2- o Desafio Da Agenda 21

7/26/2019 2- o Desafio Da Agenda 21

1/14

O DESAFIO DA AGENDA 21

Lidia Mizote, Agenda 21 Local de Campo [email protected]

Teresinha Correa, Centro de Referncia em Educao Am!iental"[email protected]

#a!riela Calderon, $aculdade de Cincias e Letras de Campo Mouro "$EC%[email protected]

ES!"O

&entro das diretrizes da Agenda 21 'ue trata da mudana nos padr(es de consumo de !ense ser)ios, a Agenda 21 Local de Campo Mouro e o Centro de Referncia em EducaoAm!iental e Meio Am!iente * CREAMA criaram o &esafio da Agenda 21, onde durante

dez semanas, os alunos so estimulados + desen)ol)er a(es )oltadas ao uso racional ecom!ate ao desperdcio de recursos, e + reduo na gerao de resduos s-lidos. A cadadesafio cumprido, os alunos rece!em em troca partes de um produto da Agenda 21 Local aser completado at/ o final das dez semanas, onde as escolas en)ol)idas participam de ume)ento denominado &esafio $inal para apresentarem os principais resultados alcanados

pelas ati)idades propostas.

0ala)rascha)e Agenda 21, Educao am!iental, mudana de comportamento.

IN#OD!$%O

&esde 1332, 'uando os 145 pases participantes da Conferncia das 6a(es 7nidas

so!re o Meio Am!iente, e)ento mais conhecido como Rio 32, assumiram o compromisso

de internalizar, nas polticas p8!licas de seus pases, o conceito de sustenta!ilidade e de

desen)ol)imento sustent9)el, os processos de Agenda 21 Local tm !uscado esta!elecer

entre go)erno e sociedade compromissos 'ue e:pressem, de fato, o dese;o de mudana de

padro de desen)ol)imento glo!al para este s/culo.

0ara )encer esse desafio, a Agenda 21 preconiza mudanas e transforma(esglo!ais a partir de a(es locais, entendendo 'ue / no n)el local 'ue as proposi(es do

documento glo!al se concretizam e nesse n)el 'ue a comunidade tem mais condi(es de

participar dos processos de a)aliao da realidade. .

1
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]


2/14

&entro das diretrizes da Agenda 21 Local de Campo Mouro 'ue trata da ?mudana

nos padr(es de consumo de !ens e ser)ios atra)/s do uso racional de recursos, com!ate ao

desperdcio e reduo na gerao de resduos, atra)/s de a(es permanentes 'ue

desen)ol)am h9!itos e comportamentos 'ue )isem a sustenta!ilidade do am!iente

ur!ano@, a Agenda 21 em parceria com o Centro de Referncia em Educao Am!iental e

Meio Am!iente * CREAMA criaram o &esafio da Agenda 21.

Tratase de uma proposta de ao em Educao Am!iental )oltada para alunos das

as s/ries do Ensino $undamental das redes p8!lica e pri)ada do municpio de Campo

Mouro, e tem por o!;eti)o sensi!ilizar professores e alunos 'uanto + sustenta!ilidade do

meio am!iente, le)ando toda a comunidade escolar a repensar seus atos, seu estilo de )ida,

seu relacionamento com o meio am!iente, atra)/s de pe'uenos desafios lanados

semanalmente.

&urante dez semanas consecuti)as, os desafios prop(em le)ar alunos e professores

+ refle:o so!re a responsa!ilidade e o papel de cada um na construo de um futuro

sustent9)el, destacando os aspectos de cidadania na conser)ao e preser)ao do meio

am!iente. 0ara tanto, procuram instigar alunos e professores a !uscar o resgate e a criao

de no)os )alores, atra)/s da conscientizao e mo!ilizao social, )alorizando as

iniciati)as, a participao e a cooperao, !uscando a formao de cidados conscientes e

respons9)eis, em consonBncia com o no)o paradigma do desen)ol)imento sustent9)el.

