Post on 06-Jun-2015
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CIÊNCIAS SOCIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL
(Primeiro, segundo e terceiro Ano)
Parâmetros Curriculares Nacionais, Geografia e História.
Como nós trabalhamos Ciências Sociais nos Anos Iniciais
do Ensino Fundamental?
Costumamos trabalhar da forma
como fomos ensinados.
Estamos alfabetizados em Ciências
Sociais?
PAIS BRILHANTES, PROFESSORES FASCINANTES
AUGUSTO JORGE CURY
Sugeresentar em circulo ou em U.
Objetivos desta técnica: desenvolver a segurança,
promover a educação participativa, melhorar a concentração
diminuir conflitos em sala de aula,
diminuir conversas paralelas.
Por que algumaspessoas são eloqüentes e seguras
para falar com os íntimos mas completamente
inibidas para discutir suas opiniões com estranhos
ou em grupos de trabalho? Uma das grandes causas
é o sistema escolar.
Os educadores são escultores da emoção.
Eduquem olhando nos olhos, eduquem com gestos: eles falam tanto quanto
as palavras. Sentar em forma de U ou em círculo aquieta
o pensamento, melhora a concentração,
diminui a ansiedade dos alunos. O clima da classe fica agradável
e a interação social dá um grande salto.
-1827: Ler, escrever, quatro operações,gramática, moral cristã,doutrina da Igreja Católica. (Optativo: Constituição do Império e História do Brasil);
- 1837: História para Ensino Médio: História Universal X História Sagrada;
- 1855: História do Brasil X História Sagrada;
HISTÓRICO DAS CIÊNCIAS SOCIAIS NO BRASIL
1870 – Concepções cientificistas: - História Natural ( História e Geografia Universal, do Brasil e Regional); - Instrução cívica substitui a instrução religiosa; - Cria-se a História Profana (laica), raramente ensinada; - História: Ações históricas realizada pelos heróicos; - Memorização e repetição oral;
Século XIX – - Nacionalismo civilizatório e patriótico: História, Geografia e Língua Nacional;-Conteúdos: Tradição do passado homogêneo, com feitos gloriosos de célebres personagens históricos nas lutas pela defesa do território e da unidade nacional;- festas, desfiles, eventos comemorativos, celebrações de culto aos símbolos da Pátria;
Começo do Século XX: Surgem propostas alternativas ao modelo oficial (reprimidas pelos governos)
Identificava-se com os principais momentos das lutas sociais: Revolução Francesa, Abolição da Escravatura ...
1930:- Surge os Estudos Sociais: História Geral (América e Brasil são apêndices);- O Brasil é visto como mestiço - Atraso econômico- Necessidade de buscar conhecer a identidade nacional-Tese da democracia racial. - Escolanovistas propõe métodos ativos, mas a prática predomina pela memorização e festas cívicas, seleção de conteúdos visando exames finais;
1950:
Influência dos historiadores profissionais;
1950 – 1960: Predomínio da História
dos Estados Unidos, ciclos econômicos, discurso de homogeneização,
educação para o trabalho, advento do mundo urbano e industrial;
Final da época de 1970: (pós-guerra) Unesco interfere:
História humanística e pacifista, voltando-se aos processos
de desenvolvimentoeconômico das sociedades,
bem como os avanços tecnológicos, científicos e culturais da humanidade;
Estudos Sociais: Visão norte-americana nos currículos brasileiros;
Nível secundário
(História Nova):
Modos de Produção – transformações econômicas e conflitos entre classes sociais;
História tradicional:
Trajetória vitoriosa da classe burguesa na consolidação harmoniosa do mundo moderno;
Lei 5692/71: ideologia com ufanismo nacionalista justifica o projeto nacional organizado pelo governo militar a partir
de 1964;
Estudos Sociais: do concreto para o abstrato:
comunidade, bairro, município, estado, país, mundo.
Para compreender a história o aluno deveria ter a noção de tempo histórico.
;
O ensino limitava-se ao tempo cronológico, calendário, ordenação temporal, sequência passado-presente e futuro;
Fim do exame de admissão;Ensino obrigatório de 8 anos;
Deteriorização da qualidade de ensino;
Licenciatura curta, avanço das entidades privadas de ensino superior;
Anos 70:
Criação da Associação de Historiadores e Geógrafos.
Em decorrência volta a História e a Geografia aos currículos;
acaba a licenciatura de Estudos Sociais;
Anos 80:Reformas escolares: currículos são questionados, mudados;
Êxodo rural;Novas tecnologias (rádio, TV);
Professores tornam-se importantes no saber escolar;
Diálogo entre pesquisadores e docentes;Pós-graduação em História;
Retorno da História a da Geografia ao currículo escolar a partir
das séries iniciais de escolarização;
Novas abordagens com questões voltadas para a História social, cultural
e do cotidiano;
A História, com eixo europocêntrico foi substituída pela História Crítica,
pretendendo desenvolver com os alunos atitudes intelectuais de desmistificação das ideologias, possibilitando a análise
das manipulações dos meios de comunicação
de massas e da sociedade de consumo;
Estudos das ciências pedagógicas, da psicologia cognitiva e social
propõe o construtivismo: (aluno participa
da construção do conhecimento);
Conteúdos para um público ligado a um presenteísmo intenso,
voltado para idéias de mudanças constantes do novo
cotidiano tecnológico;
Professores percebem ser impossível transmitir nas aulas todo o conhecimento
sobre a história da humanidade;Surge a proposta de ensino
por eixos temáticos;
A simplificação dos textos, conteúdos carregados de ideologias, testes ou exercícios sem exigência
de nenhum raciocínio são apontados como comprometedores;
A História tem permanecido distante dos interesses dos alunos;
Importância da história:
Contribuir na formação dos alunos como sujeitos conscientes,
capazes de entender a história como conhecimento, como experiência
e prática de cidadania.
Somos o resultado deste processo
histórico.
Ao tomar conhecimento da História
das Ciências Sociais no Brasil
é possível compreender as dificuldades
em trabalhar este componente curricular.