“ Educando para a vida”.ESCOLA ESTADUAL MÁRIO SPINELLI

Sala do Educador 7º Encontro

22 de Maio de 2014 - SORRISO - MT

OS DIFERENTES NÍVEIS DE ABRANGÊNCIA DO PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO

O QUE É O PLANEJAMENTO?

O planejamento escolar é um processo de reflexão sobre os desafios do cotidiano tendo em vista o comprometimento com a transformação da prática.

“Sem a clareza de qual é esse desejo e sem a entrega a ele nada poderá ser construído satisfatóriamente e sadiamente. Não é pela vontade que vamos construir

as coisas. Da vontade decorre o esforço, mas não prazer de ser, viver e agir. Com o esforço da vontade se constrói resultado; porém resultados mirrados, no

limite, sem tesão. Com a entrega, torna-se tudo possível, devido ao fato de que o universo nos apoia

totalmente em cada pensamento que escolhemos ter e acreditar” (Luckesi, 1995)

Níveis de abrangência (Celso Vasconcelos)

Planejamento do Sistema de Educação: níveis federais; estaduais; municipais, ex: PCNs; [LDB/Art. 9º A União incumbir-se-á de: I - elaborar o Plano Nacional de Educação, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios];

O PPP – Projeto Político Pedagógico da Escola: plano integral de cada instituição; [Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de: I - elaborar e executar sua proposta pedagógica; II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros; III - assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas; IV - velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente];

Planejamento Curricular: matriz de conteúdos; Projeto de Ensino-Aprendizagem: [LDBArt. 13. Os docentes incumbir-se-

ão de: I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino; II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino];

Plano de curso Plano semanal ou diário Projetos; Módulos

PPP - Projeto Político PedagógicoO PPP é o plano integral da instituição. Sistematização de um planejamento participativo que se aperfeiçoa e se concretiza ao longo da caminhada da instituição de ensino, definindo claramente que tipo de ação quer se realizar.

Segundo Danilo Gandin (2001) o “planejamento participativo, enquanto

instrumento e metodologia, isto é, enquanto processo técnico, abre espaços

especiais para a questão política”

Modelo de PPP – segundo Gandin

PARTES SIGNIFICADO ASPECTOS A CONSIDERAR

1. MARCO REFERENCIAL

O ideal da instituição-Marco situacional

-Marco doutrinal-Marco operativo

Realidade global existente

Realidade global desejada

Realidade do campo de ação da instituição

2. DIAGNÓSTICO Comparação entre o ideal e o real

Confronto entre a realidade desejada e a existente: os

limites do possível

3. PROGRAMAÇÃO Proposta de ação Transformações propostas para a realidade

institucional existente

DIMENSÕES 21

/04

/23

PRINCÍPIOS

Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;

Respeito à liberdade e apreço a tolerância.

Art. 206 inciso III Constituição Federal/1988 e Art. 3º incisos III e IV da LDB, Lei nº 9.394/96.

21/04/23

PRINCÍPIOS

Éticos: de Justiça,

solidariedade, liberdade e

Autonomia, de respeito a

dignidade da pessoa

humana e de compromisso

com a promoção do bem

de todos, contribuindo para

eliminar quaisquer

manifestações de

preconceitos.

Art. 6º - Resolução CNE/CEB nº

7/2012

21/04/23

PRINCÍPIOS

Políticos: de

reconhecimento dos direitos

e deveres de cidadania, de

respeito ao bem comum e a

preservação do regime

democrático e dos recursos

ambientais; da redução da

pobreza e das desigualdades

sociais e regionais.

Art. 6º - Resolução

CNE/CEB nº 7/2012

21/04/23

PRINCÍPIOS

Estéticos: da

Sensibilidade, formas

de expressão e

exercício da

Criatividade, e da

Diversidade de

Manifestações Artísticas

e Culturais.

Art. 6º - Resolução

CNE/CEB nº 7/2012

21/04/23

PPP segundo Ilma Passos A. Veiga

O PPP é:

- Uma forma de organização do trabalho pedagógico para facilitar a busca de melhoria de qualidade de ensino;

- Ocorre em dois níveis: a escola como um todo e na sala de aula;

Funções do PPP

21/04/23

Princípios Norteadores do PPP

1) IGUALDADE – condições de acesso e permanência na escola

2) QUALIDADE – alcançada com:

•Definição clara de que tipo de escola os educadores, funcionários, alunos e pais desejam;

• Definição dos fins a serem alcançados pela escola;

• Definição do perfil de cidadão que a escola formará;

• avaliação das condições de viabilidade dessa escola ideal, com definição de metas, etapas para alcança-la;

3) GESTÃO DEMOCRÁTICA – princípio consagrado na constituição que abrange dimensões: pedagógica, administrativa e financeira;

4) LIBERDADE – autonomia também prevista constitucionalmente

5) VALORIZAÇÃO DO MAGISTÉRIO – mediante a:

• Formação inicial e continuada;

• condições de trabalho: fisicos, humanos e materiais;

• Remuneração

Elementos constitutívos do PPP Finalidade da Escola; Estrutura Organizacional; Currículo; Tempo/ Calendário Escolar; Processo Decisório; Relações de Trabalho; Avaliação

Plano de curso e aulaPlano de curso é um tipo de planejamento que busca a previsão mais global para

as atividades de uma disciplina e/ou série no período do curso letivo, bimestral ou semestral.

