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Relato individual – segundo semestre 2014

Bolsista: Bruna Cadenas Cardoso

 Introdução - objetivos

Apesar de ter sido selecionada para atuar como bolsista no Projeto Esportealento !PE" # PR$%&E' cujos objetivos e princ(pios se relacionam com a promo)*o do

desenvolvimento de compet+ncias pessoais' sociais' produtivas e cognitivas nas crian)as

e nos jovens atendidos de ,orma a contribuir para sua ,orma)*o integral' con,esso -ue

como estudante de pedagogia nunca tin.a me detido ao esporte como um camin.o para

educa)*o/ empre ,ui mais ligada s artes e energo nelas grande potencial educativo' por 

isso' -uando entrei no projeto' pensei ser esta uma grande oportunidade para entender o

-ue seria o desenvolvimento .umano pelo esporte/

Como energar' na pr3tica' o -ue o projeto institui como princ(pios de atua)*o:esporte como ,enmeno s5cio#cultural de nature6a educativa7 vis*o e tratamento

interdisciplinar do ,enmeno esportivo7 esporte in,anto#juvenil desenvolvido na

 perspectiva da ,orma)*o esportiva em longo pra6o7 processo competitivo inerente

,orma)*o esportiva e essencialmente educativo # era um dos meus grandes objetivos

espec(,icos pessoais/

$ contato com as crian)as' com novas ,ormas de pensar sobre a educa)*o' com a

tare,a de auilia#las em seu desenvolvimento' ao mesmo tempo pensando na min.a

,orma)*o e no meu pr5prio desenvolvimento en-uanto educadora constitu(ram econstituem os objetivos da min.a participa)*o no projeto/

 Ações de extensão articuladas com a pesquisa e o ensino

Por se tratar de um projeto de cultura e etens*o' o PE permite o aprimoramento

de nossas ,orma)8es en-uanto universit3rios' isso por-ue no projeto unimos a teoria – 

aprendida na ,aculdade # com a pr3tica no trabal.o com as crian)as e nas reuni8es e nos

encontros com a e-uipe de coordena)*o/

  9 um espa)o privilegiado para a pr3tica pedag5gica' para a reali6a)*o de estudos e

 pes-uisas' para a amplia)*o de conceitos e eperi+ncias envolvendo o esporte' mas'

 principalmente !no meu caso"' o processo educativo como um todo/

  Por estudar pedagogia' n*o ten.o muitas disciplinas -ue abordem o esporte' no

entanto' cursei' coincidentemente neste semestre' a disciplina de metodologia do ensino

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de educa)*o ,(sica' -ue ampliou min.a vis*o sobre as diversas lin.as -ue eistem no

campo da educa)*o ,(sica escolar – desenvolvimentista' construtivista' cultura corporal'

entre outras/

Entendo' de ,orma geral' -ue a lin.a desenvolvimentista ou esportivista di6respeito aprendi6agem motora' ou seja' busca ampliar o acervo motor' organi6ar o corpo

no espa)o' mel.orar .abilidades/ A lin.a construtivista' por sua ve6' energa a crian)a

como um ser integral e' portanto' o ,oco das aulas de educa)*o ,(sica seria menos o

esporte e mais a crian)a e suas necessidades trabal.adas em seu tempo pr5prio/ A

linguagem cultura corporal entende o movimento .umano com sentidos e signi,icados

-ue epressam a produ)*o cultural de um grupo' nesse sentido' o objetivo da educa)*o

,(sica seria a apropria)*o cr(tica da cultura corporal' isto ;' a amplia)*o' o

apro,undamento e a ressigni,ica)*o dos con.ecimentos dos alunos acerca das pr3ticas

corporais/

 Metodologia

Apesar do PE ser um projeto de etens*o e portanto n*o se encontrar em

ambiente escolar' acredito ser poss(vel energar alguns dos princ(pios estudados na

disciplina de metodologia do ensino de educa)*o ,(sica/

$ projeto visa ampliar a aprendi6agem motora das crian)as' ,ornecendo para elas

a possibilidade de mel.or con.ecer e organi6ar seus corpos dentro dos jogos e

conse-uentemente em suas vidas/ rabal.ando as .abilidades' a crian)a al,abeti6a seu

corpo nos movimentos b3sicos de saltar' arremessar' c.utar' correr e pode com mais

 propriedade participar dos jogos e brincadeiras' al;m dos jogos esportivos/ <esse sentido'

a metodologia do projeto se aproimaria da de aprendi6agem motora

desenvolvimentista/ <o entanto' tamb;m consideramos -ue o cognitivo' o motor' o

a,etivo e o social s*o indissoci3veis – energamos nossos educandos como sujeitos

integrais -ue s*o e procuramos sempre trabal.ar sua autonomia' con,ian)a'

comunicabilidade' em um movimento conjunto com a ,am(lia/ %esse modo' tamb;m o

construtivismo estaria de alguma ,orma dialogando com a metodologia empregada/

$ desenvolvimento .umano pelo esporte resumiria n*o s5 o objetivo do projeto

como tamb;m no -ue a metodologia se pauta – na crian)a' como ser .umano integral'

