Trabalhando com mapas

ObjetivoObjetivo

Compreender Compreender o real o real

representadrepresentado nos o nos

mapasmapas..

Justificativa:Justificativa:

Em uma aula de geografia o Em uma aula de geografia o uso do globo e dos mapas é uso do globo e dos mapas é freqüente devido a sua freqüente devido a sua importância. Os mapas importância. Os mapas possibilitam localizar, informar possibilitam localizar, informar e orientar os alunos nos e orientar os alunos nos diferentes conteúdos.diferentes conteúdos.

No dia-a-dia auxiliam na No dia-a-dia auxiliam na localização em uma localização em uma cidade, num roteiro de cidade, num roteiro de viagem, em um roteiros viagem, em um roteiros turístico, no mercado turístico, no mercado imobiliário, enfim em imobiliário, enfim em muitas situações do muitas situações do cotidiano. cotidiano.

Porém, é comum que pessoas Porém, é comum que pessoas não consigam localizar-se em não consigam localizar-se em um mapa ou fazer a leitura um mapa ou fazer a leitura correta dos símbolos correta dos símbolos cartográficos. cartográficos.

Assim, verificamos a Assim, verificamos a necessidade de conhecer mais necessidade de conhecer mais sobre as formas de utilização do sobre as formas de utilização do Mapa como um dos instrumentos Mapa como um dos instrumentos que auxiliam no entendimento que auxiliam no entendimento da disciplina de geografia, fazem da disciplina de geografia, fazem parte da linguagem cartográfica. parte da linguagem cartográfica. Para entende-lo é necessário Para entende-lo é necessário decodificar seus signos. decodificar seus signos.

A construção do conceito de lugar com os alunos é um ponto de partidapara conduzi-losà leitura, interpretação e elaboração de mapas do seu lugar de vivência.

Problematização:Problematização:

Interpretar um mapa faz alguma Interpretar um mapa faz alguma diferença no cotidiano de uma pessoa? diferença no cotidiano de uma pessoa? Qual é sua importância nas aulas de Qual é sua importância nas aulas de geografia? geografia?

De que forma podemos levar os alunos De que forma podemos levar os alunos a leiturização dos mapas? a leiturização dos mapas?

MetodologiaMetodologia

O uso dos diferentes mapas O uso dos diferentes mapas colaboram para que o aluno colaboram para que o aluno desenvolva o seu potencial de desenvolva o seu potencial de abstração, pois os mapas abstração, pois os mapas representam a realidade representam a realidade através dos símbolos. Por ser através dos símbolos. Por ser considerado um processo lento considerado um processo lento deve ser realizado em etapas deve ser realizado em etapas ao longo da educação básica. ao longo da educação básica.

A seguir podemos observar A seguir podemos observar o mapa desenvolvido por o mapa desenvolvido por uma criança.uma criança.

Mapa desenvolvido por uma criança

(…) os mapas são meios de (…) os mapas são meios de transmissão de informação, é transmissão de informação, é preciso preocupar-se com todo o preciso preocupar-se com todo o processo de sua confecção, pois processo de sua confecção, pois ele tem que ser adequado ao ele tem que ser adequado ao usuário a que se destina para não usuário a que se destina para não haver lacuna entre o trabalho do haver lacuna entre o trabalho do cartógrafo e o do leitor do mapas, cartógrafo e o do leitor do mapas, que deve aprender o máximo das que deve aprender o máximo das informações transmitidas. informações transmitidas. (SIMIELLI, 2007, p. 88)(SIMIELLI, 2007, p. 88)

Segundo Simielli (2007), os mapas Segundo Simielli (2007), os mapas apresentam funções específicas apresentam funções específicas para cada grupos de usuários e para cada grupos de usuários e que ela deve ser entendida que ela deve ser entendida principalmente pelo usuário. principalmente pelo usuário. (SIMIELLI, 2007, p. 88)(SIMIELLI, 2007, p. 88)

As funções e finalidades do As funções e finalidades do uso do mapa na sala de aula uso do mapa na sala de aula são sempre relativas ao são sempre relativas ao ensino pelo mapa. ensino pelo mapa. (OLIVEIRA, 2007, p. 23)(OLIVEIRA, 2007, p. 23)