Plano de aula é um tipo de planejamento que busca o detalhamento do plano de curso, definindo objetivos

específicos, procedimentos, materiais e ações

específicas.

ELEMENTOS DO PLANEJAMENTO DOCENTE:

OBJETIVOS: possuem dois níveis de abrangência: os gerais e os específicos.

Podem ser divididos também por domínios como por exemplo: cognitivos, afetivos, psicomotores

CONTEÚDOS: Além dos conhecimentos específicos de cada disciplinas, fazem parte: hábitos, habilidades, atitudes, valores.

Para Libâneo: conhecimentos sistematizados; habilidades e hábitos; atitudes convicções;

Para Amorim e Gomes: conceituais, procedimentais e atitudinais;

Método e metodologiaMétodo é o meio pelo qual se busca atingir um objetivo, é o caminho que se segue.

Metodologia é o princípio que norteará a escolha dos métodos segundo seus

príncípios. “logia” é o estudo de, então metodologia estuda quais os métodos adequados a cada objetivo. Podemos

ter uma metodologia e vários métodos.

ALGUNS MÉTODOS DE ENSINO:

• Aula expositiva, exposição compartilhada, seminários, palestras, vídeos,

• Trabalho independente: estudo dirigido, pesquisa, leitura e interpretação;

• Interação conjunta: orientação de trabalho, debates sobre texto, video,estudo a campo, Passeio Histórico/Cultural/Artístico.

• Trabalhos em duplas ou grupos (maquetes,pesquisas,entrevistas,cartazes,etc)

• Aula passeio com roteiro de observação, com coleta de dados, com relatório de observação

AVALIAÇÃO

A avaliação da aprendizagem ser um processo sistemático, contínuo e integral para determinar a extensão em que os objetivos de ensino são alcançados.

A medida é a representação quantitativa, uma busca por certa “objetividade” na expressão dos resultados do processo de ensino aprendizagem

A avaliação históricamente vem se constituindo como o ato de comparar uma medida com um padrão e a partir desta comparação emitir um juizo de valor,

fazer um julgamento sobre esta comparação.

Diagnóstica ou inicial

Usada ao inicio de qualquer aprendizagem para:- Determinar a presença ou ausência de habilidades/ pré-requisitos;- Identificar as causas de repetidas dificuldades de aprendizagem;

Formativa ou de processo

Usada durante o processo de ensino aprendizagem para:-Verificar se os objetivos estão sendo alcançados;- Identificar possíveis dificuldades no caminhos e agir sobre elas

Somativa ou de produto

Usada ao final do curso, unidade, semestre ou período letivo para:- Identificar se os objetivos traçados foram alcançados ou não;- Visa classificar os alunos, atribuir notas ou conceitos.

O CEGO E O PUBLICITÁRIO

Dizem que havia um cego sentado na calçada em Paris, com um boné a seus pés e um pedaço de madeira que, escrito com giz branco, dizia: "Por favor, ajude-me, sou cego".

Um publicitário, da área de criação, que passava em frente a ele, parou e viu umas poucas moedas no boné. Sem pedir licença, pegou o cartaz, virou-o, pegou o giz e escreveu outro anúncio. Voltou a colocar o pedaço de madeira aos pés do cego e foi embora.

Pela tarde o publicitário voltou ao passar em frente ao cego que pedia esmola. Agora, o seu boné estava cheio de notas e moedas. O cego reconheceu as pisadas e lhe perguntou se havia sido ele quem reescreveu seu cartaz, sobretudo querendo saber o que havia escrito ali. O publicitário respondeu: - Nada que não esteja de acordo com o seu anúncio, mas com outras palavras. Sorriu e continuou seu caminho.

O cego nunca soube, mas seu novo cartaz dizia: "Hoje é Primavera em Paris, e eu não posso vê-la."

Mudar a estratégia

quando nada

nos acontece...

pode trazer novas

perspectivas.

A escola é ....“ Escola é...

...O lugar onde se faz amigos.Não se trata só de prédios, quadros, programas,

horários,conceitos...

Escola é, sobretudo, gente, gente que trabalha, gente que

estuda, se alegria, se conhecer, se estima.O diretor é gente, o coordenador é gente, o professor é

gente, o aluno é gente, cada funcionário é gente.E a Escola será cada vez melhor, na medida em que

cadaser se comporta como colega, como amigo, como irmão.

Nada de “ilha” cercada de gente por todos os lados.Nada de conviver com pessoas e depois, descobrir que

nãotem amizade a ninguém.

Nada de ser tijolo que forma a parede, indiferente,frio, só.

Importante na Escola não é só estudar, é também criarLaços de amizade, é conviver, é se amarrar nela.

Ora, é lógico.Numa Escola assim vai ser fácil estudar, crescer, fazer,

ser feliz”

Paulo Freire

Referências

BRASIL. Constituição (1988). Constituição: República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal, 1988.______.Lei n. 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação

Nacional. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Poder Legislativo, Brasília, DF, 23 dez. 1996.

BRASIL, Lei n° 9.475, de 22 de julho de1997. Dá nova redação ao art. 33 da Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9475.htm>. Acesso em: 14 out. 2010.

BRASIL. Resolução CNE/CEB nº 4, de 14 de julho de 2010. Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. Diário Oficial da União, Brasília, 2010, Seção 1, p. 824.

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