A INFLUÊNCIA DO AMBIENTE NO DESENVOLVIMENTO HUMANO

Roberta Ortiz Furian Palavra-chave: ecologia, ambiente, desenvolvimento Este trabalho tem como objetivo destacar a teoria “Ecologia do Desenvolvimento Humano” do psicólogo Urie Bronfenbrenner. Para tanto, faz-se uma conceituação sobre a teoria, bem como dos principais princípios que a definem. Em seqüência relata-se alguns dados de uma entrevista realizada com duas pessoas com Síndrome de Down para investigar e avaliar, a partir do enfoque teórico de Bronfenbrenner, a influência do ambiente na vida dos sujeitos. A partir dessa avaliação verifica-se o quanto se é influenciado pelo o que ocorre no ambiente em que se vive e também pelos outros ambientes em que se está inserido, tornando, desse modo, importante se pensar sobre esse assunto, principalmente sobre a ótica das pessoas com necessidades educativas especiais para que se possa incluí-las com seriedade nos diversos segmentos de nossa sociedade. De tudo isso, conclui-se que é de suma importância o ambiente para que ocorra, satisfatoriamente, os processos fundamentais do desenvolvimento humano. Palavras-chave: Ambiente, Influência, Necessidades Educativas Especiais.

A INFLUÊNCIA DO AMBIENTE NO DESENVOLVIMENTO HUMANO Roberta Ortiz Furian A discussão sobre hereditariedade (inatismo) versus ambiente (empirismo) é

uma das questões mais antigas e centrais do desenvolvimento humano. Para

Platão e Descartes as idéias eram inatas, por outro lado os empiristas, como

Locke, insistiam que a mente era uma tábua rasa.

Mas o psicólogo Urie Bronfenbrenner, 1996, no entanto, em sua teoria

“Ecologia do Desenvolvimento Humano” enfatiza a importância do ambiente no

desenvolvimento dos sujeitos.

Mas segundo ele “a pessoa em desenvolvimento não é considerada

meramente como uma tábula rasa sobre a qual o meio ambiente provoca seu

impacto, mas como uma entidade em crescimento, dinâmica, que

progressivamente penetra no meio em que reside e o reestrutura” (1996, p. 18), ou

seja, o desenvolvimento humano é produto de uma interação entre a natureza e o

ambiente.

Sendo assim, procurei conhecer mais detalhadamente o que propõe a teoria

de Bronfenbrenner, bem como o quanto as experiências vividas, posteriores ao

nascimento, são determinantes, e até onde a relação com o meio ao qual

pertencemos, modifica ou reforça, as características inatas de cada um, alterando

o comportamento no que diz respeito ao desenvolvimento, atitudes e conduta.

CONCEITOS BÁSICOS DA TEORIA DE URIE BRONFENBRENNER

Segundo Bronfenbrenner

A ecologia do desenvolvimento humano envolve o estudo científico da acomodação progressiva, mútua, entre um ser humano ativo, em desenvolvimento, e as propriedades mutantes dos ambientes imediatos em que a pessoa em desenvolvimento vive, conforme esse processo é afetado pelas relações entre esses ambientes, e pelos contextos mais amplos em que os ambientes estão inseridos (1996, p. 18)

E o meio ambiente ecológico é percebido como uma série de estruturas

encaixadas, cada uma contida na seguinte. Essas estruturas são chamadas de

micro, meso, exo e macrossistema, definidos conforme segue:

Microssistema – Inclui o ambiente imediato e todos aqueles que o sujeito tem

uma experiência direta (família, escola, creche, local de trabalho). Também é

importante “as conexões entre outras pessoas presentes no ambiente, à natureza

desses vínculos e a sua influência indireta sobre a pessoa em desenvolvimento”

(1996, p. 8)

Messosistema – Inclui as inter-relações entre dois ou mais ambientes nos quais a

pessoa em desenvolvimento participa ativamente (para uma criança: as relações

em casa, na escola, com vizinhos; para um adulto: as relações na família, no

trabalho e na vida social).

Um messosistema é portanto “um sistema de microssistema. Ele é formado

ou ampliado sempre que a pessoa entra num novo ambiente” (1996, p.21).

Exossistema – Inclui os ambientes em que a pessoa não vive diretamente, mas

que a influenciam profundamente pelos eventos que ocorrem e que podem afetar

os microssistemas, especialmente a família (Ex: condição de trabalho dos pais).

Macrossistema – Inclui o ambiente cultural mais amplo em que tanto o micro

quanto o meso e o exossistema estão inseridos. São os padrões globais de

ideologia e organização das instituições sociais comuns a uma determinada

cultura ou subcultura.

É importante destacar também, na teoria de Urie Bronfenbrenner os

conceitos de transições ecológicas e expectativa de papéis, sabendo que os dois

ocorrem quase simultaneamente.

A transição ecológica “ocorre sempre que a posição da pessoa no meio

ambiente ecológico é alterada em resultado de uma mudança de papel, ambiente

ou ambos” (1996, p.22), e por isso ocorrem durante toda vida. Exemplos de

transição ecológica incluem a entrada na escola, ser promovido, formar-se, casar,

ter um filho, mudar de emprego ou casa, aposentar-se,...

Esse conceito é importante porque nos leva a refletir sobre como somos

afetados pelas “mudanças” que ocorrem ao longo de nossa vida, e que envolvem

também uma mudança de papel, isto é, das expectativas de comportamentos

vinculados a determinadas posições na sociedade. “ Os papéis tem um poder

mágico de alterar a maneira pela qual a pessoa é tratada, como ela age, o que ela

faz, e inclusive o que pensa e sente. O princípio se aplica não apenas a pessoa

em desenvolvimento, mas também a outras pessoas em seu mundo” (1996, p. 7).

