· Web view• Atividades de escrita com uso do H no início das palavras • Produção de texto...

Proposta Pedagógica 2018

(5º Ano) – 1° Bimestre

Disciplina:PortuguêsProfessor: Sandro Moretti

1º bimestre / 2018

DATA CONTEÚDOS OBJETIVOS PROCEDIMENTOS MATERIAIS

05/02a 02/03

•Entrevista em resenha de livro.• Uso do Dicionário.• Ortografiacom Ç e C.

Págs. 07 a 23

• Ler e entender entrevista em resenha de livro.• Proporcionar a leitura de um texto em que o livro é humanizado.• Retomar noções sobre ordem alfabética.• Retomar e ampliar o conhecimento da organização do dicionário de palavras e seu uso.• Ler e entender as informações em verbete de dicionário: acepções, classe das palavras, origem, abreviaturas.Entender as informações e abreviaturas do verbete de dicionário.• Aprimorar o conhecimento da ortografia: uso de ç; c com som /s/ e /k/.• Perceber que as palavras podem causar sensações não relacionadas a seus significados e refletir sobre aspróprias sensações diante delas.• Produzir texto verbete a partir das sensações provocadas pelas palavras.

• Leitura individual e coletiva de texto ficcional.• discutir sobre a composição do texto.• Relacionar com os alunos as partes da composição do texto.• Recapitular o que são: Verbos, substantivos, adjetivos.• Atividades de escrita com uso de Ç; C com som de /s/ e /k/.•Produção de texto.• Leitura compartilhada dos textos produzidos pelos alunos.• Atividades de recapitulação e fixação para casa.• Iniciar a elaboração de um projeto para apresentação no Salão literário tendo como tema os 320 anos deOuro Preto

• Caderno Anglo (todas as aulas).• Dicionário• Caderno para anotações. (todas as aulas)• Folha avulsa.• Vídeos (TV e Data Show e internet)• Lápis, caneta, régua, borracha (todas as aulas)• Livro paradidático.

05 a 23/03 • Poemas e entrevistas• Ortografia com X e CH

Págs. 25 a 41

• Ler e entender poema.• Perceber as tonalidades emotivas das palavras.• Perceber a importância do contexto para a compreensão do sentido real das palavras.

• Leitura individual e coletiva de Poemas.• discutir sobre características do poema e letra de música.• Atividades de recapitulação e fixação com o uso do verbo no imperativo.

• Caderno Anglo (todas as aulas).• Dicionário• Caderno para anotações. (todas as aulas)• Folha avulsa.

• Compreender o conceito de sinônimo.• Compreender o conceito de antônimo.• Aprimorar o conhecimento da ortografia: uso de x ou ch.• Retomar elementos do gênero textual entrevista.• Elaborar perguntas para entrevista.• Redigir respostas para perguntas de entrevista.

• Atividades de escrita com uso de Xou CH.• Produção de texto ficcional.• Leitura compartilhada dos textos produzidos pelos alunos.• Elaborar entrevistas.• Desenvolver atividades para o projeto 320 anos deOuro Preto para apresentação no Salão literário.

• Vídeos (TV e Data Show e internet)• Lápis, caneta, régua, borracha (todas as aulas)• Livro paradidático.

26/03 a 13/04

•Anedotas e piadas.• Verbo no imperativo.• Ortografia com o uso do H no início das palavras.• Texto instrumental.Págs. 43 a 59

• Ler e entender tira e anedota.• Exercitar a linguagem oral, recontando texto.• Retomar o emprego do modo imperativo.• Entender a função do “verbo de comando” em enunciados de questões escritas.• Compreender o significado de alguns verbos de comando.• Aprimorar o conhecimento da ortografia: h em início de palavras e como elemento de dígrafo.• Produzir texto instrucional (Manual de instrução).

• Leitura individual e coletiva de texto ficcional.• discutir sobre as características do texto narrativo.• Discutir com os alunos o que é substantivo, adjetivo e concordância nominal.• Atividades de escrita com uso do H no início das palavras• Produção de texto instrucional.• Leitura compartilhada dos textos produzidos pelos alunos.• Atividades de recapitulação e fixação para casa.• execução do projeto 320 anos de Ouro Preto para apresentação no Salão literário.


26 e 28/03 TESTE DE PORTUGUÊS E CIÊNCIAS

13/04a

27/04

•Narrativa de humor.• Variação linguística.•Ortografia com o uso doÇ, S e R.

Págs. 61 a 76

• Ler e entender texto narrativo de humor.• Exercitar leitura oral dramatizada de texto narrativo.• Entender o conceito de variação linguística e alguns dos fatores que a produzem.• Perceber a variação linguística em texto narrativo.• Aprimorar o conhecimento da ortografia, depreendendo regularidades no uso de ç, s e r.• Revisar os elementos da narrativa.• Reconhecer características em narrativas de humor.• Produzir narrativa de humor.

• Leitura individual e coletiva de texto de humor.• Discutir com os alunos o uso da língua e suas variações.• Atividades de escrita com uso dos substantivos e adjetivos na língua portuguesa.• Produção de texto humorísticos.• Leitura compartilhada dos textos produzidos pelos alunos.• Atividades de recapitulação e fixação para casa.• execução e apresentação do projeto 320 anos de Ouro Preto no Salão literário.


23 a 27/04 PROVAS BIMESTRAIS

Observações O material aqui apresentado e que serão utilizados no decorrer do bimestre poderão sofrer alterações, bem como

este cronograma quando o professor e a coordenação pedagógica julgar que as modificações irão colaborar para o desenvolvimento dos alunos.

Planejamento Anual da disciplina de Arte - 5ºAno –Ensino fundamental I

PERÍODO CONTEÚDO/OBRA OBJETIVOS PROCEDIMENTOS MATERIAL

1º BimestreEstudo das cores e formas (orgânicas e geométricas)

*Projeto pedagógico institucionais

Estudo das cores e formas

Artistas e obras escolhidas(Ainda não definidas).

Apresentar a diversidade cultural,

humana e natural do mundo.

Através dos movimentos artísticos

e seus estímulos.

Investigar, identificar e organizar

informações sobre possibilidades

de inter-relações entre os

elementos da linguagem artística

em uma composição.

Reconhecer, respeitar e valorizar a

ação social dos produtores de arte

e as concepções e peculiaridades

estéticas de diferentes grupos

étnicos.