A aprendizagem do mapa A aprendizagem do mapa depende tanto de experiências depende tanto de experiências físicas como da experiência físicas como da experiência matemática. Na prática, é matemática. Na prática, é impossível, em relação ao impossível, em relação ao mapa, separar o objeto (mapa) mapa, separar o objeto (mapa) de ação exercida pelo sujeito de ação exercida pelo sujeito sobre o objeto (representação sobre o objeto (representação espacial). (OLIVEIRA, 2007, p. espacial). (OLIVEIRA, 2007, p. 25)25)

Trabalhar com a planta do quarto para Trabalhar com a planta do quarto para compará-la com a planta de uma compará-la com a planta de uma casa :casa :

► O que é possível visualizar na O que é possível visualizar na planta do quarto e na planta da planta do quarto e na planta da casa?casa?

► Qual é a diferença de tamanho Qual é a diferença de tamanho entre ambas?entre ambas?

► Qual delas contem maiores Qual delas contem maiores detalhes?detalhes?

► O que poderia ser melhorado em O que poderia ser melhorado em cada planta?cada planta?

Planta do QuartoPlanta do Quarto

Fonte: http://www.ruyandrade.com.br/planta_acupe.php

Planta da casaPlanta da casa

Fonte: http://comoconstruirasuacasa.arteblog.com.br/31685/PLANTA-CASA-DE-UM-PAVIMENTO-108-73-m2/. Acesso em: 10 maio 2011.

Escala 1:50Escala 1:50Área total da casa: 79,73 m²Área total da casa: 79,73 m²

Dependendo da escala teremos Dependendo da escala teremos uma maior ou menor riqueza de uma maior ou menor riqueza de

detalhes. Uma escala grande detalhes. Uma escala grande (1:10.000 a 1:50.000) (1:10.000 a 1:50.000)

representando espaços menores, representando espaços menores, bairros, vilarejos, acaba por bairros, vilarejos, acaba por

apresentar mais detalhes. Já uma apresentar mais detalhes. Já uma escala pequena/ inferior (1: escala pequena/ inferior (1:

200.000) representam extensas 200.000) representam extensas áreas da superfície terrestre. áreas da superfície terrestre.

Assim, teremos uma quantidade Assim, teremos uma quantidade maior ou menor de elementos, o maior ou menor de elementos, o que também pode repercutir na que também pode repercutir na

qualidade da imagem.qualidade da imagem.

Quanto maior for o Quanto maior for o denominador da fração denominador da fração

(1/200.000) menor será a (1/200.000) menor será a escala. Uma escala grande escala. Uma escala grande apresenta um denominador apresenta um denominador

menor (1/10.000)menor (1/10.000)

A escala permite A escala permite calcularmos a distância calcularmos a distância

entre dois pontos ou entre dois pontos ou mesmo o tamanho de mesmo o tamanho de algum local, objeto, algum local, objeto,

construção existente em construção existente em um mapa, imagem de um mapa, imagem de satélite, ou planta.satélite, ou planta.

Para se deslocar no espaço as pessoas procuram utilizar pontos de referência que facilitem sua orientação.

Com base na observação dos astros, especialmente do Sol, os seres humanos criaram pontos de orientação, como norte, sul, leste e oeste.

Os pontos de orientação norte, sul, leste e oeste são chamados de pontos cardeais.

www.oocities.com/.../tec_esc/bus/bussola2.htm

http://pt.wikipedia.org/wiki/B%C3%Bussola] http://pt.wikipedia.org/wiki/Rosa_dos_ventos

Levar os alunos no laboratório de informática Paraná Digital para brincarcom o jogo da rosa dos ventoshttp://www.sogeografia.com.br/Jogos/rosaventos.html

* Passar para os alunos vídeo do portal sobre GPS http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/12654/sistemadeposicionamentoglobal.swf

As representações gráficas de pequenas áreas recebem o nome de plantas. Elas são feitas em escalas grandes (até 1 : 20 000) e, em geral, apresentam vários detalhes.As plantas são muito usadas para representar um bairro ou uma cidade. As prefeituras utilizam-nas para facilitar a administração e o planejamento das cidades.

O mapa deve conter alguns elementos principais para a sua interpretação: título, escala,fonte,orientação e legenda. TÍTULO. A informação principal.ESCALA. Indica a proporção entre o objeto real e sua representação cartográfica, ou seja, quantas vezes o tamanho real teve de ser reduzido para poder ser representado. LEGENDAS. Permitem interpretar as informações contidas no mapa. As legendas podem vir por cores, símbolos ou ícones de diversos tipos.

