UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

GENERACIONES INTERACTIVAS ESTUDIO EN NIÑOS Y JÓVENES FRENTE A LAS PANTALLAS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS: “LICEO PARTICULAR NUEVO MUNDO”, “ELIAS GALARZA” Y “MANUEL CORONEL” DURANTE EL AÑO 2011.

TRABAJO DE FIN DE CARRERA PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL

TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

AUTOR: MENCIÓN:

DOLORES PRISCILA GÓMEZ AGULAR EDUCACIÓN BÁSICA: TRES CICLOS.

DIRECTORA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:

Mgs. María Elvira Aguirre Burneo.

DIRECTORA DEL TRABAJO DE FIN DE CARRERA

Dra. Enith Quezada Loaiza

CENTRO UNIVERSITARIO CUENCA

2012

ii

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA La Universidad Católica de Loja

CERTIFICACIÓN DRA. ENITH QUEZADA LOAIZA TUTOR DEL INFORME DE TRABAJO DE FIN DE CARRERA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN U.T.P.L.

CERTIFICA

Haber revisado en presente Informe de Fin de Carrera, que se ajusta a normas

establecidas por la Escuela de Ciencias de la Educación. Modalidad Abierta, de la

Universidad Técnica Particular de Loja; por tanto, autoriza su presentación para los fines

legales pertinentes.

(f) ________________________

Loja, diciembre de 2011.

iii

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA La Universidad Católica de Loja

ACTA DE DECLARACIÓN DE DERECHOS Y CESIÓN DE DERECHOS.

Yo, Dolores Priscila Gómez Aguilar, declaro ser autora del presente Trabajo de Fin de

Carrera y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus

representantes legales de posibles reclamos o acciones legales.

Adicionalmente declaro, conocer y aceptar la disposición del Art. 67 del Estatuto Orgánico

de la Universidad la propiedad intelectual de investigaciones, trabajos científicos o

técnicos de tesis/trabajos de grado que realicen a través, o con el apoyo financiero,

académico o institucional (operativo) de la Universidad.

(f) _________________________

C.I. 0105529556

iv

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA La Universidad Católica de Loja

AUTORÍA

Las ideas y contenidos expuestos en el presente Informe de Trabajo de Fin de Carrera,

son de exclusiva responsabilidad de su autor.

(f)________________________

Nombre: Dolores Priscila Gómez Aguilar

C.I. 0105529556

v

DEDICATORIA.

Con profundo amor para mi princesita Ana Liz,

por ser mi inspiración y compañía …. te amo

vi

AGRADECIMIENTO.

Quiero agradecer a mis padres por su apoyo incondicional

A la Universidad Técnica Particular de Loja por las facilidades otorgadas para estudiar y

trabajar.

Muy particularmente a la Dra. Enith Quezada por brindarme su apoyo y guía en la

realización de este trabajo.

Y sobre todas las cosas a mi Creador por la salud y la vida.

vii

INDICE

Portada.

Certificación……………………………………………………………………………………ii

Acta de cesión de derechos…………………………………………………………………iii

Autoría…………………………………………………………………………………………iv

Dedicatoria…………………………………………………………………………………….v

Agradecimiento……………………………………………………………………………….vi

Índice………………………………………………………………………………………….vii

1. Resumen…………………………………………………………………………………. 1

2. Introducción………………………………………………………………………………. 2

3. Marco Teórico……………………………………………………………………………. 5

3.1. Caracterización sociodemográfica ecuatoriana, del ámbito escolar

y familiar…………………………………………………………………………….. .5

3.1.1. Entorno Educativo, la comunidad educativa…………………….. 6

3.1.2. La demanda de la Educación en las TIC………………………. 10

3.2. Niños y adolescentes ante las pantallas…………………………………...16

3.2.1. Investigación sobre las pautas de consumo sobre las

pantallas……………………………………………………………………17

3.2.2. Los riesgos que plantean las TIC’s……………………………... 21

3.2.3. Las oportunidades que plantean las TIC’s……………………... 26

3.3. Estudios e iniciativas sobre la protección sobre la protección del

menor y del adolescente en el entorno de las TIC’s…………………………. 31

3.3.1. Iniciativas en el ámbito de la regulación…………………………34

viii

3.3.2. Iniciativas en ámbito de la Mediación Familiar………………..36

3.3.3. Alfabetización en las TIC’s iniciativas en media Literacy…….39

4. Metodología…………………………………………………………………………… 44

4.1. Diseño de la Investigación………………………………………………… 44

4.2. Participantes de la Investigación…………………………………………. 45

4.3. Técnicas e Instrumentos de investigación………………………………. 45

4.3.1. Técnicas…………………………………………………………. 45

4.3.2. Instrumentos…………………………………………………….. 45

4.4. Recursos……………………………………………………………………. 46

4.4.1. Humanos………….……………………………………………...46

4.4.2. Institucionales……………………………………………………46

4.4.3. Materiales……………………………………………………….. 46

4.4.4. Económicos……………………………………………………....46

4.5. Procedimiento……………………………………………………………….47

5. Interpretación, Análisis y Tabulación de resultados……………………………….48

5.1. Caracterización sociodemográfica……………………………………… .48

5.2. Redes sociales y pantallas………………………………………………...69

5.3. Redes sociales y mediación familiar…………………………………….. 94

5.4. Redes sociales y ámbito escolar………………………………………...112

5.5. Redes sociales riesgos y oportunidades.

5.6. Relación de los jóvenes con respecto al ambiente familiar (ILFAM)…138

6. Conclusiones y recomendaciones…………………………………………………141

6.1. Conclusiones………………………………………………………….…...141

6.1.1. Redes sociales y pantallas……………………………………141

ix

6.1.2. Redes sociales y mediación familiar……………………….141

6.1.3. Redes sociales y ámbito escolar…………………………...142

6.1.4. Redes sociales riesgos y oportunidades…………………..142

6.2. Recomendaciones……………………………………………………....143

6.2.1. Redes sociales y pantallas………………………………….143

6.2.2. Redes sociales y mediación familiar……………………....143

6.2.3. Redes sociales y ámbito escolar…………………………..144

6.2.4. Redes sociales riesgos y oportunidades…………………..144

7. Referencias Bibliográficas…………………………………………………….....145

8. Anexos…………………………………………………………………………......149

1

1.1. RESUMEN.

En respuesta al objetivo de esta investigación, que trata de dar a conocer el grado de

uso de las tecnologías de la información y de la comunicación entre los niños y jóvenes de

nuestro país, se realizó la investigación en tres centros educativos de distintos lugares de

la ciudad de Cuenca provincia del Azuay que son de distintas condiciones en cuanto a la

ubicación y sostenimiento, la investigación se realizó aplicando una encuesta a tres

grupos de estudiantes, que comprenden diferentes edades, niños de segundo año de

educación básica de la Escuela “Manuel Coronel” de Paccha, adolescentes de séptimo

año de la Escuela “Elías Galarza” de Baguanchi y jóvenes de tercer año de bachillerato

del Liceo Particular “Nuevo Mundo” de la cuidad de Gualaceo. Luego de realizar el

proceso de investigación con la aplicación test en los centros educativos, se procedió a

realizar el análisis de los datos recolectados, separando por categorías los temas y

asociándolos para obtener algunas conclusiones que permitieron aclarar panorama, sobre

el manejo de las TIC’s de niños y jóvenes. Luego de analizar los datos obtenidos se

observó que todos en general conocen de algunas de las pantallas investigadas (celular,

internet, televisión, videojuegos), en diferente manera pero saben que existen, saben del

manejo del computador por que en la escuela o colegio lo han aprendido, es necesario

porque con su manejo ellos pueden tener un empleo, opciones de estudio, etc. Se

observa que en mayor porcentaje los jóvenes de 18 tienen sus propios computadores,

videojuegos y tienen más facilidades para acceder a estas, en cambio en el sector rural,

en donde la gente es de escasos recursos, los niños no pueden tener fácil acceso a ellas,

y más bien sus experiencias en cuanto a las tecnologías se han dado en las aulas de

clase. Pero la principal de las pantallas y que está presente en casi todos los hogares es

la televisión. La tecnología cada día avanza, las sociedades se ven afectadas por estos

cambios, estas deberían preocuparse de incluir planes de estudio que abarquen no solo

dar a conocer de las tecnologías si no su correcto uso, creando conciencia de la utilidad

y manejo, de manera que para ellos (as) sea beneficioso, productivo, que les permita

crecer, desarrollarse, aprender y no quedarse al margen de la sociedad, de desenvolverse

en ellas, de tener múltiples oportunidades para superarse.

2

2. INTRODUCCIÓN.

El presente trabajo de investigación, tiene como finalidad demostrar la labor concretada

en estos meses previos a la obtención del título de Licenciado en Ciencias de la

Educación en la Universidad Técnica Particular de Loja. En esta tesis se estudia la

influencia de las TIC’s en las actividades que realizan los jóvenes y adolescentes de

nuestra sociedad, identificando los riesgos y oportunidades que conlleva su uso,

conocer su situación familiar, para tal efecto se planificó realizar la encuesta en tres

centros educativos, las mismas que fueron aplicadas en su debido momento, para llevarla

a cabo se solicitó la autorización de los directores y rector quienes accedieron

gustosamente. Dentro de este estudio se trata de diagnosticar la relación que los niños

y jóvenes poseen con las diferentes pantallas: televisión, computadores, videojuegos,

celulares e Internet. Una vez realizada la investigación de campo se procedió a tabular y

analizar los datos pudiendo de esta manera observar los diferentes modos de interacción

de los niños adolescentes y jóvenes con las TIC’s, logrando destacar aspectos positivos

como la utilización en las tareas de los jóvenes de bachillerato y su fácil acceso a estos

medios, pero por otro lado las desventajas mucho tiempo solos antes las pantallas, debido

a que son hijos (as) de hogares mono paternales, en donde uno de los padres está

ausente, fuera del país generalmente trabajando, en el caso de los niños y adolescentes

destaca el poco acceso a las tecnologías, debido a la economía de los hogares

ecuatorianos, otro factor es el que sus padres desconozcan de las tecnologías y todos los

beneficios que traen, por la falta de instrucción de ellos que apenas han terminado la

primaria, hijos de hogares grandes, en los cuales los padres salen a buscar el sustento

diario. Los factores tanto económicos como educativos influye en el uso de las TIC’s de la

niñez y juventud ecuatoriana.

Es un tema muy interesante estamos en plena era tecnológica y es una cuestión

abordada por todos y que preocupa a los padres de familia y maestros, y en general a la

sociedad, por estos motivos y por la información referente al tema, fue factible la

realización de esta temática, también cabe destacar la predisposición de las escuelas y

colegios para ser investigados, debido a que en ocasiones hay miedo al ser evaluados y

genera en ocasiones resistencia.

3

Para esta investigación se plantearon los siguientes objetivos:

Objetivo General: Conocer el grado de uso de las tecnologías de la información y de la

comunicación entre los niños y jóvenes de nuestro país.

Objetivos Específicos:

Conocer la situación familiar de los niños y jóvenes investigados.

Identificar las pautas de consumo relacionadas con el equipamiento en los

hogares, el lugar de uso, el momento y la duración.

Conocer los riesgos y oportunidades que se pueden derivar del uso de las

tecnologías.

Indagar los aspectos de regulación, mediación familiar y educación en el uso de

los medios y tecnologías.

El desarrollo de la fundamentación teórica se realizó en tres capítulos, el primero:

3.1. Caracterización sociodemográfica ecuatoriana, del ámbito escolar y familiar.

Dentro de este se detallan aspectos importantes sobre nuestro país, como la población,

número de habitantes, estructura familiar, los diferentes tipos de familias que contempla la

constitución además de sus obligaciones y de los derechos que garantiza el estado

ecuatoriano. Otro aspecto importante que destaca es la educación, su estructura, y los

nuevos cambios efectuados en la Ley Orgánica de Educación Intercultural, la búsqueda

la una educación de calidad y la necesidad de la sociedad de crear profesionales en áreas

técnicas. La demanda de la Educación en las TIC’s es otro de los temas tratados en este

capítulo que se refiere a la necesidad de incorporar las tecnologías en la educación para

mejorar su calidad.

3.2. Niños y adolescentes ante las pantallas.

Dentro de esta temática se analiza el tiempo de consumo de los niños ante las pantallas,

investigaciones a lo largo de la historia sobre los jóvenes y la relación con los medios de

comunicación. Se investigaron las oportunidades y riesgos que conlleva el uso de las TIC.

4

3.3. Estudios e iniciativas sobre la protección del menor y del adolescente

En el tercer capítulo se desarrollan los temas relacionados a la protección y regulación de

los jóvenes con el uso del internet, se analizan tres elementos claves dentro de esta

temática que son: La Regulación, La Mediación Familiar, La Media Literacy.

Los objetivos se cumplieron debido a la fusión de la teoría y la práctica, se obtuvieron los

datos necesarios, se analizaron conjuntamente con la teoría investigada, la aplicación de

los cuestionarios y el análisis de resultados obtenidos, todo se relacionó dando a conocer

que hay mucha interacción de los niños y jóvenes con las nuevas tecnologías, el tiempo

que ocupan en su uso, y sobre todo en la que es necesaria la protección para ellos que

son seres muy vulnerables.

El tema es muy relevante porque según los datos que se han obtenido se advirtió que los

educadores, padres de familia y sociedad en general, necesitamos empaparnos del tema

para proponer soluciones y mejorar la calidad de la educación, con la incorporación de las

TIC’s en los salones de clase, aprovechar de estos recursos que llaman mucho la

atención del estudiante, que son de su interés, ya que están creciendo es esta era

tecnológica y se debe brindar la atención necesaria para crear seres humanos del buen

vivir.

5

3. MARCO TEÓRICO.

3.1. CARACTERIZACIÓN SOCIODEMOGRAFICA ECUATORIANA, DEL ÁMBITO

ESCOLAR Y FAMILIAR.

Nuestro país Ecuador es pequeño en extensión, pero posee grandeza en su diversidad

ecológica, regional, cultural y étnica. Desde la década de los sesenta en nuestra patria ha

iniciado un esfuerzo de industrialización lo cual ha influido mucho en las metas

educativas, razón por la cual ha habido la necesidad de capacitarse dentro de las nuevas

tecnologías creándose nuevas especializaciones, carreras técnicas, con las que antes no

se contaba, el gobierno ha buscado a través de los planes de estudio buscar alfabetizar a

la mayor población posible, creando nuevas escuelas, colegios en donde antes no habían,

uno de los principales objetivos es formar seres humanos profesionales y técnicos que

impulsen en la producción del país. Por esta razón la juventud y niñez ecuatoriana serán

el futuro de la patria, y de acuerdo a ello en los últimos momentos en el país se han

realizado cambios en la estructura de la Educación leyes, reglamentos, el gobierno de la

república busca eliminar la pobreza, fortalecer la educación, salud y generar empleo para

miles de jóvenes profesionales que existen en nuestro territorio.

“La población ecuatoriana etnoracialmente es muy diversa, Según el Instituto Nacional de Estadística

y Censo del Ecuador (INEC) población ecuatoriana por autodefinición étnica está compuesta por;

mestizos, blancos, indígenas, mulatos, negros. En lo referente al sexo de la población, se puede

establecer que alrededor del 49,4% se encuentra compuesta por hombres, y un 50,6% por mujeres.

La población total del Ecuador bordea aproximadamente 14.270.114 de personas, según el último

censo de población y vivienda realizado en el mes de noviembre de 2010” (INEC, 2010).

“La población ecuatoriana es muy joven. El 35% de la población tiene menos de 15 años,

el 61% entre 15 y 64 y sólo un 4% tiene más de 65 años. El crecimiento de la población

es muy alto, en torno al 1,9% anual.” (http://geografia.laguia2000.com/geografia-de-la-

poblacion/ecuador-poblacion)

Actualmente el territorio ecuatoriano está sujeto a una expansión urbanística,

promoviendo cambios en el uso de la tierra, para crear viviendas, carreteras e industrias.

Las migraciones, la emigración, ha sido una de las constantes más llamativas de la

población ecuatoriana esta se ha podido notar desde los pueblos de la Sierra hasta las

ciudades de la Costa y el Oriente. Otro dato interesante es apuntar que desde la década

6

de 1990 se produjo la emigración exterior, con destinos España, Italia y, en mayor grado

a Estados Unidos. La mayoría de los emigrantes pertenecen a las capas más pobres de

la sociedad y en la mayoría pertenecen a la Sierra y el Azuay. Las remesas de dinero que

llegan a familias concretas son un factor de desarrollo de primer orden, debido a que son

grandes aportaciones que se han invertido en vivienda, negocios, compra de vehículos

entre las principales.

Los índices de analfabetismo se han reducido marcadamente con campañas de

alfabetización impuestas por el gobierno para erradicarla y que han llegado a porcentajes

mínimos y en ciertos casos nulos en buena parte del Ecuador. La implementación de la

educación gratuita, ha logrado que las instituciones educativas públicas tanto escolares

como secundarias no requieran del cobro de tarifas y pensiones de educación a los

padres de familia, y en sectores rurales, urbano marginales se amplíe cada vez más la

gratuidad hasta llegar a dotar de desayunos escolares, útiles escolares y uniformes para

los estudiantes.

3.1.1 ENTORNO EDUCATIVO, LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

La educación en Nuestro país Ecuador está reglamentada por el Ministerio de Educación

(MEC) sean estos establecimientos: fiscal, fisco misional, municipal, y particular laica o

religiosa, hispana o bilingüe intercultural. La educación pública es laica en todos sus

niveles, obligatoria hasta el nivel básico, y gratuita hasta el bachillerato. Su

responsabilidad mayor es con los 25.000 establecimientos fiscales pre-primarios,

primarios y secundarios, a donde acuden cerca de 4 millones de estudiantes de todo el

país

“El sistema educativo ecuatoriano se rige por los principios de unidad, continuidad, secuencia,

flexibilidad y permanencia; en la perspectiva de una orientación democrática, humanística,

investigativa, científica y técnica, acorde con las necesidades del país. Además, tiene un sentido

moral, histórico y social, inspirado en la nacionalidad, paz, justicia social y defensa de los derechos

humanos”. (MEC, 2011).

7

El Estado según la Constitución Política de la República del Ecuador tiene la obligación de

garantizar el derecho a la educación ya que esta según platea es un derecho

irrenunciable de las personas, deber inexcusable del Estado, la sociedad y la familia; área

prioritaria de la inversión pública, requisito del desarrollo nacional y garantía de la equidad

social. “Es responsabilidad del Estado definir y ejecutar políticas que permitan alcanzar

estos propósitos”. (MEC, 2011).

Es el responsable directo de proporcionar los medios necesarios para que los niños (as)

logren la instrucción escolar adecuada, la nueva Ley Orgánica de Educación Intercultural

Bilingüe, aprobada el 15 de febrero tras un largo período de debates y promulgada por el

Ejecutivo la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) fue publicada en el Registro

Oficial el 31 de marzo de 2011.

“Entre las principales innovaciones están otros niveles de gestión, para descentralizar los trámites y

la ejecución de las políticas públicas. Ya no existirán las direcciones provinciales ni unidades

territoriales. La planificación y aplicación de proyectos se realizará a través de zonas, distritos y

circuitos educativos”. (LOEI. 2011).

Se busca que los servicios educativos estén más cerca de las personas, para que estas

no tengan que viajar hasta la administración central, en nuestro caso hasta las direcciones

provinciales.

La construcción y planificación de infraestructura educativa será responsabilidad de los

municipios. Se transferirán los recursos a las alcaldías para la construcción y

equipamiento de planteles. En el plazo de cinco años, los jardines se convertirán en

centros de educación inicial para recibir a niños desde 3 a 5 años. Las escuelas formarán

de primero a décimo de básica, actualmente solo lo hacen hasta séptimo. Los colegios

deberán crear el octavo, noveno y décimo y solo ofrecer el nuevo bachillerato general y

unificado, que empezará en el mes de septiembre.

Se prevé duplicar la oferta del bachillerato para evitar la deserción en este nivel. “El

54,83% de la población de jóvenes entre 15 y 17 años está en el bachillerato”. (INEC)

8

En cuanto a los docentes, la LOEI (Ley Orgánica de Educación Intercultural) aclara que, al

hacer la homologación salarial, ningún maestro ganará menos de lo que hasta hoy

recibía.

El sistema educativo Ecuatoriano tiene como misión “ofertar a través de las instituciones

educativas, una educación de calidad que de paso a la visión planteada en base a los

principios de calidad, equidad, inclusión, pertinencia, participación, rendición de cuentas,

diversidad, flexibilidad y eficiencia,” (MEC 2011). Que articule los diferentes componentes

del sistema nacional de educación a través del compromiso y participación de la sociedad.

Entre las funciones que cumple el sistema educativo ecuatoriano están; generar igualdad

de oportunidades, fortalecer el talento humano, desarrollar aprendizajes ciudadanos e

Incorporar contenidos culturales en la educación.

AMBITO FAMILIAR: En nuestro país, como en los demás países del mundo la familia es

la célula fundamental de la sociedad. La familia como tal es una institución que se

encuentra en todas las sociedades humanas. Podemos definirla como un grupo formado

por un matrimonio y sus hijos que viven en un mismo techo y separado de otros parientes.

“La definición hogar es la unidad social conformada por una persona o grupo de personas que se

asocian para compartir básicamente el alojamiento y la alimentación. Es decir, que hogar es el

conjunto de personas que residen habitualmente en la misma vivienda o en parte de ella (viven bajo

el mismo techo), que están unidas o no por lazos de parentesco, y que cocinan en común para todos

sus miembros (comen de la misma olla). Los hogares también pueden estar constituidos por

personas no parientes, ejemplo, un grupo de amigos que se asocian para compartir un departamento

y los gastos de alimentación” (INEC, 2007:26).

Todas las sociedades humanas tienen que ofrecer las condiciones para la reproducción

social y biológica, estas funciones de sociedad y familia deben continuar existiendo,

según esta definición de familia un hogar no siempre estará constituido por padre o

madre, exclusivamente sino por personas que vivan juntas bajo un mismo techo y

consuman los alimentos de una igual olla.

En La constitución de la República de Ecuador articulo 37 manifiesta que

“El Estado reconocerá y protegerá a la familia como célula fundamental de la sociedad y garantizará

las condiciones que favorezcan integralmente la consecución de sus fines. Esta se constituirá por

9

vínculos jurídicos o de hecho y se basará en la igualdad de derechos y oportunidades de sus

integrantes” (Constitución del Ecuador, 1998)

Por esta razón el Estado busca mejorar la calidad de vida de las familias ecuatorianas

promoviendo empleos, garantizando la estabilidad de los padres y madres ecuatorianos,

dotando de viviendas a las familias ecuatorianas que no las poseen, apoyan a las jefas de

hogar infundiendo la maternidad y paternidad responsable, reconoce el patrimonio familiar

como inembargable y el cumplimiento de deberes y derechos recíprocos entre los padres

e hijos.

De acuerdo a las cifras presentadas hoy por el Instituto Nacional de Estadísticas y Censos

(INEC), el Ecuador tiene una población que bordea los 14 millones de habitantes (INEC

2011). Con respecto a la estructura de la familia y formación de la misma en los últimos

años hemos podido observar la tasa de crecimiento de divorcios, un alto número de

parejas se separen sin ninguna formalización legal. Muchas familias no surgen del

matrimonio sino de la unión libre, es decir del vínculo sin matrimonio civil. El número de

casados y de unidos varía mucho de unas provincias a otras. Los datos obtenidos nos

hacen preocupar debido a que muchos niños ecuatorianos no tienen una familia

totalmente estable sea porque el padre mantiene varios hogares, esta fuera del país o

porque la madre es soltera o tiene otros hijos con un nuevo compromiso.

En la familia ecuatoriana la crianza de los niños es desempeñada fundamentalmente por

la madre y otros miembros mujeres del grupo familiar, por otro lado la escuela, la calle, el

vecindario, la televisión, o las nuevas tecnologías como los juegos electrónicos o la

computadora tienen cada vez más importancia en la vida de los niños, los cuales pasan

menos tiempo con sus padres.

La Constitución en su texto reconoce la familia en sus diversos tipos y que son las

siguientes:

a) La familia de padres separados, constituye la familia en que los padres se niegan a

vivir juntos, no son pareja, cada uno hace su vida.

10

b) La familia de madre soltera, esto es la familia en que la madre desde un inicio asume

sola la crianza de sus hijos; hay que tener presente, que hay distinciones, pues no es lo

mismo ser madre soltera, adolescente, joven o adulta;

c) La familia mono parental, esto es aquella familia que se constituye por uno de los

padres de sus hijos.

d) La familia extensa o consanguínea, se compone de más de una unidad nuclear, se

extiende más allá de dos generaciones y está basada en los vínculos de sangre de una

gran cantidad de personas, incluyendo a los padres, niños, abuelos, tíos, tías, sobrinos,

primos y demás.

e) La familia nuclear, derivada del matrimonio heterosexual, que tradicionalmente es la

familia básica

Entre funciones básicas que cumple la familia Ecuatoriana, podemos anotar las

siguientes:

Transmitir y proteger la vida

Brindar alimento, abrigo, higiene, y habitación afectiva y segura.

Función social: se encarga de preparar a sus miembros para la vida en la

sociedad.

Les enseña a hablar, pensar, y les transmite valores culturales y morales.

Inculcar valores como la confianza amor y respeto.

Según algunos datos que se han analizado y el INEC en el Ecuador los hogares con

mayor número de miembros está disminuyendo, los hogares mono paternales, se están

incrementando así como el número de hogares donde existen menos de 5 miembros. La

unión familiar, aún cuando las uniones conyugales se separan, la opción para no perder

este estereotipo de familia es unirse entre parientes, posiblemente para superar

adversidades o dificultades de índole económico o de vivienda o afectivo o protección

entre otras.

3.1.2. LA DEMANDA DE LA EDUCACION EN LAS TIC.

11

El avance de la ciencia y tecnología, y los procesos de cambio que trae consigo, nos

conduce a un nuevo tipo de sociedad, en donde las condiciones de trabajo y la

metodología de la educación adoptan nuevas formas, lo cual obliga al replanteamiento de

un nuevo modelo educativo. La Incorporación de las TIC en las Instituciones Educativas

se refiere al uso que los maestros hacen de los recursos tecnológicos en el Proceso de

Enseñanza – Aprendizaje, el éxito de la aplicación de estas tecnologías radica en la

capacitación de los profesores(as) de manera que puedan integrarlo a su trabajo diario.

La educación y el aprendizaje se apoyan en numerosas ocasiones sobre la observación

de modelos a seguir. En este sentido, la escuela y el rol de los docentes como usuarios

de Internet se convierten en testimonio de alto valor educativo y prescriptor de buenas

prácticas sobre un buen uso de las TIC

No cabe la menor duda, que una de las posibilidades que nos ofrecen las TIC, es crear

entornos de aprendizaje que ponen a disposición del estudiante gran amplitud de

información, que además es actualizada de forma rápida.

La Asociación de las TIC a la Educación es dificultoso, pero es necesario y hasta se ha

vuelto indispensable, presentando cierto grado de dificultad ya que requiere la adopción

de un modelo originado en el exterior del Sistema Educativo lo cual puede generar

resistencia, generalmente de los profesores ya que su educación se realizó de manera

tradicional y no están familiarizados con las TIC y su lenguaje, afecta elementos para la

propia organización, las características, necesidades e intereses del alumno, el tipo de

cursos y evidentemente, la metodología y los medios técnicos que se utilizan.

Los Proyectos de Informática Educativa desean vencer esta resistencia, no solo logrando

que los docentes aprendan a manejar los equipos sino que aprendan a utilizarlos con

propósitos educativos. La incorporación de las TIC a las instituciones educativas nos va a

permitir nuevas formas de acceder, generar, y transmitir información y conocimientos, lo

que nos abrirá las puertas para poder flexibilizar, transformar, cambiar, extender, en

definitiva buscar nuevas perspectivas en una serie de variables y dimensiones del acto

educativo.

12

Las perspectivas que las TIC presentan para su uso educativo exige nuevos

planteamientos que a su vez requerirán de un proceso de reflexión en el ámbito de la

Educación la misma que debe proporcionar al alumno una variedad de medios y la

necesidad de tomas decisiones sobre el aprendizaje. Las nuevas tecnologías pueden ser

el catalizador que provoque la revisión no solo de quehacer didáctico, sino de todo el

sistema y que favorezca su transformación tanto metodológica como organizativa.

Las instituciones educativas y principalmente las instituciones de educación superior se

encuentran en transición. Los cambios en el mundo productivo, la evolución tecnológica,

la sociedad de la información, la tendencia a la comercialización del conocimiento, la

demanda de sistemas de enseñanza-aprendizaje más flexibles y accesibles a los que

pueda incorporarse cualquier ciudadano a lo largo de la vida, están provocando que éstas

instituciones apuesten decididamente por las tecnologías de la información y la

comunicación (TIC).

El uso cotidiano de la tecnología en la vida laboral y en las profesiones hará necesario

incorporar aplicaciones tecnológicas de forma mucho más amplia en los programas de

educación y formación. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación harán

posible organizar la educación de forma diferente y en particular reducir la proporción de

la educación basada en el campus.

“La Contribución de las TICs, en el campo Educativo es abrir un abanico de posibilidades

de uso que puede situarse en la educación a distancia como en el de modalidades de

enseñanza presencial.” (http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/ES141.pdf)

“Para favorecer el proceso de la aplicación de las TICs en la educación, la escuela debe

integrar también una nueva cultura de alfabetización digital”

(http://www.peremarques.net/siyedu.htm)

Es decir la escuela debe acercar a los estudiantes a la cultura de hoy, de la cual están

formando parte, por ello es importante la presencia en la clase de medios visuales y

auditivos como: cámara de video, televisión proyector, ordenador, desde los primeros

años como un instrumento para lograr fines lúdicos, comunicativos, instructivos, de la

13

misma manera es importante el uso de estas tecnologías en los hogares para el

aprendizaje con los padres.

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares fundamentales de nuestra sociedad, la

juventud y la niñez como parte de esa realidad y futuro de la misma necesitan recibir una

educación acorde a la actualidad. En esta Educación deben considerarse dos aspectos

que son: el conocimiento y la utilización.

El Conocimiento se refiere a que no se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de

cultura informática, es necesario conocer como se genera, almacena, accede y trasmite

información de todo tipo, esta oportunidad exterioriza 2 facetas: Integrándola en la

educación, contemplándola en todos los niveles de enseñanza y que este conocimiento

se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr una formación libre,

espontánea y permanente durante toda la vida.

El segundo aspecto que se refiere a la utilización representa el área técnica, se deben

usar las TIC para aprender y enseñar, el aprendizaje se puede facilitar con estas. Es decir

el aprendizaje de cualquier materia se puede facilitar mediante las TIC y particularmente

mediante el Internet utilizando las técnicas adecuadas.

No es fácil practicar una enseñanza con las TIC que resuelva todos los problemas

existentes, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los

aspectos de la informática y de la trasmisión de información que sean constructivos para

los educandos utilizando una buena metodología.

Las TIC, son un valioso recurso de “apoyo” a las actividades docentes, pues la solución

no está ni en los teclados, ni aún en la red, sino en la motivación docente y en la

formulación de políticas educativas integrales que atiendan a las necesidades de la

educación en el siglo XXI que “se refiere a que la educación a lo largo de la vida se basa

en cuatro pilares fundamentales, aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir

juntos y aprender a ser” (Delors, 1996)

14

Las TIC han causando gran impacto en diferentes entornos y dentro de la educación un

importante crecimiento educativo, su uso ha permitido varios logros como:

Facilitar la entrega de contenidos de formas diversas a través de videos,

animaciones CD –ROM, DVD, entre otros. Los libros dejaron de ser la principal

fuente de estudio

Fomentar el mejoramiento de los procesos de enseñanza - aprendizaje

contribuyendo al alcance de los contenidos educativos por parte de cada

estudiante.

Integrar a participante directos del proceso de enseñanza – aprendizaje.

Ofrecer oportunidades para el desarrollo de actividades individuales y

colaborativas.

Apoyar a la inclusión de la Educación de personas con discapacidades físicas o

mentales a través de mecanismos y herramientas que han mejorado sus

ambientes educativos y calidad de vida.

La Información se genera a cada momento y está disponible al alcance de todos en

diferentes medios como la televisión o Internet. Nuestros estudiantes tienen acceso a

cuantiosos datos que pueden ser veraces o equivocados o falsos, es allí donde los

docentes debemos intervenir, para orientar a los alumnos aclarar dudas, ayudarles a

interpretar o a rectificar errores. Por este motivo el docente debe estar preparado

actualizando sus conocimientos, desarrollando competencias y capacidades, buscando

información, análisis crítico de artículos, así se podrá estar a la par con los cambios que

se producen en los modelos de enseñanza y aprendizaje.

Con la demanda de las Educación con las TIC aparecen nuevos ambientes de

aprendizaje que no van a sustituir a las aulas tradicionales, pero que vienen a

complementarlas y a diversificar la oferta educativa en todos los niveles de enseñanza.

Los avances que en el terreno de las telecomunicaciones se están dando en nuestros

días están abriendo nuevas perspectivas a los conceptos de espacio y tiempo que hasta

ahora habíamos manejado tanto en la enseñanza presencial, como en la enseñanza a

distancia.

15

Desde la enseñanza presencial convencional también podríamos describir un proceso de

evolución convergente, desde que las TIC y sobre todo las redes son utilizadas como un

medio de distribución de la enseñanza. Por ello, parece necesario reflexionar sobre los

elementos y las relaciones que se establecen y que entran en juego en estas nuevas

modalidades de enseñanza-aprendizaje.

