Formação BRASIL

Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida

Programa de Pós-Graduação em

Educação: Currículo

PUC-SP

bethalmeida@pucsp.br

UCA

UM COMPUTADOR POR ALUNO

Tópicos a tratar

Mobilização

Oficinas exploratórias

Ações iniciais de formação: experimentos

A proposta de formação: Fase 2

Mobilização

Experiências inovadoras desde final da década de 80

Conhecimento produzido como resultado de pesquisa

Políticas públicas de inclusão digital

Possibilidades de mudanças na educação: laptop na mão

do aluno e do professor

Oficinas exploratórias

Diagnóstico exploratório para mapear a visão de quem está

na escola (2007)

Oficinas: crianças, professores e gestores de escolas,

multiplicadores de NTE

XOMobilis ClassMate

O que disseram as crianças

TODAS informaram que utilizavam computadores

Apenas 1 estudava em escola onde não havia laboratório de

informática

Apenas 1 criança usava computador no laboratório da escola

TODAS as crianças iam a lan house e tinham preferências:

• Meninas: ferramentas de comunicação

• Meninos: jogos

• Uso do Inglês

A escola trabalha com os conhecimentos que

as crianças adquirem nesses espaços?

Comentários das

crianças- A utilização em sala de aula fica por

conta do e-mail, entrega de lição e

atividades na internet.

- A vantagem de possuir o computador

na sala de aula pode ser o acesso a

todos os conteúdos num só lugar e a

qualquer momento.

- A possibilidade de fazer pesquisa

durante a explicação, como por exemplo,

palavras desconhecidas no wikipedia

durante uma aula de história.

Respostas das

crianças O que vocês podem aprender

com o uso de computadores? Jogar, conversar, ouvir música!

Se estes computadores estiverem em sua sala de aula o que vocês farão? O professor não deixará usar!

E se também existir computador na mesa do professor? Ele vai passar lição!

Não conhecer o formato nem como

utilizar o computador é positivo:

“você descobrindo”.

• Pensaram na durabilidade da bateria?

• É possível aumentar o tamanho dos ícones?

• Se não for possível instalar um software, vai trabalhar com

o quê?

•Ele só tem entrada USB? Disquete e CD não???

•O fato de não ter HD vai gerar problema, porque vai ter

mais gastos (pen drive)...

•O aluno vai levar para casa? Se quebrar quem vai pagar?

•Qual a viabilidade de tê-los nas escolas?

• A proposta é fazer esse notebook substituir o quê? -

Questões levantadas pelos professores

- A mudança agora é muito maior, pois não é a sala de

informática, mas sim os computadores na sala de aula;

- Quando a gente põe na mão dos alunos, eles fazem de um

jeito que a gente nunca imaginou... a gente tem dificuldade

porque já tem tudo formatado;

- A escola tem que ter uma proposta educacional para

trabalhar com esses computadores;

- Um verdadeiro desafio... A troca terá um significado muito

mais amplo com o uso da tecnologia móvel com foco na

Internet.

Comentários dos professores,

no final da exploração

Ações iniciais de formação

Experimentos piloto – 5 escolas públicas (DF, RJ, RS,

SP, TO)

Palmas, TO

Ressignificar as concepções de formação para uso TIC

Transformação no desenho da formação

Explorar as características específicas dessa tecnologia: conectividade, mobilidade e imersão

http://domalanopalmasto.blogspot.com

Formação de educadores em serviço

Palmas, TO

Objetivo:

Capacitar na ação as Equipes de Currículo DRE, Gestores

da escola e Técnicos do NTE – Palmas para atuarem como

articuladores e multiplicadores no experimento de uso do

laptop educacional do Colégio Estadual Dom Alano Marie

Du Noday.

Início:

Junho 2007

Metodologia:

Integração entre formação, ação e investigação

Formação no contexto da escola com eixo nas práticas com o uso

do laptop

Uso ambiente virtual: a distância e em encontros presenciais

Processo contínuo de formação de educadores

da rede de ensino de TO e da própria equipe

formadora:

ação - reflexão - reformulação

http://www.eproinfo.mec.gov.br

Resultados evidenciados e

referências para expansão

Mudanças nos tempos da aula, na gestão da sala de

aula e da escola, na participação dos alunos e na

presença dos pais na escola;

Indícios de mudanças no desenvolvimento do currículo.

Referências para a expansão do UCA:

Importância de desenvolver a formação na escola:

envolver professores, gestores e outros educadores

que atuam na escola e no sistema de ensino;

Eixos da formação:

• a prática pedagógica com o uso do computador

portátil e a realidade da escola

• a reflexão sobre a prática

• o compartilhamento de experiências

Referências para expansão

apoiar o professor para que ele possa desenvolver uma

nova gestão da prática pedagógica

incentivar o envolvimento da equipe gestora, a

participação da coordenação pedagógica, do suporte

técnico e do aluno-monitor para apoiar o professor;

orientar e fornecer referências para a criação de novas

estratégias didáticas para desenvolver o currículo;

promover o repensar sobre o desenvolvimento do

currículo com a presença do computador na sala de

aula.