Desenvolver processos pessoais

ne coletivos de criação e produção

artística, empregando recursos

técnicos e estruturais próprios de

cada uma das linguagens

artísticas.

Exercitar o uso das cores e formas orgânicas e geométricas básicas(atividades)

Testar as misturas de cores e texturas

Explorar o uso de tinta Conceitos de cores,

primárias, secundárias Conceitos de formas

orgânicas e geométricas

Câmera fotográfica Giz de cera, Papéis sulfite,

papelão Imagens impressas Projetor Cola branca Cartolina Papelão Papel A3 e A4 Lápis de cor Tinta guache Lápis preto nº2 Borracha Tesoura Papeis coloridos Tinta Guache Aquarela Anilina

Ouro Preto, Fevereiro/2018 Professor: Vanessa Jeremias


(5º Ano) – 1° Bimestre

Disciplina:CiênciasProfessor: Sandro Moretti

1º bimestre / 2018

DATA CONTEÚDOS OBJETIVOS PROCEDIMENTOS MATERIAIS

05/02 a 02/03

• Estudo do Corpo Humano.

Págs. 265 a 274

• Compreender a função dos sistemas que compõem o corpo humano.• Identificar os principais órgãos que constituem os sistemas do organismo.• Retomar a função dos órgãos dos sentidos.• Aprender a perceber a existência de sinais vitais no organismo humano.• Estudar alguns aspectos da história da anatomia humana.• Entender a importância dos desenhos anatômicos para o conhecimento do corpo humano.• Compreender a importância dos exames de diagnósticos por imagem.

• Leituras coletivas e individuais.• Discutir com os alunos sobre o Corpo Humano.• Apresentação dos membros e órgãos que compõe o Corpo Humano.• Desenvolvimento de atividades de pesquisa sobre a saúde.• Discussão sobre os sistemas que compõe o Corpo Humano e os cuidados que devemos ter com o nosso corpo.

• Caderno Anglo• Imagens• Modelos dos sistemas dos Corpo Humano.• Laboratório de ciências.• Vídeos• Caderno para anotações. (todas as aulas)• Folha avulsa.• Vídeos (TV e Data Show e internet)• Lápis, caneta, régua, borracha (todas as aulas)• Livro paradidático.

05 a 9/03 • A Pele Humana

Págs. 275 a 281

• Continuar o estudo sobre os sistemas do corpo humano.• Compreender os diferentes níveis de organização do corpo humano.• Inferir a relação entre a forma e a função das células.• Entender a importância da pele como revestimento do organismo.• Estudar as camadas e as funções da pele.• Discutir os principais cuidados com os ferimentos superficiais da pele.

• Leitura individual e coletiva sobre o tema.• discutir sobre as características da pele.• Discussão sobre a importância da pele.• Pesquisas na internet ou livros.• Debate com os alunos.


12 a 23/03 • A Cor da pele.

Págs. 275 a 290

• Entender o papel da melanina na pele.• Compreender a relação entre a tonalidade da pele e a quantidade de melanina produzida pelas células.• Reconhecer os riscos para a saúde, provocados por uma exposição inadequada ao sol.• Identificar os danos causados à pele pela exposição ao sol e os cuidados que devem ser tomados para evitá-los.• Compreender a importância de expor a pele ao sol para a produção de vitamina D.• Identificar algumas doenças causadas pela deficiência de cálcio no corpo humano.

• Leitura individual e coletiva sobre o tema.• discutir sobre as características da pele e a relação com a melanina.• Discussão sobre doenças da pele.• Pesquisas na internet ou livros.• Debate com os alunos.


26 e 28/03 TESTE DE PORTUGUÊS E CIÊNCIAS

26/03a06/04

• A Pele humana e o suor.

Págs. 291 a 299

• Compreender como o suor contribui para manter constante a temperatura do corpo.• Conhecer hábitos de higiene para manter a saúde da pele.• Identificar algumas partes do corpo que podem ser afetadas por fungos e bactérias.

• Leitura individual e coletiva sobre o tema.• Discussão sobre como nos refrescamos.• Pesquisas na internet ou livros.• Debate com os alunos.• Experiências.

• Caderno Anglo• Modelos dos sistemas dos Corpo Humano.• Laboratório de ciências.• Vídeos• Caderno para anotações. (todas as aulas)• Folha avulsa.• Vídeos (TV e Data Show e internet)• Lápis, caneta, régua,

borracha (todas as aulas)• Livro paradidático.

09 a 18/04

• O corpo em movimento (Músculos e ossos).

Págs. 300 a 311

• Compreender a importância dos músculos e dos ossos nos movimentos corporais.• Observar que o esqueleto é articulado.• Entender que uma das funções do esqueleto é fornecer apoio para a fixação de um grande número de músculos.• Compreender a importância do esqueleto no organismo humano.• Identificar as diversas articulações presentes no corpo humano.• Estudar as principais estruturas envolvidas na movimentação do corpo.• Discutir a importância das atividades físicas para a manutenção da saúde.

• Leitura individual e coletiva sobre o tema.• Discussão sobre as estruturas muscular e óssea.• Pesquisas na internet ou livros.• Debate com os alunos.• Experiências.

• Caderno Anglo• Modelos dos sistemas dos Corpo Humano.• Laboratório de ciências.• Vídeos• Caderno para anotações. (todas as aulas)• Folha avulsa.• Vídeos (TV e Data Show e internet)• Lápis, caneta, régua, borracha (todas as aulas)• Livro paradidático.

19 a 27/04 • O esqueleto humano.

Págs. 312 a 320

• Compreender a estrutura e o processo de crescimento dos ossos.• Discutir a importância da alimentação e de hábitos saudáveis para o fortalecimento dos ossos.• Identificar atitudes para evitar lesões graves nos ossos.• Conhecer a estrutura da coluna vertebral.• Entender a importância da coluna vertebral para o corpo humano.• Discutir a relação entre a manutenção de uma postura correta e a saúde da coluna vertebral.

• Leitura individual e coletiva sobre o tema.• Discussão sobre como nos sustemos e quais os cuidados que devemos ter com os nossos ossos. • Pesquisas na internet ou livros.• Debate com os alunos.• Experiências.

• Caderno Anglo• Modelos dos sistemas dos Corpo Humano.• Laboratório de ciências.• Vídeos• Caderno para anotações. (todas as aulas)• Folha avulsa.• Vídeos (TV e Data Show e internet)• Lápis, caneta, régua, borracha (todas as aulas)• Livro paradidático.

