13. Ensamble de Objetos. Correg..ppt

8/18/2019 13. Ensamble de Objetos. Correg..ppt

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Es una subprueba esencial de Ejecución para edades de 2

años, 6 meses a 3 años 11 meses y una subprueba

suplementaria de ejecución en edades de 4 años, 0 mesesa 7 años, 3 meses .

Ensamble de objetos tiene limite de tiempo y es

relativamente !cil de aplicar, pero muy di"cil de caliicar

ROMPECABEZAS


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Manual de aplicación Protocolo de registro 14 rompecabezas Cronometro


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Los objetos son:1. Una pelota ( creada con dos piezas ). Un !ot dog (dos piezas)". Una a#e (dos piezas)

4. Un reloj (tres piezas)$. Un carro (tres piezas)%. Un pez (tres piezas)&. Un oso ( cuatro piezas)'. Una mano ( tres piezas. Una casa (cuatro piezas)1. Una manzana (cuatro piezas)11. Un perro (cuatro piezas1. Una estrella (tres piezas)1". Un becerro (siete piezas)14. Un *rbol (siete piezas).

#e$uiere ensamblar pie%as de rompecabe%as

para ormar 14 objetos comunes .


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+nsamble de objetos mide organización ,isoperceptual .

Para resol#er el rompecabezas el ni-o debe reconocer las partesindi#iduales colocarlas correctamente en la /gura incompleta

La 0ubprueba e#ala di#ersos 2actores cogniti#os3 incluendo: Procesamiento #isual elaciones espaciales

,elocidad de cierre 5iscriminación #isoperceptual Coordinación #isomotora Capacidad para sintetizar partes concretas en totalidad con

signi/cado ,elocidad de procesamiento mental Coordinación motora /na azonamiento no #erbal Percepción de est6mulos con signi/cado 7n*lisis s6ntesis ,elocidad psicomotora


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8asa de acti#idad motora 9amiliaridad con /guras rompecabezas Moti#ación persistencia +periencias con relaciones entre el todo

sus partes Capacidad para es2orzarse en el logro de

una meta desconocida Capacidad para trabajar bajo presión de

tiempo 7prendizaje por ensao error 7gudeza #isual


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0e deben seguir con cuidado estas pautasde aplicación para la subprueba deensamble de objetos

1. 0entar al ni-o directamente 2rente ale#aluador.

. 7ntes de aplicar cada reacti#o apilar laspiezas de rompecabezas en orden num;ricocon la pieza del numero mas alto abajo el

numero uno arriba". Colocar las piezas del rompecabezas

correctamente sobre la mesa.


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4. leer las instrucciones al pie de la letra.$. Leer las instrucciones claramente.%. Cronometrar de manera correcta.&. 0i el ni-o duda o parece estar jugando con

las piezas el e#aluador deber* indicarle <trabaja lo mas r*pido =ue puedas>.

'. Para los ensaos 1 de los reacti#os 1 3 una lentamente las piezas permita =ueel ni-o #ea las /guras ensambladas durantecerca de tres segundos.

.Para los reacti#os " a 143 introduzca losreacti#os diciendo las oraciones especi/casindicadas en el manual de aplicación.


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+l limite de tiempo preciso es esencial3 el tiempolimite para cada reacti#o es de 90 segundos Comience a tomar el tiempo para cada reacti#o

despu;s de decir la ultima palabra de lasinstrucciones. 5etenga el cronometro cuando el

ni-o !aa completado el reacti#o o sea ob#iopor sus palabras o gestos =ue !a terminado .

0i no esta seguro3 pregunte al ni-o si a !aterminado de trabajar.


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Con el /n de mantener el rapport, concedaunos cuantos segundos adiciónales para =ueel ni-o complete el reacti#o si est* a punto de/nalizar cuando se termine el tiempo limite.

+n tales casos3 solo se concede el cr;ditopara las uniones =ue se ensamblaroncorrectamente dentro del tiempo limite.