La Necesidad de utilizar las nuevas tecnologías de información, promovido en gran

escala por los medios audiovisuales, y el rápido cambio de infraestructuras en los países

industrializados, ha llamado a la reflexión sobre al actuar educativo, debido a la

preocupación y a los análisis críticos que se han realizado.

“Estas tecnologías plantean a los países del Tercer Mundo serios problemas relativos a la

calidad educacional, acceso y relevancia de contenidos y programas, difíciles de resolver

para economías de subsistencias”. (http://www.monografias.com/trabajos76/tic-

perspectivas-educacion-siglo-veintiuno/tic-perspectivas-educacion-siglo-veintiuno2.shtml)

La rápida expansión de estos medios, modifica el ambiente profesional y replantea los

métodos y objetivos de la educación y sus programas. A pesar de sus grandes ventajas

se debe tener en cuenta que el uso de la tecnología elegida implicará determinado sesgo

en el desarrollo de los procesos cognitivos y pedagógicos, y la interacción de los sujetos

que la utilicen.

Usar computadoras u otros medios tecnológicos dentro de la enseñanza no admitirán,

estimular la actividad constructiva del aprendiz. Debido a que quienes aprenden pueden

verse enfrentados a situaciones cuya resolución implique un alto grado de interactividad

sin que medien las nuevas tecnologías; por el contrario, mediante los ordenadores

pueden, en muchos casos, estimularse conductas pasivas, repetitivas y acríticas. Todo

depende del objetivo y las tareas que se propongan a los estudiantes. De este modo hay

que saber aplicar estas tecnologías adecuadamente en el aula para no causar en los

estudiantes las conductas antes mencionadas. Las actividades que hacen uso de las TIC

requieren de la creatividad, planificación, objetivos, evaluación y todos los elementos

inmersos dentro de la educación.

16

No hay duda de la necesidad de que profesores y alumnos accedan a las computadoras,

lo que hay que estudiar cuidadosamente la mejor manera de sacarle beneficio a este

acceso, dado el elevado costo que implica en la implementación en el aula los programas

de construcción de laboratorios de informática, salas de audiovisuales, y los

requerimientos de transformación curricular y capacitación docente.

El aprendizaje se ha hecho unas responsabilidad generacional así como una obligación

para todos a lo largo de la vida, las estructuras jerárquicas de muchos sistemas de

Educación nacionales quedan anticuadas, la educación en línea pronto vendrá a sustituir

a la educación formal en su totalidad, para optimizar este cambio y debido a la demanda

de la Educación en las TIC se puede sugerir:

- Que las Instituciones Educativas instalen y reinstalen su red multimedia y soporte

digital.

- Centrar los esfuerzos en la formación grupos de todas las edades y todas las

disciplinas en cada centro educativo.

- Crear contenidos digitales que impliquen las participación de quienes se forman y

de sus formadores.

- Multiplicar la inteligencia y habilidad de cada estudiante.

- Las autoridades apoyen las iniciativas de la formación dejando de un lado la

educación tradicional.

3.2. NIÑOS Y ADOLESCENTES ANTE LAS PANTALLAS.

La investigación en torno a los jóvenes y su relación con los medios de comunicación es

muy extensa, se observa que en las últimas décadas del siglo XX se han contemplado la

llegada de nuevas tecnologías como los videojuegos, el teléfono móvil, el ordenador e

Internet. El nuevo panorama tecnológico avanza a, pasos agigantados y nos sitúa, en el

cambio de siglo, las nuevas tecnologías no sólo presentan múltiples posibilidades:

también traen consigo un buen número de incertidumbres, por ello es importante

identificar los hábitos de consumo de estas tecnologías en los niños y adolescentes.

17

El tema de los menores como consumidores de pantallas implica el interés por múltiples

aspectos y desde distintas perspectivas, ya que el manejo de las nuevas tecnologías

implica nuevos riesgos y nuevas oportunidades que precisan ser identificadas y

estudiadas. Se debe fomentar una cultura de capacitación en los padres de familia para

tener el papel mediador en la educación de sus hijos y desde distintos ámbitos,

(gubernamental, empresarial, educativo, familiar, etc.) lograr que los niños y adolescentes

hagan uso responsable de estas tecnologías.

El proyecto Generaciones Interactivas en Iberoamérica hoy, más de 80.000 menores, de entre 6 y 18

años, de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México, Perú, Venezuela y actualmente en Ecuador, han

participado en esta investigación, los resultados del sondeo demuestran que en la región los hogares

están llenos de pantallas y conectados a todo tipo de redes, por lo que ahora los adolescentes van a

pasar al "bolsillo conectado" y a disponer de acceso a la web, a la telefonía móvil y a los portátiles,

tecnologías que la gran mayoría de ellos considera indispensable en sus vidas (Generación

Interactiva en España, 2009) .

Ante esta situación, para ayudar a los padres y tutores a fomentar entre los jóvenes el uso

responsable de Internet, se debe colocar para los usuarios filtros de control y configurar

contenidos aptos por categorías, se debe tener especial cuidado en las escuelas, los

jóvenes suelen ser muy curiosos, y en los grandes laboratorios muchas de las veces no

se avanza a vigilar a todos por lo que es recomendable bloquear algunas de estas

páginas, con los filtros de control recomendados.

3.2.1. INVESTIGACIONES SOBRE LAS PAUTAS DE CONSUMO SOBRE LAS

PANTALLAS ENTRE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES DE 6 A 18 AÑOS

En Nuestro país Ecuador se ha hecho una investigación sobre el tema de consumo de

las pantallas entre los niños y adolescentes, y se publica el libro La Generación Interactiva

en Ecuador Niños y adolescentes ante las pantallas.

El 25 de Febrero de 2011, el universo de estudio lo constituyen 1900 centros educativos distribuidos

proporcionalmente por todo el país. Movistar y Fundación Telefónica lanzan en Ecuador el estudio

“Generaciones Interactivas” Este proyecto se desarrollará a través de encuestas a niños, niñas y

adolescentes para determinar cómo utilizan las nuevas tecnologías y los medios de comunicación,

hacer el respectivo ajuste para poder usarlas bien y disfrutarlas de mejor manera. (Generación

Interactiva en Ecuador, 2011)

18

Se entiende por pantallas al: Internet, Celular, Videojuegos y la Televisión, Consumo al

hablar de pantallas, nos estamos refiriendo a temas relacionados con el acceso y el uso.

Son las pantallas de su mundo, pantallas con las que conviven y con las que se

relacionan y hasta se enamoran. Una realidad que, sin radicalismos, debe ser analizada

por los padres de familia y las escuelas y colegios. Las estadísticas demuestran la

cercanía de las nuevas generaciones tomando como base a niños de entre 6 a 18 años,

a las cuatro pantallas, y cómo se relacionan con ellas.

Según los resultados del estudio Iberoamericano realizado en 2008, el 73% de los encuestados

declaró que navega solo por la Internet, el 60% ve solo la televisión, y el 60% juega solo videojuegos.

Asimismo, casi 6 de cada 10 encuestados afirmaron haber obtenido su teléfono móvil antes de los 12

años. (http://www.generacionesinteractivas.org/upload/prensa/Cuenca-la-

capacitacion-para-_Generaciones-Interactivas_.pdf)

Según estos datos la juventud ecuatoriana en su mayoría cuenta con un móvil antes de

los 12 años. Entre los datos que hacen referencia a nuestro país se puede manifestar de

qué se trata de una generación equipada debido a los siguientes datos.

“El 63% de los encuestados tiene computador en casa, y el 43% conexión a Internet En

cuanto a los adolescentes, el 99% dispone de Televisión, el 39% tiene videoconsola, el

18%videoconsola portátil y el 83% dispone de celular propio” (Generación Interactiva en

Ecuador: 2011)

Otros datos que sobresalen son los que se refieren a la mediación educativa familiar ya

que:

“El 30% de los adolescentes discuten con sus padres por el tiempo que pasan conectados, y el 48%

afirma que no discuten nunca. El 26% de los pequeños de 6 a 9 años navegan con sus hermanos y el

38% con su padre o madre, los adolescentes navegan más con sus hermanos (29%) y menos con

sus padres (23%)” (Generación Interactiva en Ecuador: 2011)

Este uso de las tecnologías trae numerosas incógnitas sobre cómo influirá en la

información que reciben y el uso que hacen de ella los jóvenes. Cómo se relacionan con

otros y a quién conocen en el espacio virtual, su forma de expresarse y su conocimiento

de la realidad. Esta vinculación tecnológica, que sin duda aporta mucho al conocimiento

global de las nuevas generaciones, sin embargo también puede conllevar riesgos, como

19

son el acceso a contenidos no aptos para su edad, el bulling que significa el acoso virtual,

el establecer contactos con desconocidos o concertar citas por la red.

Las Nuevas Tecnologías son medios para el entretenimiento, lo que constituye un

incentivo para impulsar su uso entre un público ávido de divertirse, de llenar su tiempo de

actividades de ocio. Además, son herramientas especialmente hábiles para la

socialización, una de las necesidades básicas de estos menores sobre todo a partir de la

adolescencia. Los celulares, Internet, los juegos en red, son vías para mantener y

desarrollar el contacto entre los semejantes, ese grupo de referencia que es vital en esta

etapa de la vida ya que justamente por ser jóvenes se sienten atraídos por estas

tecnologías.

Las TIC abren un nuevo mundo lleno de oportunidades y que los educadores, padres,

profesores, están dispuestos a hacer grandes esfuerzos porque sus hijos no queden fuera

de este escenario. Pero es ya evidente que esta relación constatable entre menores y

tecnologías puede tener sus costes: nuevos riesgos y peligros que pueden ser

difícilmente localizables; acceso a contenidos inapropiados; usos de la tecnología que

exponen la privacidad, la intimidad de los menores, a los ojos de amigos y también

extraños.

En el informe de la Generación Interactiva en Iberoamérica se recogen los principales

datos sobre los niños (as) y adolescentes ante las pantallas. La investigación en torno a

los jóvenes y su relación con los medios de comunicación es muy extensa, así como

prolongada. “En los años 30 aparecieron los primeros estudios sobre los niños y la radio,

y también sobre los niños y el cine. Durante la década de los 50, las investigaciones se

extenderán al nuevo medio predominante: la televisión, el estudio de la relación del

público infantil y juvenil con la televisión se extiende hasta el momento presente. Como se

puede comprobar, todavía hoy sigue tratándose del medio “rey”: a menudo es el más

consumido por los jóvenes y, en consecuencia, también el más estudiado”. (Generación

Interactiva en Iberoamérica, 2009).

20

Las últimas décadas del siglo XX han contemplado la llegada de nuevas tecnologías. Es

preciso conocer la capacidad de acceso y los hábitos de consumo de estos medios por

parte de la población, en nuestro caso, infantil y juvenil.

Según la Revista el Universo, los niños (as) y adolescentes son ciudadanos digitales que

pueden estrenar un correo electrónico o un celular a los 7 años y una cuenta de Facebook

a los 8, en donde se exponen demasiado. Expuestos a lo bueno, pero también a lo malo

de la era digital. A esa capacidad extraordinaria de informarnos y de aprender por internet,

pero también de su lado destructivo.

Dentro de las Investigaciones realizadas en nuestro país María Augusta Proaño Directora

Ejecutiva de Telefónica manifiesta El MINTEL, el Ministerio de Educación del Ecuador y

Fundación Telefónica están trabajando en el desarrollo del estudio Generaciones

Interactivas, este tiene como objetivo estudiar el comportamiento de niños, niñas y

adolescentes entre 6 y 18 años frente a las 4 pantallas: televisión, computadora, celular y

video juegos. A partir de esto se puede conocer q está pasando con estas nuevas

generaciones interactivas y qué tipo de apoyo se puede dar para que se dé un uso más

adecuado para su desarrollo.

El objetivo principal es saber qué están haciendo los niños, niñas y adolescentes frente a

las cuatro pantallas. De qué forma las están usando, cuánto tiempo destinan a cada una,

qué accesos tienen y qué control tienen de los adultos. Algunas escuelas y colegios de

nuestro país han demostrado su interés en participar en este estudio por lo que se han

sumado al proyecto. La investigación se ha dividido en dos encuestas, la una para niños

de 6 a 8 años y la segunda para niños y adolescentes de 10 a 18 años. Este estudio nace

del foro Generaciones Interactivas que forma parte del grupo Telefónica y ha venido

desarrollando varias investigaciones a nivel Iberoamericano.

Según estadísticas de la SENATEL (www.conatel.gov.ec) a julio 2010 el número de usuarios de

Internet a nivel nacional es de 2’662.955 lo que representa el 18,88% de penetración, el total de

líneas de telefonía móvil a julio 2010 es de 14’429,894 lo que representa el 102% de penetración,

Según el INEC al año 2008, el uso de computadoras es del 41% de la población.

(http://www.abogados.ec/wp-content/uploads/2011/06/PROTECCION-ni%C3%B1os-jovenes-TIC-

FIADI.pdf )

21

El caso de las nuevas tecnologías plantea, además, una cuestión de especial relevancia:

la denominada “brecha digital”. Término con el que nos referimos para explicar las

diferencias que existen entre distintos tipos de personas y su conocimiento en cuento a

las nuevas tecnologías, que pueden ser marcadas por factores socio – económicos o

puede ser por la variación de las edades de las personas. Se puede afirmar que existe

una investigación consolidada en el tiempo acerca de los niños y jóvenes como usuarios

de tecnología.

“El interés por este público especialmente vulnerable comenzó ya con la aparición de la

radio y la televisión, y lo mismo está sucediendo, ya entrado el siglo XXI, con la

propagación de Internet, los ordenadores o los videojuegos” (Generación Interactiva en

España, 2009)

El potencial positivo de las tecnologías es innegable y constituye también un importante

tema de estudio. Su buen uso puede ser útil para diversas áreas, como la educación, la

sociabilidad o incluso la salud. Sin embargo, el buen aprovechamiento de las nuevas

tecnologías requiere un buen conocimiento y pautas de uso de las mismas, por lo que la

educación en el uso de los medios y las tecnologías parece ser una cuestión fundamental,

tanto para los niños y jóvenes, como para sus padres y educadores.

3.2.2. LOS RIESGOS QUE PLANTEAN LAS TIC’s

Según la tipología empleada en el proyecto EU Kids Online clasifica los riesgos de las

TICs de acuerdo al contenido, al contacto y a la conducta.

En el caso del Contenido:

El menor ejerce un papel pasivo, como receptor.

Su exposición y acceso a diferentes fuentes de información con la presencia de

contenidos nocivos y engañosos puede influir negativamente.

Causa desinformación.

Fomento de valores erróneos.

En cuanto al Contacto:

Posibilidad de contactar con extraños

22

Recibir información no deseada de distinta naturaleza (comercial, sexual, violenta)

o de ser acosado, bien por gente conocida (como pueden ser compañeros de

clase) como por gente desconocida.

En el caso de la Conducta:

Acoso a otras personas,

Las descargas o subidas de material ilegal, la publicación de contenidos

pornográficos o violentos, etcétera.

Esta clasificación también puede extenderse, conservando su sentido, a los medios de

comunicación y las tecnologías en general: televisión, radio, videojuegos, telefonía móvil y

demás.

El informe presentado por Livingstone y otros (2007) en torno al proyecto EUKidson line

habla de tres tipos de riesgos más, aparte de los ya enunciados estos son: riesgos de

contacto, riesgos comerciales y riesgos de privacidad.

• Los riesgos de contacto estos surgen de la comunicación interpersonal a través de las

TIC. Es decir jóvenes mantienen diálogos con amigos y compañeros a través de

herramientas como el Messenger, pero también abarca la comunicación con personas

desconocidas para ellos. Un instrumento comúnmente empleado son los salones de chat,

en los que pueden encontrar individuos con fines de lo más perverso, personas que

inventan una doble identidad, que buscan hacer daños a los jóvenes, o que se vuelven

amigos hasta obtener algún tipo de información. Por ello debe existir un notable interés

por conocer la naturaleza de los contactos que establecen los jóvenes a través de las

nuevas tecnologías. Este interés pasará por saber si han conocido a extraños a través de

Internet y si han encontrado físicamente luego de plantear una cita. También si se han

sentido acosados en determinadas ocasiones, de qué manera y cómo han reaccionado

ante dicho acoso.

• Los riesgos de privacidad hacen referencia de forma concreta a la invasión de la

intimidad de una persona, violar su privacidad. Esta se puede producir mediante la

23

petición o uso fraudulento de nuestros datos personales (por ejemplo para el envío de

mensajes no deseados), o por la actuación de delincuentes informáticos, también

denominados crackers (personas que rompen algún sistema de seguridad ), que pueden

acceder y manipular el contenido de nuestro ordenador de forma indeseable. Debe saber

la clase de mensajes se abren o se leen que nos venden mucho con la finalidad de sacar

un beneficio a costa de las personas que son afectadas.

• Los riesgos comerciales, son los derivados de la actividad publicitaria y mercantil que

se da a través de la Red. Estos riesgos son los que menos atención han recibido hasta el

momento. Pueden realizarse a la hora de realizar transacciones comerciales o lanzar

mensajes publicitarios engañosos, además se incluyen los campos de descargas ilegales

o los juegos en red.

Otro aspecto que hace referencia a los riesgos que plantean las nuevas tecnologías se

refieren a los tipos de contenido que aparecen con frecuencia en la: la violencia y el sexo.

Solo con mirar a una de las pantallas podemos ver que la violencia está presente en

diversas pantallas y preocupa el efecto que puede tener en los niños y adolescentes.

Aunque los contenidos violentos y agresivos ocupan un lugar destacado. En este sentido,

varios autores consideran el videojuego uno de los medios más potentes, aunque incluyan

otros como la televisión.

En cuanto al segundo tipo de Contenido se puede afirmar que el sexo ha estado presente

de forma predominante en el cine y la televisión, aunque en la actualidad lo encontramos

en videojuegos, teléfonos móviles e Internet. Esta última tecnología es, de modo especial,

ventana a un sinfín de contenidos de este tipo (pornografía, información sexual, etcétera).

La presentación común de relaciones sexuales de todo tipo descontextualizadas puede

desembocar en una mayor permisividad sexual, lo que, a su vez, puede influir y provocar

las enfermedades de transmisión sexual o embarazos no deseados, en los jóvenes que

todavía no tienen formado el sentido de una sexualidad responsable. Los contenidos

sexuales y violentos son algunos de los que suscitan una mayor preocupación por las

consecuencias que pueden tener en los niños y adolescentes consumidores de pantallas.

24

No obstante, conviene recordar que los contenidos nocivos no terminan aquí: drogas,

tabaco o alcohol, o asuntos relacionados con la alimentación y sus posibles trastornos

(anorexia, bulimia, etc.) son otras cuestiones con presencia mediática, más habituales en

la publicidad o en medios menos controlables como Internet, y que también acaparan el

interés de los diversos agentes implicados en la protección del menor.

Entre otros riegos que conllevan el Uso de las TICs están los siguientes:

Acrecentar la brecha tecnológica entre países desarrollados y subdesarrollados

que incluye a las poblaciones privilegiadas y a las otras sociedades marginadas de

sus oportunidades y beneficios, los beneficios de esta revolución no están

distribuidos de manera equitativa, no todos los estudiantes tienen computadores o

acceso al Internet en sus hogares. Es necesaria la capacitación y actualización del

cuerpo docente y administrativo, y la participación activa de padres y tutores.

Exceso de Información Se debe pasar de un modelo de búsqueda de información

a filtrar la información, validarla, analizarla, procesarla y crear el producto deseado

para considerarla una verdadera investigación. Los educadores deben evaluar el

tratamiento de la información y su asimilación y comprensión, más que el volumen

y vistosidad del material presentado por el estudiante.

Alterar el individualismo para que resulte más un elemento alineador que un

recurso libertador.

Adés y Lejoyeux (2003: 95) señalan a las TIC como una nueva adicción y

advierten sobre el uso de Internet:

Otras desventajas que se pueden observar en la utilización de las tecnologías de

información y comunicación son:

Falta de privacidad: ahora podemos generar y compartir fotos, videos, artículos en

blogs, comentarios, esta participación hace que tengamos una presencia en

Internet que va más allá de lo que nosotros escribimos o publicamos, dicha

presencia estará también formada por lo que digan de nosotros terceras personas

25

Abuso o Uso Inadecuado: Las novedades tecnológicas producen a veces

espejismos, que llevan a abusar de su uso, sobre todo cuando se da una presión

publicitaria y comercial tan fuerte como en el caso del computador y las redes de

información

Fraude y plagio: El hecho de que un alumno entregue un trabajo que parezca o

que sea excelente no significa que haya realizado una labor excelente o aprendido

algo. De hecho ni siquiera significa que se haya esforzado o que haya puesto

esmero en su preparación y elaboración, debido a que se hace un esfuerzo

mínimo al copiar e imprimir un documento. Si no se pone atención a este factor, se

puede terminar obteniendo resultados negativos en el desarrollo de habilidades de

los estudiantes, contrario a lo esperado, esto debido a la falsa creencia de toda la

información que se encuentra en el internet es verídica.

Dentro del ámbito educativo se pueden anotar las siguientes desventajas:

Debido a que el aprendizaje cooperativo está sustentado en las actitudes sociales,

una sociedad perezosa puede influir en el aprendizaje efectivo, convirtiéndolo en

lo contrario.

Pasividad: El temor mayor es que el uso cotidiano de estos medios tenga el mismo

efecto que en el caso de la televisión: no se puede seguir un programa serio de TV

educativa. Los estudiantes se vuelven “cómodos” ya no existe una investigación

seria.

El vertiginoso avance de las tecnologías, éstas tienden a quedarse descontinuadas

muy pronto lo que obliga a actualizar frecuentemente el equipo y adquirir y

aprender nuevos software.

El costo de la tecnología no es nada despreciable por lo que hay que disponer de

un presupuesto generoso y frecuente que permita actualizar los equipos

periódicamente.

Además hay que disponer de lugares seguros para su almacenaje para prevenir el

robo de los equipos, debido a la ola de robos a instituciones educativas y la falta

de seguridad de las mismas, debe también considerarse otros costos de

26

mantenimiento, capacitación, infraestructura, conectividad, personal, a los cuales

las instituciones educativas no pueden mantener o no se cuenta con el

presupuesto necesario.

En Internet podemos encontrar información de todo tipo, lo bueno y lo malo, y los niños

(as) y adolescentes si no se supervisa su navegación pueden acceder a toda clase de

contenidos como pornografía, violencia, página que promueven hábitos de conducta no

saludables.

Los centros educativos deben asumir el compromiso de brindar acceso a la tecnología de

la información, en particular computadores y acceso al Internet, a sus estudiantes, pero

complementarlo con orientación, motivación, capacitación y supervisión para promover el

desarrollo de habilidades relacionadas con los objetivos esperados, para así poder evitar

todos los riesgos planteados, el maestro y los padres de familia juegan un papel muy

importante en la formación de los educandos y es nuestro deber enseñarles a utilizar de

mejor manera estas tecnologías para que se forme y pueda servir a la sociedad.

3.2.3. LAS OPORTUNIDADES QUE PLANTEAN LAS TIC’s

Una de las más grandes oportunidades que conlleva el uso de las TICs, es el potencial

educativo de los medios y las tecnologías, es decir la utilización de estas en el Proceso de

Enseñanza – Aprendizaje. Prueba de ello son los múltiples estudios que se dan en este

ámbito a través de grupos de personas como en España en Grupo Comunicar, su estudio

está enfocado al uso de los medios y de las tecnologías en el aula, pone énfasis en el uso

adecuado de los mismos. Otra iniciativa similar es la del Grupo EDUTEC que abarca

España e Iberoamérica.

Distintas iniciativas de investigación, se da por parte del Grupo F9 quienes dedican se

estudio especialmente enfocado en el uso didáctico del videojuego.

El Proyecto “Digital Youth Research Project” da a conocer en una de sus investigaciones

más recientes que las tecnologías están generando nuevas formas de aprendizaje,

originadas en la relación que niños y adolescentes establecen con sus amigos y

27

compañeros a través de las TICs. Distinguen dos formas de aprendizaje junto a los

compañeros:

1. Cuyo eje es la amistad, lleva a desarrollar normas compartidas a la hora de publicar

información desarrollar nuevos géneros de comunicación escrita. (Ej. Redes Sociales)

2. Cuyo eje es el interés común por una determinada cuestión, lleva a nuevas formas de

comunicación más especializadas.

El Autor Valkenburg (2004) asegura, que “el videojuego ayuda a desarrollar la inteligencia

espacial, la coordinación ojo-mano, la capacidad de atención visual y la creatividad”.

(Valkenburg 2004). Algunas Investigaciones destacan el potencial educativo de las

tecnologías en el aula debido a las posibilidades que tienen para el desarrollo cognitivo

del niño.

Otra de las oportunidades que traen las tecnologías es el posible efecto socializador de

estas, hay quienes aseguran que las nuevas tecnologías, si se emplean adecuadamente,

pueden reportar beneficios para las relaciones sociales de niños y adolescentes como son

la televisión, lo videojuegos y los ordenadores, se debe pensar en que estas pantallas nos

llevan a hacer un uso comunitario, con la familia y los amigos haciéndola más divertida.

Los videojuegos están siendo aprovechados en diversos ámbitos de aplicación, por

ejemplo en los hospitales los cirujanos que realizan operaciones con el uso de la

laparoscopía, practican sus operaciones con los mismos, los oftalmólogos y centros

médicos con variedad de fines. Los videojuegos potencian unas u otras capacidades,

pueden contribuir a desarrollar las siguientes destrezas:

La coordinación psicomotora.

La orientación espacial.

La coordinación espacio-temporal y la oculomotora.

La visión periférica.

La lógica.

28

El pensamiento hipotético y deductivo.

La memoria.

Los reflejos.

La atención y concentración.

La imaginación.

La creatividad.

La autoestima y el espíritu de superación.

Otra de las investigaciones en Europa, Estados Unidos e Iberoamérica (Jones y Fox,

2009; Hasebrink et al 2008; Bringué y Sádaba, 2008) demuestra claramente el carácter

sociable de los jóvenes a la hora de utilizar Internet, que lo podemos observar en las

redes sociales, con el uso de herramientas para el chat, hacer amigos, grupos de

estudios, uno de los servicios más populares es el de servicio de mensajería. El rasgo

más destacable de estos “públicos en red” es que pueden proporcionar “un contexto para

que los jóvenes desarrollen normas sociales mediante la negociación con sus

compañeros” enfatiza la Autora (Boyd, 2007: 37). Muy ligadas a este potencial

socializador están las posibilidades de participación como el político, cívico, etcétera.

Las tecnologías también presentan posibles beneficios para otros campos como el de la

salud. En base a esto los autores Strasburger & Wilson (2002: 140-141) hablan de usos

del videojuego y la realidad virtual para educar en hábitos saludables.

Hace algunos años atrás el ordenador solo se utilizaba para funciones muy concretas, hoy

en día todos usan el ordenador teniendo la necesidad de estar en siempre actualizados.

Otra de las oportunidades que nos plantean las nuevas tecnologías es estar siempre

informados debido a que se eliminan las barreras geográficas toda persona puede

acceder a la información en cualquier parte del mundo.

Mediante sistemas de Tele – enseñanza, se puede acceder a la educación secundaria o

superior siendo esta una gran oportunidad que facilita el acceso a la educación y cultura.

Las investigaciones obtienen una rápida difusión y se enriquecen con nuevas ideas.

29

Dentro de la Educación Superior, como es en el caso de algunas Universidades y en los

centros de Educación a Distancia, de nuestro país, las TIC ha aportado significativamente

permitiendo:

Ruptura de las barreras espacio‐temporales en las actividades de enseñanza y

aprendizaje: el aprendizaje se produce en un espacio físico no real, las

instituciones educativas pueden ofrecer cursos y programas, posibilitando la

extensión del estudio.

Procesos formativos abiertos y flexibles: incremento de la capacidad de decisión

del alumnado sobre su proceso de aprendizaje, al contar con mayores

posibilidades para seleccionar y organizar su curriculum formativo

Mejora la comunicación entre los distintos agentes del proceso

enseñanza‐aprendizaje: trasforma tiempos de interacción entre docentes y

estudiantes, los estudiantes pueden enviar trabajos, consultar dudas desde

cualquier lugar.

Enseñanza más personalizada: ofrece al estudiante una elección real de cuándo,

cómo y dónde estudiar, ya que puede introducir diferentes caminos y diferentes

materiales,

Acceso rápido a la información: permiten un acceso más rápido y eficaz de

docentes y estudiantes a la información,

Posibilidad de interactuar con la información: el estudiante pasa a ser un

constructor activo de información pasando a requerir una permanente búsqueda,

análisis y reelaboración de informaciones obtenidas en la red

Eleva el interés y la motivación de los estudiantes: motiva a los alumnos y capta su

atención, convirtiéndose en uno de los motores del aprendizaje ya que incita a la

actividad y al pensamiento

Mejora de la eficacia educativa: al disponer de nuevas herramientas, se pueden

desarrollar nuevas metodologías didácticas.

Permiten que el profesor disponga de más tiempo para otras tareas: permiten al

profesor dedicar más tiempo a estimular el desarrollo de las facultades cognitivas

superiores de los alumnos

30

Actividades complementarias de apoyo al aprendizaje: útiles para realizar

actividades complementarias y de recuperación para que el estudiante pueda auto

controlar su trabajo.

A continuación enlistaremos otras ventajas que conlleva la utilización de las tecnologías

de la información y comunicación instrumentos y materiales de construcción que facilitan

el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos

de los aprendices, desde la perspectiva del aprendizaje estas son:

- Interés. Motivación. Los alumnos están muy motivados al utilizar los recursos TIC y el

querer es uno de los motores del aprendizaje, incita a la actividad y al pensamiento. La

motivación hace que los estudiantes dediquen más tiempo a trabajar y, por tanto, es

probable que aprendan más.

- Interacción Continua actividad. Los estudiantes están permanentemente activos al

interactuar con el ordenador y entre ellos a distancia. Mantienen un alto grado de

implicación en el trabajo.

- Desarrollo de la iniciativa. La participación por parte de los alumnos propicia el

desarrollo de su iniciativa ya que se ven comprometidos a tomar continuamente nuevas

decisiones ante las respuestas del ordenador a sus acciones. Se promueve un trabajo

autónomo riguroso y metódico.

- Aprendizaje a partir de los errores. El "feedback" (término con el que nos referimos a

la retroalimentación) inmediato a las respuestas y a las acciones de los usuarios permite a

los estudiantes conocer sus errores en el momento en que se producen y el programa les

ofrece la oportunidad de ensayar nuevas

- Mayor comunicación entre profesores y alumnos. Los canales de comunicación que

proporciona Internet (correo electrónico, foros, chat) facilitan el contacto entre los alumnos

y con los profesores.

31

- Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que proporcionan las TIC (fuentes de

información, materiales interactivos, correo electrónico, espacio compartido de disco,

foros.) facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, el intercambio de

ideas, la cooperación y el desarrollo de la personalidad

- Alto grado de interdisciplinariedad. Las tareas educativas realizadas con ordenador

permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad. El acceso a la información

hipertextual de todo tipo que hay en Internet potencia mucho más esta

interdisciplinariedad.

- Alfabetización digital y audiovisual. Proporciona a los alumnos un contacto con las

TIC como medio de aprendizaje y herramienta para el proceso de la información,

generador de experiencias y aprendizajes. Contribuyen a facilitar la necesaria

alfabetización informática y audiovisual.

- Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información. La Cantidad de

información disponible en CD/DVD y, sobre todo Internet, exige la puesta en práctica de

técnicas que ayuden a la localización de la información que se necesita y a su valoración

- Mejora de las competencias de expresión y creatividad. Las herramientas que

proporcionan las TIC (procesadores de textos, editores gráficos) facilitan el desarrollo de

habilidades de expresión escrita, gráfica y audiovisual.

- Fácil acceso a mucha información de todo tipo. Internet y los discos CD/DVD ponen

a disposición de alumnos y profesores un gran volumen de información (textual y

audiovisual) que, sin duda, puede facilitar los aprendizajes.

- Visualización de simulaciones. Los programas informáticos permiten simular

secuencias y fenómenos físicos, químicos o sociales, fenómenos en 3D, de manera que

los estudiantes pueden experimentar con la práctica y comprenderlos de mejor manera.

32

3.3. ESTUDIOS E INICIATIVAS SOBRE LA PROTECCIÓN DEL MENOR Y DEL

ADOLESCENTE EN EL ENTORNO DE LAS TIC’s

La protección abarca el estudio de las medidas que se adoptan desde distintos ámbitos

(gubernamental, familiar, escolar, etc.) para amparar la integridad física y psicológica del

menor, que puede verse vulnerada por el uso de diversos medios tecnológicos, con el fin

de salvaguardar la integridad física y psicológica del menor

Los estudios de los niños, niñas y adolescentes, como consumidores de las Tecnologías

de la Información y Comunicación, siempre han tenido la finalidad de protegerlos de los

peligros que enfrentan al estar expuestos ante diferentes pantallas. A los agentes que

están implicados en esta protección los podemos diferenciar por niveles.

En el primer nivel están: La familia en donde los principales son los padres y los

profesores.

En segundo nivel están: los medios de comunicación, los desarrolladores tecnológicos y

las autoridades públicas. El autor Carlsson, manifiesta que “La inferioridad de

condiciones del menor ante los medios de comunicación exige la implicación de todos en

su protección” (Carlsson, 2006: 12).

Por lo que podemos afirmar que se trata un tema interés general, en el que estamos

inmersos todos los protagonistas del círculo educativo. (Padres de familia, maestros,

estudiantes, autoridades).

Existen tres elementos claves que inciden en la protección del menor en dentro de esta

temática los cuales son:

La Regulación

La Mediación Familiar

La Media Literacy (Generaciones Interactivas en Iberoamérica, 2008).