• Estudar medidas para a prevenção de acidentes domésticos com pessoas idosas.

23 a 27/04 PROVAS BIMESTRAIS

Observações O material aqui apresentado e que serão utilizados no decorrer do bimestre poderão sofrer alterações, bem como

este cronograma quando o professor e a coordenação pedagógica julgar que as modificações irão colaborar para o desenvolvimento dos alunos.

Estudo de meio na UFOP previsto para o 1º semestre (não temos data definida) a confirmar.

PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO – 1º BIMESTRE DE 2018 -5º ANOProfessor: Sheila Martins de FreitasDisciplina: História

Data/Período Conteúdo/Assunto Intenção Educativa (Objetivos) Procedimentos Didáticos Materiais utilizados

Aulas 1 a 2 Refrescando a

memória. Trabalhar com diferentes

dimensões de tempo (cronológico; permanência e mudanças; antes e depois)

Revisar alguns aspectos dos conteúdos históricos estudados no 4º ano.

Abertura (Leitura compartilhada).

Trocar ideias. Atividade em grupo. Vídeo: Colônia: História do

Brasil. Orientações para as tarefas 1 e

2 (Em casa).

Livro Anglo pág. 89 a 95. Vídeo: Colônia História

do Brasil por Boris Fausto.

(www.domíniopublico.org.br)

Aulas 3 a 4 Transformações no

Brasil do século XIX. Perceber as mudanças

físicas e culturais mais significativas ocorridas nos principais centros urbanos do país, nos últimos anos do período monárquico.

Leitura individual e compartilhada do texto inicial.

Dar oportunidade para os alunos expressarem seus conhecimentos em relação aos grandes centros urbanos brasileiros do fim do séc. XIX

Diferenciar através de fotografias o que é diferente e o que é parecido com a atualidade, enfatizando que entre passado e presente há coisas que mudam e outras que permanecem no tempo

Atividade em grupo: montagem de um painel de fotos: “a cidade de Ouro Preto- realizando um paralelo antes/depois.

Orientações para as tarefas 1 e 2 (Em casa).

Livro Anglo pág. 96 a 102.

Imagens de centros urbanos do séc. XIX e de centros urbanos na atualidade

Atividade Complementar extra.

Aulas 5 a 8 Os últimos anos do

Brasil monarquia no Brasil: o fim da escravidão.

Conhecer o contexto histórico que levou à abolição da escravidão no Brasil.

Conhecer a lei que aboliu a escravidão no Brasil e as que antecederam.

Perceber que a abolição extinguiu a escravidão, mas não resolveu a situação dos afro-brasileiros, que continuaram marginalizados na sociedade.

Aula5

Iniciar a aula lendo o texto que retoma alguns conteúdos trabalhados no 4º ano.

Chamar a atenção dos alunos para as imagens.

Atividades (1 e 2) individual em seguida, correção. (Realizada coletivamente.)

Aulas 6 e 7

Retorno das tarefas 1 e 2 Leitura: O trabalho livre e o

trabalho escravo/ O movimento abolicionista no Brasil.

Apresentar vídeos sobre os afrodescendentes.

Relembrar a constituição e suas leis, onde alguns cidadãos tinham mais direitos que outros.

Analisar como a crise do sistema do trabalho baseado na escravidão e a luta de alguns brasileiros resultaram na abolição da escravatura

Diferenciar as Leis que vigoraram até a extinção definitiva da escravidão no Brasil

Aula 8

Visitar o Museu da Inconfidência e conhecer como eram tratados os escravos, roupas, utensílios usados na época.

Livro Anglo pág.103 a 116

Textos Complementares. Vídeo indicado no livro do

professor. Atividade Complementar

extra. Visita ao Museu da

Inconfidência.

Aulas 9 a 12 Oposição à monarquia: as ideias republicanas no Brasil.

Compreender alguns dos motivos que levaram grupos de brasileiros ao descontentamento em relação à monarquia e as

Aulas 9 e10

Leitura silenciosa e compartilhada.

Observação e levantamento de

Livro Anglo pág.117 a128.

Documento histórico Atividade Complementar

extra

condições que fizeram com que as ideias republicanas ganhassem espaço no Brasil.

Saber como foi p envolvimento das mulheres com o movimento republicano.

Conhecer o sistema republicano e compará-lo com o monárquico.

hipóteses sobre a imagem de abertura do módulo/leitura.

Leitura e discussão do texto complementar.

Atividades.

Aulas 11 e12

Trabalhar documento histórico interferindo nas evidências apresentadas.

PS1* TODA TAREFA DE CASA É ENVIADA PARA SER ENTREGUE NA PRÓXIMA AULA. /TODAS AS ATIVIDADES SÃO CORRIGIDAS EM SALA COM OS ALUNOS.PS2* O PLANEJAMENTO É PASSÍVEL DEALTERAÇÕES EM DECORRÊNCIA DA AQUISIÇÃO DO CONTEÚDO TRABALHADO.

PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO – 1º BIMESTRE DE 2018 - 5º ANOProfessor: Sheila Martins de FreitasDisciplina: Geografia Data/Período Conteúdo/

AssuntoIntenção Educativa

(Objetivos) Procedimentos Didáticos Materiais utilizados

Aulas 1 a 3 Meu Brasil

brasileiro Relembrar e sistematizar

os seguintes conceitos: divisas, fronteiras, unidades federativas, capitais, siglas e regiões (definidas pelo IBGE)

Relembrar o mapa político da América do Sul.

Leitura silenciosa e compartilhada.

Trabalhar com o mapa-múndi e retomar conceitos já trabalhados no 4º ano.

Atividade diagnóstica Leitura e discussão do texto

complementar.

O mapa-múndi e os mapas políticos do Brasil e América do Sul, Globo Terrestre.

Atividades e textos extras. Livro Anglo pág. 129 a 141

Aulas 4 a 6 A região

Nordeste Identificar e conhecer as

sub-regiões nordestinas Associar diferentes

paisagens às sub-regiões

Ampliar e reduzir mapas

Relembrar como a Região Nordeste foi ocupada

Diferenciar as sub-regiões do nordeste (Zona da Mata, Sertão, Agreste e Meio- Norte)

Livro Anglo pág.142 a155 Mapa das sub-regiões nordestinas Vídeo:https://www.youtube.com/

watch?v=Ol202BEWR_A

https://www.youtube.com/watch?v

https://www.youtube.com/watch?v

Montar mapa da região nordeste

Caracterizar clima, vegetação, dessa região.