DESEN&O'&I"EN#O

A proposta central do &esafio da Agenda 21 / le)ar toda a comunidade escolar a

repensar seus atos, seu estilo de )ida, seu relacionamento com o meio am!iente,

reconhecendo e )alorizando o am!iente onde )i)em, por meio de pe'uenos desafioslanados semanalmente, atra)/s dos 'uais !uscase a internalizao de no)os )alores para

a formao de cidados crticos e participati)os dentro da sua realidade mais pr-:ima e, ao

mesmo tempo, le)andoos a assumir a responsa!ilidade como cidados do mundo atra)/s

da mudana de comportamento em direo + sustenta!ilidade.

Em consonBncia com os 0arBmetros Curriculares 6acionais, a proposta do &esafio

da Agenda procura enfatizar ?a importncia da participao da comunidade escolar, de

forma que o conhecimento aprendido gere maior compreenso, integrao e insero no

2


3/14

mundo; a prtica escolar comprometida com a interdependncia escola-sociedade tem

como objetivo situar as pessoas como participantes da sociedade cidados@ =li)a D

Muhringer, 2555>.

A escolha da fai:a et9ria para en)ol)imento com o &esafio da Agenda considerou

dois aspectos fundamentais o primeiro, os o!;eti)os de sensi!ilizao so melhores

alcanados nas s/ries iniciais, e, segundo, por'ue os aspectos do municpio de Campo

Mouro so a!ordados pelas 2as e ass/ries do Ensino $undamental, respecti)amente, na

rede pri)ada e p8!lica, permitindo esta!elecer uma correlao estreita dos desafios

propostos com o am!iente onde )i)em.

&e acordo com MininniMedina =2555>, ?nas sries iniciais, usando as atividades

como uma resposta !s necessidades e caracter"sticas psicol#gicas da infncia, as quest$es

cumprem um papel fundamental, permitindo a ao orientada dos alunos, desafiando-os a

imaginar, deliberar, sentir e descobrir algumas inter-rela$es simples entre fen%menos

naturais e sociais& 's procedimentos das atividades no se imp$em pela nature(a do

conte)do, mas provm dos motivos e interesses do educando, da sua capacidade de

investigar, descobrir e compreender o mundo que o rodeia@.

eguindo os princpios da Educao Am!iental dentro da a!ordagem s-cio

am!iental, o &esafio da Agenda 21 prop(e 'ue as tarefas se;am cumpridas coleti)amente,

en)ol)endo o maior n8mero de pessoas poss)eis, tra!alhando a interdisciplinaridade, a

conscientizao e mo!ilizao social, de forma a )alorizar as iniciati)as, a participao e a

cooperao, !uscando a formao de cidados conscientes e respons9)eis, preocupados

com o !em estar das presentes e futuras gera(es.

?* +ducao *mbiental como tema transversal postula-se dentro de uma

concepo de construo interdisciplinar do conhecimento e visa a consolidao da

cidadania, oportuni(ando o envolvimento dos alunos com temas vinculados ao cotidiano

da sociedade em que vive, possibilitando optar por diferentes situa$es, baseados em

valores tais como responsabilidade, cooperao, solidariedade e respeito pela vida,

integrando os conte)dos disciplinares e os temas transversais@ =MininniMedina, 2555>.

tema do 1F &esafio da Agenda 21, realizado entre agosto a outu!ro de 255G, foi o

?uso racional dos recursos naturais reno)9)eis e noreno)9)eis@ a partir do 'ual foram

desen)ol)idos os desafios descritos a seguir.

Desa(io 1) *&amos ser res+ons,-eis com o lio /0e geramos

3


4/14

A proposta desse desafio foi tra!alhar a responsa!ilidade e o papel de cada um

so!re o li:o gerado, no caso, tratandose especificamente so!re os 1H.555 pacotes de

figurinhas distri!udos pela Agenda 21 para todos os alunos en)ol)idos.