Mudança na

concepção de

currículo

Integração de tecnologias móveis conectadas na sala de aula

Reforço do que já é

praticado

UCA - Mudanças no eixo da formaçãoda integração das TIC na escola para a integração das TIC à

sala de aula e ao currículo

das tecnologias na mão do professor para as tecnologias na

mão de todos a todo momento

Integração de currículo e

tecnologias: web currículo

Currículo

re-construído no ato pedagógico

• se constitui como narrativas

Registrado em documentos digitais

• Envolve conteúdos, mídias, tecnologias e atividades

• disponível para análise, recriação e compartilhamento

Expressa a vida dos participantes da ação

• suas experiências e contextos

• valores, crenças, conhecimentos e afetos

Formação na Fase 2 do ProUCA

Aliar qualidade da interação com formação em larga

escala (atendimento de 300 escolas)

Constituição de uma rede nacional de formação:

colaboração com outras universidades locais

Desenvolver design educacional

• preservar a identidade do Programa UCA e respeitar

as diferentes culturas institucionais, as características e

políticas das redes de ensino, as singularidades das

escolas, os diferentes estilos de trabalho dos

formadores e dos professores das escolas e os

caminhos de aprendizagem dos alunos

Equipe de

formadores

Representantes da Secretaria de Educação do

Estado e do NTE

IES – Local

Instituição de Ensino Superior de cada Estado

GT-UCA-MECEquipe de educadores/pesquisadores

representantes de Universidades de várias regiões

do país que participaram junto ao MEC da análise do

Projeto UCA e da Construção dos Princípios.... IES – UCA-Global

Instituição Ensino Superior representadas pelos

participantes do GT-UCA_MEC

SE-NTE

Professor da IES-Local + Profissional do NTE

PRESSUPOSTOS NORTEADORES DA FORMAÇÃO

Ênfase no aprendizado de novas ações

pedagógicas com o uso da tecnologia visando

mudanças no currículo da escola

Comprometimento com a dimensão pública da escola com espaço formal de aprendizagem, visando a inclusão digital e social

Respeito à autonomia na organização curricular, considerando as características e experiências dos alunos e professores

Objetivos da formação

Estruturar uma rede de formação, de acompanhamento e apoio às práticas pedagógicas, com o uso do laptop educacional nas escolas – formação acontece na ação

Qualificar professores das escolas participantes do ProUCA para o uso do laptop educacional em práticas que privilegiem a aprendizagem baseada na construção cooperativa do conhecimento, em consonância com as especificidades das propostas curriculares de suas escolas

Criar uma cultura de redes cooperativas, intra e inter escolas, com o uso de tecnologias digitais, favorecendo a autonomia, o aprofundamento e a ampliação do conhecimento sobre a realidade

20

Objetivos da formação

Contribuir com a (re)construção da proposta político-pedagógica das escolas, aproveitando as possibilidades do laptop educacional.

Contribuir com a inserção de uma prática inovadora do uso das tecnologias educacionais nos cursos e programas de formação inicial e continuada de professores.

21

ESTRATÉGIAS DE IMPLEMENTAÇÃO DA

FORMAÇÃO

Formação de forma descentralizada e em rede

Uso, quando pertinente, de conteúdos e capacitações

dos programas da SEED/MEC: Proinfo Integrado, Portal

do Professor, TV Escola, Banco Internacional de Objetos

Educacionais, Portal Domínio Público, além dos

desenvolvidos por IES, Secretarias Estaduais e Municipais

de Educação

Utilizar o ambiente virtual de aprendizagem e-Proinfo como

espaço de trabalho e trocas entre os participantes dos

projetos e entre as equipes formadoras das universidades e

NTE/NTM 22

GESTÃO DA ESCOLA E GESTÃO DO PROCESSO DE ENSINO E

APRENDIZAGEM COM LAPTOP EDUCACIONAL

FORMAÇÃO DA / NA ESCOLAFORMAÇÃO DA / NA ESCOLA

Módulos

11 22

44 55

33 33

Estrutura curricular do Curso de 180

destinado aos professores e gestores das escolas

participantes do ProUCA – Fase 2

Estrutura da formação – 180h

Módulo 1 – Apropriação Tecnológica (40h)

Módulo 2 – Web 2.0 (30h)

Módulo 3a. Formação dos Professores (40h)

Módulo 3b. Formação dos Gestores (40h)

Módulo 4. Elaboração de Projetos (40h)

Módulo 5.Construção compartilhada do ProGITec (30h)

Algumas considerações

Um programa que envolve inovações traz muitas incertezas e

desafios

Cada protagonista deste processo é co-autor na construção da

Formação na escola

Os materiais do curso elaborados têm a intenção de apoiar os

processos formativos das IES+NTE/NTM

O UCA na escola provavelmente vai evidenciar problemas e

oportunidades não pensados até aqui. A parceria irá nos ajudar

a aprender com a escola e a repensar em conjunto nos

caminhos da formação, no processo de implantação dos

laptops na escola e na identificação de problemas a investigar.

Daí a importância da construção de uma rede colaborativa de

aprendizagem entre todos os envolvidos.

Formação BRASIL

Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida

Programa de Pós-Graduação em

Educação: Currículo

PUC-SP

bethalmeida@pucsp.br

UCA

UM COMPUTADOR POR ALUNO