Leitura e discussão do texto complementar.

Aulas 7 a 9 O São

Francisco: um rio muito importante

Localizar o Rio São Francisco

Identificar o papel do Rio São Francisco no processo de interiorização da população brasileira

A importância do Rio para as regiões nordeste e sudeste

Conhecer o projeto de transposição do Rio São Francisco.

Mostrar a importância da água e do Rio São Francisco para o abastecimento da população, geração de energia e no passado integração do território nacional como via de acesso entre regiões nordeste e sudeste

Evidenciar a crise Hídrica (Mundial)

Diferenciar nascente e foz Conhecer o Projeto de

Transposição do Rio São Francisco que tem como objetivo levar água para as áreas do semiárido com menos chuva, o que tem gerado muitos debates.

Fazer um debate com os alunos à respeito dessa Transposição.

TV: Vídeo O rio da unidade nacional (Domínio Público)

Mapa físico do Brasil Mapa da região nordeste Livro Anglo pág. 156 a 176 Realizar debate sobre a

Transposição do Rio São Francisco

Aulas 10 a 12 O Nordeste hoje Conhecer as atuais

características da população e da economia da região nordeste

Caracterizar a população e economia do Nordeste a partir de 1990 mostrando o quanto o perfil dessa região vem mudando

Detalhar a riqueza mineral da região e destacar os produtos que geram mais valor e têm grande importância para a economia do Nordeste

Listar os fatores que atraem as indústrias de outras regiões para o Nordeste (mão de obra farta e barata e incentivos fiscais e matéria prima abundante)

Mapa político do Brasil Livro Anglo pág. 177 a 192

PS1* TODA TAREFA DE CASA É ENVIADA PARA SER ENTREGUE NA PRÓXIMA AULA. /TODAS AS ATIVIDADES SÃO CORRIGIDAS EM SALA COM OS ALUNOS.PS2* O PLANEJAMENTO É PASSÍVEL DEALTERAÇÕES EM DECORRÊNCIA DA AQUISIÇÃO DO CONTEÚDO TRABALHADO.

PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO – 1º BIMESTRE DE 2018 - 5º ANOProfessor: Sheila Martins de Freitas Disciplina: MatemáticaData/Período Conteúdo/Assunto Intenção Educativa

(Objetivos) Procedimentos Didáticos Materiais utilizados

Aulas 1 a 4 Análise e

construção de gráficos

Retomar os gráficos de colunas e barras

Conhecer e construir gráfico de linhas ou curvas

Interpretar dados em um gráfico

Analisar dados em gráficos de diferentes tipos

Leitura oral para diagnosticar o que os alunos lembram sobre os tipos de gráficos já estudados.

Em dupla os alunos distinguirão gráficos de barras dos gráficos de coluna.

Procurar em revistas gráficos de diferentes tipos.

Conhecer gráfico de colunas múltiplas.

Livro Anglo pág.193 a 203 Papel quadriculado Jornais e revistas Atividade Complementar

extra

Através de atividades construir tabelas e em seguida gráficos com os dados apresentados em malha milimetrada.

Interpretar gráficos de curvas.

Aulas 5 e 6 Sistemas de

numeração egípcio, romano e indo-arábico

Compreender que em cada sistema de numeração a representação numérica é estabelecida a partir de um conjunto de símbolos e regras

Representar números Comparar os sistemas de

numeração e identificar suas características

Relembrar agrupamentos de 10 em 10

Apresentar aos alunos diferentes sistemas de numeração e como eram usados

Livro Anglo 204 a 209 Atividade Complementar

extra

Aulas 7 a 10 O ábaco: a primeira

máquina de calcular Compreender o mecanismo de

agrupamentos e trocas no ábaco

Utilizar o ábaco para realizar adições e subtrações

Compreender que as operações realizadas no ábaco são as mesmas do algoritmo

Aulas 7 e 8

Em dupla confeccionar ábaco

Aulas 9 e 10

No ábaco construído realizar jogos envolvendo operações explorando o valor das peças, realizando agrupamentos e trocas

Livro Anglo 210 a 218 1 tampa de caixa de

sapato (gde adulto) Rolo de papel higiênico. Papel fantasia (cores

variadas) Durex colorido Palito de picolé. 2 dados para cada 2

alunos Atividade Complementar

extra

Aulas 11 a 13 Um novo algoritmo

da subtração Entender a propriedade da

compensação Compreender o algoritmo da

subtração pela compensação Resolver problemas

Aula 11

Retornar as tarefas 3 e 4 do módulo 3

A importância de uma alimentação saudável.

Apresentar aos alunos o Algoritmo da subtração pelo método da compensação.

Aulas 12 e 13

Resolver problemas envolvendo

-Livro Anglo 219 a 226-Atividade complementar extra

o método da compensação.

Aulas 14 a 19 Simetrias Retomar a simetria de reflexão

Compreender a ideia de giro Compreender as simetrias de

rotação e translação Traçar figuras simétricas

Aulas 14 e 15 Retomar as tarefas 2 e 3 do

módulo 4. Relembrar o conceito de

Simetria Em grupo, criar no geoplano

figuras simétricasAulas 16 e 17

Relacionar giros às frações, introduzindo noções de ângulos

Através de atividades rotacionar figuras observando o ponto fixo (rotação)

Detalhar Simetria de translação deslizando a figura sobre o plano no sentido horizontal ou vertical

Livro Anglo 227 a 242 Objetos e figuras

simétricas Espelho Atividade Complementar

extra Lápis de cor Geoplano

Aulas 20 e 21 Ampliação e

redução de figuras Ampliar e reduzir figuras. Compreender que a redução

ou a ampliação modificam o tamanho da figura, mas não a forma.

Salientar que a redução ou ampliação de uma figura modificam o tamanho mas não a forma, tornando-as semelhantes

Conceituar Semelhança Na máquina fotográfica trabalhar

o zoom, fundamental para a ampliação ou redução de figuras

Usar papel quadriculado para reduzir e ampliar figuras

Livro Anglo 243 a 250 Papel quadriculado Máquina fotográfica Atividade Complementar

extra

Aulas 22 a 26 Multiplicar e dividir

com algoritmos. Retomar o algoritmo da

multiplicação Retomar o algoritmo da divisão

por estimativas. Resolver problemas

envolvendo situações de multiplicação e divisão.