A estrat/gia adotada foi le)ar professores e alunos a discutirem a 'uesto da

responsa!ilidade na gerao de li:o, le)andoos a guardar todos os pacotes de figurinhas

para serem entregues ao ?Coletinha@1, no dia do &esafio $inal como re'uisito para

participar do sorteio de prmios, e para serem repassados para a Associao de

Tra!alhadores com Recicl9)eis e 0restao de er)ios


5/14

Esse desafio prop(e a refle:o de nossos atos, despertando a conscincia coleti)a

de 'ue a sustenta!ilidade do planeta depende da atitude de cada um a partir da sala de aula,

escola, casas, !airro, cidade... destacando os aspectos de cidadania na conser)ao e

preser)ao do meio am!iente, como um compromisso /tico com as presentes e futuras

gera(es.

Com o prop-sito de criar espaos de discusso em sala de aula, cada professor

tra!alhou li)remente o desafio atra)/s de pr9ticas did9ticas 'ue considerou ade'uadas para

seus alunos com pala)ras 'ue contri!uem ou no com os o!;eti)os da Agenda 21

preconceito, conscincia, reciclagem, discriminao, respeito, !aguna, responsa!ilidade,

preocupao, compromisso, 'ualidade de )ida, parceria, desigualdades, reuso, educao,

mudana de comportamento, proteo, e:tino, mo!ilizao, conser)ao, economia,

;ustia, indi)idualismo, participao, !riga, direitos, cooperao, egosmo, ao, descaso,

democracia.

&e acordo com MininniMedina =2555>, ?a +ducao *mbiental implica a

revalori(ao do professor e do seu papel no processo educativo& retende alcanar um

conhecimento significativo e compreensivo, a partir de um processo permanente de

refleo sobre a prtica cotidiana do docente, numa concepo do ensino aprendi(agem

no qual o eio central seja constitu"do pelo aprendi(ado significativo do aluno e no pela

acumulao de conte)dos ensinados@&

Desa(io 6) *Arrast7o na escola

Entendendo 'ue a Educao Am!iental preconiza a ao !aseada na identificao

de pro!lemas am!ientais concretos, 'uer se;a iniciando pela sala de aula, p9tio, pr/dio

escolar, circun)izinhana, comunidade do entorno, etc. e em consonBncia com os tra!alhos

de conscientizao e de mo!ilizao da sociedade contra o mos'uito da dengue, essedesafio propJs aos professores e alunos a realizao de um ?arrasto@ na escola, onde os

participantes coletaram todo o li:o encontrado, eliminando, dessa forma, os poss)eis focos

de dengue dentro do terreno das escolas.

en)ol)imento de outras turmas da escola nessa tarefa ficou a crit/rio dos

professores. Ap-s o ?arrasto@, os alunos a)aliaram em sala de aula a situao do li:o na

escola e foram le)ados a propor e implementar medidas de melhoria. resultado desse

5


6/14

desafio foi apresentado no &esafio $inal atra)/s de fotos e cartazes das a(es

desen)ol)idas destacando as medidas 'ue conseguiram implementar.

6esse desafio, os alunos foram estimulados a identificar um pro!lema, reconhecer

as poss)eis causas e os atores en)ol)idos, definir a rele)Bncia de soluo desse pro!lema

para a comunidade escolar, e propor e implementar medidas de melhoria entendendo 'ue a

gesto e ade'uao de condutas dos espaos coleti)os dependem do acordo m8tuo e

cooperao entre os en)ol)idos.

papel do professor foi propiciar a organizao participati)a, interdisciplinar e

trans)ersal dos pro!lemas e potencialidades am!ientais, a partir do tra!alho de e'uipe e

en)ol)imento da comunidade escolar.