A continuación describiremos brevemente lo que abarca cada uno de estos elementos:

33

La regulación: lo constituyen el conjunto de leyes establecidas por las instituciones

sean públicas o privadas de forma interna o externa y de ámbitos local, nacional e

internacional, constituye también en este elemento hablar de autorregulación y

corregulación.

La Mediación Familiar: es ejercida por los padres quienes juegan un papel decisivo

en el desarrollo humano de sus hijos, se incluye su faceta como consumidores de

la TIC. La tarea de mediación puede verse afectada debido a que los niños y

adolescentes poseen mayor conocimiento de estas tecnologías ante sus padres.

La Media Literacy: que se centra en la importancia de la educación en los medios y

tecnologías en su uso apropiado dirigida a padres y profesores, además niños y

adolescentes. Esta educación debe llevar a un conocimiento profundo de los

medios y tecnologías.

“El Código de la Niñez y Adolescencia de la República del Ecuador reconoce sus derechos de la ciudadanía y

más particularmente las instituciones estatales y privadas que están a cargo del cuidado, protección y

desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes, están obligados a conocer y cumplir estas leyes y a

reconocer los derechos de los menores”(Código de la niñez y adolescencia Ecuador).

Este artículo nos advierte sobre la protección al menor desde cualquier ámbito y mas del

educativo del que somos protagonistas, por este motivo debemos estar al cuidado de la

integridad de los menores y de todos los riesgos que plantean como usuarios de las

TICs.

Los niños, niñas y adolescentes representan una buena parte de los usuarios de Internet

con un fuerte uso en diversión, entretenimiento, tareas y mantenerse en contacto con sus

amigos, el número de esta población que usa Internet se incrementan día a día, debido a

la facilidad de acceso desde los centros escolares y desde su propia casa.

El articulo “Los Niños y el Internet” de American Academy of Child comunica que el

Internet proporciona al niño gran cantidad de información, como textos, enciclopedias,

bibliotecas, noticieros, y otros, ante lo cual los niños se ven atraídos y solo con dar un

click están ya al tanto de cualquier información, además manifiesta de que así como los

padres advierten sobre el cuidado que deben tener los pequeños, al no hablar con

extraños, abrir la puerta, también deben dar el mismo nivel de supervisión y orientación

para el uso de conexiones en línea no deben de suponer que los servicios de conexión en

línea protegerán y supervisarán a los niños. Los niños aprenden a familiarizarse con el

34

mundo digital, pueden llegar a la adolescencia con plena consciencia del uso de medios

electrónicos para reducir el riesgo del cibercrimen (delitos cometidos a través del internet)

en niños, jóvenes, y como medida de protección hacia este grupo vulnerable se plantea:

Realizar Foro Protección a niños, jóvenes y adolescentes en medios electrónicos y

redes sociales, para poder utilizarlas con responsabilidad.

Estudio sobre riesgos y vulnerabilidades de niños, jóvenes adolescentes y jóvenes

adultos en el uso de Internet, servicios móviles, redes sociales, juegos electrónicos

y otras TICs.

Crear normas de protección de datos y privacidad para menores de edad en

Internet

Realizar campañas de consideración, pensamiento ético y valor de la amistad en

redes sociales

Implementar aplicaciones en redes sociales para denuncia de abusos

Crear redes sociales para niños

Crear y difundir reglas de uso en redes sociales para niños

Guiar y capacitar a padres sobre riesgos que corren sus hijos en la red

Fortalecer a la Fiscalía para recibir denuncias de delitos cometidos por internet.

Realizar Campaña para denunciar abusos a través de redes sociales.

En la actualidad se están desarrollando algunos estudios a nivel internacional, orientados

a desarrollar políticas de protección en el futuro. Un ejemplo es el proyecto EUKidson line,

encaminado especialmente en Internet y las TIC.

La responsabilidad de proteger al menor de los medios de comunicación y las nuevas

tecnologías recae sobre diversos agentes. Los más implicados en su amparo, educación

y desarrollo son la familia y la escuela, así como las autoridades públicas las autoridades.

Tampoco pueden esquivar su responsabilidad los propios medios de comunicación o

empresas, instituciones, etc. Todos ellos deben colaborar estrechamente entre sí para

que los jóvenes hagan un uso responsable y positivo de la gama de medios que tienen a

su alcance. Se trata, en definitiva, de un asunto de interés general. A continuación se

detallarán las iniciativas que se han dado en los tres ámbitos mencionados, que inciden

en la protección del menor.

35

3.3.1. INICIATIVAS EN EL ÁMBITO DE LA REGULACIÓN.

El término regulación se refiere a la legislación existente en torno a los medios de

comunicación, puede llamarse al conjunto de normas, reglas, estatutos, que establecen

otras instituciones no gubernamentales, así como a posibles medidas de control y

autocontrol. Las investigaciones que se están realizando en torno a los jóvenes y a los

medios de comunicación acuerdan en adoptar medidas reguladoras para su utilización.

Entres las principales iniciativas investigadas está: es “The Youth Protection Roundtable

(YPRT). Este persigue “una aproximación socio-técnica” a la protección de la juventud.

Entre sus objetivos se propone el de crear “puentes internacionales” que faciliten la

elaboración de políticas en torno a esta materia dentro de Europa”. (Generación

interactiva en Iberoamérica, 2008).

Dentro de este contexto se está desplegando una labor considerable orientada a crear

políticas de regulación de los medios, especialmente dedicado a cuidar de la integridad

del público infantil y juvenil. Todas las legislaciones que se creen para regular su uso

varían de un lugar a otro, por ejemplo se puede encontrar leyes a nivel local, nacional o

supranacional. Algunos medios están específicamente legislados, como en la televisión,

mientras que otros, dada su novedad, pueden quedar al amparo de leyes más generales,

como puede ser el caso del videojuego. Actualmente se ha venido debatiendo si existe

una necesidad de dar más peso a la legislación o, por el contrario, la regulación debería

recaer en mayor medida sobre otros actores sociales.

El autor Carlsson explica que:

“Hace algunas décadas la protección del menor ante los medios se discutía en términos de

regulación gubernamental y prohibiciones hoy en día existe un cambio debido a algunos factores

como; se ha producido una desregulación y dispersión de la autoridad, junto con la globalización, en

la que nos vemos inmersos y el rápido desarrollo de las telecomunicaciones, lo que ha llevado a que

se dé más importancia a la responsabilidad de padres y otros adultos en lugar de una legislación de

protección del menor ante los medios”. Carlsson (2006: 13-14),

Según este autor existiría una fórmula ideal para regular los medio que se combinan y

son: autorregulación y corregulación, a continuación nos referiremos a estos dos nuevos

términos.

36

La Autorregulación: hace referencia al propio control que deben ejercer los medios, se

trata de una manera de evitar remitirse a la leyes También debido al continuo desarrollo

de las tecnologías, que haría que dicha regulación quedara obsoleta rápidamente.

El otro concepto que surge es el de Corregulación: con este se describe a un sistema que

combina la regulación gubernamental y la no gubernamental, de tal manera que esta se

acopla a la primera de forma eficaz, para cumplir el objetivo en común.

Como conclusión se puede destacar que los sistemas de corregulación abarcan dos

objetivos concretos:

1. La protección del menor y la protección del consumidor ante la publicidad.

2. La segunda conclusión se refiere a que parece quedar demostrado que los sistemas de

corregulación son compatibles con la legislación europea.

El asunto de la corregulación pone de relieve la existencia de múltiples agentes que están

implicados en la regulación de los medios y tecnologías en aras de proteger al menor. El

interés por la corregulación pone en evidencia la existencia de múltiples agentes, aparte

de las autoridades públicas, que pueden y deben implicarse en la regulación de los

medios y en la protección de un público especialmente vulnerable como lo es el infantil y

juvenil.

Este elemento es necesario pero no suficiente para el control de los medios de

comunicación esta situación requiere de la atención de varios agentes.

3.3.2. INICIATIVAS EN EL ÁMBITO DE LA MEDIACIÓN FAMILIAR.

La familia es el segundo agente implicado en la protección de los niños, niñas y

adolescentes. Los padres tienen mucha relevancia en el tema de la relación de sus hijos

con los medios de comunicación, la aparición de estas ha enriquecido el entorno en el que

se desenvuelven los menores, siendo más complejo para las personas mayores, por que

a diferencia de los pequeños no han crecido en este entorno y carecen del conocimiento y

destrezas necesarias para su manejo. Es responsabilidad de los padres de familia

conocer de los avances de sus hijos, saber que hace, como realiza sus estudios, a donde

37

va o que investiga que mira en la televisión, para poder guiarles en el proceso de

crecimiento.

Según investigaciones consultadas encontramos que a mediados del siglo pasado

algunos estudios que demuestran interés en torno a esta temática, siendo así el caso de

los trabajos de los autores Himmelweit y Oppenheim, quienes consideraban a los padres

un factor decisivo, mediante el control y ejemplo que podían ejercer, sobre los efectos que

la televisión podía tener en niños y adolescentes. Una de las conclusiones a las que

llegaron es que podía haber un control respecto al horario del uso que hacían de la

televisión, pero existían otras preocupaciones como el contenido de los programas.

Luego de algunos años Schramm (1961: 148) subraya la importancia de ejercer algún

tipo de mediación respecto al contenido, refiriéndose de modo concreto a aquellos de

carácter atemorizante que podían tener algún tipo de efecto negativo en el menor

El interés por este asunto y algunos relacionado con la mediación familiar se extiende

hasta la actualidad.

Recientemente en Europa, Norteamérica y Latinoamérica, se presta atención a las

estrategias de control que los padres ejercen sobre sus hijos cuando estos utilizan

diversas pantallas.

En el texto de Generaciones Interactiva en España, se afirma que hay dos cuestiones

que preocupan a los padres y constituyen el eje de la mediación, estos son:

El tiempo de Uso

Los Contenidos

El tiempo de uso, se refiere al momento del día y a la cantidad de uso, estas dos deben

ser controladas debido a que podrían interferir con otras actividades prioritarias, como las

tareas escolares, el juego entre otras y podría con el uso excesivo provocar problemas

como la adicción. Se puede notar que hoy en día los jóvenes ya no hacen deporte, no

juegan ni se recrean por estar pendientes del correo electrónico, de las redes sociales por

38

los videojuegos, ya no hay contacto con el mundo exterior, por el excesivo uso de las

TIC’s

En cuanto a los Contenidos, es fundamental controlar a que los pequeños no accedan a

contenidos nocivos así como educarles y enseñarles a interpretarlos. Se debe tener en

cuenta el horario para que puedan ver televisión o jugar con videojuegos, o establecer en

conjunto los programas que se pueden ver, como se manifiesta existen contenidos no

aptos para la edad que podría provocar alguna clase de disturbio en los menores.

Seguimos en el estudios con el aporte de Austin y otros autores (1999), centran su

estudio en la televisión y apoyan la teoría de que “El estilo de comunicación de los padres

influye en la comprensión e interpretación que los hijos hacen de los contenidos, otros

estudios se han centrado en los estilos de comunicación, en la existencia de reglas

impuestas por los padres”, Austin (1999) como hace The Kaiser Family Foundation.

En otro informe presentado por Rideout y otros en 2005, en este se llega a concluir que

los padres ejercen poco control sobre el uso que sus hijos hacen de los medios de

comunicación. Esta conclusión puede darse en muchos casos por el horario de trabajo de

los padres sus múltiples ocupaciones y el abandono a los menores, ellos se encuentran

en capacidad de decidir que ver o que hacer. Se concluye que parece que los padres

imponen pocas reglas, discuten poco los contenidos y ejercen un escaso control sobre la

influencia que sus hijos reciben a través de este medio. No obstante, destacan también

que sería precipitado culpar a los padres de los efectos no deseados que los medios

ejercen sobre sus hijos.

No se puede establecer una regla general o una conclusión que abarque el papel

mediador que ejerzan los padres, en cada caso se requerirán de distintas medidas son

citadas comúnmente las tareas que implican la mediación paternal de Mesaris que son:

categorización, validación y suplementación.

Categorización: consiste en ayudar a interpretar los contenidos expuestos por el medio,

diciendo si se corresponden o no con la realidad; Validación, en mostrar acuerdo o

39

desacuerdo con el mensaje y Suplementación, en complementarlo con información

adicional, si fuera necesario.

Los autores Castells y De Bofarull (2002) se han centrado en utilizar el medio de forma

compartida hablan de las ventajas del “ocio compartido” que sirve para pasarla bien y

también para poner en marcha una mediación paternal con un objetivo educativo. otro

estudio del autor Llopis (2004) identifica tres categorías intentando tipificar los etilos de

mediación paternal, las llama conglomerados y son las siguientes:

1. Los padres controladores-restrictivos, su instrucción se basa poco en la orientación

y el acompañamiento, acudiendo con mayor frecuencia al control. Que no debería darse

por que se estarían convirtiendo en policías que estarían reprendiendo las acciones de

sus hijos, no dejándoles sus espacio.

2. Los padres permisivos, comprende a un grupo de padres que no ejerce

prácticamente ningún tipo de mediación del consumo televisivo, ni en lo que se refiere a la

limitación y el control, ni en lo que atañe a la orientación y la compañía. Generalmente los

padres que no hacen ningún esfuerzo por educar a sus hijos, que no tienen tiempo para

ellos y que dejan que el destino forme a sus hijos o encomiendan esta tarea a terceras

personas.

3. Los padres orientadores, son aquellos que apenas recurren a la limitación, pero sí al

control, así como a la orientación y la perspectiva. Sería el estilo más común de todos y el

que todos deberían adoptar. Sería el tipo de padres ideal, que estaría jugando un papel

mediador y que ganaría así la confianza de sus hijos.

Es necesaria la mediación de los padres en el uso de los diferentes medios de

comunicación, para que sea un control eficaz es necesario que los padres conozcan bien

de estas tecnologías e incluso las utilicen para finalizar con esta temática citaremos lo

expuesto por los autores Castells y De Bofarull (2002), que afirma “la familia, que ha

asumido un coherente y organizado proyecto en la educación de los hijos, debe sacarle

réditos formativos al uso de las nuevas tecnologías y al ocio digital”.

40

El Ingreso de las TIC en el entorno familiar ha provocado algunos cambios en la

interacción de sus miembros, el excesivo tiempo que ocupan los menores en su

utilización, la falta de diálogo, lo que podría repercutir en las pautas de crianza utilizadas

por los padres en la socialización de los hijos, esto debe repercutir en las acciones de los

padres y personas a sus cargo para poder educar y orientar correctamente en su uso.

3.3.3. ALFABETIZACIÓN DE LAS TIC’s INICIATIVAS SOBRE LA MEDIA LITERACY.

Una de las principales formas para que los niños y adolescentes hagan u buen uso de las

pantallas es indispensable que posean el conocimiento necesario y hayan sido bien

educados en este ámbito. Es necesario también que el público adulto que lo conforman:

padres de familia y profesores, estén familiarizados con las tecnologías y su uso debido a

que juegan un papel vital en el desarrollo de los pequeños. es decir todos deben estar

capacitados o empapados del asunto.

Para referirse a educación se utilizará en término Media Literacy, que es utilizado en el

medio anglosajón.

Para puntualizar este término se tomará la definición que la puntualiza como “La habilidad

de una persona para acceder, analizar, evaluar y producir medios impresos y

electrónicos”. Aufderheide (1992). Esta concepción hace referencia a un amplio abanico

de medios y tecnologías, desde un periódico a Internet, pasando por la televisión y la

radio. Se refiere a la capacidad de las personas para manipular las tecnologías y medios

electrónicos.

La educación en los medios es la doctrina de múltiples investigaciones. A nivel europeo,

puede servir como ejemplo el proyecto EDUCANET, su objetivo es implementar una serie

de acciones que condujeran a una mayor conciencia de la importancia de educar a través

de las tecnologías de una forma crítica. Este proyecto, realizado entre los años 2002 y

2004, reconoce el valor de las TIC en la educación de los jóvenes y considera la

seguridad en Internet como un “riesgo educacional”, por lo que se buscó la participación

activa de los jóvenes a la hora de enfrentarse a esos riesgos. Esta iniciativa debería

extenderse a nivel de todo el mundo que se considere al Internet como un riesgo pero

41

también como una oportunidad que debe ser aprovechada. Se busca infundir una actitud

crítica durante el uso de estas TIC, y como una de las conclusiones de este trabajo es que

los niños tienen un deseo y necesidad de explorar y jugar con esos riesgos on line. En

este apartado se encontró el estudio de Mediappro un equipo que trabajaba en este perfil,

centraba en el aspecto educativo de Internet y el resto de TIC, y perseguía como objetivo

fundamental aportar una serie de recomendaciones para educar a los jóvenes de 12 a 18

años en las prácticas seguras de Internet y en las nuevas tecnologías de la comunicación

Otra Investigación en torno al Uso de Medio en la Educación señala que “Esta Educación

se orientaba a hacer un repaso a nivel internacional de la educación mediática que se

llevaba a cabo fundamentalmente desde la escuela”. (Buckingham y Domaille 2003). Esto

significa que se debe implicar el mayor número posible de países y también porque

identifica problemas y necesidades que hay que solventar en el futuro. La perspectiva

global, fue una necesidad de adoptar, de manera que los países de habla inglesa no sean

los únicos protagonistas en la investigación. También hay que referirse a la importancia

de educar en el uso de todos los medios, a la necesidad de enlazar de alguna manera la

educación formal que se realiza en la escuela con otras formas de educación más

informales. Algunos autores han resaltado que la educación en los medios es también

necesaria para la participación democrática de los jóvenes en la sociedad.

La educación mediática ha de conducir a la redistribución del poder político y social, y a

comprender todo el abanico de medios a nuestro alcance, la educación que se imparta a

los jóvenes debe incluir su participación activa en los medios, en especial a los jóvenes

más necesitados “La educación en los medios va más allá del simple uso, y está

enmarcada en un contexto cultural, social y político global.” Rother

La educación en los medios también será necesaria para padres y profesores,

especialmente en el campo de las nuevas tecnologías. Una gran parte de la literatura en

torno a los jóvenes y los medios de comunicación está orientada a estos públicos, a los

que se dan pautas y recomendaciones

El entorno multimedia actual presenta múltiples posibilidades, pero para aprovecharlas al

máximo es necesaria la educación de los diversos públicos implicados:

42

niños

jóvenes

padres

educadores

los más desfavorecidos, etc.

Los medios de comunicación tienen múltiples ventajas, pero el desconocimiento de las

mismas impedirá aprovecharlas. Podría decirse que en el caso de los medios, y muy

especialmente con la llegada de las nuevas tecnologías, resulta plenamente aplicable la

máxima de que “en el conocimiento está el poder”.

Se puede afirmar que actualmente existe una preocupación por la investigación acerca

de los niños y jóvenes como usuarios de tecnología, el interés por los menores empezó

con la radio y televisión y ya entrado en el siglo XXI, está sucediendo lo mismo con la

aparición de los ordenadores, el internet, videojuegos, celulares.

Las nuevas tecnologías presentan riesgos para los menores y son los efectos más

estudiados los contenidos nocivos que pueden englobar la violencia, el sexo, todos estos

riesgos fomentan un ánimo protector de preservar la integridad de los niños, niñas y

adolescentes, también es importante resaltar el potencial positivo de estas tecnologías y

su aporte a los campos de la educación y salud, con el buen conocimiento y el es uso

adecuando de las mismas se pueden beneficiar los niños (as), jóvenes, adultos y

profesionales.

El poderoso avance de las TIC tiene importantes consecuencias y efectos sobre el

desarrollo económico, social y cultural de nuestras sociedades, es un fenómeno evidente.

La Alfabetización tecnológica de los grupos humanos es una condición necesaria para el

avance de la llamada sociedad de la información. El desarrollo del progreso de un país no

solo depende de las riquezas naturales o del capital que se invierta, depende también de

la cantidad y calidad de los recursos humanos disponibles, por ese motivo es la urgente

necesidad de planificar y poner en práctica programas, planes formativos para educar y

facilitar el acceso a las nuevas tecnologías, a sectores como niños, jóvenes,

43

profesionales, trabajadores, sin alfabetización tecnológica no podemos progresar como

comunidad social. Analizar las relaciones entre el desarrollo social y educativo ante las

TIC exige hacer evidentes los intereses que subyacen ante las nuevas tecnologías.

Las nuevas tecnologías además permiten que las comunidades humanas no funcionen

independientemente, alejadas sino como una colectividad de ámbito planetario, uso de las

computadoras en actividades cotidianas, debido a que han contribuido de muchas

maneras a agilizar nuestras funciones dentro de las organizaciones comunitarias y

comunales; elaboración de proyectos comunitarios, realizando cálculos en los sueldos,

presupuestos, en la planificación y control de procesos, trabajos administrativos.

La Alfabetización tecnológica se construye desde la ideología de mercado, desde esta

perspectiva el desarrollo social y educativo en relación a las nuevas tecnologías se apoya

en criterios comerciales y económicos, tanto consumidores como vendedores comerciales

deben estar alfabetizados tecnológicamente, otra perspectiva justifica la necesidad de

alfabetizar a los ciudadanos y la sociedad debe construirse al servicio de las necesidades

sociales y humana esta requiere la formación en el desarrollo de conocimientos y

habilidades y también plantear y desarrollar valores y actitudes de naturaleza social y

política en relación a las TIC.

Se está construyendo una nueva época en el desarrollo de este nuevo mundo sofisticado

que nos obliga a capacitarnos, a conocer de las tecnologías para poder desarrollarnos

como miembros de la sociedad digital, la comunicación ha cambiado, estudiantes,

profesionales empleados tenemos la necesidad de alfabetizarnos en el uso de las TIC. La

informática se ha convertido en la ciencia auxiliar para todas las áreas del conocimiento y

cada día tiene mayor importancia en el manejo y organización de la información y en el

desarrollo de diferentes actividades cotidianas.

44

4. METODOLOGÍA

4.1. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.

Para realizar el proceso de indagación del presente trabajo, se seleccionaron tres grupos

de estudiantes, de diferentes edades y lugares de la provincia, estos estudiantes

corresponden la escuela Manuel Coronel con el segundo de básica, Escuela Elías

Galarza con el Séptimo de básica y el Liceo Particular Nuevo Mundo con tercero de

Bachillerato. Dichos establecimientos educativos corresponden a la provincia del Azuay,

se panificó visitar estas Instituciones en ciertos días bajos el visto bueno del director o

rector, la investigación se realizó mediante la consulta de teoría referente al tema, la

aplicación de los instrumentos de investigación que se realizó en el mes de mayo, y el

posterior análisis y tabulación de resultados.

Este estudio posee las siguientes características

- No experimental: se realizó la investigación sin la manipulación de variables; se

observaron los fenómenos en su ambiente natural para después analizarlos. Es

decir se tomaron los datos mediante las encuestas, y teniendo en cuenta los

objetivos planteados para mediante el análisis deliberar sobre las conductas

obtenidas. En este caso la investigadora se limitó a observar los datos obtenidos

sin intervenir en los mismos para manipularlos u alterarlos.

- Transversal: los datos fueron tomados en un solo momento único, para analizar

las variables e incidencias mediante las cuales poder detectar el nivel de manejo

de las TIC’s por parte de niños y jóvenes. Cada grupo fue encuestado en un solo

día, por tres días

- Exploratorio: se realizó con el fin de establecer familiaridad con el tema, para

identificar aspectos referentes y así abordar el estudio, con la adecuada revisión

de la temática, se optimizó el tiempo y con estos datos se mejoró la investigación.

- Descriptivo: con la búsqueda de información, con el desarrollo del marco de

referencia, la exploración y el análisis de datos, se identificaron las relaciones que

45

existen entre los objetivos y la información obtenida. Con este tipo de

investigación se llegó a conocer las situaciones, costumbres y actitudes

predominantes en niños, adolescentes y jóvenes, mediante la descripción de estos

grupos estudiados.

4.2. Participantes de la Investigación: se seleccionaron tres centros educativos por su

fácil acceso, conocimiento del lugar y apertura de las autoridades que otorgaron el

consentimiento necesario, niños y jóvenes ecuatorianos de Educación General Básica y

Bachillerato, distribuidos de la siguiente forma:

Primer grupo: estudiantes del Segundo Año de Básica Escuela “Manuel Coronel”

Segundo Grupo: Estudiantes del Séptimo Año de Básica Escuela “Elías Galarza”

Tercer Grupo: Estudiantes de tercer año de bachillerato Liceo Particular “Nuevo Mundo”

4.3. Técnicas e Instrumentos de Investigación.

4.3.1. Técnicas.

- Observación de campo

- Encuesta

- Entrevista

- Cuestionario

- Lectura

- Subrayado

- Resumen

4.3.2. Instrumentos.

- Cuaderno de notas

- Cámara fotográfica

- Cuestionario para niños de 6 a 9 años, tomado del estudio realizado en España

sobre Generaciones Interactivas.

46

- Cuestionario para niños y jóvenes de 10 a 18 años, tomado del estudio realizado

en España sobre Generaciones Interactivas.

- Cuestionario dirigido a niños y adolescentes, elaborado por el ILFAM

4.4. Recursos

4.4.1. Humanos.

- Niños y Jóvenes de los diferentes centros educativos visitados.

- Autoridades de los Centros Educativos.

- Cuerpo docente de la Universidad Técnica Particular de Loja.

- Egresada de la Facultad de Ciencias de la Educación

4.4.2. Institucionales

- Universidad Técnica Particular de Loja.

- Institución “Manuel Coronel”

- Institución “Elías Galarza”

- Liceo Particular “Nuevo Mundo”

4.4.3. Materiales.

- Útiles de Escritorio.

- Computador.

- Bibliografía Consultada

- Cuestionarios

4.4.4. Económicos.

Reproducción de los Cuestionarios para cada grupo.

Gastos en traslados a los centros educativos

Impresión del borrador de la tesis

47

4.5. Procedimiento:

Para llevar a cabo la tarea investigativa en primer lugar se seleccionaron tres centros

educativos de la Provincia del Azuay, debido a su fácil acceso y el conocimiento de los

mismos estos son: Escuela “Manuel Coronel”, de la Parroquia Paccha institución de tipo

fiscal, Escuela “Elías Galarza” del sector Baguanchi de la Parroquia Paccha, de tipo fiscal,

y el Liceo Particular “Nuevo Mundo” del Cantón Gualaceo, institución de sostenimiento

particular, previa a la aplicación de la encuesta a los años de básica seleccionados y al

bachillerato, se mantuvo una reunión con los directivos de mencionados planteles para

solicitar el permiso correspondiente, presentando una carta de ingreso avalada por la

universidad, que fue aceptada en los tres establecimientos. La aplicación del cuestionario

se realizó en cada institución siguiendo el instructivo de estudio facilitado por la

universidad, se estableció un horario para visitar cada escuela y colegio. El siguiente paso

fue el desarrollo del marco teórico, en donde se analizó el tema de acuerdo a la realidad

ecuatoriana, investigando la incorporación de las TIC’s dentro de la Educación, además

de las oportunidades y limitaciones de las tecnologías. Posteriormente se realizó el

análisis, interpretación y discusión de resultados, respondiendo a los objetivos planteados,

conjuntamente con la información bibliográfica, los datos obtenidos y el criterio personal

de la autora, se agrupo a los diferentes estudiantes para el análisis, el grupo 1 los

constituyen los estudiantes del segundo de básica de la escuela Manuel Coronel, y el

grupo 2 lo constituyen los adolescentes y jóvenes de la escuela Elías Galarza y del

bachillerato del Liceo Nuevo Mundo. Para concluir el trabajo se redactaron las

conclusiones y recomendaciones que están en relación directa a los objetivos planteados

al inicio de la investigación. En último lugar se procedió a redactar el trabajo de Informe

Final, dejando constancia del trabajo realizado en este periodo.

48

5. INTERPRETACIÓN, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

Luego de realizar la aplicación de las encuestas en los tres establecimientos educativos,

se procede a elaborar el análisis, interpretación y discusión de resultados, mediante la

observación de las tablas con los datos tabulados, y la relación de lo desarrollado en el

marco teórico, los objetivos de la investigación y los datos obtenidos en los campos

investigados, este análisis está redactado con los porcentajes mayores, menores, con su

proporción de acuerdo a cada tema planteado. Para el análisis se han establecido dos

grupos en el primero están los niños de segundo de básica que contestaron el

cuestionario1 y en el segundo grupo están los adolescentes de séptimo de básica y

jóvenes de tercero de bachillerato que contestaron el cuestionario 2.

También veremos la relación de las pantallas: televisión, internet, videojuegos, celulares,

con los niños, adolescentes, y jóvenes, el tiempo de consumo, que actividades han

cambiado, cuales se, mantienen en su vida, el equipamiento de sus hogares, la relación

de las TIC’s con la educación Todos los datos han sido obtenidos en base a la

investigación de campo, se incluirán también tablas de datos para poder realizar el

análisis y comparación de la influencia de las TIC’s en los diferentes grupos de estudio.

También se tomará en cuenta el aspecto relacionado a la realidad de lugar, observación

del espacio escolar, tipo de instituciones educativas.

5.1. CARACTERIZACIÓN SOCIODEMOGRÁFICA.

GRUPO 1: NIÑOS DE 6-9 AÑOS DE EDAD (2DO – 5TO DE EGB).

CONTEXTO SOCIOCULTURAL Y BIOLÓGICO DEL NIÑO.

La investigación se realizó mediante la aplicación del cuestionario a veinte niños(as) del

segundo año de educación básica de la Escuela Manuel Coronel de la Parroquia Paccha

Provincia del Azuay, Cantón Cuenca, cuyas edades oscilan entre 6 y 8 años,

específicamente están divididos así: seis años 8 niños, 7 años 11 niños y uno de 8 años.

Información que se puede constatar en las siguientes tablas.

49

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 1 aplicado al grupo 1 (6-9 años de edad)

Como se indica son niños de medio rural quienes no gozan de todas las comodidades que

se pueden tener en la ciudad y no crecen rodeados de algunas comodidades que aquí

existen, se trabajó con un grupo equitativo en cuanto al sexo 10 son hombres y 10 son

mujeres, como se indica en el siguiente cuadro.

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 1 aplicado al grupo 1 (6-9 años de edad)

Son niños (as), de un sector rural quienes a pesar de la distancia de la cuidad han

obtenido más o menos algún tipo de experiencia con el uso de las TIC, en la escuela,

especialmente debido a que dentro de su pensum de estudio se contempla en aprendizaje

de inglés y computación, las cuales utilizan herramientas como las computadoras,

grabadoras, proyectores, también utilizan grabadoras, CD musicales en las demás áreas

de estudio, otra podría ser de que sus padres poseen celulares y en alguna ocasión han

podido hacer uso de este medio, y otros medios como la televisión que lo trataremos más

adelante. Estos niños (as) provienen de diferentes tipos de hogares, algunos viven solo

con su madre, otros con los abuelos, y distinto grupo se sienten afectados por la

migración de sus padres a otras ciudades, y países, porque tienen que convivir con otros

P1 ¿A qué curso vas?

Opción Frecuencia %

1ro de primaria 20 100

TOTAL 20 100

P2 ¿Cuántos años tienes?

Opción Frecuencia %

6 años o menos 8 40

7 años 11 55

8 años 1 5

TOTAL 20 100

P3 Sexo

Opción Frecuencia %

Masculino 10 50

Femenino 10 50

TOTAL 20 100

50

familiares, estos hogares no les brindan las atenciones necesarias el cuidado, protección

ni contemplan las necesidades de los hijos (as).

P4 ¿Qué personas viven contigo?

Opción Frecuencia %

Padre 14 25,45

Madre 18 33

Un hermano o hermana 5 9

2 herm 5 9

3 herm 3 5

5 herm 3 5

Mi abuelo/la 3 5

Otras personas 4 7,2

TOTAL 55 100 Autor: Priscila Gómez A.

Fuente: Cuestionario 1 aplicado al grupo 1 (6-9 años de edad)

Dentro de lo que más acostumbran a realizar por las noches en su mayoría que la

constituirían 8 niños (as) van a su habitación, que en el mayor de los casos es compartida

con sus padres, escuchan música y se duermen, que es lo más probable porque al

siguiente día asisten a la escuela y tienen que dormir temprano, están acostumbrados a

levantarse muy en la mañana debido a que tienen que recorrer algunas distancias para ir

a la escuela o porque tienen que colaborar con las labores agrícolas, seis de los restantes

hacen alguna tarea estudian o van a descansar, manifiestan que realizan las tareas por

las noches debido a que los padres trabajan y por su edad corta en ocasiones no pueden

realizar solos las tareas y esperan a la noche hasta que lleguen sus padres para que le

ayuden con las mismas.

P5 ¿Qué es lo que más te gustaría hacer hoy después de cenar?

Opción Frecuencia %

Navegar 8 40

Leer, estudiar 6 30

Hablar con mi familia 6 30

TOTAL 20 100 Autor: Priscila Gómez A.

Fuente: Cuestionario 1 aplicado al grupo 1 (6-9 años de edad)

51

Actualmente nuestro país está pasando por momentos duros con la economía y hoy en

día tanto padres como madres abandonan sus hogares y salen a buscar el sustento para

su familia, ellos constituyen gran parte de la población joven del Ecuador los cuales

tienen que trabajar para llevar el sustento al hogar. Antiguamente en nuestra sociedad se

encargaba el cuidado de los hijos solo a las madres, hoy en día como podemos observar

esta tarea es compartida entre padre y madre, abuelos, amigos y también podría

señalarse que ocupa gran parte de su atención la televisión o videojuegos. Otro

porcentaje de niños (as) que lo constituyen 6, dialogan con sus padres o familiares, con

esto se estaría cumpliendo el papel de la familia ecuatoriana como socializadora, también

sería este un buen momento para ensenarles valores y a desarrollar su lenguaje y

pensamiento con este momento de comunicación también se genera un ambiente de

confianza, respeto, que se verán reflejados en las actitudes de estos pequeños la

confianza entre padres en hijos que es necesaria para su educación y el uso de las TIC.

