1o Colóquio em Epistemologia e Pedagogia das Ciências

PUC-Rio 2005Marlise AraújoColégio Pedro II

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Aprender Biologia: o que e porquê• A Biologia no cotidiano: cultura e cidadania

• A Biologia no contexto econômico: mitos e custos

• A Biologia no contexto social: esperanças e polêmicas

• A Biologia na escola: PCN X prática escolar

O CORPO , OS AMIGOS E OS VALORES DAS TRIBOS.

OS INTERESSES SÃO LIMITADOS PELA PERCEPÇÃO DO MUNDO.

CULTURA DO DESCARTÁVEL.

A RAPIDEZ DE MUDANÇA, SENSAÇÃO DE “AFOGAMENTO”.

“CONHECIMENTO” PARA USO IMEDIATO.

O CONHECIMENTO NÃO DÁ GARANTIAS PARA O AMANHÃ.

A FUGA DOS RISCOS, REFÚGIO NA TERRA DO NUNCA.

BUSCA CONSTANTE DE IDEAIS LÚDICOS E SIMPLES.

INCOMPATIBILIDADE COM SISTEMAS COMPLEXOS.

A BIOLOGIA NA ADOLESCÊNCIA

A Biologia na escola

Cursos seqüenciais

Conteúdos programáticos

Seqüências fragmentadas

Objetivos subjetivos

Atividades repetitivas

Representações sem significado

Signos sem sentido

Avaliações mecânicas

CONTEÚDOS SEQÜENCIAIS:

DO MICRO PARA O MACRODO SIMPLES PARA O COMPLEXO

MEMORIZAÇÃO

PROCEDIMENTOSPROTOCOLARES

DESCONSIDERA A REALIDADE

NÃO FAVORECE A

INTEGRAÇÃO DOS CONCEITOS

NÃO PREPARA PARA A UTILIZAÇÃO

DO CONHECIMENTO

NÃO DESPERTA O PRAZER DA BUSCA DO SABER

PARADIGMA

O ALUNO DEVE SABER IDENTIFICAR PROCEDIMENTOS-PADRÃO E RESPONDER

A QUESTÕES TIPO.

OBSTÁCULOS EPISTEMOLÓGICOS

Imaturidade vivencial e experimental. Falta vocabulário adequado às representações

para as diversas áreas do conhecimento. Descrença no valor do trabalho X crença no dom

natural dos que têm sucesso. Desconexão entre o prazer e o conhecer. Desconexão entre informação e conhecimento. Descrença no conhecimento como fonte se

segurança pessoal e social.

Se a única resposta, sincera, que pode ser dada – é por causa do vestibular...

É preciso urgentemente rever os objetivos e repensar as estratégias pedagógicas.

Quando um aluno pergunta para que serve...

Propiciar condições para tornar o aluno autônomo na construção do seu conhecimento, capaz de responder

às mudanças sociais, científicas e tecnológicas.

Precisamos de um novo paradigma...

CONTEÚDOS INTEGRADOS:

MULTIDISCIPLINARESTRANSDISCIPLINARES

PESQUISA

ADAPTAÇÃO DE PROCEDIMENTOS

CONTEXTOS REAIS

• BUSCA DA INFORMAÇÃO

• ORGANIZAÇÃO DOS DADOS

• TRATAMENTO DOS DADOS

• TRABALHO EM EQUIPE

• AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE

• AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

• INTERESSE

• PRAZER E DEDICAÇÃO

• DIVERSIDADE

• SENTIDO E SIGNIFICADO

Contexto multi-disciplinar

DOMÍNIO DAS LINGUAGENS

REPRESENTAÇÃO ABSTRATA

MODELAGEM DOS FENÔMENOS

ARGUMENTAÇÃO LÓGICA

REAÇÕES FÍSICO-QUÍMICAS

HISTÓRIA DAS CIÊNCIAS

Temas em Biologia

EVOLUÇÃO

COMUNICAÇÃO CELULAR

FLUXO DE ENERGIA

HOMEOSTASE FISIOLÓGICA

DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL

NOVAS TECNOLOGIAS

PROBLEMAS AMBIENTAIS

SAÚDE

BIOLOGIA DO CORPO

BIOTECNOLOGIAS

OGMS

BIOÉTICA

Contexto da vida do aluno

OBJETIVOS

RELAÇÕES INTEGRADORAS

COMO TER UM CORPO “SARADO” E SAUDÁVEL?

Conteúdos da Biologia:

Função dos alimentos

Estrutura do corpo

Fisiologia da produção de energia celular.

Processos anabólicos

Conteúdos e habilidades multi-disciplinares:

Estrutura e função das moléculas orgânicas

Cinética enzimática

Conceito de trabalho e energia

Cultura gastronômica

Pesquisa em diversas fontes

Organização de dados

Uso de simuladores simples (software)

Confecção e discussão de relatório

Compreender o papel da nutrição na manutenção da estética e da saúde

corporal.

Contexto do aluno:

? Como manter o peso ideal

? Chocolate dá espinha

? Anabolizante é “brochante”

? Tatuagem pode dar cancêr

? Ginástica ou esporte

Algumas estratégias:

Fóruns de debates

Produção de textos jornalísticos e artigos

Iniciação científica com relatórios e apresentação

Desenvolvimento de produtos (jogos e protótipos)

OBSTÁCULOS INSTITUCIONAIS

A logística administrativa é preponderante à lógica pedagógica.

A avaliação é uma certificação e não um diagnóstico.

O tempo de aprender é limitado pela disponibilidade docente.

O espaço para aprender é limitado pelo investimento em infra-estrutura.

QUE BIOLOGIA APRENDER PARA ESTE SÉCULO?

HISTÓRICA OU SINTÉTICA?

UTILITÁRIA OU ERUDITA?

ABRANGENTE OU INTERESSANTE?

BÁSICA OU ESPECÍFICA?

INFORMATIVA OU FORMATIVA?

PROTOCOLAR OU ADAPTATIVA?

“O que pode ser mais enobrecedor que a realidade factual do que alcançar o

único resultado real entre as inumeráveis possibilidades que não

obtiveram o mais precioso privilégio: a emergência na existência concreta?”

Stephen Jay Gold