ORIENTAÇÃO. Rosa-dos-ventos FONTE. Indicar a fonte do mapa

www.brasilescola.com/geografia/os-mapas-os-g gvetores.blogspot.com/2009/04/mapa-brasil-fis...

www.historianet.com.br/conteudo/default.aspx?... www.portalbrasil.net/brasil_populacao.htm

http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=588

Levar os alunos no laboratório de informática para brincar com o quebra cabeça do mapa do Brasil

Ela indica quantas vezes o tamanho real do lugar representado foi reduzido.

Essa indicação pode ser feita de duas formas: por meio de escala numérica ou da escala gráfica.

Escala NuméricaA quantidade de vezes que um mapa foi reduzido pode ser indicada na escala numérica. Na escala 1 : 100, por exemplo, a redução é de 100 vezes e na escala 1 : 1000 de 1000 vezes.Escala Gráfica

É apresentada em uma linha reta dividida em partes iguais, como uma régua.

Múltiplos Unidade Principal

Submúltiplos

Quilômetro Hectômetro Decâmetro Metro Decímetro Centímetro Milímetro

Km Hm Dam M Dm Cm Mm

Nos mapas existem símbolos, cores e linhas. Para saber seus significados, devemos observar a legenda;As informações do espaço geográfico podemos obter ao interpretar a linguagem gráfica dos mapas.

www.sp-turismo.com/legenda-sp.htm

web.letras.up.pt/asaraujo/geofis/t1.html

www.freguesia-alvados.pt/default.asp?id=19&mnu=19

Nosso espaço

Conforme Moran (1994) o conhecimento visual facilita a compreensão do que não temos presente fisicamente, mas simula a presença do que está longe (um vídeo sobre a Sibéria), do que fisicamente poderia ser difícil executar (um vídeo sobre uma reação química que provocasse explosão). O conhecimento visual pode ilustrar e ajudar a compreender mais facilmente conceitos abstratos visualizando depois em forma de diagrama cada passo dos exemplos do cotidiano, para mostrar posteriormente, na tela, o que facilita enormemente a passagem do analógico para o conceitual.

Passar o vídeo ou a música “Oras Passar o vídeo ou a música “Oras bolas” para os alunos e pedir para bolas” para os alunos e pedir para que eles façam um croqui da letra que eles façam um croqui da letra da músicada música

Oras bolasOras bolasOi, oi, oi... Olha aquela bolaOi, oi, oi... Olha aquela bola

A bola pula bem no pé, no pé do meninoA bola pula bem no pé, no pé do menino

Quem é esse menino? Esse menino é meu vizinho!Quem é esse menino? Esse menino é meu vizinho!

Onde ele mora? Mora lá naquela casa!Onde ele mora? Mora lá naquela casa!

Onde está a casa? A casa ta na rua!Onde está a casa? A casa ta na rua!

Onde está a rua? Ta dentro da cidade!Onde está a rua? Ta dentro da cidade!

Onde está a cidade? Do lado da floresta!Onde está a cidade? Do lado da floresta!

Onde está a floresta? A floresta é no Brasil!Onde está a floresta? A floresta é no Brasil!

Onde está o Brasil?Onde está o Brasil?

Ta na América do Sul, no continente americano cercado de oceano e Ta na América do Sul, no continente americano cercado de oceano e das terras mais distantes de todo o planetadas terras mais distantes de todo o planeta

E como é o planeta? O planeta é uma bola que rebola lá no céu!E como é o planeta? O planeta é uma bola que rebola lá no céu!Paulo Tatit e Edith Derdyk. Ora bolas. In:CD Canções de brincar, 1996. Palavra Paulo Tatit e Edith Derdyk. Ora bolas. In:CD Canções de brincar, 1996. Palavra

Cantada.Cantada.

Sala de aula

Desenhar uma planta da sala de aula com título e legenda usando cores ou criando símbolos para cada elemento da sala.

Colégio

Entregar a planta para os alunos localizarem todas as salas de aula, banheiros, secretarias, salas da coordenação, direção, biblioteca, refeitório, laboratórios, etc.

Análise da planta do BairroAnálise da planta do Bairro► O que é possível visualizar na O que é possível visualizar na

planta do bairro?planta do bairro?