No todos los hogares ecuatorianos están dotados o poseen algún tipo de equipo

tecnológico en este caso solo seis de los veinte niños tienen ordenador en su casa, tres

de estos están en sus habitaciones lo quienes tienen acceso al esquipo a cualquier hora

del día, del resto las ocupan sus hermanos o están en el estudio y tan solo uno de los

equipos es portátil.

P7 ¿Dónde está el ordenador que más utilizas en tu casa?

Opción Frecuencia %

En mi habitación 3 42,85

En la sala de estar 1 14,28

En un cuarto de trabajo 2 28,57

Es portátil 1 14,28

TOTAL 7 100

Autor: Priscila Gómez A.

Fuente: Cuestionario 1 aplicado al grupo 1 (6-9 años de edad)

P6 ¿Tienes ordenador en casa?

Opción Frecuencia %

No 14 70

Si 6 30

TOTAL 20 100

52

Las redes de conexión de internet no están instaladas en este sector rural solo una familia

posee internet por su corta edad y falta de práctica todavía no hace uso del internet,

utilizan la computadora específicamente para jugar o hacer dibujos.

P8 ¿Hay conexión a Internet en tu casa?

Opción Frecuencia %

No 6 85,71

Si 1 14,28

TOTAL 7 100 Autor: Priscila Gómez A.

Fuente: Cuestionario 1 aplicado al grupo 1 (6-9 años de edad)

Con respecto a las redes de Internet se puede notar de las facilidades de acceder al

mismo, pero se nota que no todos los hogares están bien equipados, hoy en día

diferentes empresas ofertan el internet a bajo costo y de acceso inalámbrico que puede

llegar a cualquier parte, lo mismo sucede con la telefonía móvil que se ha vuelto

indispensable se puede recibir una llamada, enviar mensajes desde cualquier lado, y por

el bajo costo resulta fácil su uso. Como ninguno de ellos suele utilizar el internet las

siguientes interrogantes que contestaron fueron negativas en una 100%.

La mitad de los encuestados que la constituyen diez niños (as) ha tenido contacto con el

teléfono móvil, es decir han utilizado este medio para jugar, que es una de las principales

actividades que realizan por que les agrada y le da curiosidad ejecutar estos juegos

virtuales.

P14 ¿Cómo conseguiste el teléfono móvil?

Opción Frecuencia %

No contesta 9 81,81

Me lo dieron mis padres 2 18,18

TOTAL 11 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 1 aplicado al grupo 1 (6-9 años de edad)

P13 ¿Utilizas algún teléfono móvil?

Opción Frecuencia %

No 10 50

Sí, el de otras personas 10 50

TOTAL 20 100

53

Estos aparatos son de sus padres quienes son los más cercanos a ellos, o de algún

familiar cercano, también utilizan este medio para la comunicación con sus padres o

familiares que se encuentran en otros lugares están son las principales actividades que

realizan los niños (as) con el uso del celular. Ellos no poseen un celular propio, piden

para hacer uso de este medio.

GRUPOS 2 Y 3: ADOLESCENTES DE 10-14 AÑOS DE EDAD (6TO – 10MO DE

EGB) Y JÓVENES DE 15-18 AÑOS DE EDAD (1ERO – 3ERO DE BACHILLERATO)

CARACTERIZACIÓN SOCIODEMOGRÁFICA: Contexto sociocultural, familiar y

biológico del joven y adolescente

La siguiente encuesta fue realizada a un grupo de adolescentes del séptimo de básica de

la Escuela Elías Galarza, la misma se encuentra situada en un sector rural de la Ciudad

de Cuenca, es una pequeña escuela pluridocente, en este año de educación Básica se

encuentran diez adolescentes los cuales se encuentran en las siguientes edades ocho

adolescentes de 10 años, uno de doce y otro de trece, son adolescentes que están en

una etapa de cambio de niños a jóvenes, lo que conjuga un cambio a nivel de cuerpo y

mente además también se ve afectado por el entorno en el cual se desempeñan, se

encuentran en un estado de construcción de su yo interior los cuales pueden presentar

algunos conflictos dentro y fuera de la escuela, según el género ocho corresponden al

sexo femenino y dos al masculino.

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 10 – 18 años.

P3

Sexo

Opción Frecuencia %

Masculino 2 20

Femenino 8 80

TOTAL 10 100

P1. ¿En qué curso estás?

Opción Frecuencia %

6to. De primaria 10 100

TOTAL 10 100

P2 ¿Cuántos años tienes?

Opción Frecuencia %

11 años 8 80

12 años 1 10

13 años 1 10

TOTAL 10 100

54

En el ámbito de la familia se puede observar que prevalece todavía en la mayoría de los

casos la familia tradicional llamada también nuclear formada por padre y madre debido a

que los adolescentes manifestaron que viven con los dos, también varía la extensión de la

familia que se compone de dos o más hermanos, no se han detectado otras personas

como abuelos, tíos u otros familiares, la familia estará encargada de brindar igualdad de

derechos y oportunidades a sus integrantes, y que mejor manera de hacerlo compartiendo

con sus hijos constituidos como una sola familia.

P5 ¿Cuál es la profesión de tu

padre?

Opción Frecuencia %

Desempeña un oficio 8 80

No lo sé/otro 2 20

TOTAL 10 100

Autor: Priscila Gómez Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 10 – 18 años.

Como se mencionó anteriormente la sociedad actual obliga a trabajar no solo a los padres

si no se ha visto la necesidad de trabajo tanto de padres como de madres (ver tabla 5 y

6), las cuales tienen que compartir las tareas de la casa y el trabajo, generalmente el

número de padres que salen a laborar es mayor ya que depende de varios factores como

puede ser embarazos, periodo de lactancia, cuidado de los niños de las madres. Ocho de

los jóvenes encuestados conoce la actividad u oficio a la que se dedica su padre es decir

afirman que algunos se dedican a realizar trabajos agrícolas debido a que viven en el

campo y aprovechan los beneficios de la tierra, otros padres se dedican a la albañilería,

carpintería, obrero o prestan de servicios en alguna empresa, dos de los jóvenes

desconocen las actividades que realizan sus padres. Por otro lado en lo que respecta al

trabajo que realizan las madres se puede notar que tres de están desempleadas, es decir

no han conseguido trabajo a pesar de que lo han buscado o han sido despedidas de

P4 ¿Sin contarte a ti mismo, qué

personas viven contigo?

Opción Frecuencia %

Mi padre 7 27

Mi madre 9 35

Un hermano/a 3 12

2 Hermanos/as 3 12

3 Hermanos/as 1 4

4 Hermanos/as 1 4 5 Hermanos/as o más 2 8

Total 26 100

P6 ¿Cuál es la profesión de tu

madre?

Opción Frecuencia %

Está desempleada 3 30

Trabaja en el hogar 1 10

Desempeña un oficio 4 40

No lo sé/otro 2 20

TOTAL 10 100

55

algún trabajo anterior y todavía no encuentran otro, entre otros datos; una trabaja en el

hogar realizando las tareas domésticas y cuidado de otros niños, cuatro de las madres

salen a trabajar de similar condición prestan servicios en alguna empresa, se dedican a

las labores de campo, dos de los niños no saben a lo que se dedican sus madres, lo cual

nos hace notar que no hay comunicación en los hogares ya que desconocen las tareas u

oficios que desempeñan sus padres es importante considerar que son jóvenes que ya

están en capacidad de identificar este aspecto, y es una de los deberes de la familia se

socializadora, logrando una comunicación fluida dentro del hogar.

En el caso de los jóvenes de bachillerato se encontraron los siguientes datos en cuanto a

su caracterización sociodemográfica, contempla el estudio del contexto sociocultural,

familiar y biológico, de jóvenes de tercero de bachillerato del Colegio Liceo Particular

Nuevo Mundo, es un colegio que por el sostenimiento es particular el universo de estudio

lo constituyen 15 jóvenes y señoritas que tienen una edad comprendida entre 16 y 18

años, exactamente podemos citar que 4 tienen 16 años, 7 tienen 17 años y 4 tienen 18

años. Este grupo está dividido de la siguiente manera 10 son varones que constituyen la

mayoría y 5 mujeres. (Tablas 1, 2,3).

P2 ¿Cuántos años tienes?

Opción Frecuencia %

16 años 4 26,66

17 años 7 46,66

18 años o más 4 26,66

TOTAL 15 100 Autor: Priscila Gómez Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 10 – 18 años

Los hogares de estos jóvenes están constituidos de la siguiente forma siete de los

jóvenes afirma vivir con la mamá y con el papa solo 5, por ello suponemos que son

hogares que pueden ser separados o que sus padres han migrado, en un gran porcentaje

se observa la existencia de algunos hermanos y tan solo una familia está constituida de

cinco hermanos, a diferencia de los análisis anteriores estas familias también están

P1 ¿En qué curso estás?

Opción Frecuencia %

2do. Bach. 15 100

TOTAL 15 100

P3 Sexo

Opción Frecuencia %

Masculino 10 66,66

Femenino 5 33,33

TOTAL 15 100

56

formadas por los abuelos ya que en cinco casos se manifiesta que también se convive

con los abuelos y otros familiares que pueden ser tíos, primos, etc. A nivel del Azuay en el

Cantón Gualaceo existe un alto índice de migración a otros países y en especial estas

familias optan por dar una educación privada a sus hijos como es en este caso que lo

iremos analizando más adelante.

P5 ¿Cuál es la profesión de tu

padre?

Opción Frecuencia %

No contesta 1 6,66 Trabaja en el hogar 1 6,66 Desempeña un oficio 10 66,66

No lo sé/otro 3 20

TOTAL 15 100

Autor: Priscila Gómez Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 10 – 18 años

En el siguiente aspecto analizaremos las profesiones a las que se dedican los padres y

madres de estos jóvenes, de los quince jóvenes diez manifiestan que sus padres

desempeñan algún oficio, dentro de este aspecto tenemos algunas opciones ya que

puede trabajar en una fábrica, es obrero, carpintero, agricultor, se puede decir que la

mayoría son empleado que trabajan para un jefe y que a cambio reciben una

remuneración económica. Ninguno de los jóvenes ha manifestado que su padre realice un

trabajo de nivel universitario, es decir que tenga un título de tercer nivel lo que nos hace

pensar que son padres que tal vez desconocen de las TIC’s de la computación del manejo

de maquinas sofisticadas o de trabajo dentro de una oficina rodeado de computadores

impresoras, planos, etc. y de la tecnología de último momento, tampoco ninguno contestó

si su padre realiza un trabajo en el área técnica, lo que implica manipulación de

P4 ¿Sin contarte a ti mismo, qué

personas viven contigo?

Opción Frecuencia %

Mi padre 5 14,28

Mi madre 7 20

Un hermano/a 7 20 2 Hermanos/as 5 14,28 3 Hermanos/as 2 5,71 5 Hermanos/as o más 1 2,85

Mi abuelo/a 5 14,28 Otras personas 3 8,5

Total 35 100

57

computadores y demás herramientas informáticas, los 14 padres de los jóvenes trabaja

solo uno no contesta.

Autor: Priscila Gómez Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 10 – 18 años

En lo que respecta al oficio que realizan las madres siete madres de las quince trabajan

en el hogar desempeñando las tareas de casa, cocina, lavado, crianza de animales de

campo, cultivo, y en este sector las madres se dedican a tejer chompas, sombreros, o la

confección de zapatos dentro de su propia casa han adecuado talleres con este fin, solo

dos madres salen a trabajar fuera del hogar desempeñado alguna función, en este caso

se puede notar que una madre desempeña un trabajo técnico que implica el manejo de

tecnologías y conoce, se ha capacitado o ha estudiado para hacerlo por este motivo podrá

guiar a sus hijos con la utilización de las TIC, en la educación, cosa que no podrán hacer

los padres y madres que desconocen des estas tecnologías, por ello es importante de la

capacitación y de la influencia de la educación de los padres en sus hijos, ya que es tarea

de todos colaborar con el control de la utilización y el acceso de los jóvenes a las

tecnologías de la comunicación.

La telefonía celular se ha vuelto indispensable, casi todos alguna vez han tenido alguna

experiencia con la manipulación de este quipo, en respuesta a la pregunta contestada por

los adolescentes del séptimo de básica, tres de los diez poseen su propio teléfono celular

que constituye el 30% de los encuestados, uno afirma que no lo tiene pero usa de otras

personas o sea conoce de su manejo y sabe como maniobrar con él, el resto no lo tiene.

P6 ¿Cuál es la profesión de tu madre?

Opción Frecuencia %

No contesta 1 6,66 Está desempleada 1 6,66 Trabaja en el hogar 7 46,66 Desempeña un oficio 2 13,33 Realiza un trabajo técnico 1 6,66

No lo sé/otro 3 20

TOTAL 15 100

58

P54 ¿Tienes móvil propio?

Opción

Grupo 2: 10 -14 anos (aplicado a 7mo de

EGB)

Grupo 3: 15 – 18 anos (aplicado a 3ro de

bachillerato)

Frecuencia % Frecuencia %

No 6 60 4 26.66

Sí 3 30 11 73.33

No, pero uso el de otras personas. 1 10

0

0

TOTAL 10 100 15 100

Autor: Priscila Gómez Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 10 – 18 años

El uso del móvil representa para el joven de bachillerato una nueva forma de

comunicación y relación entre ellos, el deseo de destacarse en el grupo es una de las

principales motivaciones para adquirir un móvil de última tecnología, esta se ha convertido

en una herramienta de comunicación que no distingue clases sociales, a esta edad once

de quince jóvenes hacen uso de este medio y afirman tenerlo esto representaría un 73%

de la totalidad, solo una minoría que representan 4 alumnos no tiene celular. Por la

motivación de las propagandas, amigos, etc. Se ven comprometidos a obtener un móvil

situación que es aprovechada por las operadoras para promocionar equipos de bajo costo

y de tratar de poner al alcance de todos estos servicios

Otra de las interrogantes a que edad consiguieron estos aparatos, ante lo cual

contestaron: Ellos obtuvieron su teléfono celular entre las edades comprendidas de los

ocho a los once años, que son edades muy tempranas para ser responsables con su uso,

acaso los padres saben del manejo que sus hijos hacen con el celular, son pocos los

padres que realmente inspeccionan del uso que hacen de ellos, tratando de llenar el vacío

que ha creado el trabajo, el distanciamiento o la falta de atención a sus hijos.

59

Autor: Priscila Gómez Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 10 – 18 años

En los jóvenes la edad promedio de adquirir un celular está entre los 9 y los 15 años de

edad, que de igual manera no es una edad idónea para hacerse responsable de su uso y

mantenimiento.

P56 ¿Cómo conseguiste tu primer teléfono móvil?

Grupo 3: 15 – 18 anos (aplicado a 3ro de bachillerato)

Opción Frecuencia % Me lo compraron mis padres sin pedirlo 2 16,66 Me lo compraron mis padres porque se lo pedí 3 25 Me los compraron otros familiares 0 0

Me lo compré yo mismo 1 8,33 Fue un regalo de cumpleaños, Navidad, comunión… 4 33,33

Lo heredé de otra persona 2 16,66

TOTAL 12 100

Autor: Priscila Gómez Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 10 – 18 años

P55 ¿A qué edad tuviste tu primer teléfono móvil?

Opción

Grupo 2: 10 -14 anos (aplicado a 7mo de

EGB)

Grupo 3: 15 – 18 anos (aplicado a 3ro de

bachillerato)

Frecuencia %

frecuencia

%

A los 8 años o menos 1 25 0 0

A los 9 años 0 0 1 8.33

A los 10 años 1 25 2 16.66

A los 11 años 2 50 1 8.33

A los 13 años 0 0 1 8.33

A los 14 años 0 0 3 25

A los 15 años 0 0 2 16.66

Con más de 15 años 0 0 2 16.66

TOTAL 4 100 12 100

P56 ¿Cómo conseguiste tu primer teléfono

móvil? Grupo 2: 10 -14 anos

(aplicado a 7mo de EGB)

Opción Frecuencia %

Me lo compraron mis padres porque se lo pedí 1 25

Fue un regalo de cumpleaños, Navidad, comunión… 1 25

Lo heredé de otra persona 2 50

TOTAL 4 100

60

Uno de los casos ha recibido el teléfono celular como un regalo de sus padres, otro de los

casos afirma que fue un regalo de cumpleaños, primera comunión, son regalos que se

acostumbran a hacer debido a la facilidad para comprar y obtener estos beneficios, otros

dos adolescentes han heredado este celular, es decir lo han recibido de otras personas

que no los usan porque hoy en día es fácil conseguir modelos de alta calidad, en este

caso los regalan sus tíos hermanos mayores u otros familiares.

El cumpleaños, la primera comunión, fiestas por navidad son las principales fechas para

recibir regalos simbólicos representados por un teléfono móvil, cuatro de los jóvenes lo

han recibido como regalo, dos de ellos han pedido a sus padres adquirir un móvil, que

generalmente es aceptada por sus padres que han hecho el esfuerzo por complacer a sus

hijos, otros tres recibieron el móvil sin pedirlo a sus padre un regalo, existe otro caso que

debido a que su entorno le invita a adquirir un celular lo adquirió por cuenta propia.

Con respecto a si son teléfonos nuevos de paquete o usados en los adolescentes de

séptimo se observó que tres de los beneficiados de esta tecnología, afirman haberlo

recibido de segunda mano como se explico son teléfonos que han sido usados por otras

personas y han sido relegados por sus anteriores dueños, uno de los jóvenes ha obtenido

su celular comprado como nuevo o sea de paquete.

P57 ¿Qué tipo de teléfono tienes

actualmente? Grupo 3: 15 – 18 años

(aplicado a 3ro de bachillerato)

Opción Frecuencia %

No contesta 1 8,33

Comprado nuevo 9 75

De segunda mano 2 16,66

TOTAL 12 100

Autor: Priscila Gómez Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 10 – 18 años

P57 ¿Qué tipo de teléfono tienes

actualmente? Grupo 2: 10 -14 años

(aplicado a 7mo de EGB)

Opción Frecuencia %

Comprado nuevo 1 25

De segunda mano 3 75

TOTAL 4 100

61

Sea cual fuere la manera de haber obtenido el celular este es indispensable para los

jóvenes quienes no ven el tiempo ni la hora para hacer su uso. Además según esta

investigación nueve de los once jóvenes tiene su celular nuevo que ha sido comprado de

paquete, solo dos tienen celulares de segunda mano, entonces podemos apreciar que

más se utilizan los celulares nuevos, que los de segunda.

Debido a su corta edad y, a que son estudiantes de séptimo de básica no cuentan con el

dinero suficiente para solventar los gastos que demanda el uso del móvil, por este motivo

son los padres quienes les ayudan para cubrir estos gastos que no ascienden a gatos

muy elevados ellos manifiestan que es un egreso mínimo ya que no realizan muchas

llamadas, también reciben ayuda de otros familiares.

P58

¿Quién paga habitualmente el gasto del móvil?

Opción

Grupo 2: 10 -14 años (aplicado a 7mo de

EGB)

Grupo 3: 15 – 18 años (aplicado a 3ro de bachillerato)

Frecuencia % Frecuencia %

No contesta 0 0 1 8.33

Yo mismo 0 0 7 58.33

Mis padres 2 50 4 33.33

Otros 2 50 0 0

TOTAL 4 100

100 12

Autor: Priscila Gómez Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 10 – 18 años

El uso de este medio demanda en los jóvenes un gasto mientras más se sirvan de este

intermedio será más alto su costo, en su mayoría representada por el 58% asume sus

propios gastos cuatro de los doce jóvenes recibe ayuda de sus padres.

62

Los adolescentes, en su totalidad afirman que no saben cómo se hace el pago del móvil,

entonces se pude dar cuenta de que todavía desconocen de estos aspectos, pero ya

poseen celulares.

P59 ¿Qué tipo de medio de pago tienes

para el teléfono? Grupo 2: 10 -14 años

(aplicado a 7mo de EGB)

Opción Frecuencia %

No lo sé 4 100

TOTAL 4 100 Autor: Priscila Gómez

Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 10 – 18 años

Los jóvenes por el contario, manifiestan que los celulares que utilizan son de tarjeta, de

servicio prepago, que es el caso de la mayoría 50% y la otra forma es el contrato que se

hace mediante planes mensuales de cancelación, aquí también se encuentra que existe

un alto porcentaje que desconoce de cómo se hace el pago del teléfono.

El valor que prodiga el uso del móvil en la mayoría de los casos asciende de entre cinco a

diez dólares mensuales, manifestando de que el gasto es menor a los cinco dólares y otro

no sabe cuando gastan porque no llevan la cuenta, entre las principales actividades que

realizan con el móvil es llamar, enviar mensajes, jugar, navegar en internet, se observan

en la tabla estos valores.

P60 ¿Sabes cuánto gastas mensualmente en el

teléfono móvil? Grupo 3: 15 – 18 años

(aplicado a 3ro de bachillerato)

Opción Frecuencia %

No contesta 1 8,33

No lo sé 3 25

5 dólares o menos 3 25

Entre 5 a 10 dólares 5 41,66

TOTAL 12 100

Autor: Priscila Gómez Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 10 – 18 años

P59 ¿Qué tipo de medio de pago tienes para el

teléfono? Grupo 3: 15 – 18 años

(aplicado a 3ro de bachillerato)

Opción Frecuencia %

Es de tarjeta 6 50

Es de contrato 1 8,33

No lo sé 5 41,66

TOTAL 12 100

P60 ¿Sabes cuánto gastas mensualmente en

el teléfono móvil? Grupo 2: 10 -14 años

(aplicado a 7mo de EGB)

Opción Frecuencia %

No lo sé 1 25

5 dólares o menos 3 75

TOTAL 4 100

63

Tres de los jóvenes que utilizan el móvil afirman que gastan menos de cinco dólares en

este servicio, que es un costo bastante bajo que lo realizan mensualmente, de este modo

cada año los jóvenes gastarían 60 dólares. Esta es una generación que ha nacido en un

contexto tecnológicamente avanzado y ellos no quieren quedarse fuera de su grupo.

El juego y la diversión forman parte del aprendizaje de los adolescentes y jóvenes, en

este caso analizaremos la influencia de los videojuegos, pueden estimular los

aprendizajes y aportar grandes beneficios, como es el desarrollo de destrezas de manejo

de instrumentos, que en la vida real es aplicada por los médicos en las operaciones con

laparoscopía. Son los videojuegos otro de los medios tecnológicos que es utilizado por los

jóvenes en los tiempos presentes, entre los más conocidos y utilizados están: el play

station, juegos con el ordenador, game boy, o juegos con los celulares. Una de las

maneras más comunes es de conseguir los videojuegos es en la calle o en la tienda

comprándolos, el negocio de los CD es grande y se ampliado en cualquier lugar

encontramos lugares donde comprar y a costos realmente bajos. Estas y otras

tecnologías pueden reportar beneficios para las relaciones sociales de niños y

adolescentes como son la televisión, lo videojuegos y los ordenadores. En el caso de uno

de los encuestados que utiliza los videojuegos, los consigue comprándolos en la tienda.

Autor: Priscila Gómez Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 10 – 18 años

Con el uso del Internet hoy en día podemos estar al día con la información del mundo,

también los jóvenes tienen acceso a este y entre sus intereses uno de los principales es

ejecutar juegos, esto ha llevado a terceras personas a bajar los juegos de la red, a copiar

y a reproducir los juegos sin autorización lo que se conoce como hacer piratería, ante los

P91 ¿Como los consigues? Grupo 2: 10 -14 años

(aplicado a 7mo de EGB)

Opción Frecuencia % Los compro en una tienda o en la calle 1 100

TOTAL 1 100

P91 ¿Como los consigues? Grupo 3: 15 – 18 años

(aplicado a 3ro de bachillerato)

Opción Frecuencia %

Descargándolos de internet 1 25

Los grabo de un amigo 1 25 Los compro en una tienda o en la calle 2 50

TOTAL 4 100

64

cual se ha podido observar que el 30% de los encuestados si tiene juegos pirateados y

con estos datos podemos analizar que el 50% de juegos los obtienen comprando en una

tienda cercana de discos otro porcentaje que constituye el 25% los copió de un amigo ya

que es una operación fácil de realizar utilizando el computador y el otro 25% afirma que

los ha descargado de la Internet, acción que también es muy fácil de realizar por que

vemos las propagandas que nos rodean en la red, que nos facilita al motivarnos a bajar

un programa con tan solo dar un clic.

En el caso de la televisión es un medio que existe en nueve de los diez hogares

analizados, es una pantalla que está a disposición de los niños toda la tarde mientras

están en sus hogares, la televisión es considerada hasta hoy como el medio “rey” es el

más consumido y más estudiado, según los estudios realizados desde la década de los

50, en lo que respecta a la ubicación de este equipo dentro del hogar (espacio físico), se

puede afirmar que existen 22 televisores en 9 hogares lo que más o menos indica un

promedio de 2,4 televisores por cada hogar, los cuales están distribuidos en los

dormitorios de los padres, hermanos, en la cocina y seis de los jóvenes afirman tener una

televisión dentro de su dormitorio, aunque manifiestan que pueden tener acceso

cualquiera de ellas.

P101 ¿Dónde está el televisor o televisores en tu

casa? Grupo 3: 15 – 18 años

(aplicado a 3ro de bachillerato)

Opción Frecuencia %

En mi habitación 8 33,33 En la habitación de un hermano/a. 2 8,33 En la habitación de mis padres 3 12,5

En la sala de estar 8 33,33

En la cocina 2 8,33

En un cuarto de juegos 1 4,16

TOTAL 24 100

Autor: Priscila Gómez Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 10 – 18 años

P101 ¿Dónde está el televisor o televisores en

tu casa? Grupo 2: 10 -14 años

(aplicado a 7mo de EGB)

Opción Frecuencia %

En mi habitación 6 27,27 En la habitación de un hermano/a. 5 22,72 En la habitación de mis padres 8 36,36

En la cocina 2 9,09

En un cuarto de juegos 1 4,54

TOTAL 22 100

65

En el caso los jóvenes con respecto al consumo del televisor, de los 15 casos analizados

los 12 disponen de esta tecnología en su hogar lo que constituiría el 80% de los hogares

encuestados, con relación a los datos obtenidos vamos anotar los porcentajes que se

refieren a la ubicación de estos aparatos en el hogar, el 33% que representa a 8

estudiantes afirma tener la televisión en su dormitorio a su disposición para mirar el

programa que crean conveniente, debido a que son jóvenes de 17 y 18 años sus padres

no se preocupan por controlar del uso que hacen de este medio, otro 33% afirma tener un

televisor en las sala de estar para un uso común de este, se puede compartir la

programación que se ve, un 13% aclara que la televisión se encuentra en la habitación de

sus padres, y que si pueden verla pero en ocasiones cuando sus padres los permiten, en

total en este grupo de 15 alumnos encontramos 24 televisores. Hay hogares que discuten

sobre los programas que se miran en la televisión, controlan el horario de ver y los

programas, o planifican esta actividad conjuntamente y deciden el momento y el programa

que se va a proyectar.

No todos los hogares tienen el mismo equipamiento en lo que concierne a los bienes

tecnológicos con los que se puede contar, entre los que se han encontrado en estos

hogares sobresalen 40 equipos tecnológicos que constituyen: ordenador portátil, USB,

impresoras, cámara de fotos, cámara de video, el medio más utilizado que se encontró es

el DVD, su utilidad es para reproducir películas y también para reproducir CD de música,

es un aparato que sirve para reproducir video tienen que estar conectados a un aparato

de salida como un televisor; también los hay portátiles. Esto fue lo que seleccionaron del

listado de tecnologías presentadas. En el caso del grupo tres podemos comprobar estos

datos asociándolos a las investigaciones realizadas en Iberoamérica en el 2008 en donde

el 60% de los encuestados ve la televisión y otro dato importante que merece la pena

destacar es que el 99% de jóvenes en Ecuador tiene televisión en sus hogares.

(Generación Interactiva Ecuador 2011). El uso de esta pantalla es preocupante porque no

se sabe qué clase de información influirá sobre estos jóvenes. Según los datos obtenidos

por la Generación Interactiva en Ecuador (2001) podemos manifestar que se trata de una

generación equipada, en los hogares se cuenta con algunos medios tecnológicos a esto

se suma la preocupación de sus padres por lograr que sus hijos no se queden fuera de

66

esta generación, en la siguiente tabla podemos comprobar el análisis sobre cuan

equipados están los hogares de estas tecnologías:

P115 ¿De la siguiente lista de cosas selecciona

todas aquellas que tengas en casa? Grupo 2: 10 -14 años

(aplicado a 7mo de EGB)

Opción Frecuencia %

Ordenador portátil 3 7,5

Impresora 3 7,5

Scanner 1 2,5

Webcam 2 5

USB o disco duro externo 3 7,5

Mp3/ Mp4/¡Pod 1 2,5

Cámara de fotos digital 3 7,5

Cámara de video digital 3 7,5 Televisión de pago (Digital o por cable Digital Plus, ONO, Imagenio, etc.) 1 2,5

Equipo de música 4 10

Teléfono fijo 5 12,5

DVD 9 22,5 Disco duro multimedia (para bajar películas y verlas en la televisión) 1 2,5 Ninguna de estas tengo otras. 1 2,5

TOTAL 40 100

Autor: Priscila Gómez Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 10 – 18 años

Como se plasma en la tabla los objetos que en su mayoría poseen los hogares de los

jóvenes son la cámara de fotos, equipo de música, teléfono fijo en un porcentaje de 12%,

seguido del DVD aparato para reproducir películas y música, también los ordenadores

portátiles en un 10%, entre otras cosas que poseen en sus hogares en menores

porcentajes están cámara de video, televisión por cable, impresora, Web Cam, y otro de

P115 ¿De la siguiente lista de cosas

selecciona todas aquellas que tengas en casa?

Grupo 3: 15 – 18 años (aplicado a 3ro de bachillerato)

Opción Frecuencia %

Ordenador portátil 6 10,34

Impresora 4 6,89

Scanner 1 1,72

Webcam 2 3,44 USB o disco duro externo 5 8,62

Mp3/ Mp4/¡Pod 4 6,89 Cámara de fotos digital 7 12,06 Cámara de video digital 3 5,17 Televisión de pago (Digital o por cable Digital Plus, ONO, Imagenio, etc.) 1 1,72

Equipo de música 7 12,06

Teléfono fijo 7 12,06

DVD 6 10,34 Ninguna de estas tengo otras. 5 8,62

TOTAL 58 100

67

los aparatos que se ha vuelto indispensable es el USB, que se encuentra en un 8,6% en

los hogares.

Para su educación los adolescentes reciben una pequeña cantidad de dinero para

solventar gastos de transporte y refrigerio en algunos de los casos, otros no reciben

dinero de sus padres ya que viven cerca de la escuela y solo caminan, otros se benefician

del transporte escolar que lo realizan algunos vehículos de la comunidad, des este grupo

estudiado el 50% manifiesta que cuando necesitan algo piden y sus padres les compran,

otros reciben dinero cuando es alguna fecha especial, navidad o cumpleaños.

P116 ¿Cómo consigues tu propio dinero?

Grupo 3: 15 – 18 años (aplicado a 3ro de bachillerato)

Opción Frecuencia %

Paga semanal 2 10

Cuando necesito algo pido y me dan 9 45 En tu cumpleaños, fiestas, Navidad o días especiales. 4 20

Hago algún trabajo en casa. 1 5

Hago algún trabajo fuera de casa 1 5

No me dan dinero 3 15

TOTAL 20 100

Autor: Priscila Gómez Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 10 – 18 años

Analizaremos la situación económica de los jóvenes encuestados, para efecto

observaremos la tabla que responde a la pregunta aplicada que corresponde a como

consiguen su dinero estos jóvenes. (Arriba). En un 45% que constituyen 9 de los 15,

hacen la petición a sus padres de lo que necesitan, como mencionamos estos jóvenes

pertenecen a familias que poseen una economía media, son estudiantes de un centro

particular y además tienen familiares en el exterior, así que es fácil para ellos pedir que se

les de cualquier cosa, la migración aporta remesas a nuestro país importantes para la

economía de los hogares, hay que tener en cuenta que desde 1990 nuestro país se ve

marcado por este fenómeno de la migración.

P116 ¿Cómo consigues tu propio dinero?

Grupo 2: 10 -14 años (aplicado a 7mo de EGB)

Opción Frecuencia %

Paga semanal 1 7,14 Cuando necesito algo pido y me dan 7 50 En tu cumpleaños, fiestas, Navidad o días especiales. 4 28,57

Hago algún trabajo en casa. 1 7,14 Hago algún trabajo fuera de casa 0 0

No me dan dinero 1 7,14

TOTAL 14 100

68

Con respecto al tema de la Economía los adolescentes estudiados provienen de hogares

con una economía media los mismos que tiene el dinero suficiente para cubrir sus

necesidades de alimentación, vestido, educación, salud, esto lo manifiestan seis de los

diez jóvenes encuestados, otros cuatro afirman que tienen menos dinero del que

necesitan, es decir sufren de algunas necesidades, no tienen el dinero suficiente para

alimentarse, no pueden comprar vestido, entre otras necesidades que por la falta de

dinero no las pueden cumplir, o también porque nos les alcanza debido a que tienen

muchos hijos y por lo tanto más gastos que cubrir.

P117 ¿Con cuál de estas frases estás de acuerdo?

