Post on 07-Nov-2018
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃOSECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIAPACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
Vamos brincar de construir as nossas e outras histórias
Ano 02Unidade 04
Material produzido pela formadora Sabrina Garcez
O lúdico na sala de aulaDesenvolvimento intelectual e social dos alunos
Responsabilidade do professor é trabalhar osconhecimentos necessáriosconhecimentos necessários
PLANEJAMENTO fazê-los aprender a dominar
tudo que consideramos ser
passo a passo de atividades importante aprender.
e situações didáticas
Piaget diz que “a atividade lúdica é um principiofundamental para o desenvolvimento das atividadesintelectuais das crianças.”
• Indispensável, portanto, à prática educativa.
ATIVIDADES ESCOLARES desenvolver o aprendizado
dos conhecimentos escolaresdos conhecimentos escolares
gerar prazer;
promover a interação;
simular situações da vida em sociedade.
BRINCADEIRAS integram as práticas de
E JOGOS vida em sociedade
Diversas maneiras e expressões foram se constituindo com
o caráter de se divertir, o caráter de se divertir, (re)criar e representar a realidade.
Ao contrário, a CULTURA ESCOLAR:
Historicamente, no entanto, osjogos e brincadeiras já eramutilizados para aprender.
Exemplo: ábaco, xadrez -
Excluiu o lúdico, poisaprender não combinavacom brincar, rir e sedivertir.
INTEGRAR JOGOS E BRINCADEIRASExemplo: ábaco, xadrez -jogos que têm como objetivo odesenvolvimento dopensamento e do raciocíniológico.
INTEGRAR JOGOS E BRINCADEIRASNA ROTINA DA SALA DE AULA épensar o objetivo do mesmo para oaprendizado de TODAS as crianças.
necessidade de uma ROTINA e deum PLANEJAMENTO
O brincar e o jogar no ensino relativo ao componentecurricular Língua Portuguesa e os recursos disponíveispara um trabalho lúdico em sala de aula.
PRIVILEGIAR O LÚDICO
Nem tudo contempla a
Jogos de palavras da tradição oral;
Leitura de textos rimadas;Trava Línguas;
Nem tudo contempla a diversidade que
compõe uma sala de aula!
Adaptar para permitir que
todos brinquem com a
língua mesmo diante de
necessidades especiais.
Trava Línguas;Livros de literatura
infantil;Parlendas;Músicas folclóricas;Outros.
Brincar com a língua está presente na nossa memória há muito tempo...
“Num ninho de mafagafos,
cinco mafagafinhos há!
Quem os desmafagafizar,
um bom desmafagafizador
será...”
JOGO DE TRADIÇÃO ORALSurgiram na culturapopular e se apresentamde diferentes formas ,constituem um repertório
será...”constituem um repertóriode ação pedagógicainesgotável.
CONSTRUÇÃO DAS REPRESENTAÇÕES MENTAIS
ATENÇÃO! Povos do campo:culturas predominantemente orais.
JOGOS OU ATIVIDADES DE ANÁLISE FONOLÓGICA
Importantes instrumentos para o aprendizado da língua
Pensar nas palavras na dimensão semântica e na Pensar nas palavras na dimensão semântica e na sonoro escrita
Pensar nas palavras na dimensão semântica e na sonoro-escrita
ESCRITA PAUTA SONORA
Estabelecer e sistematizar as relações entre letras ou grupos de letras e os fonemas.
PRINCÍPIO FUNDAMENTAL PARA ALFABETIZAÇÃO.
CONSCIÊNCIAFONOLÓGICA
pressupõe a correspondência letra - som
NA INCLUSÃO NEM SEMPRE PODERÁ SER DESENVOLVIDA
Mesmo quando não há
Em cada atividade planejada é preciso verificar se existem
impedimentos e adaptar.
Mesmo quando não há crianças de inclusão é preciso ter cuidado...
TODAS as crianças estão
participando
efetivamente?
AGITAÇÃOMOVIMENTO
CONVERSA
Interação entre seus
Podem ser produtivas para aconstrução do conhecimentoescolar.
INTENÇÃO PEDAGÓGICACLARAInteração entre seus
pares
Propiciar um contexto que favoreça interações
CLARA
PAPEL FUNDAMENTAL DO PROFESSOR
O ensino de História(s) e da Matemática: em ritmo dos jogos e das brincadeiras
APRENDER
BRINCANDO
Múltiplas possibilidades;
Independem das áreas de conhecimento.
Sentido do que é ser criança;
Conhecer como a criança está historicamente situada
Investigar as brincadeiras da vida cotidiana
Identifica registros do passado
Quais os sentidos de se ensinar história?
HISTÓRIA NOS
ANOS INICIAIS
Não pode ser apenas estudo
do passado remoto!
Não pode se
ilustres!
Não pode se restringir a
datas comemorativas
e pessoas ilustres!
Caminho para elaborar nossas maneiras de estar no mundo – todos são parte viva da história, pois a fazem a partir de
seu cotidiano.
História não é uma enciclopédia a ser
transmitida e decorada, são as nossas
pequenas histórias que tecem a grande
História: importância do registro em textos –
a produção textual desde o 1º ano do E.F.
2º ANO: Construir as nossas e outras históriasProduzindo textos! Sempre...
Produzir a partir do tema BRINCADEIRAS
BRINCARO que é ser CRIANÇA?
Gravuras, músicas, poemas, ... para interpretar, inferir, levantar hipóteses e produzir registros que se tornam fonte de investigação = HISTÓRIA VIVA NO
COTIDIANO DA ESCOLA.
O que é BRINCAR?
História nos anos iniciais
TEMPO Narrativas
Hábitos culturais
Noção de tempo
Vivências
Tradição Oral
tempo
História não é uma via de
mão única, com uma verdade
absoluta, ela é dinâmica e
comporta a brincadeira dos
jogos teatrais e dos jogos de
imaginação para dar conta
disso nos anos iniciais.
TEMPO PRESENTE E PASSADO
Imaginação e recorte
Não se excluem !
Uso da imaginação implica na
aproximação entre as linguagens:
Formas distintas de pensar e organizar o mundo, de expressá-
as linguagens:Verbais;Visuais;Sonoras;Poéticas;Gestuais.
mundo, de expressá-lo e de vivê-lo.
POESIASBRINCADEIRASVESTIMENTASHISTÓRIAS EM QUADRINHOSFOTOGRAFIASMÚSICASFILMESLIVROS INFANTISORALIDADE
Recursosimportantes noplanejamento dasatividades para usoem sala de aula.
Possibilitam a construção de narrativas não
lineares
Refletir sobre a
relação entre o presente e
o passado
História
Artes
CiênciasMatemática
Língua Portuguesa
CiênciasMatemática
“...pensar não é só calcular e argumentar mas
também dar sentido ao que somos e ao que
nos acontece.”
Larrosa
Respeito aos percursos de aprendizagem de cada estudante e a ideia de que todos eles vão se
desenvolver do ponto de vista conceitual
JOGOS
Estimulam a socialização
ESPONTÂNEOS
DIRIGIDOS PELO PROFESSOR, exigem
e reflexão posterior
DIRIGIDOS PELO PROFESSOR, exigem planejamento, explicitação prévia dos objetivos
e reflexão posterior
socialização
São uma forma de exploração da realidade
Inseridas na rotina semanal,
VALORIZAR AQUELAS TRAZIDAS DE OUTROS CONTEXTOS!
rotina semanal, com regras e
espaços definidos
Planejar o modo como propor e o uso para exploração de conteúdos.