Aula 2

Recorte: século XVIII

1. Revolução Francesa: Ruptura com SERVIDÃO E DIREITOS FEUDAIS

2. Revolução Industrial

3. Iluminismo;

Implicam profundas mudanças na economia, sociedade e política:

1. Educação passa a ser entendida como fundamental para formar “povo soberano”

2. É estabelecida escola primária, universal e gratuita;

3. Escola deve ser laica;

4. Escola secundária se firma, mas apenas a burguesia tinha acesso;

Peensadores e idealistas do sistema educacional e da inserção da “ginástica” como parte da educação:

Rousseau (FRANÇA): dava importância à saúde e à Educação Física.

Jean Jacques Rousseau

1712-1788

Pensamento: O Treinamento do Corpo é a parte mais importante da educação!

Diiretrizes:

Percepção da proximidade entre corpo e mente

Acreditava que se exercitasse o corpo, exercitaria a mente;

Dava importância à saúde e à Educação Física

PPensadores e idealistas do sistema educacional e da inserção da “ginástica” como parte da educação:

Basedow, Johann (ALEMANHA):

Johann Bernhard Basedow

1723-1790

1. Ginástica deve fazer parte das atividades cotidianas do currículo;2. Devem ser devotadas 3-5 horas por dia para se “educar o físico”;3. Para realizá-la são necessárias roupas adequadas, que não

empeçam os movimentos;

Diiretrizes:

Influenciado por Rousseau, inicia o primeiro programa moderno de Educação Física;

Conteúdos do Programa: corridas, saltos arremessos, lutas gregas, jogos de peteca, de bola de pinos e pelota;

PPensadores e idealistas do sistema educacional e da inserção da “ginástica” como parte da educação:

GUTSMUTHS, Johann Cristoph Friederick (ALEMANHA)

Pensamento:1. Bases Fisiológicas2. Exercício Ginástico deve observar constituição do indivíduo3. Deve ser aplicada para homens, mulheres e crianças

Johann Christoph Friedrich GutsMuths

1759 -- 1839

Diiretrizes:

Sistematiza um programa conhecido como “ginástica natural”

Que a saúde mais do que o conhecimento, deveria ser objetivo da educação

Introdução do jogo como meio de educação

http://www.sportmuseum-leipzig.de/Ablage-Zeitung/4-2003/Seite-5.html

Guts Muths, J. C. F.: Turnbuch für die Söhne des Vaterlandes. – Frankfurt/Main, 1817

PPensadores e idealistas do sistema educacional e da inserção da “ginástica” como parte da educação:

JAHN, Friedrich Ludwig (ALEMANHA)

Pensamento:1. Ginástica restaurava moral2. Exercícios deveriam tornar corpos

ágeis, fortes e robustos

JAHN, Friedrich Ludwig

1778 - 1852

DDiretrizes:

Sistematização de exercício

Concepção de aparelhos + seqüência de exercícios (Turnen)

organizou barras para suspender e alguns aparatos de carvalho origem da idéia de playground

http://www.jahn-museum.de/

PPensadores e idealistas do sistema educacional e da inserção da “ginástica” como parte da educação:

LING, Pehr Henrick (SUECIA)

caracteriza a EF como matéria escolar

Dinamarca promove o primeiro país a treinar professores para este fim (século XIX)

Pensamento:1. A ginástica deveria ter 4 ramos:

a)pedagógico; b) médico; c) militar; d) estético

2. Deve-se buscar a massificação da prática de exercícios

3. Seguidor de Nachtegall, o qual

Diretrizes:

Base em estudos anatômicos e fisiológicos

Ginástica contribui para disciplina

Estreita vinculação com escolarização

LIING, Pehr Henrick

1776 - 1839

PPensadores e idealistas do sistema educacional e da inserção da “ginástica” como parte da educação:

AMOROS, Francisco (França)

Pensamento:1. Idéias semelhantes ao de Ling2. Acompanhamento rigoroso dos

resultados3. Valor higiênico estava pautado no

“conhecimento racional e científico”

AMOROS, Francisco

1770 - 1848

Diiretrizes:

Exercícios deverão ser rigorosamente programados

Medir, comparar, experimentar

Emprega arcos, escada de cordas, uma máquina para testar força e trapézio

Método francês

Fonte:https://www.youtube.com/watch?v=w9qiqfhI09Q

Sintese dos Métodos Ginásticos:

1. Métodos Alemão, Sueco e Francês

2. Vinculados com Disciplina, Civismo e Saúde

3. As questões Sociais são vinculadas às explicações biológicas

4. Os principais fundamentos são anatomia e fisiologia

5. O homem passa a ser entendido estritamente pelos fundamentos biológicos

Sintese das finalidades dos Métodos Ginásticos:

1. Regenerar a raça

2. Desenvolver a moralidade

3. Defender a pátria

4. Disciplinarização dos Movimentos

5. Canal para veicular modelo de corpo, de atividade física e de saúde (interesses dominantes)

NNecessidade de entender a EF a partir

Relação com Militares e Médicos

Das origens da Relação Educação Física e Saúde

Do desenvolvimento do Esporte e sua relação com Educação Física

Da relação com os momentos políticos e econômicos do País

Do reforço e ênfase de sexismos;

Do reforço e ênfase de ideologias dominantes

Da relação com o Processo de Trabalho e Lazer (atividade compensatória e ocupação do tempo de não-trabalho)

http://assunapontadalingua.blogspot.com.br/2013/11/historia_30.html_

http://www.mercadoetico.com.br/website/wp-content/uploads/2013/11/negros_escravos_550.jpg

As principais tradições dos ÍÍndios são as danças, os jogos, que incluem as lutas, a peteca, a corrida de troncos entre outras que não foram absorvidas pelos colonizadores.

http://www.petecando.com/br/storia.html

OOS NEGROS E A CAPOEIRA: os escravos descobriram ser o próprio corpo uma arma poderosa e o elemento surpresa durante a luta. A inspiração para a criação da capoeira veio da observação da briga dos animais e das raízes culturais africanas.

http://brasilhistoriamyblog.blogspot.com.br/2010/11/o-berimbau-e-o-violoncello.html

Em 1851 a Lei n. º630-17/09/1851 incluía ginástica nos currículos escolares e tornava obrigatória a Educação Física nas escolas primárias e secundárias praticada 4 vezes por semana durante 30 minutos.