► Que escala foi utilizada? Há Que escala foi utilizada? Há diferença entre a escala da diferença entre a escala da planta da casa, com a do planta da casa, com a do bairro?bairro?

► Quais elementos destacam-Quais elementos destacam-

se em ambos?se em ambos?

► Qual a importância da planta do Qual a importância da planta do bairro para o dia-a-dia das pessoas?bairro para o dia-a-dia das pessoas?

► Qual a importância do uso da escala Qual a importância do uso da escala no ensino dos conteúdos no ensino dos conteúdos geográficos?geográficos?

► Quais critérios poderiam ser Quais critérios poderiam ser utilizados para avaliar a escala?utilizados para avaliar a escala?

Planta do Bairro

Entregar a imagem impressa para o aluno fazer um croqui do bairro onde esta localizada a escola.

Usar papel vegetal em cima da imagem para fazer o croqui e organizar uma legenda com o máximo número de elementos

O sucesso no uso do mapa O sucesso no uso do mapa repousa na sua eficiência repousa na sua eficiência quanto a transmissão da quanto a transmissão da informação espacial, sendo o informação espacial, sendo o ideal dessa transmissão a ideal dessa transmissão a obtenção, pelo leitor, da obtenção, pelo leitor, da totalidade da informação totalidade da informação contida no mapa. (SIMIELLI, contida no mapa. (SIMIELLI, 2007, p. 79)2007, p. 79)

Se o professor dominar a Se o professor dominar a linguagem gráfica e souber linguagem gráfica e souber transmiti-la aos seus alunos transmiti-la aos seus alunos o problema poderá ser aos o problema poderá ser aos poucos sanado (...) poucos sanado (...) (SIMIELLI, 2007, p. 82)(SIMIELLI, 2007, p. 82)

Foto Aérea de Pato BrancoFoto Aérea de Pato Branco

Fonte: http://maps.google.com.br/maps?hl=pt-BR&tab=wl

*Discutir sobre as fotos de Pato Branco desde a colonização até os dias de hoje.*Fazer um passeio sobre a cidade no Google Earth.

BAIRRO SÃO JOÃOBAIRRO SÃO JOÃO

Fonte: http://maps.google.com.br/maps?hl=pt-BR&tab=wl

BAIRRO PINHEIROSBAIRRO PINHEIROS

Fonte: http://maps.google.com.br/maps?hl=pt-BR&tab=wl

CENTRO CENTRO

Mapa de Arruamento da CidadeMapa de Arruamento da Cidade

Grifar com uma caneta colorida o caminho de casa até a escola;Organizar uma Legenda com símbolos para os elementos mais importantes que você lembrar da cidade e colocar no mapa;Criar um título para o mapa.

► De que forma podemos identificar De que forma podemos identificar as diferentes formas de organização as diferentes formas de organização do espaço geográfico?do espaço geográfico?

► Qual a importância do mapa de Qual a importância do mapa de arruamento de uma cidade? Sua arruamento de uma cidade? Sua utilidade no dia a dia das pessoas?utilidade no dia a dia das pessoas?

► Elabore as representações Elabore as representações semelhantes as imagens aéreas. semelhantes as imagens aéreas. Lembre-se da organização da Lembre-se da organização da legenda.legenda.

► É possível identificar os É possível identificar os elementos e cores de uma imagem elementos e cores de uma imagem de satélite de uma determinada de satélite de uma determinada cidade, sem conhecê-la? cidade, sem conhecê-la?

► Por que é importante conhecer a Por que é importante conhecer a cidade para posteriormente cidade para posteriormente analisar imagem?analisar imagem?

► Caso não se tenha conhecimento Caso não se tenha conhecimento da cidade, que outros elementos da cidade, que outros elementos ou instrumentos auxiliariam nessa ou instrumentos auxiliariam nessa analise?analise?

O texto de Maria Elena Simielli discute o O texto de Maria Elena Simielli discute o mapa como um elemento transmissor de mapa como um elemento transmissor de informações e avalia sua eficácia.informações e avalia sua eficácia.

SIMIELLI, M.E. O mapa como meio de SIMIELLI, M.E. O mapa como meio de comunicação e a alfabetização comunicação e a alfabetização cartográfica. In: ALMEIDA, R. D. de. (org) cartográfica. In: ALMEIDA, R. D. de. (org) Cartografia escolar. São Paulo: Cartografia escolar. São Paulo: Contexto, 2007, p. 71-93.Contexto, 2007, p. 71-93.