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Comenzar con el reactivo apropiado A) Las edades enlistadas bajo el rubro de "inicio" en manual

de aplicación siempre son inclusivas.

B) Las edades de inicio en el protocolo de registro también son

inclusivasC) Los niños de 2 a años ! niños maores con sospec#a de

de$iciencia intelectual) comienzan con el reactivo 1.

%) Los niños de & a ' años ! sin sospec#a de de$iciencia

intelectual) comienzan con el reactivo 3.() Los niños de a * años de edad ! sin sospec#a de

de$iciencia intelectual) comienzan con el reactivo 8

CONSIDERACIONES DE INICIO


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SECUENCIA INVERSA

Las instrucciones en el Manual de aplicación, bajo el

encabezado de “inersión! se aplican a ni"os #ueco$ienzan la subprueba con los reactios % u &'

&i el niño no obtiene cr'dito completo en el reactivo del

punto de inicio , u obtiene cr'dito completo en el reactivo de

inicio, pero no lo lo(ra en el si(uiente reactivo, se deben

aplicar los reactivos en secuencia inversa. )ontinuar la secuencia inversa *asta $ue el niño ten(a

puntuaciones perectas en dos reactivos consecutivos, o*asta $ue se *aya aplicado el reactivo 1, incluso si se

satisace el criterio de descontinuación.


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7segrese de =ue usted el ni-o est;n sentados2rente a 2rente.

7ntes de iniciar con cada reacti#o3 ordene en sumano de manera secuencial las piezas delrompecabezas lejos de la #ista del ni-o. 7pile las

piezas del rompecabezas boca abajo en ordensecuencial comenzando con la pieza del nmerom*s alto terminando con la pieza =ue tienen elnumero uno.

8rabaje de iz=uierda a derec!a colo=ue las piezasen orden secuencial de manera =ue el lado delnumero sea #isible los nmeros se encuentren demanera #ertical desde sus perspecti#a .

Las l6neas de debajo del numero deben serparalelas al borde de la mesa .


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Colo=ue las piezas con una l6nea en la primera!ilera3 mas cerca del ni-o las =ue tienen dosl6neas en la segunda !ilera mas cerca de usted.

7comode las piezas de tal modo =ue el ni-o lasalcance con 2acilidad.

Cuando la alineación es apropiada es posible trazaruna l6nea imaginaria a tra#;s de las l6neas =ue seencuentran al re#erso de cada pieza en una !ilera.


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0i el ni-o #oltea la pieza del rompecabezasdurante la tarea3 ponga con discreción otra#ez la pieza del lado correcto.

0i el ni-o duda o parece =ue solo juega conlas piezas del rompecabezas diga:

5espu;s de completar cada reacti#o3 retire

las piezas de la #ista del ni-o antes decontinuar con la siguiente.


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5espu;s de aplicar toda la prueba3 pregunte alni-o sobre cual=uier construcción poco comn

?tro procedimiento de prueba de l6mites =ue sepuede utilizar luego de aplicar toda la prueba3

consiste en introducir una serie de sugerenciaspor grados3 como colocar una o mas piezas demanera correcta.

7notar la cantidad de auda =ue necesite el ni-opara completar la tarea con ;ito. +L ni-o =ue

solo necesite una cuantas indicaciones pararesol#er el objeto =uiz* tenga mejores!abilidades de organización perceptual.


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?tro abordaje de prueba de l6mites consiste enpedir al ni-o =ue #isualice en su mente el objetoantes de =ue el e#aluador colo=ue las piezas delrompecabezas. Por ejemplo puede decirle: despu;s

proporcione las piezas del rompecabezas delperro. Un Procedimiento adicional es mostrarle una

2otogra26a del objeto terminado #er si puedearmar correctamente el rompecabezas con la

auda de la imagen. @ncluso otro procedimiento consiste en =ue el

eaminador le pida al ni-o =ue le diga comoensambló cada objeto.


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Aracias Por 0u 7tención

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