-ue pode se desenvolver atrav;s do esporte !e n*o s5 dele" # -ue carrega in=meras

 potencialidades educativas/

 Resultados e discussão 

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Ao ,inal deste primeiro per(odo de atividades !cerca de tr+s meses e meio por 

conta da greve"' percebi o -u*o o esporte ; tamb;m um vetor da educa)*o/ A parte mais

evidente' talve6' seja em rela)*o aos corpos das crian)as -ue atrav;s das pr3ticas' dos

 jogos e brincadeiras v*o cada ve6 mais desenvolvendo .abilidades motoras -ue l.esajudar*o para toda a vida/

 <o entanto' como ,utura pedagoga' o -ue mais me c.amou aten)*o ,oi a parte

mais >social? -ue as pr3ticas esportivas' se trabal.adas em um ambiente ,avor3vel'

 podem auiliar no desenvolvimento da crian)a como ser .umano/ @sto ;' os jogos' as

 brincadeiras eigem de seus participantes valores como solidariedade' con,ian)a'

sinceridade' respeito' observa)*o' autocon.ecimento/

A crian)a -uando brinca' -uando joga percebe a importncia do outro' a sua

 pr5pria importncia' percebe a diversidade !tanto de .abilidades -uanto de limites"'

 percebe o gan.ar e o perder' percebe seus sentimentos' ; colocada em situa)8es de

con,lito' situa)8es -ue eigem o ,air pla !tocou ou n*o tocou' ,oi pego ou n*o"/ Percebe

-ue -uando ela se con.ece e o grupo a respeita' ela vai ad-uirindo mais con,ian)a'

 percebe o -uanto o respeito ; importante/

udo isso est3 dado nas pr3ticas esportivas' ,a6#se importante' no entanto' auiliar os

educandos a perceberem certas nuances e ent*o entra o educador' como mediador dessas

rela)8es' como algu;m -ue estimula a epress*o das crian)as' -ue >l+? os pe-uenos e os

auilia -uando necess3rio/

$ PE est3 sendo uma eperi+ncia muito rica para min.a ,orma)*o de educadora' o

contato di3rio com as crian)as e as conversas com a coordena)*o ensinam mais a cada

dia/

 <o conv(vio com as crian)as ,omos percebendo suas caracter(sticas e buscando a

mel.or maneira de lidar com cada uma/ A observa)*o de suas di,iculdades e ,acilidades

,oi nos apontando camin.os e pudemos cada ve6 mais aprender com elas/

@mportante ressaltar -ue n5s en-uanto educadores temos de estar atentos n*o s5 em

rela)*o as crian)as' mas tamb;m em rela)*o a n5s mesmos' a nossa postura' nossas ,alas'

nossas di,iculdades/ @sso por-ue as crian)as aprendem n*o somente -uando .3

intencionalidade' elas nos observam e percebem nossa maneira de agir -ue deve ser 

coerente com o -ue ,alamos e esperamos delas/

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$utro ponto relevante ; o aprender tamb;m com a eperi+ncia do outro' por meio das

conversas com a coordena)*o podemos ampliar nossa vis*o e trans,ormar o

con.ecimento ad-uirido na pr3tica com as crian)as/ m eemplo' no dia seguinte de uma

conversa em -ue a coordenadora nos relatou um caso de um educando da tarde' as nossas

crian)as estavam muito a,obadas no jogo' n*o percebendo a si mesmas e aos colegas e por isso acabavam gerando con,litos/ Resolvemos ent*o parar o jogo e' em roda'

relatamos o caso ouvido sobre o menino da tarde -ue .avia mac.ucado sem -uerer uma

menina' pois n*o estava atento ao seu corpo' aos outros e ao espa)o devido eu,oria do

momento' e -ue depois de uma conversa conseguiu n*o s5 se atentar mais como tamb;m

 protegeu uma colega de um tombo/ As nossas crian)as se interessaram bastante pelo caso

e se dispuseram a tentar perceber mais a si mesmas e aos outros dentro do espa)o e

voltando a pr3tica' o jogo ,luiu de mel.or modo/

Como ,oi dito' o PE considera as crian)as em seus aspectos cognitivo' motor'a,etivo e social' prova disso ; -ue sempre reali6amos rodas de conversa no inicio e no