Realizar atividades envolvendo as operações e ressaltar que uma mesma operação pode ser realizada de diversas maneiras.

Livro Anglo 251 a 258. Atividade Complementar

extra.

Aulas 27 e 28 Estratégias de

cálculo mental na adição

Analisar estratégias de cálculo mental na adição com vistas à construção de um repertório

Realizar atividades dando liberdade do uso estratégico pessoal

Livro Anglo 259 a 261. Atividade Complementar

extra.

próprio. Utilizar estratégias de cálculo

mental ensinados.

Aulas 29 e 30 Resolver problemas Resolver problemas

envolvendo as 4 operações utilizando diferentes estratégias

Resolver problemas matemáticos, fazendo o uso de diferentes estratégias.

PS* Este conteúdo será trabalhado diariamente com os alunos.

Livro Anglo 262 a 264 Atividade Complementar

extra

PS1* TODA TAREFA DE CASA É ENVIADA PARA SER ENTREGUE NA PRÓXIMA AULA./TODAS AS ATIVIDADES SÃO CORRIGIDAS EM SALA COM OS ALUNOS.PS2* O PLANEJAMENTO É PASSÍVEL DEALTERAÇÕES EM DECORRÊNCIA DA AQUISIÇÃO DO CONTEÚDO TRABALHADO.

Matéria: Inglês Turma: 5º ano – Fundamental IProfessora: Maria Emília E. Junqueira( [email protected])

PLANEJAMENTO BIMESTRAL – 1º BIMESTRE 2018

Data Disciplina Conteúdos Objetivos Recurso Didático Materiais

05/02 e 09/02

INGLÊSAcolhimento dos alunos

Integração alunos / corpo docente/ equipe gestora

Regras de Convivência

Explanação do plano de Curso

Avaliação Diagnóstica

Levantamento do perfil do grupoCriação de estratégias para atender às especificidades do grupoAtividades diversas (lúdicas, recreativas, jogos)

-Lista de nomes;- Ficha com nomes e

informações;- Texto oral;

- Criar condições para o aluno:-Participar das interações em sala;- Expor opiniões;- Perceber-se como sujeito integrante de um grupo e sentir-se participante do mesmo;- Construir coletivamente as regras do bom funcionamento da sala e regras de convivência;- Utilizar jogos como ferramentas pedagógicas e de cooperatividade;- Brincar coletivamente, em grandes e pequenos grupos com finalidades pedagógicas;

- Rodas de conversas;- Dinâmicas de auto-valorização e valorização dos demais;- Desenhos livres;- Discussão sobre regras de convivência;- Jogos;- Leitura de Livros de literatura infantil.

- Papel, lápis de cor, lápis, borracha.- Jogos.

12/02 e 15/02 INGLÊS FERIADO - CARNAVAL

19/02 e 22/02

INGLÊS Vacation in South Africa (UNIT 1)

-Aprimorar a decodificação de palavras em textos;

- Descrever a imagem das páginas 8 e9 do livro Anglo.

Livro Anglo, Pincel, Quadro, Lápis,

Borracha, Som, CD.

mailto:[email protected]

- Desenvolver o gosto por histórias;

-Participar da interação na sala de aula;

-Conhecer os países de língua inglesa usando seus conhecimentos prévios e o dos colegas;

-Conhecer e utilizar vários tipos de letras;

-Participar de jogos que consolidem conhecimentos sobre países;

- Solicitar que juntos encontrem/identifiquem o país em destaque e as imagens propostas no livro;- Perguntar aos alunos se eles conhecem a África do Sul e outros países falantes da LI;- Pedir que leiam o texto escrito por Ryan, em que fala de suas férias na África do Sul, e em seguida, respondam as questões da pág. 10 do Look andLearn;- Pedir que juntos identifiquem as palavras em destaque no texto e as coloquem com a forma de presente simples correta;HOMEWORK: pág. 11

26/02 e 01/03

INGLÊS Vacation in South Africa, My Vacation (UNIT 1)

- Ativar o conhecimento prévio e retomar atividades feitas na aula anterior;- Aprimorar a decodificação de palavras cognatas;-Participar da interação na sala de aula;- Trabalhar a compreensão oral;- Desenvolver habilidades orais com os diálogos.

- Convidar os alunos corrigir juntos o HOMEWORK; - Para retormar a aula anterior explicar a diferença dos verbos no passado e no presente;-Convidar os alunos para escutar ao ListenandLearn, e pedir que completem as respostas de acordo com o áudio. Conferir a atividade com todos juntos.-Convidar os alunos para que em grupos se

Livro Anglo, Pincel, Quadro, Lápis, Lápis de cor, Borracha, CD, Som.

entrevistem e completem o quadro da atividade Nowlet’s chat.HOMEWORK: pág. 13 (Trazer uma foto de uma viagem que tenham feito durante as férias).

05/03 e 08/03

INGLÊS My vacation, My flog (UNIT 1)

-Aprimorar a decodificação de palavras em textos;

- Desenvolver o gosto por histórias;

-Participar da interação na sala de aula;

-Conhecer e falar sobre as atividades das férias;

- Trabalhar habilidades orais;

-Participar de jogos que consolidem o conhecimento, através da negociação de significado;

- Pedir que os alunos mostrem as fotos que trouxeram como HOMEWORK, e em seguida, convidá-los a identificar e descrever as fotos falando sobre a viagem (como e com quem foram, quando, para onde, o que fez/viu).- Após terem apresentado suas imagens, convidar os alunos para observar as imagens da pág. 14, e ligar as imagens com as frases. - Em seguida, convidar os alunos par completar o quadrinho respondendo as questões “ Wheredidyou go? Who did you go with? What did you see? How did you go?”.- Convidar os alunos para produzir um pequeno texto usando as informações do quadro. (pág. 15). HOMEWORK: pág. 16

12/03 e 15/03

INGLÊS

Our perfect Vacation (UNIT 1)


- Corrigir o HOMEWORK, e em seguida, através da atividade retomar o assunto da aula. - Questionar os alunos se tem dúvidas sobre a atividade.- Atividades extras referentes a unidade 1.

-TESTE DE INGLÊS dia 15/03


19/03 e 22/03

INGLÊS

What do we remember?(UNIT 2)


- Introduzir a UNIT 2 com um jogo da memória “What do youremember?”.- “Nowlet’schat!”, em duplas os alunos farão uma conversa usando as palavras chave: What, Where, Who e How, utilizando como base algumas perguntas do exercício anterior. HOMEWORK: pág. 18. (Escreva um pequeno parágrafo sobre a conversa que teve com seu colega.)