A partir dos conceitos básicos da teoria da Ecologia do Desenvolvimento

Humano percebemos que o ambiente pode não ser decisivo na vida de uma

pessoa, pois somos livres e podemos optar, mas é importante destacar como os

ambientes em que estamos inseridos, bem como aqueles que não temos uma

vivência direta, afetam e mudam nossas vidas.

Pensando nisso podemos fazer uma reflexão sobre as inúmeras pessoas

com necessidades educativas especiais que existem em nossa sociedade, e

quanto os ambientes em que se encontram inseridos, podem se tornar danosos ou

não, para o seu desenvolvimento.

Também temos que ter claro que a exclusão social de pessoas portadoras

de necessidades educativas especiais existe e pode variar de grau e intensidade,

de acordo com o ambiente onde este se encontra, e isso ocorre segundo Rosana

Glat porque

A sociedade estabelece regras ou padrões dos atributos físicos e comportamentais considerados “normais”, e os indivíduos que se desviam dessa norma são rotulados de “anormais” e estigmatizados. O conceito de normalidade, por sua vez, é determinado pelas exigências de cada momento histórico; portanto os critérios de desvio, exepcionalidade ou deficiência estão sempre relacionados com o contexto social (1989).

A partir disso podemos salientar que o contexto social, da citação acima, na

teoria de Bronfenbrenner se encaixa na estrutura do Macrossistema que interfere

positiva ou negativamente em todas as outras estruturas. Também é importante

destacar que, de uma pessoa com deficiência não se espera, que viva “transições

ecológicas” em sua vida, pois as expectativas em relação a elas é baixa pois “ o

que há de distintivo em todos os indivíduos deficientes e comum a todos eles não

são as suas próprias características, mas a resposta característica dos outros face

a eles” (1993, p.) e segundo Omote

Uma pessoa identificada como deficiente e que se comporta como deficiente pode estar, como alguns autores sugerem, desempenhando o papel social previsto para os membros da categoria na qual está colocada. Nesse sentido, os serviços especializados destinados aos deficientes freqüentemente cumprem a função de socializar o deficiente no papel de deficiente, ainda que isto não fosse objetivo do serviço (1994 )

O autor coloca em foco a institucionalização da pessoa com deficiência

que, isolados, tendem a perpetuar seus comportamentos “deficientes” em

função da falta de modelos diferentes. Na realidade, o autor critica o

processo de “deficientização” das instituições excludentes.

Torna-se necessário, então, repensar os ambientes oferecidos em

nossa sociedade para as pessoas com necessidades educativas especiais,

bem como ter consciência da importância do microssistema e de todas as

outras estruturas na vida dos sujeitos.

Pensando nisso pensei em investigar, a partir do enfoque teórico da

Ecologia do Desenvolvimento Humano (Bronfenbrenner, 1996), a influência,

que a participação em diferentes ambientes terá no desenvolvimento de duas

pessoas com Síndrome de Down.

Para tanto realizei uma entrevista semi-estruturada com duas pessoas

com Síndrome de Down e seus familiares, e fiz observações diretas,

durante esse período.

A partir da análise dos dados coletados pude fazer uma comparação

dos dois casos verificando que as duas possuem histórias parecidas com

relação a família ( nível sócio-econômico, nº de irmãos) e estimativa de vida

ao nascerem, mas constatei que apesar de J. ter o seu desenvolvimento,

quando criança, relativamente superior a L., esta por estar inserida em um

microssistema que lhe possibilitou maiores vivências, com um mesossistema

mais ampliado do que o de J. (escola, contato com amigos, crianças,

festas,...) desenvolveu-se cognitivamente e socialmente melhor que J. E

atualmente é uma moça que pinta, faz tricô, adora ir a bailes e dançar,

enquanto J. continua com a mesma rotina de antigamente, sendo o seu

quarto o lugar que mais gosta de ficar e muitas vezes só sai dele para fazer

as refeições.

Como foi observado em L. e J. a maneira como o ambiente age na vida

da criança (com ou sem comprometimento) contribui ou não para o seu

crescimento físico, intelectual e psicológico.

CONSIDERAÇÕES FINAIS:

Penso que a teoria de Urie Bronfenbrenner nos faz constatar e pensar,

primeiramente, no quanto o ambiente pode interferir na vida das pessoas e

também que muitas vezes sua influência se sobrepõe a certas pré-

disposições ou tendências fisiológicas e hereditárias.

E se pensarmos seriamente sobre isso, devemos nos preocupar,

principalmente no caso dos portadores de necessidades educativas

especiais, que precisam, mais que outros, de um ambiente estimulador e que

aceite a diferença não como uma limitação e desculpa para excluir, e sim

como uma possibilidade de crescimento e inclusão.

Este trabalho buscou repensar a importância do ambiente na vida das

pessoas a partir da teoria Ecologia do Desenvolvimento Humano proposta

por Urie Bronfenbrenner, e como podemos ser influenciados desde a

dimensão mais imediata até a mais distante do contexto ambiental que

estamos vivendo.

É necessário abrir questionamentos para que olhemos com cuidado os

diversos ambientes disponíveis para as pessoas portadoras de necessidades

educativas especiais, pois tanto podem favorecer seu desenvolvimento como

limitá-lo.

BIBLIOGRAFIA:

BRONFENBRENNER, Urie. A Ecologia do Desenvolvimento Humano: Experimentos Naturais e Planejados. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996. GLAT, R. Somos iguais a vocês: depoimentos de mulheres com deficiência mental. Rio de Janeiro: Agir, 1989. OMOTE, S. Deficiência e não deficiência: recortes do mesmo tecido. Revista Brasileira de Educação Especial. I (2), 65-73, 1994.