,im de cada dia de atividade/ Essas rodas se constituem como espa)o democr3tico em -ue

as crian)as v*o ad-uirindo con,ian)a para se epressarem !n*o s5 neste momento' mas

tamb;m durante as pr3ticas"' pois sabem -ue est*o' de ,ato' sendo ouvidas/ <as rodas'

elas ,alam sobre o -ue l.es agradou' sobre suas eventuais di,iculdades' sobre o -ue n*o

gostaram/ Procuramos sempre mediar na tentativa de incit3#las a se -uestionarem' a

,ormularem suas opini8es – >,oi legal? ; algo muito comum de ser ouvido' mas por-ue

,oi legal perguntamos' o -ue ; ser legal/// @mportante lembrar -ue respeitamos o momentoe a individualidade de todos' e caso n*o -ueiram ,alar' se sentem livres para tal/

Esse ambiente democr3tico do PE permitiu tamb;m a proposta do trabal.o da

.ist5ria O dono da bola de Rut. Roc.a/ tili6ando os meus con.ecimentos da ,aculdade

e o conteto do grupo das crian)as' a .ist5ria pareceu apropriada para trabal.ar o esporte

e alguns valores com os pe-uenos/ A .ist5ria ,oi apresentada as crian)as em pe-uenos

epis5dios com a escrita em imagem !rébus  – substitui)*o da primeira s(laba de cada

imagem para ,ormar as palavras7 e algumas imagens substituindo palavras" e em teto/

%essa ,orma' al;m de se trabal.ar a ludicidade da escrita imag;tica' tamb;m trabal.amosa criatividade e o desa,io com as crian)as -ue ter*o de usar di,erentes c5digos para

decodi,icar a .ist5ria/

A eperi+ncia da .ist5ria ,oi positiva' pois as crian)as participaram da leitura e

estabeleceram rela)8es entre os personagens e o grupo/ <o entanto' o projeto precisaria

ser mel.or estruturado no tocante a apresenta)*o da leitura' pois em alguns dias esta ,oi

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es-uecida o -ue atrapal.ou no ,ec.amento da .ist5ria/

onclusões

Acredito -ue esse primeiro semestre de atividades ,oi etremamente positivo'

 pois' se por um lado' eu consegui energar no esporte a sua potencialidade educativa eamadurecer en-uanto educadora' por outro' as crian)as se desenvolveram motor e

socialmente ao longo do per(odo das atividades/

@sso ,ica demonstrado n*o somente pela nossa percep)*o' mas tamb;m elas

mesmas viram o resultado de seus desempen.os ,(sicos nos testes do DD reali6ados ao

longo do anosemestre/ Em rela)*o parte a,etiva e social' ,oi not3vel como

estabelecemos v(nculos com os pe-uenos e como eles !e tamb;m n5s" ,oram se sentindo

mais con,iantes' se epressando mais' energando a importncia deles dentro do grupo'

tendo a consci+ncia de articularem tamb;m en-uanto grupo para mel.or aproveitarem os jogos' as brincadeiras e a pr3tica esportiva/

Eemplos disso s*o situa)8es em -ue as crian)as desgostosas com as atitudes de

um dos colegas epuseram para ele -ue n*o gostavam -uando ele agia dessa ,orma/ $u

-uando em roda revelavam -ue o -ue tin.am aprendido em rela)*o determinada

.abilidade as ajudara no momento do jogo/ $u ainda -uando votavam para decidir -ual

 brincadeira seria a de determinado dia/ uando ajudavam umas as outras nos jogos de

 pega#pega' mesmo -ue' para salvar o outro precisariam ser pegas/ $u -uando ajudavam

os colegas -ue tin.am mais di,iculdade' -uando se es,or)avam para -ue o jogo ,icasse

mais legal para todos – um educando c.egou a di6er -ue n*o gostava muito de ,utebol'

mas pelo grupo ele iria jogar/

ais eemplos e muitos outros mostram -ue os objetivos v+m sendo atingidos' e

-ue para mel.orarmos ainda mais precisamos sempre rever nossa pr3tica en-uanto

educadores' prestando aten)*o total ao -ue as crian)as nos tra6em' ao -ue di6em' a -uem

s*o' para assim ,a6er um trabal.o conjunto e dialogado com elas promovendo seu

desenvolvimento/