26/03 e 02/04

INGLÊS What do you remember, Describing(UNIT 2)

- Ativar o conhecimento prévio e retomar atividades feitas na aula anterior;- Aprimorar a decodificação de palavras cognatas;-Participar da interação na sala de aula;- Desenvolver habilidades orais.

-WarmUp: Os alunos serão convidados a ler seus textos que fizeram como HOMEWORK. - Em seguida, pedir que os alunos que marquem as palavras que escutam de acordo com seus ‘opostos’.


- Trabalhar habilidades orais e escritas que permitam traçar comparações;

- A partir dos adjetivos listados, pedir que caracterizem pessoas, ligares, animais e etc.- Em duplas, pedir que os alunos destaquem o apêndix 3 para que possam fazer a atividade “Let’shavefun”. Eles jogarão Snap(tapão). HOMEWORK: pág. 20

05/04 e 09/04

INGLÊS

Describing,What’s it like? (UNIT 2)

- Ativar o conhecimento prévio e retomar atividades feitas na aula anterior;- Aprimorar a identificação de palavras cognatas;-Participar da interação na sala de aula;- Trabalhar a compreensão escrita;- Desenvolver habilidades orais.-Participar de jogos que consolidem conhecimentos vistos ao longo do material;

-WarmUp: Para retomar a aula anterior corrigir o HOMEWORK.- Convidar os alunos para leitura de “What’s it like?”. Após terem lido, eles são convidados a completar as tabelas abaixo dos textos, usando o vocabulário de todo material visto até o momento. - Convidar os alunos para escutarem a história (pág. 21 e 22). - Let’shavefun (pág. 22). Convidar os alunos para ouvirem o áudio após descrição da imagem do ursinho. HOMEWORK: pág. 23.


12/04 e 16/04

INGLÊS What’s it like? (UNIT 2) - Ativar o conhecimento prévio e retomar atividades feitas na aula anterior;- Verificar o uso da linguagem e aprimorar as técnicas de produção textual;- Trabalhar a autonomia e autenticidade dos alunos;

- WarmUp: Os alunos leem suas respostas ao HOMEWORK, e em seguida discutem como foram feitas as pesquisas. - Convidar os alunos para escolherem


- Utilizar jogos como ferramentas pedagógicas e de cooperatividade;

animais, e instruí-los para a pesquisa do bimestre. - Dar início a pesquisa.HOMEWORK: Pesquisa sobre animais presentes na África do Sul. ORIENTAÇÃO da PROFESSORA.

19/04 e 23/04

INGLÊS

SELF- ASSESSMENT(UNITS 1 e 2)

- Verificar o desenvolvimento dos alunos;- Repensar técnicas e abordagens a serem aprimoradas.

Verificar, através das atividades propostas pelo livro nas páginas 23 e 24 o desenvolvimento dos alunos. - Atividades extras referente a unidades 1 e 2.

Livro Anglo, Pincel, Quadro, Lápis, Lápis de cor, Borracha.

26/04

INGLÊS - Verificar o desenvolvimento dos alunos;- Repensar técnicas e abordagens a serem aprimoradas.

PROVA DE INGLÊS Lápis, Lápis de cor, Borracha.


(5º ANO) – 1° Bimestre

Disciplina:Oficina de leituraProfessor: Juliana da Rosa

1º bimestre / 2018DATA CONTEÚDOS OBJETIVOS PROCEDIMENTOS MATERIAIS AVALIAÇÃO

06/02/2018 Reconhecimento de turma

Reconhecer a turma e as suas vivências na disciplina de Língua Portuguesa

Conversa em sala com os alunos

- -

13/02/2018 Leitura de “O dedo do imperador”, de Cecília Casas

- Reconhecer contos de outras culturas

- Ampliar o repertório de leituras

- Aula expositiva

- Leitura (minha) em voz alta

Lápis, caderno da disciplina e borracha

Verificação das manifestações orais dos alunos




- Aula expositiva




27/02/2018 Produção de texto - Identificar as diferenças entre os contos dos livros lidos no ano passado e os do livro “O dedo do imperador”

- Produção de texto Lápis, caderno da disciplina e borracha

Verificação das manifestações escritas dos alunos

06/03/2018 Produção de texto - Identificar as diferenças entre os

- Produção de texto Lápis, caderno da disciplina e borracha

Verificação das manifestações escritas

contos dos livros lidos no ano passado e os do livro “O dedo do imperador”

- Correção dos textos dos alunos




- Aperfeiçoar a leitura em voz alta

- Aula expositiva

- Leitura (dos alunos) em voz alta






- Aperfeiçoar a leitura em voz alta

- Aula expositiva

- Leitura (dos alunos) em voz alta



27/03/2018 Leitura de “As melhores histórias da mitologia africana”, de Carmen Seganfredo



- Aula expositiva




03/04/2018 Leitura de “As melhores histórias da mitologia africana”, de Carmen Seganfredo


- Ampliar o repertório de

- Aula expositiva

- Leitura (da turma) em voz alta



leituras

10/04/2018 Guia “mundial” de leitura

- Recuperar as leituras efetuadas com temáticas de outras culturas (africana, japonesa, brasileira, europeia)

- Trabalhar em equipe

- Expor de maneira atrativa para outros alunos (de outras turmas) as leituras acumuladas

- Criação de um “mapa” que indique as leituras já efetuadas

Lápis, borracha, caneta colorida, cola, papel pardo

Verificação das manifestações orais dos alunos e da participação e colaboração nas atividades

17/04/2018 Guia “mundial” de leitura

- Recuperar as leituras efetuadas com temáticas de outras culturas (africana, japonesa, brasileira, europeia)

- Trabalhar em equipe

- Expor de maneira atrativa para outros alunos (de outras turmas) as leituras acumuladas

- Criação de um “mapa” que indique as leituras já efetuadas

Lápis, borracha, caneta colorida, cola, papel pardo

Verificação das manifestações orais dos alunos e da participação e colaboração nas atividades

24/04/2018 Produção de texto - Apresentar, em voz alta, as considerações a respeito do livro lido

- Apresentação oral dos alunos



Fundamental I

Introdução:Nessa etapa da Educação Básica, o ensino de Arte deve assegurar

aos alunos a possibilidade de se expressar criativamente por meio do seu

fazer lúdico. A pratica da música na escola músicafavorece o

desenvolvimento do espírito crítico e estético, da criatividade, do

instinto rítmico e auditivo e a prática do trabalho em grupo. Favorece também habilidades de memória e concentração, além de proporcionar o conhecimento cultural

de povos e regiões, do país e do mundo. Nessa fase os alunos já são capazes de estabelecer gostos e preferências musicais, possuem uma cultura musical adquirida no

seu meio familiar e muitas vezes apresentam aptidões artísticas que podem ser compartilhadas no trabalho em sala de aula.