Grupo 3: 15 – 18 años (aplicado a 3ro de bachillerato)

Opción Frecuencia %

No contesta 1 6,66 Tengo más dinero del que necesito 1 6,66 Tengo el dinero suficiente para mis necesidades 9 60 Tengo menos dinero del que necesito 4 26,66

TOTAL 15 100

Con respecto a este tema se ha consultado sobre el mismo tema a los jóvenes de

bachillerato a lo cual 9 alumnos que corresponde al 60% afirman que tienen el dinero

suficiente para vivir, solo cuatro que son el 27% dice que tiene menos dinero del que

necesita, tal vez porque sus padres tienen lo justo o no les dan cualquier cosa que ellos,

se preocupan por dar prioridad a otras cosas, uno de los jóvenes manifiesta que tiene

más del dinero que necesita para vivir, podemos así notar de que son hogares que no

sufren tantas necesidades como los hogares de los sectores rurales que se dedican a la

agricultura y no ven tanto beneficio, como las personas que trabajan en el exterior.

P117 ¿Con cuál de estas frases estás de acuerdo?

Grupo 2: 10 -14 años (aplicado a 7mo de EGB)

Opción Frecuencia %

Tengo el dinero suficiente para mis necesidades 6 60

Tengo menos dinero del que necesito 4 40

TOTAL 10 100

69

5.2. REDES SOCIALES Y PANTALLAS

Grupo 1: cuestionario aplicado al grupo de 6 – 9 años de edad

A continuación el análisis de datos del primer grupo de los niños de Segundo de básica,

en lo que se refiere al uso de las redes sociales, quienes ante la interrogante de que si

sabían manejar el internet manifestaron lo siguiente que se contempla en la tabla.

P9

¿Tengas o no internet en casa, sueles

utilizarlo?

Opción Frecuencia %

No 20 100

TOTAL 20 100

Autor: Priscila Gómez A.

Fuente: Cuestionario 1 aplicado al grupo 1 (6-9 años de edad)

Como se aprecia en la tabla ninguno de los 20 niños (as) sabe del manejo del internet,

debido a su corta edad, y a que en su mayoría no posean la conexión a internet en sus

hogares, a pesar que en sus escuela cuentan con un gran laboratorio y el esfuerzo de las

autoridades educativas por dotar de equipos de computación e internet en las escuelas

ellos desconocen de su manejo, en su sílabo de estudios no está contemplado el manejo

del internet. Como no saben del uso del internet desconocen de visitar páginas Web,

correo electrónico, redes sociales, etc. por lo tanto en las siguientes interrogantes

referentes a redes sociales no hubo respuesta.

Uso de las tecnologías e impacto (positivo-negativo) en el ámbito familiar y escolar

Se puede señalar que estos pequeños solo en un 25% que representa a 5 niños (as)

utilizan los videojuegos o el ordenador para jugar, representa un grupo minoritario, en

estos cinco casos consultamos sobre cuáles son los aparatos que utilizan, ellos han

manifestado que utilizan el ordenador para jugar en todos los casos, ahora cuales son

los aparatos que ellos poseen es sus casas para su diversión ante los cual ninguno de

70

los niños responde tener los aparatos enlistados como podemos observar en la siguiente

tabla de datos obtenidos:

P19

¿Y cuál de ellas tienes?

Opción Frecuencia %

Ninguna de las

anteriores 5 100

TOTAL 5 100

Autor: Priscila Gómez A.

Fuente: Cuestionario 1 aplicado al grupo 1 (6-9 años de edad)

Del único aparato que disponen en sus hogares es del televisor, y se preguntó en dónde

estaban ubicados estos teniendo los siguientes resultados:

P22 ¿Dónde están?

Opción Frecuencia %

Mi habitación 12 30,76

La habitación de un hermano 8 20,51

El salón o cuarto de estar 3 7,69

La habitación de mis padres 12 30,76

Otros sitios 4 10,25

TOTAL 39 100 Autor: Priscila Gómez A.

Fuente: Cuestionario 1 aplicado al grupo 1 (6-9 años de edad)

Se observa que en total hay 39 televisores que es un número grande, considerando que

el grupo de estudio es de 20, doce de estos aparatos se encuentra en la habitación de los

niños y otro igual porcentaje en la habitación de sus padres, también se cuenta con estos

aparatos en la habitación de hermanos, y en la sala de estar.

71

Uso de pantallas (televisión, celular, video juegos, computador) y pautas de

consumo.

A continuación vamos a analizar y observar la tabla que corresponde a la pregunta

realizada a los niños sobre como consiguen su propio dinero.

P25 ¿Cómo consigues tu propio dinero?

Opción Frecuencia %

Paga semanal 1 5

Cuando necesito algo pido y me dan 14 70

En cumpleaños, fiestas, Navidad 2 10

No me dan dinero 3 15

TOTAL 20 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 1 aplicado al grupo 1 (6-9 años de edad)

Nos podemos dar cuenta de que el 70% de los niños (as) no reciben dinero, por el

contrario cuando necesitan algo piden a sus padres, se debe a que no pueden manejar

dinero ni se pueden hacer responsables de comprar algo que necesitan, ya que es

responsabilidad de los padres brindar cuidado y protección a los hijos además se

reconoce en la constitución de Ecuador que se debe brindar igualdad de derechos y

oportunidades a los integrantes de una familia, un 15% manifiesta que no reciben dinero

se debe a la falta de recursos económicos de estas familias, que enfrentan adversidades

como el desempleo, enfermedad, alcoholismo, se debe a la baja economía de algunos

hogares del medio rural, con la siguiente interrogante pudimos identificar la economía de

los hogares encuestados, que corresponde a la pregunta No. 26

72

P26

¿Con cuál de las siguientes frases estás de acuerdo?

Opción Frecuencia %

Tengo el dinero suficiente para mis necesidades 12 60

Tengo menos dinero del que necesito 8 40

TOTAL 20 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 1 aplicado al grupo 1 (6-9 años de edad)

Como se observa en la tabla el 60% que representa la mayoría de niños contestaron que

tienen el suficiente dinero para cubrir las necesidades que tienen en cada uno de sus

hogares, esto puede deberse a que el 61% de la población ecuatoriana es joven y

trabajan para mantener y mejorar la calidad de vida de sus familias, además el estado

ecuatoriano tiene como una de sus prioridades eliminar la pobreza y generar empleo para

miles de estos jóvenes que lo necesitan, el 40% por otra parte manifiesta que tiene menos

dinero que el que necesita esto contrasta con el ofrecimiento de nuestros gobernantes

que muy poco hacen por los pueblos alejados de las ciudades y por mejorar su condición

social en la que no se nota mucho el cambio si no que empeora.

Se plantearon algunas alternativas para que escojan los niños con cuales de las

siguientes cosas se quedarían si es que tienen que elegir, como desconocen de la

utilización del internet escogieron a la televisión en un 90%, otra pareja de opciones se

que se planteó que eligieran entre el internet y el teléfono móvil, ante lo cual un 70%

manifestaron que no lo sabía, otra pareja de opciones fue los videojuegos y la televisión,

en donde la televisión obtuvo mayor aceptación con un porcentaje de 80% y finalmente

entre el teléfono móvil y la televisión, también obtuvo mayor aceptación la televisión

superando con un 65%, podemos concluir que reina la televisión en los gustos de los

pequeños y que hay que tener mucho cuidado con los programas que están a disposición

de estos menores, además que se entretienen con ella también pude ser encaminada con

fines educativos todo depende de el control de sus padres y las habilidades de sus

docente, ellos desconocen del uso del internet y los beneficios que puede aportarles a

nivel de su educación, se dice que la juventud y niñez ecuatoriana serán el futuro de la

73

patria por eso se debe prestar mayor atención a los planes y programas para que las

nuevas tecnologías también estén al alcance de los más pequeños. A continuación se

demuestran las tablas de los datos obtenidos.

P28 Si tuvieras que elegir ¿con que

te quedarías?

Opción Frecuencia %

Teléfono móvil 6 30

No lo sé 14 70

TOTAL 20 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 1 aplicado al grupo 1 (6-9 años de edad)

Grupo 2: Uso de pantallas (televisión, celular, video juegos, computador) y pautas

de consumo

A continuación analizaremos las actividades que realizan los jóvenes del séptimo de

básica, en relación a la pregunta N. 7 ellos manifestaron los que se puede visualizar en la

siguiente tabla. La interrogante fue planteada en el cuestionario de la siguiente manera:

P27 Si tuvieras que elegir ¿con

que te quedarías?

Opción Frecuencia %

Televisión 18 90

No lo sé 2 10

TOTAL 20 100

P29 Si tuvieras que elegir ¿con que

te quedarías?

Opción Frecuencia %

Televisión 16 80

No lo sé 4 20

TOTAL 20 100

P30 Si tuvieras que elegir ¿con que te

quedarías?

Opción Frecuencia %

Teléfono móvil 2 10

Televisión 13 65

No lo sé 5 25

TOTAL 20 100

P31 Si tuvieras que elegir ¿con que te

quedarías?

Opción Frecuencia %

Teléfono móvil 4 20

Videojuegos 2 10

No lo sé 14 70

TOTAL 20 100

74

Autor: Priscila Gómez A.

Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

Como se puede observar al 40% le gustaría hablar con su familia, consideran este el

momento propicio para manifestarse y ser escuchados, como sus padres y madres salen

a trabajar no tienen tiempo para dialogar y es a veces la noche el único momento en el

que se reúne con la familia, por ese motivo un este porcentaje siente la necesidad de ser

escuchado y desea convertir esa ilusión de compartir con la familia, tomado como

unificados las opciones dos y tres otro 40% desea irse a su habitación, ellos puede que

lleven otro tipo de estilo para comunicarse entre su familia, también quisieran ver la

televisión que es también una de las principales actividades que se acostumbra hacer

antes de dormir, solo un 20% realiza las tareas en la noche o revisa sus deberes para el

día siguiente. Ahora analizaremos la realidad del otro grupo de jóvenes y el impacto de las

TIC en sus vidas, primero veremos las actividades que ellos realizan por las noches luego

de terminar su jornada diaria, la tabla evidencia que el 53% de los jóvenes van a su

habitación a leer, o navegar por la red, se observó que ellos tienen más acercamiento con

las tecnologías, puede deberse a que sus estudios lo obliguen a hacerlo, no olvidemos

que en nuestro país se han incrementado las áreas técnicas para lo cual se necesita del

manejo de las tecnologías y esto es un aspecto positivo porque ellos son quienes se

vuelven investigadores, siempre y cuando reciban una buena orientación.

En relación a su aspecto académico la pregunta 8, examina ¿Qué lees?, ante lo cual

obtuvimos los siguientes resultados:

P7 Grupo 2: adolescentes de 7mo de Básica

¿Qué es lo que más te gustaría hacer hoy después de cenar?

Opción Frecuencia %

Irme a mi habitación a leer, navegar 1 10

Navegar, jugar, ver la tele con mi familia 3 30

Leer, estudiar, irme a dormir 2 20

Hablar con mi familia 4 40

TOTAL 10 100

P7 Grupo 3: jóvenes de 3ro de Bachillerato.

¿Qué es lo que más te gustaría hacer hoy después de cenar?

Opción Frecuencia % No contesta 1 6,66

Irme a mi habitación a leer, navegar 8 53,33

Navegar, jugar, ver la tele con mi familia 2 13,33

Leer, estudiar, irme a dormir 2 13,33

Hablar con mi familia 2 13,33

TOTAL 15 100

75

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

En la tabla apreciamos que un 90% de los niños se ven motivados por la lectura, es un

porcentaje bastante bueno, manifestaron que les gusta hacer lecturas de libro, revistas o

comics, es importante que se haya despertado el interés por la lectura en estos jóvenes

que no se conforman solo con realizar las lectura de la escuela, si no tratan de buscar

otras para llenar sus expectativas de buenos lectores, esto es interesante ya que

podríamos pensar que por la televisión, por los videojuegos u otros aparatos que pueden

distraerlos tal vez se olviden de practicar la lectura. En el bachillerato, se observó en

relación a los datos que se obtuvieron del séptimo de básica que ha disminuido el gusto

por la lectura en esta edad, a solo un 60%, entre las preferencias de ambos grupos

encontramos las lecturas de libros, revistas, comics, no se quedan con solo las lecturas

del colegio.

Bachillerato: el tiempo que utilizan para hacer la tarea varía entre media hora y tres horas

que es lo que indicó la mayoría el 33% de los jóvenes manifestó que la realiza entre una

y dos horas, tomando en consideración que son jóvenes de colegio es un tiempo prudente

ya que se han multiplicado sus tareas y su pensum de estudio es mucho más complejo.

En relación a las horas de estudio que realizan por semana un 70% manifiesta que

utilizan un tiempo de entre una y dos horas, que es un tiempo bastante bueno para que en

las tarde puedan realizar las tareas, no es un tiempo exagerado, ni tampoco es muy poco

tiempo, hay que tener en consideración que desde las 12h30 ellos ya se dirigen a sus

P8 Grupo 2: adolescentes de 7mo de Básica

¿Qué lees?

Opción Frecuencia %

Nada 1 10

Otras lecturas: libros, revistas o comics 9 90

TOTAL 10 100

P8 Grupo 3: jóvenes de 3ro de Bachillerato.

¿Qué lees?

Opción Frecuencia %

No contesta 1 6,66

Nada 2 13,33

Sólo las lecturas obligatorias del colegio 3 20

Otras lecturas: libros, revistas o comics 9 60

TOTAL 15 100

76

hogares y pasan aquí toda la tarde, entonces es prudente que utilicen este tiempo para

realizar, revisar, estudiar, materias de la escuela antes que desperdicien su tiempo en

cosas no productivas, el 20% de jóvenes indica que realizan sus tareas en treinta minutos

lo que nos da la impresión que pueden hacer la tareas rápidamente, no tienen problemas

para realizarla, tienen buenas calificaciones, o puede ser que la realizan rápidamente sin

importar que este bien para dedicarse a otras actividades, una minoría del 10% que

identifica a un joven necesita más tiempo para realizar las tareas, entre dos o tres horas

puede deberse a que presente dificultades y necesite de ayuda y tiempo.

P9 Grupo 3: jóvenes de 3ro de Bachillerato.

¿Cuántas horas al día estudias o haces la tarea entre semana?

Opción Frecuencia %

30 minutos 2 13,33

Entre 30 minutos y una hora 5 33,33

Entre una y dos horas 5 33,33

Entre dos y tres horas 2 13,33

Más de tres horas 1 6,66

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

En cuanto a la realización de la tareas del fin de semana encontramos que el 30%

manifiesta nada, es decir no utiliza el fin de semana para hacer deberes escolares, puede

hacerlo el viernes por la tarde y aprovechar los fines de semana para salir a jugar o a

distraerse con su familia, otro porcentaje de 30% utiliza treinta minutos de sus fines de

semana para realizar tareas y un porcentaje igual utiliza entre treinta minutos y una hora,

solo un joven utiliza más de dos horas, es decir sumados estos parciales tenemos un 90%

de estudiantes que dedican su estudiar los fines de semana, no olvidan sus obligaciones

como estudiantes y son muy consientes que están en séptimo de básica un año en el que

los niños están en capacidad de ser responsables, los estudiantes de bachillerato

respondieron que , para los fines de semana el 47%, utiliza entre una y dos horas.

P9 Grupo 2: adolescentes de 7mo de

Básica ¿Cuántas horas al día estudias o haces

la tarea entre semana?

Opción Frecuencia %

30 minutos 2 20

Entre una y dos horas 7 70

Entre dos y tres horas 1 10

TOTAL 10 100

77

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

Como podemos notar en la siguiente tabla estos jóvenes no utilizan el internet, ni el

ordenador para realizar sus tareas, por consiguiente no saben del empleo del Internet,

CD, enciclopedias virtuales, entre otros

P14 Grupo 3: jóvenes de 3ro de Bachillerato.

¿Te ayudas del ordenador o internet para realizar los deberes y estudiar?

Opción Frecuencia %

No contesta 4 26,66

Si 11 73,33

TOTAL 15 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

Es un tanto paradójico ver que niños que tienen entre 10 y 11 años no sepan del uso de

las TIC en su educación, hoy en día hablamos de la necesidad de incluir las TIC’s en los

procesos de enseñanza aprendizaje para promover una educación de calidad pero esto

no lo vemos reflejado en estos porcentajes, podemos observar que los jóvenes siguen

realizando los deberes de forma tradicional, no investigan, no navegan, no saben

desconocen de las herramientas para buscar un sinnúmero de información que

enriquecerá su conocimiento, el avance de la ciencia y tecnología, y los procesos de

P10 Grupo 2: adolescentes de 7mo de

Básica ¿Cuántas horas al día estudias o haces

la tarea los fines de semana?

Opción Frecuencia %

Nada 3 30

30 minutos 3 30

Entre 30 minutos y una hora 3 30

Entre dos y tres horas 1 10

TOTAL 10 100

P10 Grupo 3: jóvenes de 3ro de Bachillerato.

¿Cuántas horas al día estudias o haces la tarea los fines de semana?

Opción Frecuencia %

30 minutos 2 13,33 Entre 30 minutos y una hora 3 20

Entre una y dos horas 7 46,66

Entre dos y tres horas 3 20

TOTAL 15 100

P14 Grupo 2: adolescentes de 7mo de

Básica ¿Te ayudas del ordenador o internet para realizar los deberes y estudiar?

Opción Frecuencia %

No contesta 1 10

No contesta 9 90

Si 0 0

TOTAL 10 100

78

cambio que trae consigo, nos conduce a un nuevo tipo de sociedad, que está en el futuro

de estos jóvenes en cuyas escuelas todavía no se pueden observar el uso que los

maestros hacen de los recursos tecnológicos, porque no lo reflejan en la evaluación que

está relacionada a las tareas escolares. En el caso de los estudiantes de bachillerato se

notó que utilizan en su mayoría del ordenador e internet para estudiar, en la siguiente

tabla se demuestra. El 73% de los encuestados utiliza el ordenador e internet para

realizar sus tareas, generalmente son tareas de investigación, análisis, proyectos,

encaminados a su formación como bachilleres futuros de nuestra patria, para efecto

consultan diferentes sitios Web, en relación a este tema se les consultó sobre que es lo

que buscan en internet.

P15 Grupo 3: jóvenes de 3ro de Bachillerato.

¿Qué tipo de herramientas utilizas para ello?

Opción Frecuencia % Internet: Buscadores y páginas web 9 56,25

Enciclopedias digitales 2 12,5 Word, Power Point, Excel, etcétera. 5 31,25

TOTAL 16 100 Autor: Priscila Gómez A.

Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

Entre los que señalaron están: buscadores en un 56%, enciclopedias el 12%, y programas

para realizar gráficos, tablas, textos en un 31%, estas tareas son de mucho éxito

ensenándoles a los estudiantes a saber buscar seleccionar y analizar la información que

encuentran, muchos jóvenes confunden su tarea de investigación y se limitan a copiar e

imprimir lo que encuentran este es un aspecto negativo ya que le vuelve al estudiante un

“cómodo” no se interesa por realizar una mayor investigación, el internet debe ser

utilizado como una herramienta de estudio para que aporte positivamente en

Uso de redes sociales relacionadas con la internet (Facebook, twiter, hi5, skype, e-

mail, etc.) y pautas de consumo.

79

Con relación a otra de las pantallas que es utilizada por los jóvenes, vamos a analizar las

principales actividades que realizan con el celular, estos jóvenes manifestaron que han

hecho uso del celular en diferentes actividades que las vamos a analizar a continuación

P61 Grupo 3: jóvenes de 3ro de Bachillerato.

El móvil te sirve principalmente para

Opción Frecuencia %

Hablar 10 14,28

Enviar mensajes 10 14,28

Chatear 7 10

Navegar por Internet 3 4,28

Jugar 7 10 Como reloj o como despertador 6 8,57

Ver fotos y /o vídeos 5 7,14

Hacer fotos 2 2,85

Grabar vídeos 3 4,28

Como agenda 3 4,28

Como calculadora 2 2,85

Escuchar música o la radio 9 12,85 Descargar (fotos, juegos, fondos, tonos, etc.) 3 4,28

TOTAL 70 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

Se considera que el 23 % utiliza el celular como reloj o despertador, otros 15% lo utiliza

para jugar y también para escuchar música, la radio, enviar mensajes hablar, para

comunicarse con familiares que se encuentran lejos y un 7% lo utiliza para grabar videos

y un mismo porcentaje lo utiliza para descargar fotos, juegos, fondos.

En el tercer grupo se encontró que 12 de los 15 alumnos posee teléfono móvil, ahora

veremos las principales actividades que realizan con estos teléfonos, el 14% envía

mensajes, que es una de las principales actividades que realizan en todo momento y lugar

hasta en horas de clase, otro 14% lo utiliza para comunicarse, lo hacen con sus padres en

un 18%, pero la mayor cantidad de llamadas que realizan es a los amigos en un 23%, es

esta edad los amigos se vuelven su familia están muy ligados a ellos y por el hecho de

P61 Grupo 2: adolescentes de 7mo de Básica

El móvil te sirve principalmente para

Opción Frecuencia %

Hablar 2 15,38

Enviar mensajes 2 15,38

Jugar 2 15,38

Como reloj o como despertador 3 23,07

Grabar vídeos 1 7,69

Escuchar música o la radio 2 15,38

Descargar (fotos, juegos, fondos, tonos, etc.) 1 7,69

TOTAL 13 100

80

que estudian o hacen trabajos juntos o salen a pasear tienen las necesidad de

comunicarse, también utilizan el celular para otras cosas en pequeños momentos como

son: chatear, navegar, para hacer fotos, que está muy de moda, hacer clic y subir la foto

a las redes sociales para compartirlas con los amigos, esto les permite socializarse y

conocer gente de otros lugares.

El celular es un medio de comunicación que está al alcance de todos y permite la

intercomunicación de manera nacional e internacional desde cualquier parte, los jóvenes

hacen uso de este medio para comunicarse con sus familiares vamos a ver con quienes

se comunican en mayor cantidad y a que se debe.

P62 Grupo 3: jóvenes de 3ro de Bachillerato. ¿Con qué personas sueles comunicarte

más con el móvil?

Opción Frecuencia %

Con mi padre 7 17,5

Con mi madre 7 17,5

Con mis hermanos/as 6 15

Con mis familiares 5 12,5

Con mis amigos/as 9 22,5

Con mi novio/a 6 15

TOTAL 40 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

Como observamos en un mayor porcentaje los adolescentes se comunican con su

padres, sumando los porcentajes más del 63% utilizan el móvil con este motivo, así los

padres estén en el exterior o estén dentro del país, tienen prioridad en las llamadas que

estos realizan, el resto de porcentajes que igualan en 13% hacen llamadas a sus

familiares, amigos y novios, llama la atención de que a esta edad los jóvenes ya tengan

novios y utilicen el celular para comunicarse con ellos, puede deberse a esta acción tan

prematura los jóvenes forman hogares a tempranas edades, aquí influye la orientación de

sus padres para evitar que realicen acciones que no están acorde a sus edad.

P62 Grupo 2: adolescentes de 7mo de Básica ¿Con qué personas sueles comunicarte

más con el móvil?

Opción Frecuencia %

Con mi padre 3 37,5

Con mi madre 2 25

Con mis familiares 1 12,5

Con mis amigos/as 1 12,5

Con mi novio/a 1 12,5

TOTAL 8 100

81

Otra de las pantallas que se analizó es el ordenador y los videojuegos, en la tabla que

hace la interrogante de ¿Habitualmente juegas con los videojuegos o el ordenador?

observaremos los resultados:

P70 Grupo 3: jóvenes de 3ro de Bachillerato.

Habitualmente ¿sueles juagar con videojuegos o juegos de ordenador?

Opción Frecuencia %

No contesta 1 6,66

No 5 33,33

Si 9 60

TOTAL 15 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

Es notorio que en el grupo 2 la mayoría constituida por el 80% responde que si lo hacen

habitualmente, utilizan la computadora o los videojuegos para jugar, los videojuegos son

otra de las pantallas favoritas de los jóvenes de bachillerato, pues se observó que el 60 %

afirman que hacen uso de los videojuegos o del ordenador para jugar, esta cantidad

abarca a 9 de los 15 chicos, hacen más uso de las tecnologías a diferencia de los

pequeños.

Entres los quienes principales aparatos para que poseen para los juegos, seleccionaron

los que poseen en la pregunta 71. Los adolescentes contestaron que poseen en su

mayoría equipos de consola para jugar o divertirse, un 36% no posee ninguna de los

equipos planteados puede que se deba a que alguien le presta o juega con el ordenador

que tienen en la escuela, en porcentajes iguales de 18% poseen Play Station 2 y Nintendo

DS, que son juegos básicos que están en el mercado desde ya hace varios años, tres de

los 10 niños manifestó que poseen otros equipos en sus hogares. En el tercer grupo la

tabla demuestra los porcentajes de los aparatos que manipulan estos jóvenes, los dos

más conocidos son: el Play Station 2 con 29% y Play Station 3 con un 19%, los otros son

también conocidos pero muy pocos los tienen. Sería una buena opción aprovechar estos

juegos y aplicarlos en la educación, no olvidemos que los videojuegos desarrollan

destrezas que pueden ser cultivadas con una buena metodología.

P70 Grupo 2: adolescentes de 7mo de

Básica Habitualmente ¿sueles juagar con

videojuegos o juegos de ordenador?

Opción Frecuencia %

No 2 20

Si 8 80

TOTAL 10 100

82

P71 Grupo 3: jóvenes de 3ro de

Bachillerato.

De la siguiente lista, selecciona la consola que tengas

Opción Frecuencia %

PlayStation 2 6 28,57

PlayStation 3 4 19,04

XBox 360 2 9,52

PSP 3 14,28

Nintendo DS 2 9,52

Game Boy 2 9,52 No tengo ninguna 2 9,52

TOTAL 21 100

Autor: Priscila Gómez A.

Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

En la siguiente interrogante grupo 2 se observó que 4 del os 10 niños, juega con el Play

Station, el juego que más ejecutan con este es el juego de soccer.

Dentro del grupo 3 que abarca a estudiantes de bachillerato manifestaron que el 60% de

los estudiantes juegan con el Play Station 2, conocen de muchos juegos que existen para

este aparato, el que tiene mayor acogida en el de FIFA con 22%,

P72 Grupo 3: jóvenes de 3ro de

Bachillerato.

¿Juegas con la Playstation 2?

Opción Frecuencia %

No 4 40

Si 6 60

TOTAL 10 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

P71 Grupo 2: adolescentes de 7mo

de Básica

De la siguiente lista, selecciona la consola que tengas

Opción Frecuencia %

PlayStation 2 2 18,18

XBox 360 1 9,09

PSP 1 9,09

Nintendo DS 2 18,18

Game Boy 1 9,09 No tengo ninguna 4 36,36

TOTAL 11 100

P72 Grupo 2: adolescentes de 7mo de

Básica

¿Juegas con la Playstation 2?

Opción Frecuencia %

No 4 50

Si 4 50

TOTAL 8 100

83

P73 Grupo 2: adolescentes de 7mo de

Básica

PlayStation 2 ¿Tienes alguno de estos juegos?

Opción Frecuencia %

Pro Evolution Soccer 2008 2 40

Need of speed: Pro Street 1 20

Pro Evolution Soccer 2009 1 20

Los Simpson: el videojuego 1 20

TOTAL 5 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

Con el Play Station 3 un solo niño lo ha manipulado, ninguno de los niños manifestó que

juega con la Xbox 3600, tampoco lo hacen con el Nintendo Wii, uno de los jóvenes afirmó

que juega con la PSP que es un aparato un tanto más sofisticado que puede llevarlo

consigo a cualquier lado, manifestó que conoce los juegos de Grand Theft Auto: Vice City

Stories Platinium, WWE Smackdown vs Raw 2008, entre otros que son juegos violentos

generalmente, dos de los jóvenes que constituye un 25% juegan con el Nintendo DS,

entre los principales juegos que realizan están: super Mario, cocina conmigo, Mario Kart

DS, otros dos manifiestas que juegan con el Game Boy, a Súper Mario Bros, Pokemón

Yelow, entre otros, podemos notar que los jóvenes no hacen uso en un gran porcentaje

de estos medios se debe a que no cuentan con el dinero suficiente para obtener estas

tecnologías que están en nuestro mercado, también desconocen de su uso y para qué

sirve. En el bachillerato el Play Station es utilizado por 3 solamente 1 de los 10

estudiantes ha jugado con él. Otro de los juegos que utilizan es la Xbox, en un porcentaje

del 30%, tan solo uno de los 10 estudiantes que manifestaron jugar con videojuegos

utiliza el Nintendo Wii, otro de los juegos consultados sobre su utilización es el PSP, a lo

P73 Grupo 3: jóvenes de 3ro de Bachillerato.

PlayStation 2 ¿Tienes alguno de estos juegos?

Opción Frecuencia %

Pro Evolution Soccer 2008 2 11,11

Fifa 08 1 5,55

Need of speed: Pro Street 3 16,66

Pro Evolution Soccer 2009 2 11,11

Fifa 09 4 22,22 Grand Theft Auto: San Andreas Platinum 2 11,11

God of War II Platinum 1 5,55

Los Simpson: el videojuego 1 5,55

Singstar: canciones Disney 1 5,55

Ninguno 1 5,55

TOTAL 18 100

84

cual manifestaron que el 30% lo utiliza, y entre los principales juegos que practican son:

FIFA 2008, y WWE smackdonw, el primero es sobre fútbol pero el segundo es un juego

violento que por lo general es el favorito de los jóvenes, que les gusta estos juegos

violentos, también se investigo sobre el Nintendo DS que lo utilizan en un 20% y Game

boy en un 30%.

P74. Grupo 3: jóvenes de 3ro de

Bachillerato.

¿Juegas con la PlayStation 3?

Opción Frecuencia %

No contesta 0 0

No 7 87,5

Si 1 12,5

TOTAL 8 100

P80 Grupo 3: jóvenes de 3ro de

Bachillerato.

¿Juegas con la PSP?

Opción Frecuencia %

No contesta 0 0

No 7 70

Si 3 30

TOTAL 10 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

Caso contrario sucede con el ordenador en los adolescentes que si es utilizado con más

frecuencia para jugar así lo demuestra el siguiente gráfico también se puede observar el

porcentaje de jóvenes que juegan con el ordenador siendo este del 40%.

P74. Grupo 2: adolescentes de 7mo de

Básica

¿Juegas con la PlayStation 3?

Opción Frecuencia %

No contesta 0 0

No 9 90

Si 1 10

TOTAL 10 100

P80 Grupo 2: adolescentes de 7mo de

Básica

¿Juegas con la PSP?

Opción Frecuencia %

No contesta 0 0

No 7 87,5

Si 1 12,5

TOTAL 8 100

85

P86 Grupo 3: jóvenes de 3ro de

Bachillerato. ¿Juegas con el ordenador?

Opción Frecuencia %

No 6 60

Si 4 40

TOTAL 10 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

Se puede observar que los jóvenes también hacen uso del ordenador para jugar, en

menor porcentaje que el grupo anterior, este es un medio que también está al alcance de

ellos, En el grupo 2 se puede observar que hay mas contacto con el ordenador para jugar

cosa que no sucede con los jóvenes de bachillerato quienes dan preferencia a los otras

tecnologías que son de fácil acceso para ellos, en cambio los niños no pueden acceder a

estas tecnologías. Ante estos datos también se interrogó sobre cuáles son los juegos que

tienen instalados en sus computadores, obteniendo los siguientes:

P87 Grupo 3: jóvenes de 3ro de Bachillerato.

Ordenador: ¿Tienes alguno de estos Juegos?

Opción Frecuencia %

Los Sims megaluxe 1 12,5

Los Sims: cocina baña-accesorios 1 12,5

Activa tu mente 2 25

Sacred 2: Fallen Angel 1 12,5

Brain Trainer 2 1 12,5

Ninguno 2 25

TOTAL 8 100

Autor: Priscila Gómez A.

Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

Es importante analizar el tiempo que emplean los jóvenes en el uso de estos videojuegos

para lo cual se planteó la pregunta: De lunes a viernes ¿Cuánto tiempo utilizas

diariamente en los videojuegos? En la tabla del grupo 2 hay un porcentaje alto

P86 Grupo 2: adolescentes de 7mo de

Básica ¿Juegas con el ordenador?

Opción Frecuencia %

No 1 12,5

Si 7 87,5

TOTAL 8 100

P87 Grupo 2: adolescentes de 7mo de

Básica.

Ordenador: ¿Tienes alguno de estos Juegos?

Opción Frecuencia % Los Sims megaluxe 1 14,2857143

Ninguno 6 85,7142857

TOTAL 7 100

86

correspondiente al 37%, que corresponde a que los adolescentes juegan menos de una

hora diariamente, en 25% de afirma que no utilizan nada de tiempo para jugar, es poco el

porcentaje que no juega entre semana consideremos que el resto de la muestra indica

que si hay un periodo de tiempo ocupado en esta actividad.

P88 Grupo 3: jóvenes de 3ro de

Bachillerato. ¿Cuánto tiempo utilizas diariamente

en los videojuegos?

Opción Frecuencia %

Menos de una hora 3 30

Entre una hora y dos 2 20

Más de dos horas 3 30

No lo se 1 10

Nada 1 10

TOTAL 10 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

En esta parte es tranquilizante observar el bajo porcentaje de tiempo que utilizan en los

videojuegos, que no es malo del todo según varios autores lo videojuegos ayudan a

desarrollar algunas destrezas pero es importante que también realicen otras actividades

en el tiempo real en el que se desenvuelven.

En relación a los datos obtenidos en el grupo 3 se puede manifestar que sumando la

tercera y cuarta alternativa el 60% utilizan entre una hora y más de dos, es un tiempo

bastante grande porque tienen que cumplir también con otras actividades sobre todo las

escolares, existe mucho tiempo que se pierde mientras ellos juegan podría aprovecharse

de distinta forma, sobre todo llama la atención que sea entre semana, solo un 10% no

utiliza tiempo en esta actividad el 90% lo hace en algún periodo de tiempo, más por el

hecho de que tienen trabajos escolares en la casa, en cambio respecto a los fines de

semana haciéndoles la misma pregunta contestaron:

P88 Grupo 2: adolescentes de 7mo de

Básica. ¿Cuánto tiempo utilizas

diariamente en los videojuegos?