Desa(io 8) oteiro ambiental) -isita t3cnica ao Aterro Sanit,rio

Com o o!;eti)o de sensi!ilizar alunos e professores 'uanto + 'uantidade de li:o

gerado pela populao ur!ana do municpio, a proposta desse desafio foi le)ar todos os

alunos ao Aterro anit9rio de Campo Mouro. &urante a )isita t/cnica conduzida pelo

CREAMA, os alunos puderam perce!er o impacto 'ue a somat-ria dos li:os gerados por

cada morador da 9rea ur!ana pode causar ao meio am!iente, especialmente 'uando a

destinao desse li:o / efetuada a c/u a!erto.

&e acordo com &ias =2555>, ?se se pretende promover um tipo de educao que

envolva as pessoas com o seu ambiente&&&, preciso fa(-las sentir o cheiro, o gosto, as

cores, a temperatura, a umidade, os sons, os movimentos do metabolismo do lugar, da sua

escola, do seu bairro, da sua cidade&&&@

Desa(io 9) :alc0lando o lio /0e geramos

Complementando a )isita t/cnica ao Aterro anit9rio, a proposta desse desafio foi

tra!alhar a relao peso e )olume atra)/s da interdisciplinaridade. Considerando 'ue a

cidade de Campo Mouro, em 255G gera)a diariamente cerca de HK toneladas de li:o por

dia, coletado e depositado no Aterro anit9rio, e 'ue, segundo a empresa de ser)io de

limpeza p8!lica do municpio, estimase 'ue 1" do li:o desse li:o / composto por

materiais recicl9)eis, com a a;uda dos professores os alunos resol)eram as seguintes

'uest(es

6


7/14

uantos 'uilos tem 1 tonelada

'ue pesa mais e o 'ue ocupa mais espao 1 tonelada de li:o ou 1 tonelada de

materiais recicl9)eis

uantas toneladas ou 'uilos de material recicl9)el so perdidos diariamente no

Aterro anit9rio

0or 'ue )oc acha 'ue esse material est9 sendo depositado no Aterro anit9rio

0ara responder essas 'uest(es, foi proposto aos professores ;untarem 1 'uilo de

resduos s-lidos recicl9)eis =pro)idenciado pelos alunos> e comparar em sala de aula o

)olume de 1 'uilo de resduos s-lidos dom/sticos =pro)idenciado pelo professor>. A id/ia

foi estimular os alunos a pensarem so!re a 'uantidade de li:o e de recicl9)eis depositados

no Aterro anit9rio e o espao por eles ocupados relacionandoos com a )ida 8til da c/lula

do Aterro anit9rio.

?* reorientao e articulao de diversas disciplinas e eperincias educativas

facilitam a percepo integrada do meio ambiente natural, tornando poss"vel uma ao

mais racional e capa( de responder !s necessidades sociais@=&ias, 2555>.

Desa(io ;) Economizando di(erentes (ormas de energia

A proposta desse desafio foi transmitir ao aluno a id/ia de 'ue para manter 'ual'uer

coisa )i)a e no)i)a em mo)imento / necess9rio aplicar energia e 'ue a mesma /

produzida a partir da transformao de um recurso natural.

7tilizando o material ?A 6atureza da 0aisagem * Energia, Recurso da . importante foi 'ue seficasse e)idente a necessidade de economizar as diferentes formas energia, destacando a

importBncia da 9gua na gerao da energia el/trica, considerando 'ue a maior parte da

mesma / pro)eniente de 7sinas Nidrel/tricas.

Complementando o desafio, foi sugerido aos alunos colocarem em pr9tica as a(es

propostas por eles pr-prios, estimulando e )alorizando as iniciati)as e delegandolhes

responsa!ilidades na implementao das a(es, reforando 'ue a Educao Am!iental

7


8/14

de)e ser enga;ada e participati)a, em )ez de ser passi)aO a nfase est9 no aprender, em )ez

de ensinar, segundo Rosa =2555>.

Desa(io , a melhoria e manuteno da 'ualidade am!iental de)em estar

8


9/14

dentro das nossas decis(es e atitudes da'uele dia 'ue aca!ou, atos )erdadeiros de

cooperao"contri!uio + causa am!iental, ou se;a, ao final de cada dia de)emos ter

cumprido a nossa parcela de responsa!ilidade, independentemente da postura dos outros

='ue precisa ser modificada>.

