REFLETINDO E CONSTRUINDO SOLUÇÕES PARA A PERMANÊNCIA E ÊXITO DO

ESTUDANTE NA UNIVERSIDADE".

Profa. Dra. Loreine Hermida da Silva e Silva

Pró-Reitora de Graduação da UNIRIO

FormarFormar EvadirEvadir

“a uma postura ativa do aluno que decide desligar-se por sua própria responsabilidade” (BUENO, 1993).

“não é exclusão, mas mobilidade, não é fuga, mas busca, não é desperdício mas investimento, não é fracasso – nem do aluno nem do professor, nem do curso ou da instituição – mas tentativa de buscar o sucesso ou a felicidade, aproveitando as revelações que o processo natural do crescimento dos indivíduos faz sobre suas reais potencialidades” (RISTOFF, 1995).

“número de alunos regulares que abandonam seus cursos, instituições ou sistema formal ou informalmente, ou seja, informando a sua instituição ou não” (MEC, 2011).

MicroevasãoMicroevasão ouou Evasão do cursoEvasão do curso é o desligamento formal do estudante de um determinado curso independentemente de haver transferência interna (saída do curso, mas permanece na instituição). Mesoevasão ou Mesoevasão ou Evasão da instituiçãoEvasão da instituição é a perda definitiva do vínculo do discente com a instituição (sai duma instituição e vai para outra).

Macroevasão ou Macroevasão ou Evasão do sistema Evasão do sistema é quando o discente abandona os estudos (sai do sistema educacional).

A primeira (microevasão) é ruim para o curso, todavia pode ser bom para o estudante. Ele procura um curso mais afeto. Este tipo pode evitar a segunda (mesoevasão).

A segunda é ruim para a instituição, mas pode ser bom para o estudante. O aluno busca uma instituição com a sua identidade. Pode evitar a terceira (macroevasão).

A terceira é ruim para todos. Saída do sistema.

As 3 prejudicam o sistema educacional.

QUESTÕES BÁSICAS A SEREM CONSIDERADAS QUESTÕES BÁSICAS A SEREM CONSIDERADAS NA EVASÃO!NA EVASÃO!

A localização geográfica da IES e dos A localização geográfica da IES e dos campi.campi. A insatisfação com a opção do curso. A insatisfação com a opção do curso. O despreparo para fazer escolhas. O despreparo para fazer escolhas. O ingresso precoce.O ingresso precoce. Distância da família.Distância da família. O baixo desempenho na educação básica.O baixo desempenho na educação básica. A gestão da infraestrutura universitária. A gestão da infraestrutura universitária. A qualidade acadêmica da docência.A qualidade acadêmica da docência. O aspecto financeiro. O aspecto financeiro. O trabalhador estudante.O trabalhador estudante. Cursos caros e falta de flexibilização nas negociações Cursos caros e falta de flexibilização nas negociações

financeiras.financeiras. Não identidade com a instituição.Não identidade com a instituição. Falta de professor Falta de professor Professor faltoso. Professor faltoso. Falta de investimento na assistência estudantil Falta de investimento na assistência estudantil

Total – 16 fatoresTotal – 16 fatores

Censo MEC 2010

GÊNERO TURNO

Prejuízo de 9 bilhões de reais na economia do País;

896.455 abandonaram o ensino superior entre 2008 e 2009.

Percentual de abandono 20,9%

11 em cada 55 alunos deixaram o sistema

Elevado

Em 2004, 47% dos alunos que entraram

em 1999 concluíram o curso em quatro

anos

Elevado

Em 2003, foram 51%.

Depois caiu para 47%em 2004 

Evasão em  instituições públicas, 114.173

estudantes (10,5%)

Evasão nas particulares, um total de 782.282

alunos (24,5%)

Custo- Aluno

R$ 15 mil ao ano na universidade

pública

Custo-Aluno

R$ 9 mil ao ano na instituição

privada 

• UFMG – (ADACHI, 2009) Cálculo da Evasão por Curso

[(Ni – Nd ) * 100] / Ni = % Evasão ano

Ni – Número de ingressantes,Nd – Número de diplomados ou formados.