Opción Frecuencia %

Menos de una hora 3 37,5

Entre una hora y dos 1 12,5

Más de dos horas 1 12,5

No lo se 1 12,5

Nada 2 25

TOTAL 8 100

87

Grupo 2: En los fines de semana hay un pequeño cambio el porcentaje de la tercera

opción; entre una hora y dos horas aquí sube el porcentaje a 25%, lo que indica que un

solo joven juega menos que los días laborables, entre semana uno de los jóvenes juega

más, los fines de semana se dedican a estar con la familia, a salir, a jugar entre otras

actividades, debería ser al contrario que los fines de semana se juegue mas y entre

semana se dedique a otras actividades con fines educativos

P89 Grupo 3: jóvenes de 3ro de Bachillerato. El sábado o el domingo ¿Cuánto tiempo

utilizas diariamente los videojuegos?

Opción Frecuencia %

No contesta 1 10

Menos de una hora 2 20

Entre una hora y dos 2 20

Más de dos horas 3 30

Nada 2 20

TOTAL 10 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

En el otro grupo, se notó que durante los fines de semana juegan un poco más en

relación a lo que se hace entre semana, debido a que todos marcaron un tiempo o

manifestaron que nada pero en esta pregunta nadie marcó la opción de No lo sé, es decir

se ocupa más tiempo en el juego. También deberíamos preocuparnos por la forma como

consiguen los juegos estos jóvenes, una de las principales maneras es comprándolos,

pero copias a un bajo costo, no los originales que cuestan el doble o más del precio de

un juego pirateado, para conocer si los jóvenes hacen uso de este material se les consultó

y se obtuvieron los resultados de que el 70% manifiesta que no posee juegos pirateados,

puede ser que el costo de estos no sea un impedimento para tenerlos, la minoría del 30%

manifiesta que si tiene uno que otro juego de estos, a los que son muy fáciles de acceder.

P89 Grupo 2: adolescentes de 7mo de

Básica. El sábado o el domingo ¿Cuánto tiempo

utilizas diariamente los videojuegos?

Opción Frecuencia %

Menos de una hora 3 37,5

Entre una hora y dos 2 25

No lo se 1 12,5

Nada 2 25

TOTAL 8 100

88

P90 Grupo 3: jóvenes de 3ro de

Bachillerato.

¿Tienes juegos pirateados?

Opción Frecuencia % No, Ninguno (pasa a la pregunta 92) 7 70

Sí, tengo alguno 3 30

TOTAL 10 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

En cuanto respecta a la obtención de los juegos en el grupo 2, se les preguntó sobre la

tenencia de juegos pirateados, de los ocho niños que si utilizaban los videojuegos solo 1

de los 7 tiene de estos juegos que los puede conseguir en cualquier parte y a bajo costo,

por el contrario una mayoría del 88% no los tienen.

Con lo que hace referencia al uso de la televisión considerada por muchos autores como

la pantalla reina, al interrogar a los estudiantes sobre su tenencia y la cantidad de los

mismos, tenemos los siguientes datos:

P100 Grupo 3: jóvenes de 3ro de Bachillerato.

¿Cuántos televisores que funcionen hay en tu casa?

Opción Frecuencia %

No contesta 1 6,66

Ninguno (pasa a la pregunta 115) 2 13,33

1 4 26,66

2 2 13,33

3 2 13,33

Más de tres 3 4 26,66

TOTAL 15 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

Observando la tabla del grupo 2, notamos que solo uno de los diez estudiantes no tiene

ninguna televisión en su casa, en total podemos ver que existen 10 televisores, siendo los

P90 Grupo 2: adolescentes de 7mo

de Básica.

¿Tienes juegos pirateados?

Opción Frecuencia % No, Ninguno (pasa a la pregunta 92) 7 87,5

Sí, tengo alguno 1 12,5

TOTAL 8 100

P100 Grupo 2: adolescentes de 7mo de

Básica. ¿Cuántos televisores que funcionen

hay en tu casa?

Opción Frecuencia %

Ninguno (pasa a la pregunta 115) 1 10

1 3 30

2 3 30

3 1 10

Más de tres 3 2 20

TOTAL 10 100

89

mayores porcentajes la opción 1 y la opción 2, que indica que hay entre 1y 2 televisores

en el 60% de los hogares, también tomemos en cuenta que en 2 hogares hay más de 3

televisores, que serían muchos para hogares que a veces tienen otro tipo de necesidades.

La televisión constituye un elemento importante para mostrar nuevas perspectivas de tipo

social, cultural y científico a los niños, adolescentes y jóvenes, permite al estudiante,

aprender, es un medio que está en casi todos los hogares de nuestra sociedad, distrae,

recrea y enseña, existen facilidades de comprar estos aparatos puesto que cada vez

salen al mercado mejores tecnologías que abaratan los precios de los modelos anteriores,

en el grupo de los jóvenes, se observa que en la tabla existe un total de 15 televisores

entre todos los hogares, nótese que el 27% tienen más de tres televisores en sus

hogares, son bastantes debido a que hoy en día se ubica este medio en cualquier parte y

con los programas de televisión por cable se tiene gran cantidad de canales a

disposición de todos, como es conocido en la televisión pasan cualquier cantidad de

información que podría llegar a perturbar al niño a motivarle a comprar algo o a cambiar

su personalidad este sería un aspecto negativo y no se debería dar tantas facilidades de

consumo de este medio sobre todo a los niños y jóvenes. Nótese que de los 25 alumnos

entrevistados tan solo 3 no cuentan con televisión en sus hogares. Este medio se

encuentra en cualquier parte y con los programas de televisión por cable se tiene gran

cantidad de canales a disposición de todos, como es conocido en la televisión pasan un

sin número de información que podría llegar a perturbar al niño a motivarle a comprar algo

o a cambiar su personalidad este sería un aspecto negativo y no se debería dar tantas

facilidades de consumo de este medio sobre todo a los niños y jóvenes.

Para finalizar con esta parte se les planteó a los jóvenes y adolescentes una pareja de

algunas tecnologías que forman parte de las TIC’s para que elijan con cuál de ellas se

quedarían, en el grupo 2 entre internet o televisión, 2 respondieron que no sabían con

cual quedarse e igual porcentaje en la televisión e internet con un 40% de porcentaje

cada uno, se puede observar un número parejo en la preferencia de estas dos pantallas

existe. en el grupo 3 respondieron el 47% prefiere el internet, lo ven más atractivo saben y

conocen de su uso, su manejo y que aquí encontrarán más información.

90

P118 Grupo 3: 3ro de bachillerato

¿Qué te gusta más?

Opción Frecuencia %

No contesta 1 6,66

Internet 7 46,66

Televisión 2 13,33

No lo se 5 33,33

TOTAL 15 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

La segunda opción de tecnologías es entre el Internet y el teléfono móvil a o cual

respondieron: el 40% no saben que elegir y otra mayoría del 40% prefieren el internet,

ante lo cual podemos notar que no ignoran del todo su manejo y uso sobre todo en temas

de juego, música y contenidos de investigación para su edad. En el grupo tres la mayoría

se inclinó nuevamente por el internet.

P119 Grupo 3: 3ro de bachillerato

¿Qué te gusta más?

Opción Frecuencia %

No contesta 3 20

Internet 5 33,33

Teléfono móvil 3 20

No lo se 4 26,66

TOTAL 15 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

Entre otra de las parejas de tecnologías que se planteó fueron: internet y lo videojuegos,

obteniendo en el primer caso en los videojuegos superioridad ante la Red, el 50%

manifestó que les gustaría más quedarse con estos, ya que aquí acceden directamente al

juego y no tienen que alquilar el internet o esperar ir a la escuela. En el segundo caso el

53% prefiere el internet.

P118 Grupo 2: 7mo de básica

¿Qué te gusta más?

Opción Frecuencia %

Internet 4 40

Televisión 4 40

No lo se 2 20

TOTAL 10 100

P119 Grupo 2: 7mo de básica

¿Qué te gusta más?

Opción Frecuencia %

Internet 4 40

Teléfono móvil 2 20

No lo se 4 40

TOTAL 10 100

91

P120 Grupo 3: 3ro de bachillerato

¿Qué te gusta más?

Opción Frecuencia %

No contesta 2 13,33

Internet 8 53,33

Video juegos 2 13,33

No lo se 3 20

TOTAL 15 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

En la pregunta 121, se plantean las opciones entre videojuegos y televisión, eligieron que

les gusta más la opción de la televisión en un 50%, dos de los alumnos no saben que

elegir. Y en el grupo tres se notó el poder de la televisión y que es la favorita a pesar que

el internet tiene sus seguidores con un 73% la televisión se impone.

P121 Grupo 3: 3ro de bachillerato

¿Qué te gusta más?

Opción Frecuencia %

No contesta 1 6,66

Video juegos 2 13,33

Televisión 11 73,33

No lo se 1 6,66

TOTAL 15 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

Grupo 2: entre el teléfono móvil y la televisión, su gusto nuevamente se repite al elegir a la

televisión con un porcentaje, del 40% otro 40% no saben y solo una minoría se queda con

la otra opción. Ahora observemos otras opciones que se anotan en las siguientes tablas.

En el otro grupo vuelve a triunfar la televisión con una leve mayoría del 40%.

P120 Grupo 2: 7mo de básica

¿Qué te gusta más?

Opción Frecuencia %

Internet 2 20

Video juegos 5 50

No lo se 3 30

TOTAL 10 100

P121 Grupo 2: 7mo de básica

¿Qué te gusta más?

No contesta 0 0

Video juegos 3 30

Televisión 5 50

No lo se 2 20

TOTAL 10 100

92

P122 Grupo 3: 3ro de bachillerato

¿Qué te gusta más?

Opción Frecuencia %

No contesta 1 6,66

1. Teléfono móvil 5 33,33

2. Televisión 6 40

No lo se 3 20

TOTAL 15 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

En la pregunta 123 la mayoría representada por el 40% eligieron el teléfono móvil, puede

deberse a los juegos que les llama la atención, o porque desconocen de la utilidad de las

otras opciones, en la pregunta 124 entre el teléfono móvil y videojuegos, el 50% que es la

mayoría elije los videojuegos.

En el tercer grupo: Otra de las alternativas pidió que se eligiera entre el teléfono móvil y el

mp3, mp4, ¡Pod, resultando más aceptada la segunda opción, a los jóvenes les encanta

escuchar música siempre los vemos con los audífonos es uno de los gustos más

comunes entre la juventud, este porcentaje se elevó a 47%, los jóvenes además

prefieren de entre otras opciones a los videojuegos, al Play Station 3 y al PSP, nos damos

cuenta de que estos jóvenes están más vinculados con el uso de las tecnologías, con el

computador, saben del manejo del internet lo hacen en el colegio y fuera de este con fines

educativos, dentro de la familia también sus padres les han dado gusto dándoles de

estas tecnologías para que se beneficien de ellas y se distraigan con los juegos.

P122 Grupo 2: 7mo de básica

¿Qué te gusta más?

Opción Frecuencia %

1. Teléfono móvil 2 20

2. Televisión 4 40

No lo se 4 40

TOTAL 10 100

93

P123

Grupo 3: 3ro de bachillerato ¿Qué te gusta más?

Opción Frecuencia %

No contesta 2 13,33

Teléfono móvil 4 26,66

Mp3/ Mp4/ ¡Pod 7 46,66

No lo se 2 13,33

TOTAL 15 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

En la siguiente tabla que corresponde a la preguntas 125 la mayoría que es el 60%

manifiesta el no saber con qué quedarse y ninguno eligió la opción del Wii, esto puede ser

porque no saben del uso de este aparato y finalmente entre en PSP y el Nintendo DS, el

último obtiene mayor aceptación con el 70%, debido a que es un medio conocido desde

hace ya algunos años. Vemos que no existe un alto grado de manejo de estas tecnologías

por parte de los jóvenes, son aparatos que no están a su alcance y que tal vez no han

escuchado nunca de ellos, solo unos pocos son los que conocen y hacen uso de estas

tecnologías de los últimos tiempos.

P125 Grupo 3: 3ro de bachillerato

¿Qué te gusta más?

Opción Frecuencia %

No contesta 2 13,33

PlayStation 3 6 40

No lo se 7 46,66

TOTAL 15 100 Autor: Priscila Gómez A.

Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

P123

Grupo 2: 7mo de básica ¿Qué te gusta más?

Opción Frecuencia %

Teléfono móvil 4 40

Mp3/ Mp4/ ¡Pod 1 10

No lo se 5 50

TOTAL 10 100

P124

Grupo 2: 7mo de básica ¿Qué te gusta más?

Opción Frecuencia %

Teléfono móvil 1 10

Video juegos 5 50

No lo se 4 40

TOTAL 10 100

P124

Grupo 3: 3ro de bachillerato ¿Qué te gusta más?

Opción Frecuencia %

No contesta 3 20

Teléfono móvil 3 20

Video juegos 5 33,33

No lo se 4 26,66

TOTAL 15 100

P125 Grupo 2: 7mo de básica

¿Qué te gusta más?

Opción Frecuencia %

PlayStation 3 4 40

No lo se 6 60

TOTAL 10 100

94

Entre la última pareja de tecnologías se pidió escoger entre el Nintendo DS y la PSP, en

el primer grupo se obtuvo un mayor porcentaje en el Nintendo DS, ya que es de fácil

acceso para los adolescentes y no asciende a montos grandes, en el caso de los jóvenes

P126 Grupo 3: 3ro de bachillerato

¿Qué te gusta más? Opción Frecuencia %

No contesta 2 13,33

PSP 4 26,66

Nintendo DS 1 6,66

No lo se 8 53,33

TOTAL 15 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

5. 3. REDES SOCIALES Y MEDIACIÓN FAMILIAR.

Grupo 1: cuestionario aplicado al grupo de 6 – 9 años de edad

Para identificar el nivel de manejo de las Tecnologías en este caso videojuegos, con los

niños de segundo de básica se planteó la siguiente interrogante para conocer, en qué

grado utilizan los videojuegos y el ordenador.

P17

¿Juegas con videojuegos o juegos

de ordenador?

Opción Frecuencia %

No 15 75

Si 5 25

TOTAL 20 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 1 aplicado al grupo 1 (6-9 años de edad)

Es evidente que existe un alto porcentaje de niños que no juegan con el ordenador

constituyen un 75% mientras que la minoría que es el 5% afirma que si juegan con el

P126 Grupo 2: 7mo de básica

¿Qué te gusta más?

Opción Frecuencia %

PSP 1 10

Nintendo DS 7 70

No lo se 2 20

TOTAL 10 100

95

ordenador, esto se debe a que los hogares no están equipados, no poseen

computadores, y en la escuela muy poco practican juegos con el ordenador, los

presupuestos familiares no alcanzan para equipar los hogares con aparatos tecnológicos,

de todos los 5 alumnos que afirmaron jugar todos los hacen con el ordenador, en la

siguiente tabla se puede notar los aparatos con los que juegan:

P18 ¿Con qué aparatos juegas?

Opción Frecuencia %

Ordenador 5 100

TOTAL 5 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 1 aplicado al grupo 1 (6-9 años de edad)

Desconocen de otra clase de tecnologías para jugar, para conocer el equipamiento de los

hogares en torno a la posesión de televisores.

Otro ámbito investigado es el consumo de la televisión para lo cual se investigó como

están equipados estos hogares cuantos televisores hay en cada hogar, todos afirmaron

que tienen televisores en sus hogares habiendo un total del 20 aparatos en todos los

hogares, el mayor porcentaje que tienen por hogar es de 45% que corresponde a dos

televisores en cada casa, por este lado vemos que todos los niños pueden tener contacto

con esta pantalla y que pueden disfrutar de los programas que esta nos trae.

P21 ¿Cuántos televisores que funcionen hay

en tu casa?

Opción Frecuencia %

Uno 6 30

Dos 9 45

Tres 2 10

Cuatro o más 3 15

TOTAL 20 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 1 aplicado al grupo 1 (6-9 años de edad)

96

Pautas de consumo relacionadas con las tecnologías en el entorno familiar.

Además se examinó sobre el momento que miran la televisión con quién lo hacen, en una

bajo porcentaje indicó que los hacen solos, sumando el tiempo que ven con padre y

madre es un 48%, pero alcanza la mayoría el tiempo que comparten con sus hermanos

que es del 39%, esto se debe a que generalmente ven la televisión por las tardes y como

sus padres salen a trabajar sus hermanos con los que comparten este momento.

P23

Cuando ves la tele, sueles estar con

Opción Frecuencia %

Solo 2 6,45

Mi padre 4 13

Mi madre 11 35,48

Algún hermano/a 12 39

Otras personas 2 6,45

TOTAL 31 100

Autor: Priscila Gómez A.

Fuente: Cuestionario 1 aplicado al grupo 1 (6-9 años de edad)

Grupo 2: Cuestionario aplicado a jóvenes de 11 – 18 años.

Al momento de realizar la tarea los adolescentes de séptimo de básica no reciben ninguna

ayuda el 100% realizan la tarea solos.

P11 Grupo 3: 3ro de Bachillerato.

¿Tienes algún tipo de ayuda a la hora de hacer la tarea?

Opción Frecuencia %

No contesta 1 6,66

No 13 86,66

Si 1 6,66

TOTAL 15 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

P11 Grupo 2: 7mo de Básica

¿Tienes algún tipo de ayuda a la hora de hacer la tarea?

Opción Frecuencia %

No 10 100

TOTAL 10 100

97

En el segundo grupo los jóvenes de bachillerato el 86.6% manifiestan que no reciben

ninguna ayuda de otras personas al momento de realizar los deberes, un 7% necesita

ayuda para desarrollar alguna actividad. Dos de los jóvenes de un grupo de quince

necesita ayuda al momento de hacer la tarea ahora, de quien reciben esa ayuda, se

observa en la siguiente tabla:

P12 Grupo 3: 3ro de bachillerato.

¿Qué ayudas recibes a la hora de hacer la tarea?

Opción Frecuencia %

Me ayudan mis hermanos/as 2 100

TOTAL 2 100 Autor: Priscila Gómez A.

Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

También es importante identificar el lugar donde los adolescentes y jóvenes realizan las

tareas, en la siguiente tabla se evidencian los resultados. La pregunta fue: Cuando haces

la tarea en casa ¿en qué lugar la haces habitualmente?

P13 Grupo 3: 3ro de Bachillerato.

Cuando haces la tarea en casa ¿en qué lugar la haces habitualmente?

Opción Frecuencia %

En mi habitación 12 80

En una sala de estudio 3 20

TOTAL 15 100

Autor: Priscila Gómez A.

Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

Grupo 2: La mitad de los estudiantes 50% informan que hacen la tarea en sus

habitaciones, en las que disponen de un lugar para hacerlo, quienes no tienen una

escritorio o mesa que es la que se usa la comparten con su hermano, y solo uno de los

P13 Grupo 2: 7mo de Básica

Cuando haces la tarea en casa ¿en qué lugar la haces habitualmente?

Opción Frecuencia %

En mi habitación 5 50

En la habitación de un hermano/a 4 40

En una sala de estudio 1 10

TOTAL 10 100

98

adolescentes dijo que dispone en su hogar de un espacio que se denomina estudio, que

generalmente es un espacio diseñado en las edificaciones modernas.

Estamos viviendo dentro de una época en la que el computador se ha vuelto una

herramienta fundamental para el estudiante, y para los maestros en el grupo 2, el 50% de

los encuestados manifestó tener un ordenador en casa, es decir 5 de cada 10 niños

poseen un computador en su casa, el resto no lo dispone, con respecto al lugar en donde

está ubicado el computador contestaron lo siguiente:

P18 Grupo 3: 3ro de Bachillerato.

¿Tienes ordenador en casa?

Opción Frecuencia %

No contesta 1 6,66

No 5 33,33

Si 9 60

TOTAL 15 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

En el otro grupo el 60%afirma tener un computador, es un 10% más que en anterior caso,

puede ser porque son estudiantes de bachillerato y están más al tanto de las tecnologías

y por el mismo hecho de que realizan tareas de investigación o trabajos en digital. Ahora

en relación a la ubicación de los ordenadores que tienen en sus hogares se obtuvieron los

datos que se presentan a continuación:

P19 Grupo 3: 3ro de Bachillerato.

¿Dónde está el ordenador que más utilizas en tu casa?

Opción Frecuencia %

En mi habitación 6 60

En la sala de estar 1 10

Es portátil 3 30

TOTAL 10 100

Autor: Priscila Gómez A.

Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

P18 Grupo 2: 7mo de Básica

¿Tienes ordenador en casa?

Opción Frecuencia %

No 5 50

Si 5 50

TOTAL 10 100

P19 Grupo 2: 7mo de Básica

¿Dónde está el ordenador que más utilizas en tu casa?

Opción Frecuencia %

En la habitación de un hermano/a 2 33,33

En la habitación de mis padres 1 16,66

En la sala de estar 2 33,33

Es portátil 1 16,66

TOTAL 6 100

99

Los hogares de séptimo año disponen del de algunos ordenadores dentro de sus hogares

ubicados en diferentes partes de la casa habitación de sus hermanos, padres, sala, una

es portátil y ninguno de estos equipos están en la habitación de los adolescentes, se da

por seguridad hasta que logren hacerse responsables del uso de un ordenador. Por el

contario los jóvenes de bachillerato cuentan con un 60% de computadores en sus

hogares y tres de estos son portátiles, es un nivel más avanzado de tecnología del que

disponen. En relación a la conexión a internet se obtuvo:

P20 Grupo 3: 3ro de Bachillerato.

¿Tienes internet en tu casa?

Opción Frecuencia %

No 6 60

Si 4 40

TOTAL 10 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

El 50% de los alumnos que tienen ordenador en su casa cuentan con el servicio de

internet, estos hogares están ligeramente equipados con este servicio, hay que tener en

cuenta de que este se ha extendido por todos los lugares a precios económicos, en el otro

grupo el 40% cuenta con conexión a internet en sus hogares.

Para controlar las seguridades en contra de los virus indicaron que tienen instalado un

antivirus que tienen filtros, y otros adolescentes desconocen.

P21 Grupo 3: 3ro de Bachillerato.

¿Tienes instalado algún antivirus?

Opción Frecuencia %

No 1 25

No lo sé 1 25

Sí, tengo un antivirus 2 50

TOTAL 4 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

P20 Grupo 2: 7mo de Básica

¿Tienes internet en tu casa?

Opción Frecuencia %

No 3 50

Si 3 50

TOTAL 6 100

P21 Grupo 2: 7mo de Básica

¿Tienes instalado algún antivirus?

Opción Frecuencia %

No lo sé 1 33,33

Sí, tengo un filtro 1 33,33

Sí, tengo un antivirus 1 33,33

TOTAL 3 100

100

El 60% de estos jóvenes de bachillerato cuentan con su propio ordenador en casa con el

cual se ayudan para realizar sus tareas, de estos ordenadores seis están ubicados en

sus habitaciones, uno está en la sala y tres son portátiles, estos aparatos son de uso

diario por los jóvenes para realizar diferentes actividades educativas y para la distracción

en hacer uso de este medio se demanda algunos momentos , sobre todo cuando se

posee internet en los hogares, ante lo cual podemos notar que solo 4 de los alumnos

posee internet en su casa, y la mitad de ello son consientes del cuidado de los equipos al

instalar antivirus o de tener la precaución de cuidar su equipo.

Para el manejo del internet el 93% de los jóvenes de bachillerato conocen de la

utilización, hoy en día es un requisito hacer uso del internet, las noticias, información,

investigaciones, está disponible en este, más aún para los estudiantes que requieren de

mucha bibliografía para sus estudios. Este aspecto depende también del nivel de

conocimiento de los padres que son como los maestros y que pueden facilitar el uso de

este medio a sus hijos.

P22 Grupo 2: 7mo de Básica

Tengas o no internet en casa ¿sueles utilizarlo?

Opción Frecuencia %

Si 10 100

TOTAL 10 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

El grupo de séptimo de básica presenta un 100% en la utilización del internet, puede ser

un uso irresponsable ya que en la mayoría de los casos no lo utilizan con fines

educativos sino más bien para el juego y la diversión a través de las redes sociales. Estos

datos contradicen con la falta de equipamiento en los hogares por que no tienen en

donde practicar investigar y conocer del mundo, ellos van a los cyber a alquilar el internet

para realizar otras tareas.

P22 Grupo 3: 3ro de Bachillerato.

Tengas o no internet en casa ¿sueles utilizarlo?

Opción Frecuencia %

No 1 6,66

Si 14 93,33

TOTAL 15 100

101

El uso de esta pantalla requiere de tiempo, el que a veces pasa volando sin darnos cuenta

de que llevamos mucho tiempo al frente de los computadores, los jóvenes generalmente

no se miden en el tiempo de uso, según la investigación con el uso del internet se han

quitado tiempo a otras actividades como el deporte, la televisión, los amigos, que han

quedado relegados en un segundo orden, no se comparte mucho tiempo con la familia,

porque pasan ocupados navegando en la Web o haciendo un trabajo que requiera su uso.

P28 Grupo 3: 3ro de Bachillerato.

¿A qué le has quitado tiempo desde que utilizas internet?

Opción Frecuencia %

Familia 3 9,09

Amigos/as 5 15,15

Estudios 2 6,060

Deporte 7 21,21

Lectura 3 9,09

Televisión 6 18,18

Videojuegos 1 3,03

Hablar por teléfono 3 9,09

A nada 3 9,09

TOTAL 33 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

En el caso de los adolescentes del grupo 2 el 81% aseguran que no le han quitado

tiempo a nada por hacer uso de las tecnologías, es importante para que desde pequeños

aprendan a distribuir adecuadamente su tiempo y sepan compartir de las actividades que

realizan en el tiempo real.

Cuando se hace uso de las tecnologías y en este caso del internet pueden nacer cierto

tipo de conductas en jóvenes y adolescentes, este puede ser el caso en que se pongan

nerviosos, piensan que tal vez no importa subir las fotos que se quieran.

P28 Grupo 2: 7mo de Básica

¿A qué le has quitado tiempo desde que utilizas internet?

Opción Frecuencia %

Deporte 1 9,09

Videojuegos 1 9,09

A nada 9 81,81

TOTAL 11 100

102

P44 Grupo 3: 3ro de Bachillerato.

¿Estás de acuerdo con alguna de las siguientes situaciones?

Opción Frecuencia % Me pongo nervioso o me enfado cuando no puedo o no me dejan navegar 1 5,88 Creo que puedo poner cualquier foto/video mía en internet 2 11,76 Creo que puedo poner cualquier foto/video de mis amigos o familiares en internet 1 5,88 No me importar agregar a desconocidos a mi Messenger 1 5,88 Es divertido hablar con desconocidos a través de internet 5 29,41 Alguien me ha perjudicado a través de internet (envío de fotos, videos, comentarios, etc.) 1 5,88 No estoy de acuerdo con ninguna 6 35,29

TOTAL 17 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

Muchos de los estudiantes en general no están muy consientes de los riesgos que

pueden tener al usar el internet, algunos piensan que subir cualquier foto al internet está

bien sea de ellos mismos o de su familia, otra persona piensa que es divertido hablar con

extraños. Aquí se debe reflejar la mediación familiar, el involucramiento de los padres en

la educación de sus niños y su crecimiento, también abarca el trabajo que los docentes

orienten en las instituciones educativas. La juventud, gusta de hablar con desconocidos a

través de la red, manifiestan que es divertido conocer a gente nueva e ir haciendo

amistad, otros comparten fotos a través de redes sociales.

Dentro de la Familia por el uso del internet se pueden crear dificultades que afectan la

relación de padres e hijos ante esta interrogante encontramos que el 90% de los

adolescentes manifestó que no discuten por el uso que hacen del internet, pude deberse

P44 Grupo 2: 7mo de Básica

¿Estás de acuerdo con alguna de las siguientes situaciones?

Opción Frecuencia %

Creo que puedo poner cualquier foto/video mía en internet 1 10

Creo que puedo poner cualquier foto/video de mis amigos o familiares en internet 1 10

Es divertido hablar con desconocidos a través de internet 1 10

No estoy de acuerdo con ninguna 7 70

TOTAL 10 100

103

a que siempre lo hacen en compañía de sus padres mientras que otros pueden tener un

tiempo límite de uso,

P45 Grupo 3: 3ro de Bachillerato.

¿Discutes con tus padres por el uso de internet?

Opción Frecuencia %

No 11 78,57

Si 3 21,42

TOTAL 14 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

En el grupo de 18 años se puede observar que tener un problema tiene más

posibilidades, ya que el 21% manifiesta que si puede tener algún tipo de discusión por el

uso del internet. Estos pueden deberse a:

P46 Grupo 3: 3ro de Bachillerato.

¿Porqué motivos?

Opción Frecuencia %

Por el tiempo que paso conectado/a 2 50 Por el momento del día en que me conecto 2 50

TOTAL 4 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

En casos cuando presentan problemas estos son por el momento en el día en que se

conectan puede ser a elevadas horas de la noche o por el tiempo que permanecen

conectados, algunos creen que con el uso del internet pueden ser premiados cuando se

portan bien, y castigados cuando hacen algo malo, en el grupo 2 la mayoría de los

adolescentes que constituyen el 90% piensan que el internet no es ni un premio ni un

castigo.

P45 Grupo 2: 7mo de Básica

¿Discutes con tus padres por el uso de internet?

Opción Frecuencia %

No contesta 1 10

No 9 90

TOTAL 10 100

104

P47 Grupo 3: 3ro de Bachillerato.

¿Te premian o te castigan con el uso de internet?

Opción Frecuencia %

No contesta 4 28,57

No 8 57,14

Si 2 14,28

TOTAL 14 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

Mientras los adolescentes están conectados al internet las actitudes de los padres son las

siguientes en los dos grupos:

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

Grupo 2: En el mayor porcentaje de 38% no hacen nada, un 23% preguntan que hace el

adolescente en la red. Y como podemos observar otros echan un vistazo y se sientan con

sus hijos para ayudarlos a buscar lo que están investigando.

P47 Grupo 2: 7mo de Básica

¿Te premian o te castigan con el uso de internet?

Opción Frecuencia %

No 9 90

Si 1 10

TOTAL 10 100

P48

Grupo 2: 7mo de Básica ¿Qué hacen tus padres mientras estás

conectado/a a internet?

Opción Frecuencia %

Me preguntan qué hago 3 23,07

Echan un vistazo 2 15,38

Me ayudan, se sientan conmigo 2 15,38

Me recomienda sitios para navegar o cómo acceder a Internet 1 7,69

No hace nada 5 38,46

TOTAL 13 100

P48

Grupo 3: 3ro de Bachillerato. ¿Qué hacen tus padres mientras estás conectado/a

a internet?

Opción Frecuencia %

Me preguntan qué hago 6 24

Echan un vistazo 4 16

Me ayudan, se sientan conmigo 2 8

Están en la misma habitación 1 4

Comprueban después por dónde he navegado 2 8

Miran mi correo electrónico 1 4

Hacemos algo juntos: compras, organizar viajes, escribir a la familia, etc. 2 8

Me recomienda sitios para navegar o cómo acceder a Internet 1 4

No hace nada 6 24

TOTAL 25 100

105

Mientras ellos están conectados en el otro grupo, seis de los padres preguntan sobre las

paginas que están visitando y otros no hacen nada, otros 4 echan un vistazo a lo que

están haciendo, lo que sus padres les han prohibido hacer mientras están en internet,

entre las tres que sobresalen están, dar información personal, ver videos o fotos

prohibidas, y enviar correos electrónicos.

P49

Grupo 3: 3ro de Bachillerato. Cuándo navegas por Internet, según tus padres,

¿qué cosa no puedes hacer?

Opción Frecuencia %

Comprar algo 2 8

Chatear o usar el Messenger 1 4

Dar información personal 8 32

Suscribirme en algún boletín o lista de correo 2 8

Descargar archivos (programas, música, películas, etc.) 1 4

Ver vídeos o fotos 4 16

Enviar mensajes a teléfonos móviles 1 4

Enviar correos electrónicos 3 12

Jugar 1 4

No me prohíben nada 2 8

TOTAL 25 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

Algunos padres son muy preocupados por sus hijos y para que los suyos hagan un buen

uso de este servicio les dan algunas indicaciones entre las principales que no den

información personal, comprar algo, ver videos o fotos, acceder a una red social, es

elemental que los padres vigilen las acciones que sus hijos hacen en el internet, también

se pueden bloquear páginas que contengan contenidos que puedan perturbar a los niños

o sitios prohibidos.

P49

Grupo 2: 7mo de Básica Cuándo navegas por Internet, según tus padres, ¿qué cosa no

puedes hacer?

Opción Frecuencia %

Comprar algo 4 17,39

Chatear o usar el Messenger 1 4,34

Dar información personal 4 17,39

Suscribirme en algún boletín o lista de correo 1 4,34

Acceder a una red social (tipo Facebook) o a una comunidad virtual (tipo Habbo) 3 13,04

Descargar archivos (programas, música, películas, etc.) 1 4,34

Ver vídeos o fotos 2 8,69

Colgar videos o fotos 2 8,69

Enviar mensajes a teléfonos móviles 1 4,34

Enviar correos electrónicos 1 4,34

Jugar 1 4,34

No me prohíben nada 2 8,69

TOTAL 23 100

106

Con el uso de los videojuegos se consume tiempo, aunque los adolescentes muestran en

un 66% que no le han quitado tiempo a nada con su manejo, tan solo un 11% manifestó

que le quitaron tiempo a los amigos deporte y a ver televisión.

P98 Grupo 3: 3ro de Bachillerato.

¿A que le has quitado tiempo por usar los videos juegos?