Período:1º bimestre/2018 – 05/02 a 01/05Professora: Erika Curtiss

Turma 5º AnoProjeto de trabalho Objetivos Recursos didáticos

Conhecer a lenda de UAKTI e o trabalho do Grupo instrumental mineiro de mesmo nome.

Instrumentos musicais. Dinâmicas de grupo.

OFICINA INSTRUMENTAL UAKTI

Capacitar os alunos para o desenvolvimento rítmico a partir de compassos alternados através método desenvolvido pelo grupo UAKTI

Desenvolver a criação musical utilizando as figuras geométricas como notação musical não convencional

Capacitar os alunos a um conhecimento mais aprimorados sobre os timbres na família das percussões.

Desenvolvimento de coordenação motora na execução dos instrumentos de percussão

Capacitar os alunos para o desenvolvimento mais aprofundado do parâmetro intensidade, necessário para o desenvolvimento de repertório instrumental percussivo.

Gráficos de notação musical não convencional

CDs e recursos audiovisuais

DISCIPLINA: TEATRO (COMO ELEMENTO EDUCACIONAL NA FORMAÇÃO DA CRIANÇA) TURMAS: 1º. AO 5º. ANO/ANO: 2018

PROFESSOR: GUINA DATA CONTEÚDOS/TURMAS OBJETIVOS PROCEDIMENTOS MATERIAIS

08/0209/0222/0223/02

TURMAS: 1º. ao 5º. ANO

- Interação/Integração – contato corporal como instrumento de diálogo/comunicação.- O jogo dos sons – a palavra – utilização da linguagem através de signos (fruta, número, figuras geométricas, etc) como recurso de percepção sonora estabelecendo e produzindo ação vocal entre emissor e receptor

- relação interpessoal- contato corporal- expressão vocal- improvisação- percepção sensorial- consciência corporal (equilíbrio, dimensionalidade)

- Atividade desenvolvida em grupo tendo como ponto de partida “provocar” nos alunos elementos (corpo, voz) que possam estabelecer uma interação mais próxima, principalmente com os “novatos” (alunos). No primeiro momento será realizado um exercício de alongamento, observando as articulações do corpo e sua respiração, proporcionando dessa maneira uma melhor flexibilidade e “presença” corporal no que diz respeito às atividades propostas.- O espaço será determinante, pois permitirá aos alunos desenvoltura e flexibilidade.- A conjunção de corpo e voz são necessárias ao primeiro encontro onde proporcionará uma aproximação que resulte em uma

- Espaço coberto

familiarização entre os alunos.

01/03

TURMAS: 1º. E 2º. ANO

- Espacialização: apropriação do espaço.- Ritmo/Som: movimentação no espaço estimulado pela variação de ritmos (lento, normal, rápido) observando os planos alto (em pé); médio (tronco e cabeça paralelos a cintura); baixo (sentados ou deitados no chão)

- Conscientizar-se sobre a importância da espacialização física, tanto do seu como do outro.- Estimular o corpo a criar/produzir formas através de sons percussivos (tambor, pandeiro, palmas).- Direcionar e ampliar o seu campo visual e auditivo.- Proporcionar ao aluno a conscientização do seu corpo no espaço físico, observando e respeitando o espaço do outro.

- O exercício será realizado em grupo em um espaço amplo (pátio coberto) observando seu espaço e não interferindo no espaço do outro (como esbarrar ou encostar no outro). O ritmo será utilizado para a movimentação dos alunos no espaço e concomitantemente através da “voz de comando” (professor) serão construídas formas com o corpo durante as pausas de movimentação.

- Espaço coberto- Instrumentos de som

08/0315/03

- Espacialização – apropriação do espaço.- Ritmo/Som – movimentação no espaço estimulado pela variação de ritmos (lento, norma, rápido).- Criação/construção de imagens individuais e em grupo a partir de “sinais” dado pelo professor.

- Estabelecer contato físico, refletindo sobre a importância da socialização e interação com o outro.- Permitir-se refletir sobre os limites do meu corpo em um espaço físico em detrimento do outro.- Desenvolver a minha “escuta” e “fala” em momentos apropriados no que diz respeito ao trabalho em grupo.

- As aulas dos dias 09 e 10/03 sequem a sequência da aula do dia 02/03 por trabalhar especificamente a apropriação do espaço, tanto físico (corpo do aluno em relação ao outro), como geográfico (espaço onde os alunos transitarão) observando os locais de acesso sem interferir no espaço do outro, sempre estimulados por sons percussivos acrescentando imagens corporais. As imagens, no primeiro momento, serão criadas individualmente como formas geométricas, números,

- Espaço coberto- Instrumentos de percussão

objetos.22/0305/04

- Variações corporais: movimentação do corpo no espaço, observando as articulações corporais, sentindo seu corpo no espaço como se estivesse envolto dentro de uma gelatina, cubo de gelo, piscina, concreto, etc.- Diálogo corporal: em subgrupo construir, através, de uma música diálogos através de contatos corporais utilizando a mímica como recurso cênico.

- Permitir ao aluno conscientizar-se sobre a importância de respeito e atenção ao espaço do “outro”.- Identificar o espaço a partir da intervenção com o ‘outro’, relacionando com o movimento e o ritmo.- Povoar o espaço, explorando as articulações corporais.- Desenvolver e estimular a imaginação e a percepção.

- As atividades serão inicialmente realizadas em grupos, observando de que maneira os alunos reagem aos estímulos sonoros. No segundo momento – ainda sob estímulos sonoros – os alunos deverão transitar pelo espaço explorando as transições do corpo no espaço (gelatina, concreto, piscina, areia, etc.)- Os trabalhos em subgrupos (04 a 06 alunos) serão realizados de forma que cada subgrupo apresente uma cena através de três músicas que serão sugeridas. Para esse exercício os alunos deverão apresentar uma cena observando o tempo, o ritmo, o espaço e contato corpora.