.

http://www.youtube.com/watch?v=0Q5AvfC-s7Q

*Passar o vídeo sobre o Paraná para os alunos

*Entregar o mapa político do Paraná para cada aluno ou trabalhar com o atlas.*Observe o mapa do Paraná e responda: -Qual é o título do mapa? -Qual é a escala do mapa? -Localize de Pato Branco.-Qual é o símbolo usado para Pato Branco?

.

* Passar o vídeo para os alunos (música Brasil e paisagens)http://www.youtube.com/watch?v=9rKRpzjmk50

*Entregue o mapa do Brasil ou atlas.*Observe o mapa do Brasil e responda:-Qual é a localização do nosso estado?-Cite um estado ao norte, ao sul, a leste e a oeste do Brasil.-Conforme a escala cada centímetro equivale a quantos quilômetros da realidade?-Usando a régua descubra a distância entre o Paraná e o Amazonas.

http://www.editora-arara-azul.com.br/mapa.php

.

ageografiacvg.blogspot.com/2010/01/oceanos-eageografiacvg.blogspot.com/2010/01/oceanos-e

*Trabalhar com os alunos os mapas interativos de todos os países http://www.ibge.gov.br/paisesat/main.php

Observe o mapa e responda:-Qual é o título do mapa? -Qual é a escala do mapa?-Em que continente o Brasil está localizado? -Quais são os continentes do mundo?-Quais são os oceanos?

.

Terra

mardehistorias.wordpress.com/2009/04/

* Passe para os alunos vídeo simulações do universohttp://www1.ibge.gov.br/ibgeteen/atlasescolar/apresentacoes/universo.swf

Levar os alunos na sala de informática e entrar no link abaixo para eles brincar com o jogo do sistema solar.http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/diaadia/diadia/arquivos/File/conteudo/objetos_de_aprendizagem/CIENCIAS/jogosistemasolar.swf

Elaborar uma aula Elaborar uma aula relacionando o uso de relacionando o uso de imagem e os conteúdos imagem e os conteúdos geográficos. geográficos.

Organizando uma aulaOrganizando uma aulaConteúdo: Conteúdo:

Recursos: Recursos:

Objetivos:Objetivos: (Sempre devem ser elaborados (Sempre devem ser elaborados pensando na aprendizagem do aluno)pensando na aprendizagem do aluno)

Motivação:Motivação: (chamar a atenção do aluno (chamar a atenção do aluno para o conteúdo: problemáticas, realçar para o conteúdo: problemáticas, realçar questões do cotidiano, trabalhar com questões do cotidiano, trabalhar com imagens, charges, recortes de jornal ou imagens, charges, recortes de jornal ou revistas, a técnica da explosão de idéias, revistas, a técnica da explosão de idéias, tempo máximo de 7 (sete) minutos)tempo máximo de 7 (sete) minutos)

Metodologia para desenvolver o Metodologia para desenvolver o conteúdo: conteúdo:

Onde encontrar mapas?Onde encontrar mapas?http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/mapas/index.htmlhttp://www.ibge.gov.br/ibgeteen/mapas/index.html

► http://www.ibge.gov.br/paisesat/main.phphttp://www.ibge.gov.br/paisesat/main.php

ReferênciasReferênciasFILIZOLA, Roberto. FILIZOLA, Roberto. Didática da Geografia:Didática da Geografia: proposiçãoes proposiçãoes metodologicas e conteúdos entrelaçadaos com a metodologicas e conteúdos entrelaçadaos com a avaliação. Curitiba: Base Editorial, 2009.avaliação. Curitiba: Base Editorial, 2009.

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http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/12654/sistemadeposicionamentoglobal.swf http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/diaadia/diadia/arquivos/File/conteudo/objetos_de_aprendizagem/CIENCIAS/jogosistemasolar.swfhttp://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=588

www.inpe.brwww.inpe.br

http://www.inpe.br/unidades/cep/atividadescep/educaserhttp://www.inpe.br/unidades/cep/atividadescep/educasere/index.htme/index.htm

http://maps.google.com.br/maps?hl=pt-BR&tab=wlhttp://maps.google.com.br/maps?hl=pt-BR&tab=wl

hhttp://www.relevobr.cnpm.embrapa.br/video/index.htmlttp://www.relevobr.cnpm.embrapa.br/video/index.html