O Decreto n° 6370 de 1876, que trata da formação de professores, introduziu nas duas Escolas Normais do Rio de Janeiro, o ensino de ginástica e de princípios gerais da Educação Física;

Em 11882, o Deputado Ruy Barbosa apresentou à Câmara dos Deputados, no Rio de Janeiro, a “Reforma do Ensino Primário e Várias Instituições Complementares da Instrução Pública”.

O ccapítulo que tratava da EEducação Física enfatizava que “a comissão desejaria propor a ffundação de uma escola normal de ginástica, na qual se formassem professores para as escolas deste município e para as províncias que o solicitassem.

Limitou-se, porém, a instituir, em cada escola normal, uma seção especialmente consagrada a esse ensino”. O Projeto ainda previa: aa obrigatoriedade da ginástica na formação dos professores e professoras; a inclusão, nos programas escolares, da ginástica como matéria de estudo; a equiparação dos professores de ginástica aos de outras disciplinas.

O Congresso Nacional resolve, em 1905: Art. 1°. Ficam criadas duas escolas de Educação Física, sendo uma militar e outra civil. Art. 2°. Fica o poder executivo autorizado a adquirir terrenos para que a mocidade das escolas superiores possa, em espaços apropriados, dar-se à prática dos jogos ao ar livre.” Com referência à escola civil, segundo a proposta de sua criação, “fornecerá os professores de Educação Física para todos os colégios existentes no País”, e enfatizava: “o professor de ginástica necessita de uma soma regular de conhecimentos que só um curso bem organizado pode fornecer.” E, entre esses conhecimentos, citava “a anatomia, a fisiologia, princípios gerais de higiene, a história e evolução da Educação Física”, além de outros necessários ao fim a ser atingido.

Discutam com os colegas e respondam: quem ministrava as aulas de Educação Física? Quais conteúdos eram abordados? Ensinavam com base em quais conhecimento?

EEducação Física Higienista: até 1930 - a prática da EF é enxergada como necessária para a saúde, a assepsia social e saneamento público, na busca de uma sociedade livre de doença, através da disciplina escolar.

A escola era vista como “redentora da humanidade”.

Tiros, gritaria, engarrafamento de trânsito, comércio fechado, transporte público assaltado e queimado, lampiões quebrados às pedradas, destruição de fachadas dos edifícios públicos e privados, árvores derrubadas: o povo do Rio de Janeiro se revolta contra o projeto de vacinação obrigatório proposto pelo sanitarista Oswaldo Cruz" (Gazeta de Notícias,14 de novembro de 1904).

http://pt.wikipedia.org/wiki/Revolta_da_Vacina

EEducação Física Militarista: entre 1930 – 1945 – nesta época a EF tinha o papel de formar indivíduos obedientes e adestrados.

O objetivo maior era o “aperfeiçoamento da raça”, “aceleradora do processo de seleção natural”, e tinha como princípios o homem adestrado e obediente..

Nesta época foram criados os grandes centros de cultura física, ginástica olímpica, treinamentos especiais de artes marciais para o adestramento do homem para as batalhas.

EEducação Física Pedagogicista: 1945 – 1964 – uma nova fase da educação física que busca integrar uma disciplina educativa por excelência por meio da escola.

É a concepção que vai reclamar da sociedade a necessidade de encarar a Ed. Física não somente como prática capaz de promover saúde ou disciplinar a juventude, mas ser uma prática eminentemente educativa.

A Ginástica, a dança e o desporto são meios da educação do alunado com a finalidade de ensinar regras de convívio democrático e de preparar as novas gerações para o altruísmo, o culto a riquezas nacionais, etc.

Edducação Física Competitiva: pós 1964 – nesta época a EF é colocada como apêndice de um projeto que privilegia o treinamento desportivo para o Esporte de alto nível. Pra frente Brasil

Fonte:https://www.youtube.com/watch?v=lxoy2Oegk_o

Discutem entre os colegas: qual o papel do Estado na

institucionalização e usos da Educação Física no Brasil?

EEducação Física Popular: após II guerra mundial – nesta época iniciaram as preocupações com as reivindicações dos partidos populares e dentre elas entrou a EF em função da ludicidade, da solidariedade e a organização e mobilização dos trabalhadores na tarefa de construção de uma sociedade efetivamente democrática.

EEducação Física Crítico Social: A partir da década de 1980 a Ed. Física passa por movimentos renovadores e é nesse âmbito que se pode localizar a concepção conhecida por pedagogia crítico-social.

Nessa perspectiva o objetivo não é o aprimoramento das capacidades física ou o rendimento esportivo, mas sim o de propiciar aos alunos a apropriação crítica da cultura corporal historicamente produzida pela humanidade.

A Educação Física se reestrutura como prática reflexiva, uma atividade capaz de olhar a si própria no decorrer do seu desenvolvimento, e que os conteúdos tradicionais da Educação Física possuem uma história.