UNESP – FORGRAD SUDESTE 2012 - Cálculo da Evasão por Curso

IC = ∑ PCi [ 1 - (PIi – PM)/PM]

IC = índice de conclusão (%)

PCi = porcentagem de conclusão no ano i

PIi = prazo de integralização desde o início do curso até o ano i

PM = prazo mínimo de integralização

1. E 2009 = (M09 – C09) + (I10 – M1o) 11,88%

M09

2. E 2009 = 1 – (M09 – I 09) 13,14%

(M08 – C08)INEP

3. E 2010 = 1 – C10 31,32%

I 06

REUNI

LOBO

EVASÃO CORRIGIDA

Nos modelos 1 e 2 ao computar todas as matrículas, os alunos que estão “retidos” são considerados como dentro do sistema.

O modelo 3 ao focar

somente na conclusão e ingresso, considera os “retidos” como evadidos.

32,94%13,29%

4,22%0,99%1,08%0,72%0,54%0,63%0,36%0,00%0,00%0,00%0,00%0,00%

22,71%11,85%

4,58%2,15%1,62%0,81%0,54%0,54%0,18%0,18%0,00%0,09%0,00%0,00%

15-19

25-29

35-39

45-49

55-59

65-69

75-79

OCUPAÇÃO DAS IES POR FAIXA ETÁRIA

EVASÃO POR REGIÃO - 2009

mod 1 mod 2 mod 3

REGIÃO % % %

CO 15,30 17,49 39,80

N 1,15 0,95 36,37

NE 17,26 18,88 44,37

S 12,58 13,98 34,11

SE 11,41 12,75 16,30

BRASIL 11,58 13,11 30,28

Fonte: Censo da Educação - 2010

0%10%20%30%40%50%60%70%

FURG

UFCSPA

UFFS

UFPEL

UFPR

UFRG

S

UFSC

UFSM

UNILA

UNIPA…

UTFPR

media

1

2

3

Não há uma homogeneidade da evasão no conjunto dos cursos: as características são individuais.

A necessidade de elementos comuns que induza a universidade a adotar ações integradoras e de sustentabilidade.

Comitê de

Governança

Diretoria de Políticas e

Programas de Graduação -

SESu

Secretaria de Ensino

Superior – SESu/MEC

Coordenador Geral de Gestão e Expansão d

as IFES

EXISTE UMA????????EXISTE UMA????????

DEMOCRATIZAR O ACESSO OBJETIVANDO A DEMOCRATIZAR O ACESSO OBJETIVANDO A MANUTENÇÃO DA PERMANÊNCIAMANUTENÇÃO DA PERMANÊNCIA

Quanto à alocação de mão de obra por ramo de atuação

PROGRAMA UNIVERSIDADE PARA TODOS

Criar uma Comissão para estudar e conter a Evasão na IES;

Elaborar um diagnóstico que permita avaliar as estatísticas da evasão;

A Comissão deve determinar as causas da evasão;

Estimular para que a visão da IES passe a ser centrada no aluno;

Criar condições que atendam os objetivos que atraiam os alunos;

Tornar o transporte para a universidade agradável;

Ambientar o aluno na IES;

Criar programa de aconselhamento e orientação para o discente.

Atualização da Normatização Acadêmica.

Fortalecimento da Flexibilização Curricular.

Intensificação da Mobilidade Acadêmica.

Ampliação do Programa de Bolsas de Ensino.

Fóruns para consolidação dos Cursos Novos.

Inovação do Ensino.

Aprimoramento do Programa de Formação Docente

Promoção da Reintegração Discente

1) A Universidade convive com diversas qualidades. 2) Cada um de nós tem um olhar diferenciado para “qualidade”;3)Qualidade tem que estar conectada com os objetivos a serem alcançados;4) O conhecimento tem que estar ligado a utilidade pública, principalmente aqueles problemas que se transformam em demanda

Não é um prontuário ou, muito Não é um prontuário ou, muito menos, um “locus” onde são menos, um “locus” onde são apresentadas soluções apresentadas soluções imediatistas e casuísticas.imediatistas e casuísticas.

Ação projetiva e emancipatória: Ação projetiva e emancipatória: contribuições para a definição e contribuições para a definição e concretização de políticas concretização de políticas públicas, sem abdicar da crítica públicas, sem abdicar da crítica e da reflexão.e da reflexão.

ENTÃO...EVASÃO

Muito Obrigada!loreine.prograd@gmail.comprograd@unirio.br