Desa(io ?) =reser-ar o0 conser-ar

A proposta desse desafio foi le)ar os professores a e:plicar aos alunos a diferena

entre preser)ar e conser)ar, dei:ando claro 'ue na preser)ao o uso no / admitido

)isando a integridade do meio naturalO e na conser)ao, o uso / permitido desde 'ue

adotadas pr9ticas racionais de e:plorao dos recursos naturais.

Com a a;uda dos professores e por meio de e:emplos locais, os alunos puderam

perce!er em 'uais situa(es se aplicam as pala)ras preser)ar e conser)ar, como o rio do

Campo 'ue a!astece a cidade de Campo MouroO as matas ciliares 'ue protegem os riosO o

solo culti)ado pelo agricultorO as 9reas com )egetao de cerrado de Campo MouroO as

praas e ;ardins p8!licos da cidadeO a escola onde estudamO o 0ar'ue Estadual ?Lago

Azul@.

Desa(io 1) Os 6 s

6o 8ltimo desafio, os professores tra!alharam com os alunos os Rs 'ue de)em ser

praticados diariamente por todos para 'ue o pro!lema do li:o no se torne um pesadelo

para os municpios.

o!;eti)o principal dessa etapa foi fazer os alunos conscientizaremse de 'ue

'uanto mais consumimos, mais recursos so gastos e mais resduos so gerados,

entendendo, portanto, 'ue primeiramente, o importante / reduzir, conter o consumo

desenfreado de produtosO 'ue o reapro)eitamento / uma forma racional, criati)a einteligente de economia de recursosO e, por fim, separar e destinar os resduos pass)eis de

reciclagem para a coleta seleti)a.

A nfase desse desafio / ampliar a )iso de conte8do para al/m dos conceitos,

inserindo procedimentos, atitudes e )alores como conhecimentos to rele)antes 'uanto aos

conceitos tradicionalmente a!ordados.

Estrat3gia de estBm0lo adotada +ara o c0m+rimento dos desa(ios

9


10/14

0ara estimular os alunos a cumprirem os desafios, em 255G, a Agenda 21 produziu

e distri!uiu 9l!uns de figurinhas com mensagens educati)as para todos os alunos das

escolas participantes e cart(es postais com a mesma estampa das figurinhas, os 'uais eram

entregues mediante apresentao de uma figurinha carim!ada encontrada em meio +s

demais.

s pacotes de figurinhas foram entregues aos alunos na medida em 'ue cada

desafio era cumprido, completando gradati)amente o 9l!um da Agenda 21. Todos os

alunos 'ue completaram o 9l!um rece!eram um cupom para participar de um sorteio de

!rindes e prmios no final das dez semanas num e)ento de finalizao denominado

?&esafio $inal@.

6esse dia, todos os alunos foram con)idados a participar desse e)ento onde

puderam apresentar os principais resultados alcanados pelas escolas por meio da

implementao de a(es.

e)ento final contou ainda, com apresentao da Trupe de Circo da $undao

Cultural de Campo Mouro, e sorteio de prmios e !rindes patrocinados por empresas

locais e RotarP Clu! e foi amplamente di)ulgado pela imprensa local =tele)iso, ;ornal,

r9dio difusora, e p9ginas de internet> nas fases pr/e)ento e p-se)ento.

A turma dos alunos sorteados com o primeiro prmio ganhou um passeio no 0ar'ue

Estadual Lago Azul, 7nidade de Conser)ao situado a 15 Qm do centro da cidade de

Campo Mouro, com ati)idades recreati)as de Educao Am!iental desen)ol)idas pelos

alunos do Curso uperior de Tecnologia em #esto Am!iental da 7ni)ersidade

Tecnol-gica $ederal do 0aran9 * 7T$0R.