Opción Frecuencia %

Familia 2 12,5

Amigos/as 2 12,5

Estudios 1 6,25

Deporte 3 18,75

Lectura 2 12,5

Televisión 1 6,25

A nada 5 31,25

TOTAL 16 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

A igual que se utiliza tiempo en el uso del internet, también utilizamos tiempo en el uso de

los videojuegos, a lo cual manifestaron que con el uso de los videojuegos han quitado

tiempo a otras actividades como: el deporte es el aspecto que se ha visto afectado, cinco

de los jóvenes no piensan que afectan las otras actividades.

Mientras tanto manifestaron que al observar la televisión, respecto al lugar donde lo hacen

el 39% lo hace en la habitación de sus padres, debido a que solo este lugar está equipado

con este aparato, el 33% de adolescentes posee televisión es su cuarto y puede

observarlo en el mismo, otro 16% lo hace en la habitación de sus hermanos que son

quienes cuentan con la televisión. Los jóvenes cuando miran la televisión generalmente lo

hacen en un 47%, solos en su habitación, también lo hacen en un gran porcentaje en la

habitación de sus padres o en la sala de estar, se nota que existe mayor equipamiento de

la televisión en las habitaciones de los jóvenes.

P98 Grupo 2: 7mo de Básica

¿A que le has quitado tiempo por usar los videos juegos?

Opción Frecuencia %

Amigos/as 1 11,11

Deporte 1 11,11

Televisión 1 11,11

A nada 6 66,66

TOTAL 9 100

107

P104 Grupo 3: 3ro de Bachillerato.

¿Cuando ves la tele sueles hacerlo?

Opción Frecuencia %

En mi habitación 7 46,66 En la habitación de un hermano/a. 1 6,66 En la habitación de mis padres 2 13,33

En la sala de estar 5 33,33

TOTAL 15 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

Con proporción a la compañía a la hora de mirar la TV se obtuvo lo siguiente:

P105 Grupo 3: 3ro de Bachillerato.

¿Cuando ves la tele sueles hacerlo?

Opción Frecuencia %

Solo 11 57,89

Con mi padre 1 5,26

Con mi madre 2 10,52

Con algún hermano/a 2 10,52

Con otro familiar 1 5,26

Con un amigo/a 2 10,52

TOTAL 19 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

Con quienes más comparten estos adolescentes el momento de mirar la televisión lo

hacen con su madres y sus hermanos la mayoría con un 31% cada uno, como se observa

se comparte poco tiempo con sus padres, se concluye que más tiempo comparten con

sus amigos que con sus padres, los que se encuentran trabajando o están fuera del país.

en el caso de los jóvenes el 58% prefieren hacerlo solos, otro porcentaje señala que en

igual forma les gusta compartir con su madre, con otros familiares o con sus amigos,

P104 Grupo 2: 7mo de Básica

¿Cuando ves la tele sueles hacerlo?

Opción Frecuencia %

En mi habitación 6 33,33 En la habitación de un hermano/a. 3 16,66 En la habitación de mis padres 7 38,88

En la cocina 1 5,55 En un cuarto de juegos 1 5,55

TOTAL 18 100

P105 Grupo 2: 7mo de Básica

¿Cuando ves la tele sueles hacerlo?

Opción Frecuencia %

Solo 3 13,63

Con mi padre 2 9,09

Con mi madre 7 31,81

Con algún hermano/a 7 31,81

Con un amigo/a 3 13,63

TOTAL 22 100

108

también vemos la poca relación de estos jóvenes con sus padres y los momentos que no

comparten con ellos.

Mientras ven la televisión también les agrada comer, Los adolescentes mientras miran la

televisión pueden realizar otras actividades, una de las principales es comer, se

acostumbra a tener la televisión en el comedor de algunos hogares, otros llevan la comida

a la habitación, mientras que otros pueden preparar algún tipo de comida ligera para

acompañar el tiempo que se ve televisión, principalmente cuando se miran las películas,

esta actividad la realizan en un porcentaje del 30%, otro 20% manifiesta que pude

estudiar, o hace la tarea con la televisión prendida que puede ser no tan efectivo debido a

que no se puede concentrar en dos actividades.

Tres de los jóvenes discuten con sus padres sobre el uso que hace de la televisión que

suele ser por el tiempo que invierten en esta actividad, ninguno de ellos considera a la

televisión como un premio o castigo, para ver los programas en familia manifestaron que

son ellos mismos quienes deciden el programa que van a ver o si no lo deciden entre

todos, veamos que acá los jóvenes tienen un poco más de autoridad, no son tan sumisos

como los adolescentes. También tienen más apertura para decidir qué programas ver, el

38% manifiestan que si hay programas que no pueden ver como reality shows,

programas del corazón o películas.

P106 Grupo 3: 3ro de Bachillerato.

¿Realizas alguna de estas actividades mientras ves la tele?

Opción Frecuencia %

Estudiar o hacer la tarea del colegio 6 25

Comer 5 20,83

Navegar por internet 1 4,16

Hablar por teléfono 6 25

Dormir 1 4,16

Charlar con mi familia 2 8,33

Jugar 3 12,5

TOTAL 24 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

P106 Grupo 2: 7mo de Básica

¿Realizas alguna de estas actividades mientras ves la tele?

Opción Frecuencia %

Estudiar o hacer la tarea del colegio 4 20

Comer 6 30

Hablar por teléfono 2 10

Leer 1 5

Dormir 1 5

Charlar con mi familia 1 5

Jugar 5 25

TOTAL 20 100

109

El 60% de los encuestados en séptimo de básica afirma no tener ningún problema con

sus padres al momento de mirar la televisión, el resto de estudiantes si discuten por el uso

de la televisión, especialmente por el tiempo y los programas que los adolescentes

pueden ver en la ausencia de los padres, ya que hay casos en los que se utiliza

demasiado tiempo viendo televisión y se descuida de otras actividades que se puedan

hacer. Ningunos es estos adolescentes piensan que la televisión es un premio o castigo.

Cuando miran la televisión en familia solamente el 40% de los encuestados indicó que

tratan de buscar el programa ente todos, en otro 20% son los padres y los hermanos

quienes hacen esta elección como vemos en estos casos se toma muy poco en cuenta la

opinión que tengan los adolescentes.

P107 Grupo 3: 3ro de Bachillerato.

¿Discutes con tus padres por el uso que haces de la TV?

Opción Frecuencia %

No 10 76,92

Si 3 23,07

TOTAL 13 100

P108 Grupo 3: 3ro de Bachillerato.

¿Por qué motivos?

Opción Frecuencia % Por el tiempo que paso viendo la tele 2 66,66 Por los programas que veo 1 33,33

TOTAL 3 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

En la siguiente interrogante planteada a los adolescentes y jóvenes, ellos e su totalidad

afirmaron que no son premiados ni castigados con el uso de la televisión, es un aspecto

positivo que no les preocupe tanto el no ver la televisión, sus padres no usan este medio

en forma de correctivo, estos datos los podemos constatar en las siguientes tablas:

P107 Grupo 2: 7mo de Básica

¿Discutes con tus padres por el uso que haces de la TV?

Opción Frecuencia %

No 4 40

Si 6 60

TOTAL 10 100

P108 Grupo 2: 7mo de Básica

¿Por qué motivos?

Opción Frecuencia % Por el tiempo que paso viendo la tele 4 50 Por el momento del día en el veo la tele. 2 25

Por los programas que veo 2 25

TOTAL 8 100

110

P109 Grupo 3: 3ro de Bachillerato.

¿Te castigan o premian con la tele?

Opción Frecuencia %

No 13 100

TOTAL 13 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

para seleccionar los programas que van a mirar en la televisión, los adolescentes en su

mayoría representada por el 40% manifiestan que entre todos deciden que van a mirar, y

se puede apreciar que todavía no tienen autonomía en decidir que ven, todavía prevalece

la función de los padres. En el otro caso el 38% que es el mayor porcentaje deciden ellos

mismos, esto nos da a entender que gozan de total libertad para elegir otro porcentaje

también afirma que negocian entre todos.

P110 Grupo 3: 3ro de Bachillerato.

Cuando ves la televisión en familia ¿quién decide qué programa mirar?

Opción Frecuencia %

No contesta 1 7,69

Yo mismo 5 38,46

Mi padre 1 7,69

Mi madre 2 15,38 Entre todos, lo negociamos 4 30,76

TOTAL 13 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

Los adolescentes no ven todo lo que quieren el 80% manifestó que si hay programas que

no les dejan ver como son los programas concurso, noticias de tipo violento, películas que

son muy violentas o que tienen contenidos no aptos por su edad, este porcentaje de

padres se preocupa por la integridad de sus hijos.

P109 Grupo 2: 7mo de Básica

¿Te castigan o premian con la tele?

Opción Frecuencia %

No 10 100

TOTAL 10 100

P110 Grupo 2: 7mo de Básica

Cuando ves la televisión en familia ¿quién decide qué programa mirar?

Opción Frecuencia %

Yo mismo 1 10

Mis hermanos/as 2 20

Mi padre 2 20

Mi madre 1 10

Entre todos, lo negociamos 4 40

TOTAL 10 100

111

P112 Grupo 3: 3ro de Bachillerato.

¿Hay algún programa que tus padres no te dejen ver?

Opción Frecuencia % Me dejan ver todos los programas. 8 61,53 Si hay programas que no me dejan ver 5 38,46

TOTAL 13 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

En el grupo de 18 años, se observa que en un 61% los jóvenes afirman que les dejan ver

todos los programas que ellos quiere, otra vez hay como evidenciar que este grupo tiene

mayor libertad para elegir los programas que ellos quieren, solo 5 de 13 estudiantes

afirman que sus padres si se preocupan sobre lo que pueden observar en la televisión.

En cuanto al tipo de programas que no les dejan ver, en los casos mencionados podemos

apreciar:

P113 Grupo 3: 3ro de Bachillerato.

¿De qué tipo?

Opción Frecuencia %

Películas 2 14,28

Dibujos animados 2 14,28

Deportes 2 14,28

Series 1 7,14

Concursos 1 7,14

Noticias 1 7,14 Programas del corazón 2 14,28

Reality Shows 3 21,42

TOTAL 14 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

En los dos casos se aprecia que entre los programas menos favoritos de los padres

están las películas y los reality shows, en las películas sobre todo que se aprecia gran

contenido violento y contenido de libertad sexual, en los reality shows, es vergonzoso

observar como la vida de los seres humanos es expuesta y no es respetada.

P112 Grupo 2: 7mo de Básica

¿Hay algún programa que tus padres no te dejen ver?

Opción Frecuencia % Me dejan ver todos los programas 2 20 Si hay programas que no me dejan ver 8 80

TOTAL 10 100

P113 Grupo 2: 7mo de Básica

¿De qué tipo?

Opción Frecuencia %

Películas 5 38,46

Series 1 7,69

Concursos 2 15,38

Documentales 1 7,69

Noticias 2 15,38 Programas del corazón 1 7,69

Reality Shows 1 7,69

TOTAL 13 100

112

Relación de “poder adquisitivo” de la tecnología en la familia.

Al tratarse de dos grupos muy diferentes en el primero notamos que es mayor el nivel de

conocimiento y manejo de las TIC’s por parte de los adolescentes y jóvenes, en su

mayoría los jóvenes que por sus estudios han encontrado en las tecnologías como el

internet y el ordenador herramientas indispensables para su aprendizaje. En estos

hogares existen más aparatos electrónicos y poseen más facilidades para adquirirlos ya

que como vimos en el caso del bachillerato los padres de familia poseen más

oportunidades, tienen mejores sueldos, sus hijos e hijas están en un centro particular, y

también cuenta los ingresos mensuales que provienen del exterior muchos padres de

familia están fuera del país y envían remesas a sus familiares que son invertidas entre

otras cosas en la educación de sus hijos, sobre todo el medio la sociedad, el grupo de

amigos que le motiva a adquirir teléfonos, de última tecnología, televisores, portátiles,

mientras más crecen su profesionalización requiere de estas y otras herramientas.

5.4. REDES SOCIALES Y ÁMBITO ESCOLAR

Una de las posibilidades que nos ofrecen las TIC, es crear entornos de aprendizaje que

ponen a disposición del estudiante gran amplitud de información, la asociación de estas a

la educación presenta un gran de dificultad sobre todo porque se trata de cambiar el

modelo educativo, permiten al docente generar, acceder y transmitir información y

conocimiento, la relación de las tecnologías en la educación nos permitirá abrir varias

posibilidades para la educación presencial como a distancia, la escuela debe alfabetiza a

sus estudiantes en la era digital, formarlos para la sociedad actual, que sean

investigadores, críticos, reflexivos, seres humanos de calidad que le sean útiles a nuestra

sociedad que está tratando de entrar en una nueva era digital, con especialidades en las

áreas técnicas.

Por este motivo la preocupación en saber cómo están influyendo las tecnologías en la

vida estudiantil, para lo cual investigamos sobre el rendimiento académico del grupo 2

planteando la siguiente interrogante:

113

P16 Grupo 3: 3ro de Bachillerato.

La última vez que te dieron las notas, ¿cuáles de estas asignaturas aprobaste?

Opción Frecuencia %

No contesta 2 13,33

Todas 2 13,33

Matemáticas 3 20

Lengua y Literatura 3 20

Idiomas 1 6,66 Conocimiento del Medio Ciencias 2 13,33

Otra 2 13,33

TOTAL 15 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

En el grupo 2 es bastante satisfactorio el rendimiento ya que los estudiantes marcaron el

80% que significa que están en un buen promedio, en el bachillerato las áreas más

aprobadas son las áreas básicas, lenguaje, matemática, ciencias, preocupa el nivel

elegido en el área de inglés debido al bajo porcentaje de alumnos que han aprobado, es

decir que no se está dando importancia a la educación en el área de lengua extranjera

que es uno de los idiomas más hablado en el mundo y que su práctica nos abre un sin

número de oportunidades.

En cuanto al uso que dan los maestros de las tecnologías en clase:

P17 Grupo 3: 3ro de Bachillerato.

¿Tienes algún profesor que usa internet para explicar su materia?

Opción Frecuencia %

No contesta 2 13,33

No, ninguno 6 40

Si, algunos (menos de la mitad) 6 40 Si, casi todos (más de la mitad) 1 6,66

TOTAL 15 100 Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

P16 Grupo 2: 7mo de Básica

La última vez que te dieron las notas, ¿cuáles de estas asignaturas aprobaste?

Opción Frecuencia %

Todas 8 80

Historia/ Geografía 1 10

Otra 1 10

TOTAL 10 100

P17 Grupo 2: 7mo de Básica

¿Tienes algún profesor que usa internet para explicar su materia?

Opción Frecuencia %

Si, algunos (menos de la mitad) 10 100

TOTAL 10 100

114

En ninguno de los dos casos se ha señalado que todos los maestros usan tecnologías en

la aulas, que sería lo ideal, en la escuela se marcó que menos de la mitad de maestros

usan tecnologías y en el colegio en donde se requiere de mayor apoyo de estas

herramientas tampoco es el número ideal, de igual manera menos de la mitad, es un

porcentaje bastante bajo esto quiere decir que los estudiantes saben del manejo de las

TIC’s pero por otros medios. Existe un bajo nivel de incorporación de las Tecnologías a

las salas de clase. Al Incorporar las TIC’s en la educación deben considerarse dos

aspectos que son su conocimiento y utilización, es lamentable que en las instituciones

educativas se sigan dando las clases tradicionales. Como se puede apreciar la

incorporación de las TIC’s a la educación es un proceso que todavía es lento, pocos son

los maestros que utilizan estas tecnologías para educar a sus alumnos.

El tiempo que se dedica a navegar en internet, entre los adolescentes el 60%

manifestaron que nada, es un porcentaje alto de jóvenes que no utilizan el internet,

durante la semana es decir que no consultan los deberes ni hacen investigaciones para la

escuela, en el caso de los jóvenes de tercero de bachillerato el 43% de ellos utilizan más

de dos horas de lunes a viernes.

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

Como se puede notar la mayoría de los jóvenes si hacen uso del internet para investigar,

consultar en las redes sociales, y con otros fines, pero creo que no es necesario esperar

P23 Grupo 2: 7mo de Básica

De lunes a viernes ¿cuánto tiempo utilizas diariamente internet?

Opción Frecuencia %

Menos de una hora 4 40

Nada 6 60

TOTAL 10 100

P23 Grupo 3: 3ro de Bachillerato.

De lunes a viernes ¿cuánto tiempo utilizas diariamente internet?

Opción Frecuencia %

Menos de una hora 2 14,28

Entre una y dos horas 3 21,42

Más de dos horas 6 42,85

No lo sé 3 21,42

TOTAL 14 100

115

hasta que estén el tercero de bachillerato para que accedan y utilicen el internet, el

manejo de este debe ser fomentado desde pequeños para que nos crezcan en una

sociedad desconocida a la realidad. Entre el sábado y domingo se observó el siguiente

tiempo ocupado en el internet:

P24 Grupo 3: 3ro de Bachillerato.

El sábado o el domingo ¿cuánto tiempo utilizas diariamente internet?

Opción Frecuencia %

No contesta 1 7,14

Entre una y dos horas 3 21,42

Más de dos horas 5 35,71

Nada 3 21,42

No lo sé 2 14,28

TOTAL 14 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

Solo el 10% de los adolescentes ocupa el internet los fines de semana, en el caso de los

estudiantes del colegio el 36% utiliza el internet más de dos horas los fines de semana.

El tiempo que emplean en el consumo de la televisión de lunes a viernes según los

adolescentes es de menos de una hora en el 50% de los casos, es un tiempo adecuado

debido a que tienen que realizar otras actividades relacionadas con la escuela, familia y

en algunos casos hasta algún deporte, durante los fines de semana utilizan el 40%,

menos de una hora, lo que indica que también realizan actividades de otro tipo. En el caso

de los jóvenes de bachillerato sostienen que entre lunes y viernes utilizan menos de una

hora, y en los fines de semana la misma cantidad de tiempo, no varía mucho el tiempo

entre los dos grupos.

Los lugares que generalmente utilizan para navegar son:

P24 Grupo 2: 7mo de Básica

El sábado o el domingo ¿cuánto tiempo utilizas diariamente internet?

Opción Frecuencia %

No contesta 0 0

Entre una y dos horas 0 0

Más de dos horas 1 10

Nada 9 90

No lo sé 0 0

TOTAL 10 100

116

P25 Grupo 3: tercero de bachillerato.

¿En qué lugar sueles usar internet?

Opción Frecuencia %

En mi casa 5 23,80

En el colegio 3 14,28

En un ciber 7 33,33

En un lugar público 1 4,76

En casa de un amigo 1 4,76

En casa de un familiar 4 19,04

TOTAL 21 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

Con el uso del Internet los adolescentes según su grado de conocimiento en la mayoría

se consideran que tienen un nivel medio de igual forma los adolescentes admiten tener un

nivel medio. Con respecto a quienes les ensenaron a manejar el internet se obtuvo que:

P27 ¿Quién te ha enseñado a manejar

internet? Tercero de Bachillerato.

Opción Frecuencia %

Nadie, he aprendido yo solo 11 55

Algún hermano/a 1 5

Algún amigo 4 20

Algún profesor/a del colegio 4 20

TOTAL 20 100

Autor: Priscila Gómez A.

Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

En los dos casos los jóvenes han aprendido solos, en los adolescentes en un 36% y los

jóvenes en un 55%, se puede observar que ellos no han esperado que sean los maestros

que sean quienes les enseñen, se han auto educado entonces hay que tener en cuenta

todo el campo de información que se les abre con el uso del internet.

P25 Grupo 2: 7mo de básica.

¿En qué lugar sueles usar internet?

Opción Frecuencia %

En mi casa 3 30

En un ciber 4 40

En un lugar público 2 20

En casa de amigo 1 10

TOTAL 10 100

P27 ¿Quién te ha enseñado a manejar internet?

Séptimo de Básica.

Opción Frecuencia %

Nadie, he aprendido yo solo 4 36,36

Algún hermano/a 3 27,27

Algún amigo 3 27,27

Algún profesor/a del colegio 1 9,09

TOTAL 11 100

117

Es importante conocer, él para que hacen uso del internet los jóvenes y adolescentes, en

la siguiente interrogante observamos lo que respondieron los dos grupos.

P29 Grupo 3: tercero de bachillerato.

¿Para qué sueles usar internet?

Opción Frecuencia %

Para visitar páginas web 8 20,51

Envío de SMS 6 15,38 Compartir videos, fotos. Presentaciones, etcétera 4 10,25 Para usar el correo electrónica (e-mail) 9 23,07

Para usar programas 5 12,82 Para descargar música, películas o programas 7 17,94

TOTAL 39 100

Autor: Priscila Gómez A.

Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

De entre las principales actividades que realizan cuando navegan están usar el correo

electrónico, visitar páginas web, entre otros, se nota que toda la utilidad está destinada a

la recreación de los estudiantes.

En relación al ámbito familiar las TIC’s han cambiado la forma de equipar los hogares, hay

televisiones, equipos de sonido, móviles, ordenadores, internet, juegos, los horarios d

juegos de hacer deporte, se han visto un tanto afectados por el uso de estas, pero

también ha servido para que padres e hijos compartan conocimientos a través de las

tecnologías o ha servido para comunicar a personas que se encuentran a largas

distancias o fuera del país acortando distancias a través de sus beneficios. Utilizan las

siguientes opciones dentro de internet.

En un 75% los adolescentes utilizan el internet con fines recreativos es decir para jugar,

en el caso de los jóvenes de 18 años visitan páginas para escuchar música, deportes y

juegos, se nota el bajo interés en visitar páginas de carácter educativo y cultural.

P29 Grupo 2: 7mo de básica.

¿Para qué sueles usar internet?

Opción Frecuencia %

Para visitar páginas web 4 22,22

Envío de SMS 1 5,55 Compartir videos, fotos. Presentaciones, etcétera 2 11,11 Para usar el correo electrónica (e-mail) 4 22,22

Para usar programas 5 27,77 Para descargar música, películas o programas 2 11,11

TOTAL 18 100

118

P30 Tercero de bachillerato.

Cuando visitas páginas web, ¿cuáles de los siguientes contenidos acostumbras a

consultar?

Opción Frecuencia %

Deportes 8 20

Software e informática 2 5

Programación de televisión 1 2,5

Noticias 4 10

Educativos 1 2,5

Culturales 1 2,5

Juegos 7 17,5

Música 12 30

Humor 2 5

Adultos 2 5

TOTAL 40 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

Pregunta: ¿Te sueles comunicar por alguno de estos medios a través de internet?

Autor: Priscila Gómez A.

Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

En el séptimo de básica en los adolescentes se detectó que el 30% se comunica con chat,

por el contrario en el colegio el 35% se comunican con chat y mensseger, estas son dos

herramientas muy utilizadas para la comunicación entre amigos y redes sociales.

P30 Séptimo de básica.

Cuando visitas páginas web, ¿cuáles de los siguientes contenidos acostumbras a

consultar?

Opción Frecuencia %

Deportes 1 8,33

Culturales 1 8,33

Juegos 9 75

Música 1 8,33

TOTAL 12 100

P31 Séptimo de básica.

¿Te sueles comunicar por alguno de estos medios a través de internet?

Opción Frecuencia %

Con chat 3 30

Con Messenger 1 10

Con ninguna de las anteriores 6 60

TOTAL 10 100

P31 Tercero de Bachillerato.

¿Te sueles comunicar por alguno de estos medios a través de internet?

Opción Frecuencia %

Con chat 7 50

Con Messenger 2 14,28

Con las dos anteriores 5 35,71

TOTAL 14 100

119

Se debe tener en cuenta las precauciones para utilizar estas herramientas de la

comunicación

P32 Tercero de bachillerato.

Mientras chateas o estás en el Messenger…

Opción Frecuencia % Siempre me muestro como soy 14 100

TOTAL 14 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

Estas estadísticas san tranquilidad debido a que los jóvenes y adolescentes siempre se

muestran como son, es importante para no crear falsas expectativas en terceras personas

y así no utilizar este medio como un juego o para hacer daño, más bien se puede notar un

uso responsable de estas herramientas.

Otra de las tecnologías utilizadas para el chat es la web Cam veamos, se encontró lo

siguiente:

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

En el grupo de séptimo de básica solo una persona utiliza este objeto, en el bachillerato

es utilizada pero en un porcentaje muy bajo, casi no lo utilizan, prefieren el misterio.

P32 Séptimo de básica.

Mientras chateas o estás en el Messenger…

Opción Frecuencia % Siempre me muestro como soy 3 75

A veces finjo ser otra persona 1 25

TOTAL 4 100

P33 Séptimo de básica.

Mientras chateas o estás en el Messenger ¿usas webcam?

Opción Frecuencia %

Nunca 3 75

Siempre 1 25

TOTAL 4 100

P33 Tercero de bachillerato.

Mientras chateas o estás en el Messenger ¿usas webcam?

Opción Frecuencia %

Nunca 8 57,14

A veces 5 35,71

Siempre 1 7,14

TOTAL 14 100

120

Han manifestado de que se sirven de estas tecnologías para comunicarse, por lo que se

investigó con que personas suelen comunicarse, logrando obtener lo siguiente:

P34 Grupo 3: tercero de bachillerato.

¿con quién sueles hablar?

Opción Frecuencia %

Con mis amigos 11 52,38

Con mi familia 9 42,85 Con amigos virtuales 1 4,76

TOTAL 21 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

En los dos casos se observa que hay prioridad en mantener diálogos con sus amigos, en

estas edades hay mucha amistad entre compañeros, y se forman grupos, son en quienes

confían y se vuelven parte indispensable de su desarrollo.

P35 Grupo 3: tercero de bachillerato.

¿Has conocido en persona a alguno de tus amigos virtuales?

Opción Frecuencia %

No tengo ninguno 3 23,07 Tengo, pero no los conozco 3 23,07 Tengo y he conocido alguno 7 53,84

TOTAL 13 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

En la interrogante 35 se les consultó sobre sus amigos virtuales si habían conocido a

algunos de ellos, en este caso si hay un porcentaje considerables que lleva a afirmar que

han podido conocer a alguno de estos amigos virtuales, este aspecto debe ser dialogado

con sus padres para que se tomen los cuidados necesarios, saber a dónde van, donde

van a verse, quien es la persona que van a conocer, porque existen muchas personas

que se vale de estas herramientas para hacer danos para fingir una falsa identidad que

puede perjudicar a los menores

P34 Grupo 2: 7mo de básica.

¿con quién sueles hablar?

Opción Frecuencia %

Con mis amigos 2 50

Con mi familia 1 25

Con amigos virtuales 1 25

TOTAL 4 100

P35 Grupo 2: 7mo de básica.

¿Has conocido en persona a alguno de tus amigos virtuales?

Opción Frecuencia %

Tengo, pero no los conozco 2 50

Tengo y he conocido alguno 2 50

TOTAL 4 100

121

Con respecto al internet otras de las actividades que es de gusto de la juventud, son los

juegos ellos manifestaron que utilizan el internet para realizar esta actividad otra que

pueden hacer es realizar juegos en línea.

P36 Grupo 3: tercero de bachillerato.

¿Sueles usar internet para jugar en red?

Opción Frecuencia %

No 9 69,23

Si 4 30,76

TOTAL 13 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

En el grupo 2 se considera que realizan más esta actividad, en los jóvenes ya no les llama

tanto la atención, prefieren hacer nuevas amistades. De entre los juegos que son más

gustados por estos grupos tenemos:

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad

P36 Grupo 2: 7mo de básica.

¿Sueles usar internet para jugar en red?

Opción Frecuencia %

No 2 20

Si 8 80

TOTAL 10 100

P37 Grupo 2: 7mo de básica.

¿A qué tipo de juegos en red has jugado últimamente?

Opción Frecuencia % Juegos de carreras 2 22,22

Juegos de estrategias y batalla 1 11,11

Juegos de Deporte 2 22,22

Juegos de mesa y cartas 1 11,11

A ninguno 3 33,33

TOTAL 9 100

P37 Grupo 3: tercero de bachillerato.

¿A qué tipo de juegos en red has jugado últimamente?

Opción Frecuencia %

Juegos de comunidad virtual 1 12,5

Juegos de carreras 2 25 Juegos de estrategias y batalla 1 12,5

Juegos de Deporte 3 37,5

A ninguno 1 12,5

TOTAL 8 100

122

Los juegos de carrera y deportes que se marcan como los más gustados, y que son del

deleite de estos jóvenes. Como se observa es de gusto de este grupo realizar juegos en

la siguiente interrogante se les plantea algunas frases para que elijan con cual están más

de acuerdo respecto a la utilización de juegos en red.

P38 Grupo 3: tercero de bachillerato.

¿Estás de acuerdo con algunas de las siguientes frases?

Opción Frecuencia % Juego en red con mi grupo de amigos 2 66,66 Jugar en red te permite hacer amigos 1 33,33

TOTAL 3 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad

Manifiestan que juegan en red con su grupo de amigos, con personas que conocen de

sus gustos y comparten intereses comunes.

En el internet podemos encontrar un sin número de alternativas para poder hacer amigos

entre estas están las redes sociales, se analizó la relación de los jóvenes y las redes

sociales.

P39 Grupo 3: tercero de bachillerato.

¿Sueles utilizar redes sociales?

Opción Frecuencia %

No 2 14,28

Si 12 85,71

TOTAL 14 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

En los dos grupos se observa que más del 60% de estudiantes hacen uso de las redes

sociales en el siguiente apartado se conoció con cuales de estas están familiarizados.

P38 Grupo 2: 7mo de básica.

¿Estás de acuerdo con algunas de las siguientes frases?

Opción Frecuencia % Juego en red con mi grupo de amigos 2 25 Jugar en red te permite hacer amigos 1 12,5

No estoy de acuerdo con ninguna 5 62,5

TOTAL 8 100

P39 Grupo 2: 7mo de básica.

¿Sueles utilizar redes sociales?

Opción Frecuencia %

No 4 40

Si 6 60

TOTAL 10 100

123

P40 Grupo 3: tercero de bachillerato.

¿Puedes indicarnos qué redes sociales sueles utilizar?

Opción Frecuencia %

Facebook 12 38,70

Hi5 9 29,03

Tuenti 1 3,22

MySpace 5 16,12

WindowsLiveSpace 1 3,22

Otras redes sociales 3 9,67

TOTAL 31 100

Autor: Priscila Gómez A.

Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

Hoy en día las comunicaciones han dado un cambio rotundo tenemos toda la información

y comunicación al alcance, en lo que se refiere a redes sociales el que lidera la lista en

preferencias en la Facebook, en los dos grupos es el que mayor preferencia tiene seguido

del hi5, estas son redes sociales que permiten compartir con los amigos, pensamientos,

ideas, fotos y que por ellos se han convertido en las favoritas.

Continuando con la investigación se consultó sobre la creación de una página web o blog,

los estudiantes del séptimo de básica contestaron que ninguno, en el bachillerato

encontramos tres personas que lo han hecho, con contenidos de deportes, juegos e

historia personal, consideran esta herramienta útil porque es una manera de expresarse

libremente, sobre sus pensamientos e ideales.

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

P40 Grupo 2: 7mo de básica.

¿Puedes indicarnos qué redes sociales sueles utilizar?

Opción Frecuencia %

Facebook 4 80

Hi5 1 20

TOTAL 5 100

P41 Tercero de bachillerato

¿Has hecho alguna página web o algún blog?

Opción Frecuencia %

No 11 78,57

Si 3 21,42

TOTAL 14 100

P42 ¿Con qué contenido? Tercero de bachillerato

Opción Frecuencia %

Deportes 1 16,66

Juegos 1 16,66

Historia personal 1 16,66

TOTAL 6 100

124

Autor: Priscila Gómez A.

Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

Son muchas las actividades que se pueden realizar en el internet, todos han tenido algún

tipo de experiencia unos en un nivel avanzado, otros no tanto, veamos cómo se

consideran estos grupos en relación al uso del internet.

P50 Grupo 3: tercero de bachillerato.

¿Cómo te consideras respecto a la gente que está a tu alrededor?

Opción Frecuencia %

No contesta 1 7,14

Un principiante 2 14,28 Tengo un nivel medio 10 71,42 Soy todo un experto 1 7,14

TOTAL 14 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

Luego de analizar la perspectiva de cada grupo se puede concluir que más del 60% de

estudiantes admiten que tienen un nivel medio en cuanto al uso del internet, cuatro de los

estudiantes manifiesta que se siente como un principiante.

A continuación analizaremos el tiempo de consumo de la televisión en los jóvenes y

adolescentes que comprenden este grupo de estudio. Entre la semana cuanto tiempo ven

televisión:

P43 Tercero de bachillerato

¿Qué es lo que te parece más útil de tener una web o blog propia?

Opción Frecuencia %

Expresar mi opinión 3 60

Compartir información con conocidos 1 20

Escribir sobre lo que me gusta 1 20

TOTAL 5 100

P50 Grupo 2: 7mo de básica.

¿Cómo te consideras respecto a la gente que está a tu alrededor?

Opción Frecuencia %

Un principiante 3 30

Tengo un nivel medio 6 60

Soy todo un experto 1 10

TOTAL 10 100

125

P102 Grupo 3: tercero de bachillerato.

De lunes a viernes ¿cuánto tiempo ves diariamente la televisión en casa?

Opción Frecuencia %

No contesta 1 7,69

Menos de una hora 5 38,46 Entre una hora y dos 2 15,38

Más de dos horas 3 23,07

No lo se 2 15,38

TOTAL 13 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

De lunes a viernes estos dos grupos de jóvenes ven la televisión menos de una hora, hay

que considerar de que este sería un tiempo prudente, ya que en la casa por las tardes

tienen más tiempo para pasar pegados a las pantallas, pero hay que distribuir bien el

tiempo para poder compartirlo en otras actividades. Durante los fines de semana:

P103 Grupo 3: tercero de bachillerato.