- Aparelho de som

12/0419/04

- Estímulo sonoro (sons e letras de música): criação em grupo a partir da compreensão da música em forma de mímica.- Utilização do objeto (cadeira) como recurso cênico para a construção da cena.

- Estimular no aluno sua capacidade de interpretar.- Permitir, através do processo de criação, ao aluno expor as suas ideias complementando-as com as de outros membros do seu grupo.- Verificar, junto aos grupos, quais foram as formas de criação e composição da cena no que diz respeito às músicas sugeridas.

- Os alunos deverão ouvir a música atentamente para uma posterior conversa sobre o que a letra transmite e de que forma poderia transformá-la em uma cena.- No segundo momento criar um cenário utilizado como recurso material somente a cadeira. A habilidade do grupo será quais as possibilidades de criação que eles construíram com a cadeira, ou seja, quais objetos que a cadeira ira se transformar sem que seja a sua função de sentar.

- Espaço coberto- Aparelho de som- Cadeiras.

26/04 - Recortes de cenas do filme: Tempos Modernos de Charlie Chaplin

- Observar a importância da expressão corporal aliada a trilha sonora do filme.- Observar quais recursos cênicos e corporais a mímica permite quanto ao processo de criação artística.

- Os exercícios que foram realizados nas aulas anteriores, no que diz respeito a expressão corporal, tiveram como estímulo o uso da música para o trabalho de corpo (audição, espacialização, contato corporal).- O filme: Tempos Modernos: utilização de algumas cenas como ilustração de alguns exercícios realizados em aula.- É permitir à criança observar o recurso do corpo humano como linguagem gestual (mímica) e o recurso sonoro utilizado no filme condutor de expressões corporais

- TV

TURMAS: 3º. ao 5º. ANO

- Vogais como “elemento” de comunicação e sonoridade.- Construção de diálogos através de vogais: emissor e receptor

- articular as vogais como exercício de dicção vocal.- observar no outro a sonoridade e tempo da “fala”.- Compreender “o silêncio” (pausa) da fala como elemento de composição para compreensão e

01/03 02/03

entendimento da frase ouvida e consequentemente a sua frase (falada)

- Aquecimento vocal e alongamento corporal.- Utilização do som vocálico como elemento de comunicação interativo entre emissor e receptor observando o “mecanismo” da escuta e da fala atentando para a pausa (silêncio da frase).

08/0309/03

- Vogais como “elemento” de comunicação e sonoridade.- Construção de diálogos através de vogais: emissor e receptor

- Aquecimento vocal e alongamento corporal.- Utilização do som vocálico como elemento de comunicação interativo entre emissor e receptor observando o “mecanismo” da escuta e da fala atentando para a pausa (silêncio da fala).

- Articular as vogais como exercício de dicção vocal.

- Observar no outro a sonoridade e tempo da ‘fala’.

- Compreender o “silêncio” (pausa) da fala como elemento de composição para compreensão e entendimento da frase ouvida e consequentemente a sua frase (falada).

- Espaço coberto

15/0316/0322/0323/03

- Construção de cenas – expressão oral – com o uso somente de vogais sem as consoantes.

- Estabelecer na narrativa da história (onde; que, quem).- Apropriar-se do uso das vogais como exercício de articulação e expressão vocal.- Atentar para o uso do diafragma (respiração).- Contribuir na dicção e

- Aquecimento vocal e alongamento corporal.

- Reunir-se em grupo e estabelecer uma história – cena curta – especificando o onde? (local da história); o que? (qual a história);

- Espaço coberto

articulação de leitura.- Atentar para as pausas durante a leitura.

e o quem? (personagem da história).

05/0406/04

- Música e objeto - Estabelecer entre os membros do grupo o exercício do diálogo (escuta e fala).- Permitir, através do processo de criação, ao aluno expor as suas ideias complementando-as com as de outros membros do seu grupo.- Verificar, junto aos grupos, quais foram as formas de criação e composição da cena no que diz respeito às músicas sugeridas.

- Em grupo, através da audição de uma música, observar o clima (cena) que a música sugere criar, para isso é necessário que a escutem a música, observando o ritmo, melodia, harmonia. Após ouvirem, em roda, colocarem as ideias ouvindo atentamente o que cada componente do grupo tem a dizer. Em seguida montar um cenário utilizando como único objeto a cadeira (a cadeira deixa de ser cadeira e passar a ser uma peça do cenário tendo outra funcionalidade).

12/0413/04

- Estímulo sonoro (sons e letras de música): criação em grupo a partir da compreensão da música em forma de mímica.- Utilização do objeto (cadeira) como recurso cênico para a construção da cena.

- Estimular no aluno sua capacidade de interpretar.- Permitir, através do processo de criação, ao aluno expor as suas ideias complementando-as com as de outros membros do seu grupo.- Verificar, junto aos grupos, quais foram as formas de criação e composição da cena no que diz respeito às músicas sugeridas.

- Os alunos deverão ouvir a música atentamente para uma posterior conversa sobre o que a letra transmite e de que forma poderia transformá-la em uma cena.- No segundo momento criar um cenário utilizado como recurso material somente a cadeira. A habilidade do grupo será quais as

- Aparelho de som- Cadeiras

possibilidades de criação que eles construíram com a cadeira, ou seja, quais objetos que a cadeira ira se transformar sem que seja a sua função de sentar.

19/0420/0426/0427/04

- Recortes de cenas do filme: Tempos Modernos de Charlie Chaplin

- Observar a importância da expressão corporal aliada a trilha sonora do filme.- Observar quais recursos cênicos e corporais a mímica permite quanto ao processo de criação artística.

- Os exercícios que foram realizados nas aulas anteriores, no que diz respeito a expressão corporal, tiveram como estímulo o uso da música para o trabalho de corpo (audição, espacialização, contato corporal).- O filme: Tempos Modernos: utilização de algumas cenas como ilustração de alguns exercícios realizados em aula.- É permitir à criança observar o recurso do corpo humano como linguagem gestual (mímica) e o recurso sonoro utilizado no filme condutor de expressões corporais

- TV

· Web view• Atividades de escrita com uso do H no início das palavras • Produção de texto...

Documents

Transcript of · Web view• Atividades de escrita com uso do H no início das palavras • Produção de texto...