El sábado o el domingo ¿cuánto tiempo ves diariamente la televisión en casa?

Opción Frecuencia %

No contesta 1 7,69

Menos de una hora 3 23,07

Entre una hora y dos 1 7,69

Más de dos horas 5 38,46

No lo sé 2 15,38

Nada 1 7,69

TOTAL 13 100

Autor: Priscila Gómez A.

Fuente: Cuestionario 2 (11-18 años de edad)

Durante los fines de semana se ve que en el grupo 2 se mantiene la tendencia de ver la

televisión menos de una hora, en el otro grupo este porcentaje sube a más de dos horas

con un 38%, recordemos que son los jóvenes quienes tenían mayor libertad para elegir lo

que ven.

P102 Grupo 2: 7mo de básica.

De lunes a viernes ¿cuánto tiempo ves diariamente la televisión en casa?

Opción Frecuencia %

Menos de una hora 5 50

Entre una hora y dos 2 20

Más de dos horas 1 10

No lo se 2 20

TOTAL 10 100

P103 Grupo 2: 7mo de básica.

El sábado o el domingo ¿cuánto tiempo ves diariamente la televisión en casa?

Opción Frecuencia %

Menos de una hora 4 40

Entre una hora y dos 1 10

Más de dos horas 3 30

No lo sé 2 20

TOTAL 10 100

126

5.5. REDES SOCIALES, RIESGOS Y OPORTUNIDADES.

Grupo 1: cuestionario aplicado al grupo de 6 – 9 años de edad

Los niños y niñas representan una buena parte de los usuarios de las pantallas, con un

fuerte uso en diversión, entretenimiento, tareas y mantenerse en contacto con sus

amigos, el móvil para los más pequeños es uno de los medios más utilizados para jugar el

63% de los encuestados lo hacen y un 36% lo utiliza para hablar.

P15 Con el móvil sueles

Opción Frecuencia %

Hablar 6 37,5

Jugar 10 62,5

TOTAL 16 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 1 aplicado (6-9 años de edad)

Entre las personas que están dentro de su interés para comunicarse están sus familiares,

padre, madre o amigos, siendo las llamadas hacia los padres las que superan a los

demás.

P16 ¿Con quién sueles comunicarte?

Opción Frecuencia %

Con mi madre 3 25

Con mi padre 5 41,66

Con mis hermanos 1 8,33

Con otros familiares 2 16,66

Con los amigos/as 1 8,33

TOTAL 12 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 1 aplicado (6-9 años de edad)

127

En la tabla se aprecia que con quien más se comunican es con su padre, en nuestra

sociedad es el padre el que sale a laborar y en ocasiones han migrado por lo que han

optado utilizar este medio para comunicarse con sus hijos

En relación a los juegos se les consultó con quinen comparten estos momentos y

manifestaron que los hacen solos en el mayor de los porcentajes y un 40% lo hacen con

sus hermanos.

P20 ¿Con quién sueles jugar?

Opción Frecuencia %

Solo 3 60

Con mis hermanos 2 40

TOTAL 5 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 1 aplicado (6-9 años de edad)

Aquí podemos observar que no hay mucha intervención de los padres de familia porque

siendo así hubieran un mayor numero que jugaran con padre o madre o hermanos pero

en este caso el que jueguen solos constituye el 60%. Los hogares de estos pequeños

están equipados con las siguientes tecnologías:

P24 De la siguiente lista de cosas selecciona todas aquellas

que tengas en casa

Opción Frecuencia %

Ordenador portátil 1 2 Cámara de fotos digital 8 15,09

Equipo de música 16 30,18

Teléfono fijo 11 21

DVD 16 30,18

Ninguna de estas, tengo otras 1 2

TOTAL 53 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 1 aplicado (6-9 años de edad)

Se puede notar que no poseen muchos equipos tecnológicos entre los que más

sobresalen está equipo de música, DVD, teléfono fijo, y cámara de fotos digital

128

Grupo 2: Cuestionario 2 aplicado a jóvenes de 11 a 18 años.

Regulación y uso de las tecnologías

De acuerdo al uso del Internet se investigó sobre cuanto estaban de acuerdo con la

siguiente frase “Internet es útil, ahorra tiempo y facilita la comunicación”

P51 Señala cuándo estás de acuerdo con la

siguiente frase Tercero de Bachillerato.

Opción Frecuencia %

Poco 7 46,66

Bastante 6 40

Mucho 2 13,33

TOTAL 15 100

Autor: Priscila Gómez A.

Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

Para el 80% de estudiantes de estudiantes de séptimo de básica tienen poco acuerdo

con estas frase, igual en el bachillerato los jóvenes también están de acuerdo poco con

esta frase en un porcentaje del 47%. Esto se debe a que no se han beneficiado del

internet con cosas positivas el 40% de jóvenes piensa que bastante. Otra expresión que

se les preguntó fue que “Internet puede hacer que me aísle de mis amigos y familiares”. y

en qué porcentaje están de acuerdo.

P52 “Internet puede hacer que alguien se

enganche” Tercero de Bachillerato.

Opción Frecuencia %

Nada 1 6,66

Poco 10 66,66

Bastante 4 26,66

TOTAL 15 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

El 60% en los dos grupos afirma que están de acuerdo con esta frase, debido a su uso,

pueden estar más al tanto de las acontecer nacional e internacional y ser conocedores de

P51 Señala cuándo estás de acuerdo con

la siguiente frase Séptimo de Básica

Opción Frecuencia %

Nada 1 10

Poco 8 80

Bastante 1 10

TOTAL 10 100

P52 “Internet puede hacer que alguien se

enganche” Séptimo de Básica

Opción Frecuencia %

Poco 6 60

Bastante 4 40

TOTAL 10 100

129

las novedades del entorno. Y por último se les preguntó que si creen que el Internet

puede hacer que una persona se aísle de familiares y amigos.

P53 Tercero de Bachillerato.

“Internet puede hacer que me aísle de mis amigos y familiares”.

Opción Frecuencia %

Nada 5 33,33

Poco 8 53,33

Bastante 2 13,33

TOTAL 15 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

Se pude observar que no existe mayor afinidad con esta frase, en el primer grupo

manifiesta que nada, y en el bachillerato el 53% señala que están poco de acuerdo.

Depende de cómo el usuario cultive la utilización de las tecnologías de manera que no se

vuelva una actividad que ponga en desventaja a las personas.

P63 Tercero de Bachillerato.

Si me quedara dos semanas sin móvil…

Opción Frecuencia % Mi vida cambiaría a mejor 3 25

Mi vida cambiaría a peor 2 16,66

No pasaría nada 7 58,33

TOTAL 12 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

Con el uso del móvil manifiestan que si tuvieran que quedarse dos semanas sin móvil, no

pasaría nada, no demuestran demasiada dependencia en el uso de este medio, mejor un

porcentajes del 25% manifiesta que su vida cambiara a mejor. En lo que se refiere al uso

del móvil, algunos hijos discuten con sus padres sobre el uso que hacen con este, 2 de

P53 Séptimo de Básica

“Internet puede hacer que me aísle de mis amigos y familiares”.

Opción Frecuencia %

Nada 9 90

Poco 1 10

TOTAL 10 100

P63 Séptimo de Básica

Si me quedara dos semanas sin móvil…

Opción Frecuencia %

No pasaría nada 4 100

TOTAL 4 100

130

cada 4 manifiestan que tienen dificultades, por el tiempo que utilizan y el momento en que

lo hacen.

P64 Tercero de Bachillerato.

¿Discutes con tus padres por el uso que haces del móvil?

Opción Frecuencia %

No 8 66,66

Si 4 33,33

TOTAL 12 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

En el bachillerato el 67% de los jóvenes no discuten con sus padres por el uso del móvil, y

el poco porcentaje restante manifiesta que si discuten en ocasiones por el momento del

día en que lo usan.

P65 Tercero de Bachillerato.

¿Por qué motivos?

Opción Frecuencia %

Por el tiempo que lo uso 2 40 Por el momento del día en que lo uso 3 60

TOTAL 5 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

Los adolescentes mantienen que el uso del celular no sería ni un premio ni un castigo, es

importante que los adolescentes sepan hacer buen uso de este medio, y consultamos los

momentos en los que apagan el celular, a lo que respondieron la mayoría que nunca lo

apagan, los estudiantes de bachillerato que cuentan mas con este medio dijeron que

apagan el celular cuando están en clase, cuando están con la familia o cuando están

estudiando.

P64 Séptimo de básica

¿Discutes con tus padres por el uso que haces del móvil?

Opción Frecuencia %

No 2 50

Si 2 50

TOTAL 4 100

P65 Séptimo de básica ¿Por qué motivos?

Opción Frecuencia %

Por el tiempo que lo uso 1 50 Por el momento del día en que lo uso 1 50

TOTAL 2 100

131

P66 Tercero de Bachillerato

¿Te castigan o premian con el uso del móvil?

Opción Frecuencia %

No 10 83,33

Si 2 16,66

TOTAL 12 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

En el caso del grupo 3 correspondiente a los jóvenes de bachillerato manifiestan que el

uso del móvil no es considerado por ellos como un premio o castigo, y en cuanto al

momento en el que apagan su celular contestaron.

P67 Grupo 3: tercero de bachillerato.

¿En cuál de estas situaciones apagas el móvil?

Opción Frecuencia % Cuando estoy en clase 9 40,90 Cuando estoy estudiando 4 18,18 Cuando estoy con la familia, comiendo, viendo la Tele, etcétera. 4 18,18 Cuando estoy durmiendo 2 9,09 No lo apago nunca 3 13,63

TOTAL 22 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

En el grupo 2 se observa una mayor porcentaje en la opción de que nunca apagan en

celular pudiendo notar que no hay una cultura de respeto desarrollada en estos

adolescentes ya que en todos los lugares y todos los momentos no se puede hacer uso

de este medio, en el bachillerato la mayoría coincidió en que lo apagan cuando están en

clase, mostrando así un mejor uso de las tecnologías y del respeto de lugares y espacios.

P66 Séptimo de básica

¿Te castigan o premian con el uso del móvil?

Opción Frecuencia %

No 4 100

TOTAL 4 100

P67 Grupo 2: Séptimo de básica

¿En cuál de estas situaciones apagas el móvil?

Opción Frecuencia %

Cuando estoy en clase 1 20 Cuando estoy con la familia, comiendo, viendo la Tele, etcétera. 1 20

No lo apago nunca 3 60

TOTAL 5 100

132

El celular es una pantalla que está prendida ante las miradas de la juventud, una ventana

que no se apaga fácilmente, observemos que porcentaje de alumnos recibe mensajes

cuando ya se disponen a descansar:

P68 Grupo 3 tercero de bachillerato

¿Sueles recibir mensajes o llamadas de noche cuando ya estás en la cama?

Opción Frecuencia %

Nunca 1 8,33

Algunos días 8 66,66 Casi todos los días 2 16,66

Todos los días 1 8,33

TOTAL 12 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

Se puede observar que existe un alto consumo de este medio ya que incluso en las

noches utilizan el móvil para comunicarse, en los dos casos.

P69 Grupo 3 tercero de Bachillerato.

¿Estás de acuerdo con alguna de las siguientes frases?

Opción Frecuencia %

He utilizado el móvil para enviar mensajes, fotos o vídeos ofensivos contra alguien 4 22,22

Alguna vez me han perjudicado con un mensaje, foto o vídeo a través del teléfono móvil. 2 11,11

Conozco a alguna persona que está enganchando al móvil. 2 11,11

He recibido mensajes obscenos o de personas desconocidas. 4 22,22

No estoy de acuerdo con ninguna 6 33,33

TOTAL 18 100

Autor: Priscila Gómez A.

Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

Se puede concluir de que el móvil ha constituido una herramienta para los jóvenes para

poder enviar mensajes, compartir fotos, pero hay que tener cuidado con su uso ya que

existen personas que podrían tratar de ofender a las personas a través de este medio.

P68 Grupo 2 séptimo de básica

¿Sueles recibir mensajes o llamadas de noche cuando ya estás en la cama?

Opción Frecuencia %

Nunca 2 50

Algunos días 2 50

TOTAL 4 100

P69 Grupo 2 Séptimo de básica

¿Estás de acuerdo con alguna de las siguientes frases?

Opción Frecuencia %

Conozco a alguna persona que está enganchando al móvil. 1 25

No estoy de acuerdo con ninguna 3 75

TOTAL 4 100

133

Con relación al uso de los videojuegos se consultó con quién comparten esta actividad,

P92 Grupo 3 tercero de bachillerato.

¿Con quién sueles jugar?

Opción Frecuencia %

Juego solo 4 36,363 Con mis hermanos/as 4 36,36

Con los amigos/as 3 27,27

TOTAL 11 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

Se evidencia que en los dos grupos prefieren jugar solos, en un alto porcentaje se

encuentran los amigos en un 30%.

Sobre el uso de los videojuegos, se consultó si hay momentos en los que se tiene

dificultad con los familiares, obteniendo los siguientes datos.

P93 Grupo 3 tercero de bachillerato

¿Discutes con tus padres por el uso que haces de los videojuegos?

Opción Frecuencia %

No 8 80

Si 2 20

TOTAL 10 100

Autor: Priscila Gómez A.

Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

Se notó un bajo porcentaje de dificultades en los hogares, no se ha vuelto un problema

que afecta mayoritariamente a los hogares ecuatorianos, si en algún momento hay

dificultades estas se dan por los siguientes aspectos:

P92 Grupo 2: séptimo de básica

¿Con quién sueles jugar?

Opción Frecuencia %

Juego solo 6 40

Con mi madre 1 6,66 Con mis hermanos/as 3 20

Con los amigos/as 5 33,33

TOTAL 15 100

P93 Grupo 2 séptimo de básica

¿Discutes con tus padres por el uso que haces de los videojuegos?

Opción Frecuencia %

No 5 62,5

Si 3 37,5

TOTAL 8 100

134

P94 Grupo 3 tercero de bachillerato.

¿Por qué motivos?

Opción Frecuencia % Por el tiempo que paso jugando 2 100

TOTAL 2 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

Por lo general estos problemas surgen por el tiempo que utilizan en los videojuegos y por

el momento en el que realizan esta actividad.

P95 Grupo 3 tercero de bachillerato

¿Te premian o te castigan con los videos juegos?

Opción Frecuencia %

No 10 100

TOTAL 10 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

Ninguno de los estudiantes considera que los videojuegos pueden ser considerado como

un premio o castigo. Con el uso de los videojuegos en relación al su uso y al tipo de

juegos que ejecutan se descubrió lo siguiente:

P96 ¿Saben tus papas de qué van los video juegos

con los que juegas? Tercero de bachillerato.

Opción Frecuencia %

No 3 30

Si 2 20

No lo sé 5 50

TOTAL 10 100

Autor: Priscila Gómez A.

Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

P94 Grupo 2 séptimo de básica

¿Por qué motivos?

Opción Frecuencia % Por el tiempo que paso jugando 1 25 Por el momento en el que juego 2 50

Por el tipo de juegos 1 25

TOTAL 4 100

P95 Grupo 2 séptimo de básica

¿Te premian o te castigan con los videos juegos?

Opción Frecuencia %

No 8 100

TOTAL 8 100

P96 ¿Saben tus papas de qué van los video

juegos con los que juegas? Séptimo de Básica

Opción Frecuencia %

No 2 25

Si 6 75

TOTAL 8 100

135

Los adolescentes de la escuela afirmaron que sus padres conocen de los videojuegos

que tienen, por el contrario en el bachillerato los padres de estos jóvenes no saben de los

videojuegos que ellos utilizan.

P97 Tercero de Bachillerato.

Si tus padres supieran de qué van los videojuegos con los que juegas ¿Te

dejarían jugar con ellos?

Opción Frecuencia %

No contesta 1 10

Si con todos 5 50

Con algunos sí, con otros no 4 40

TOTAL 10 100

Autor: Priscila Gómez A.

Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

Si los padres de estos adolescentes supieran de lo que son los videojuegos, los padres

permitirían que ellos jueguen.

P99 Tercero de Básica

¿Estás de acuerdo con algunas de las siguientes frases?

Opción Frecuencia % Los videos juegos me permiten hacer cosas que no puedo hacer en la vida real 1 12,5

No estoy de acuerdo con ninguna. 7 87,5

TOTAL 8 100

Autor: Priscila Gómez A.

Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

P97 Séptimo de básica

Si tus padres supieran de qué van los videojuegos con los que juegas ¿Te

dejarían jugar con ellos?

Opción Frecuencia %

Si con todos 8 100

TOTAL 8 100

P99 Séptimo de bachillerato

¿Estás de acuerdo con algunas de las siguientes frases?

Opción Frecuencia % Estoy enganchado/a algún juego, o conozco a alguna persona que, en cuanto llega a casa, no para de jugar. 2 22,22 Los videos juegos pueden volverme violento. Es mucho más divertido jugar acompañado/a que solo/a 1 11,11 Los videos juegos me permiten hacer cosas que no puedo hacer en la vida real 2 22,22

No estoy de acuerdo con ninguna. 4 44,44

TOTAL 9 100

136

Ante las expresiones planteadas, en mayoría los estudiantes no están de acuerdo con

ninguna.

En el caso de la televisión se consultó sobre el tiempo que utilizan obteniendo que:

P102 Tercero de bachillerato

De lunes a viernes ¿cuánto tiempo ves diariamente la televisión en casa?

Opción Frecuencia %

No contesta 1 7,69

Menos de una hora 5 38,46

Entre una hora y dos 2 15,38

Más de dos horas 3 23,07

No lo se 2 15,38

TOTAL 13 100

Autor: Priscila Gómez A.

Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

De lunes a viernes en los dos grupos se analizó que lo hace menos de una hora. El 50%

en el grupo de séptimo y el 38% en el bachillerato.

Los programas de televisión son diversos y para hay preferencias según las personas los

adolescentes prefieren, de acuerdo al porcentaje obtenido: dibujos animados, películas, y

reality shows, que veíamos que era uno de los programas que los padres no dejaban ver

a los niños, pero se debe a la curiosidad de ellos que lo hacen, y como por lo general ven

solos la televisión no hay control de nadie, el otro grupo prefiere las películas, deportes,

documentales y noticias.

P102 Séptimo de básica

De lunes a viernes ¿cuánto tiempo ves diariamente la televisión en casa?

Opción Frecuencia %

Menos de una hora 5 50

Entre una hora y dos 2 20

Más de dos horas 1 10

No lo se 2 20

TOTAL 10 100

137

P111

Opción Frecuencia %

Películas 12 27,27

Dibujos animados 3 6,81

Deportes 6 13,63

Series 2 4,54

Concursos 1 2,27

Documentales 5 11,36

Noticias 5 11,36

Programas del corazón 5 11,36

Reality shows 5 11,36

TOTAL 44 100

Autor: Priscila Gómez A.

Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

Los jóvenes tienen demasiado acceso a la televisión, como se vio en los casos anteriores,

no tienen quien les vigile, son pocos los que ven la televisión en familia, en el caso de los

jóvenes tienen aun más libertad para ver la televisión, navegar por la Web, usa lo

videojuegos, los pequeños tienen más dependencia de sus padres. Con el uso de la

televisión piensan en que programa ver, disfrutan el ver la televisión acompañados.

P114 Tercero de Bachillerato.

¿Estás de acuerdo con alguna de las siguientes frases?

Opción Frecuencia % Me gusta ver la tele acompañado/a que solo/a 2 11,11 Alguna vez he visto programas que mis padres no me dejan ver 1 5,55

Me aburre la televisión 1 5,55 Elijo el programa antes de encender la televisión 2 11,11

Me encanta hacer zapping 1 5,55 Suelo enviar SMS a la TV para que aparezcan en pantalla. 1 5,55 Lo primero que hago al llegar a la casa es encender la televisión 1 5,55 No estoy de acuerdo con ninguna. 9 50

TOTAL 18 100

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario 2 aplicado al grupo 2 (15-18 años de edad)

P111

Opción Frecuencia %

Películas 9 25,71

Dibujos animados 10 28,57

Deportes 2 5,71

Series 3 8,57

Concursos 3 8,57

Programas del corazón 2 5,71

Reality shows 6 17,14

TOTAL 35 100

P114 Séptimo de Básica.

¿Estás de acuerdo con alguna de las siguientes frases?

Opción Frecuencia %

Veo más tele de la que debería 2 12,5 Me gusta ver la tele acompañado/a que solo/a 3 18,75 Alguna vez he visto programas que mis padres no me dejan ver 2 12,5

Me aburre la televisión 1 6,25

Me encanta hacer zapping 1 6,25 Lo primero que hago al llegar a la casa es encender la televisión 1 6,25 No estoy de acuerdo con ninguna. 6 37,5

TOTAL 16 100

138

5.6. RELACIÓN DE LOS JÓVENES CON RESPECTO AL AMBIENTE FAMILIAR

(ILFAM).

Luego de la aplicación del cuestionario ILFAM, a un grupo de estudiantes entre 10 – 12

años, se pudo identificar la opinión de los jóvenes respecto al ambiente familiar, todos los

estudiantes pertenecen al séptimo año de educación básica de la Escuela Manuel

Coronel de la Parroquia Paccha, Cantón Cuenca, Provincia Azuay, esta institución es de

tipo fiscal

P1.2. Sexo

Opción Frecuencia Porcentaje

Masculino 5 50%

Femenino 5 50%

Total 10 100%

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario ILFAM

Autor: Priscila Gómez. Fuente: Cuestionario ILFAM

Se notó diferentes tipos de familias, según su estructura, unas que viven solo con su

madre otras con los dos (padre y madre) según su criterio la familia ideal estaría

constituida por padre y madre, en el mayor de los casos se observó que los niños tienen

una buena relación con sus padres, hermanos, abuelos y demás familiares en la mayoría

de los casos se marcaron los 5 puntos que abarca la puntuación de excelente.

P1.1. Edad

Opción Frecuencia Porcentaje

10 – 12 años

10 100%

Total 10 100%

P1.4. Tipo de Institución educativa en donde estudia.

Opción Frecuencia Porcentaje

Fiscal 10 100%

Total 10 100%

139

Autor: Priscila Gómez A.

Fuente: Cuestionario ILFAM

Entre los factores que afectan su estabilidad marcaron como los más amenazantes, el

desempleo que sufren sus padres, que conlleva a una baja economía en el hogar, dentro

del factor social la migración de sus padres y las inseguridades que crea en los

adolescentes, y uno de los principales problemas a nivel de la familia es el alcoholismo,

ellos piensan que este destruye las vidas de sus seres queridos y de la familia, afecta la

formación de ellos, manifiestan que no es agradable observar los problemas que ocasiona

esta enfermedad, están de acuerdo que estas son las principales amenazas hacia sus

hogares y que se sienten temerosos ante esta situación.

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario ILFAM

En cuanto al tiempo libre y en que lo emplean se observó que entre las principales

actividades las principales son ver televisión, actividades deportivas y realización de

labores en el hogar, muchas veces acuden a paseos familiares, visitas a familiares o labor

social dentro de su parroquia, al conformar grupos de animadores, catequistas, grupos de

pastoral.

P. II.1 ¿Con quién vives?

Opción Frecuencia Porcentaje

Mamá 3 30%

Papá y Mamá 6 60%

Con mis abuelitos

1 10%

Total. 10 100%

P. II.5 ¿Qué factores afectan tu estabilidad familiar?

Opción Frecuencia Siempre

Porcentaje

Desempleo 3 30%

Pobreza 1 10%

Migración 4 40%

Alcoholismo 2 20%

Total. 10 100%

140

Manifestaron que los fines de semana asisten a la catequesis de la parroquia y planifican

actividades sociales para ayudar a los demás.

Autor: Priscila Gómez A.

Fuente: Cuestionario ILFAM

Para constituir una familia ideal, los jóvenes manifestaron que deben tener en cuenta

algunos de los valores morales, como son: al amor y la fidelidad entre sus padres y hacia

sus hijos, el respeto hacia cada uno de los miembros de las familias, y la responsabilidad

que debe adquirir cada miembro del hogar para asumir sus compromisos y en su caso

llevar responsablemente sus estudios que es la principal actividad que se les ha

encomendado.

Autor: Priscila Gómez A. Fuente: Cuestionario ILFAM

Ellos consideran la vida del ser humano como valiosa y única, en su mayoría 100%

manifiestan que no debe practicarse el aborto en ninguno de los casos, y les gustaría

recibir charlas de orientación en lo que se refiere dificultades en la adolescencia.

P. II.4. ¿Cómo se emplea el tiempo libre en la Familia?

Opción Frecuencia Siempre

Porcentaje

Actividades Deportivas

2 20%

Paseos Familiares

1 10%

Labor Pastoral 4 40%

Labor social 3 30%

Total. 10 100%

P. II.6. Valores prioritarios en la vivencia familiar

Opción Frecuencia Siempre

Porcentaje

Amor 4 40%

Fidelidad 2 20%

Respeto 2 20%

Responsabilidad 2 20%

Total. 10 100%

141

6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

6.1. Conclusiones.

6.1.1. Redes sociales y pantallas

Una vez realizado el trabajo de investigación y acorde a los objetivos planteados al inicio

de este, se pudo apreciar que el primer grupo de niños de seis años desconoce del uso

de internet y redes sociales, en sus hogares no disponen de conexión a internet, manejan

las computadoras y los programas que aprenden dentro de la escuela, una de las

principales pantallas con las que se distraen es la televisión, y los celulares que han

manejado son de sus padres principalmente para jugar. No cuentan con tecnologías en

sus hogares, usan el computador para la diversión, económicamente dependen de sus

padres, si necesitan de algo ellos son los encargados de satisfacer sus necesidades.

Los jóvenes y adolescentes se ven motivados por la lectura diferente de las que ven en

los centros educativos, dedican el tiempo suficiente entre semana y los fines de semana

para realizar la tareas escolares, los adolescentes de la escuela afirman que no utilizan el

computador para realizar sus tareas, lo que resulta alarmante ya que estamos hablando

de inclusión de las TIC’s en la educación, por el contrario el grupo de bachillerato usa el

73% de ordenador e internet.

6.1.2. Redes sociales y mediación familiar.

Se encontró que en el grupo de 6 años, los niños no hacen uso de los videojuegos, y en el

caso de utilización del ordenador solo el 5% afirma que si lo hacen y que este mismo

medio es utilizado para jugar. Una de las mayores pantallas que consumen es la

televisión que se apreció que está presente en un porcentaje significativo y que existen

desde dos televisores en sus hogares, cuando ven esta pantalla un 39% lo hace con sus

hermanos y en menor porcentaje solo con sus madres.

Para el estudiante una de las herramientas para su aprendizaje es el computador en el

grupo 2 con respecto a esta interrogante, se detectó que 5 de cada 10 estudiantes posee

un ordenador en casa, algunos no disponen del servicio de internet en sus hogares pero

142

si saben sobre su manejo, el 29% de los estudiantes de bachillerato manifestó que

cuando están conectados les gusta hablar con extraños, en un alto porcentaje no discuten

con sus padres sobre el uso del internet, mientras están conectados tan solo el 23% de

padres preguntan que están haciendo.

6.1.3. Redes sociales y ámbito escolar.

En relación al uso que dan los maestros en sus horas de clase con la ayuda de las TIC’s.

Los estudiantes manifestaron que solo menos de la mitad de maestros las utilizan en sus

clases, los jóvenes afirman que entre semana y fines de semana navegan más de dos

horas.

Cuando están conectados acostumbran a visitar algunas páginas web, para consultar

contenidos de deportes y juegos en su mayoría, los jóvenes hacen uso de la telefonía

celular, videojuegos e internet en mayor porcentaje y que en un 63% utilizan el móvil para

comunicarse con sus padres y amigos, además hacen uso de las redes sociales como

Facebook, twiter, mensseger, asimismo tienen mayor acceso a ellas y que conocen de su

manejo en su mayoría para hacer amistad, les gusta compartir fotografías, y conocer a

gente a través del Internet.

6.1.4. Redes sociales, riesgos y oportunidades

El primer grupo afirmó que utilizan más el celular para jugar, en la manipulación de los

videojuegos manifestaron que lo hacen solos, entre las principales tecnologías que con

las que se encuentran equipados sus hogares están: los equipos de música y el

reproductor de DVD.

En un 80% los jóvenes y 46% los adolescentes, manifiestan que están poco de acuerdo

con la siguiente frase: internet es poco útil, ahorra tiempo y facilita la comunicación, si se

quedaran si móvil por dos semanas no pasaría nada, pero un 25% afirma que su vida

cambiaría a mejor, con respecto al horario del que hacen uso los adolescentes revelan

que nunca apagan su celular.

143

6.2. Recomendaciones.

6.2.1. Redes sociales y pantallas.

En base a los argumentos expuestos se puede recomendar que la escuela brinde la

oportunidad de acercar a los niños pequeños al buen uso de las tecnologías, debido a

que en sus hogares no cuentan con los medios necesarios para adquirirlos, por el hecho

de que son menores requieren de la guía de sus padres, además de la satisfacción de

necesidades básicas, al solicitar un buen uso se trata de que desde tempranas edades

vayan creando el uso responsable frente a las pantallas, están creciendo en una era

digital y por ello la sociedad exige saber del uso del computador por ejemplo para adquirir

un empleo o inscribirse en la universidad.

A los padres, maestros y sociedad en general que sigan aprovechando del gusto de la

lectura de jóvenes para orientarla hacia una función más educativa, a los educadores para

fomentar la lectura a través de proyectores, películas, cuentos animados, narrados, se

pudo observar que muy poco los adolescentes utilizan del internet para realizar

investigaciones, más utilizan este medio para hacer amistades y jugar, no se ve ese

encaminamiento hacia la investigación con esta valiosa herramienta que es el internet que

le puede ayudar a aprender haciendo, viendo, manipulando, no se debe espera a que

estén en niveles de educación más altos para empezar a fomentar la investigación crítica

6.2.2. Redes sociales y mediación familiar.

Se observó que estos menores no tienen la oportunidad de manejar los videojuegos, que

les puede llevar al desarrollo de destrezas, de habilidad visual, motricidad, sería

interesante que los padres que disponen de computadores en sus hogares se dedique un

tiempo para jugar con sus hijos, ya que en el mayor de los casos juegan solos, otra

alternativa es la escuela, para que den uso a los laboratorios de informática que han sido

equipados por varios programas educativos, los utilicen para aprender jugando. Con el

consumo de la televisión, pedirles a los padres que dediquen más tiempo a compartir

viendo la televisión junto a sus hijos, analizando lo que ven, lo que estaría correcto en los

144

programas que eligen, dando ciertas pautas para el consumo de esta pantalla que está es

casi todos los hogares de los infantes.

Si los jóvenes y adolescentes saben de la utilización del internet sería mejor que

naveguen en sus propios hogares bajo el acompañamiento de sus padres, y no fuera de

casa solos o acompañados de sus amigos, ya que como se manifestó en las estadísticas

los adolescentes gustan de hablar con extraños , y en este aspecto hay que tener

especial cuidado, para preservar la integridad de los adolescentes y protegerles ante todo

de personas que se valen de este medio para hacer una daño a la sociedad, por esta

razón se pide a los padres de familia darles las herramientas necesarias para su estudio

que dispongan de equipos en sus hogares, ya que la tecnología del internet está en todas

partes, además que su adquisición se ha vuelto fácil.

6.2.3. Redes sociales y ámbito escolar.

A los maestros investigar sobre la temática para así poder dan un buen uso de las TIC’s

en sus clases, incorporar estas herramientas a su planificación y proyección de clase,

para que niños, jóvenes y adolescentes se sientan motivados, no solo con el uso del

internet si no también desde Cd musical para bailar en clase que es lo que motiva a los

pequeños a aprender. Si se habla de una educación del nuevo milenio buscar las

herramientas para hacerlo, también a los padres de familia controlar de la utilización de

loa equipos tecnológicos que hacen los hijos, la tarea no está solo en comprar un

producto si no a llevarle a hacer un correcto uso de su celular, de la televisión de los

videojuegos.

Aprovechar el interés de los jóvenes para llevarlos a visitar páginas web de tipo

educativo, que contenga temas de las asignaturas que ellos siguen en su plan de estudio

mediante la conexión del triángulo educativo.

6.2.4. Redes sociales riesgos y oportunidades.

Frente a la utilización de los videojuegos y celular para jugar por parte de los niños, se

recomienda a los padres de familia advertir a sus hijos sobre uso de videojuegos que no

145

tengan carácter violento, también en el tiempo que utilizan, establecer un horario, para

que puedan así distribuir su tiempo en otras actividades como las escolares.

Motivar a los estudiantes a creer, comprender y probar que mediante un buen uso el

internet es útil, que ahorra tiempo y facilita la comunicación, mediante realización de

investigaciones dirigidas, observación de videos motivadores en línea. Con el uso del

celular, sobre todo en los adolecentes ensenarles que hay momentos que no se puede

hacer uso de este, que en ocasiones hay que apagarlos y que recibir mensajes o

llamadas cuando se dispone a dormir está mal, esta sería una actividad que estaría bajo

la responsabilidad de quien más cerca están de ellos que son sus padres o sus

representantes. Enseñarles normas de respeto en el colegio en cuanto al uso del móvil.

146

7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

a. Textos.

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b. Documentos Electrónicos.

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c. Publicaciones Periódicas Electrónicas.

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e_n33_Salome.pdf. [18-07-2011].

149

8. Anexos

Fotografía 1. Aplicación del Cuestionario ILFAM a un grupo adolescentes.

Fotografía 2: Aplicación del Cuestionario para niños de 6 a 9 años en la Escuela Manuel

Coronel.

150

Fotografía 3. Durante la entrega de la Carta de Ingreso a la Institución en el Centro

Educativo Particular “Liceo Nuevo Mundo”