MininniMedina =2555> afirma 'ue a educao se consolida al/m dos espaos

educati)os tradicionais e as necessidades de aprendizagem a)anam al/m dos espaos

educati)os formais, para manifestarse como uma necessidade de educao permanente aolongo de toda a nossa )ida, complementando com 0ozo =133G>, ?no s# ao longo de toda a

nossa vida, seno durante a etenso de cada dia@ .

10


11/14

ES!'#ADOS

1F &esafio da Agenda 21 foi realizado entre agosto a outu!ro de 255G,

en)ol)endo apro:imadamente 1.H55 alunos e H professores de : escolas da rede p8!lica e

pri)ada. Contou com as parceria da ecretaria Municipal de Educao, 7ni)ersidade

Tecnol-gica $ederal do 0aran9 * 7T$0R " Curso uperior de Tecnologia em #esto

Am!iental, e da Companhia de aneamento do 0aran9 * A6E0AR, al/m do apoio de

empresas locais, RotarP Clu!, $undao Cultural, $undao de Esportes, ecretaria de

Agricultura e Meio Am!iente, e ecretaria de !ras e er)ios 08!licos. A a)aliao do 1F

&esafio da Agenda 21 foi realizada pelos mem!ros da comisso organizadora e aplicada

aos professores en)ol)idos, com os resultados apresentados a seguir.

C0anto ao +roeto)

A grande maioria dos professores ;ulgou o pro;eto muito !om, sendo 'ue 4,5S

responderam 'ue o pro;eto correspondeu +s e:pectati)as e 11,HS 'ue superou +s

e:pectati)as. egundo esses professores, o conte8do foi de interesse das crianas e os

resultados o!tidos foram !astante positi)os, atra)/s da participao e en)ol)imento dos

alunos com os temas propostos.

s desafios foram considerados muito !ons e f9ceis de serem e:ecutados

despertando interesse, participao e en)ol)imento de todos, destacando as estrat/gias

adotadas, os desafios propostos dentro de uma -tica compreens)el e interessante para os

alunos, procurando promo)er o desen)ol)imento conceitual dos conte8dos de forma a

propiciar o e:erccio pr9tico da cidadania.

&e acordo com a a)aliao da comisso organizadora, o resultado alcanado pelo

pro;eto correspondeu +s e:pectati)as. A recepti)idade e en)ol)imento de professores e

alunos foram muito positi)os, onde os o!;eti)os propostos foram alcanados em suamaioria de forma satisfat-ria, com alguns desta'ues 'ue surpreenderam +s e:pectati)as do

pro;eto.

C0anto ao ,lb0m de (ig0rinhas e cart5es +ostais)

9l!um de figurinhas e os cart(es postais foram a)aliados como muito !ons tanto

em 'ualidade como pelo conte8do did9tico, especialmente pelos alunos 'ue adoraram a

estrat/gia.

11


12/14

A comisso organizadora tomou o cuidado para 'ue dentro do montante de

figurinhas en)iadas para cada escola hou)esse 'uantidade suficiente para 'ue todos os

alunos pudessem completar os 9l!uns atra)/s da troca de figurinhas entre os colegas. &a

mesma forma, o n8mero de figurinhas carim!adas e disponi!ilizadas dentro dos pacotinhos

para as escolas foi correspondente ao n8mero de cart(es postais disponi!ilizados. &entro

desse prop-sito, duas escolas, uma da rede p8!lica e outra da rede pri)ada, promo)eram

um encontro para 'ue seus alunos pudessem efetuar a troca de figurinhas. intercBm!io

entre esses alunos foi altamente positi)o, onde as figurinhas desempenharam um papel

fundamental na apro:imao e estmulo ao con))io fora do espao escolar entre os alunos

da rede p8!lica pri)ada.

C0anto ao e-ento (inal)

&e acordo com a a)aliao dos professores, H5,5S responderam 'ue o e)ento final

correspondeu as e:pectati)as e 2G,3S 'ue superou as e:pectati)as, especialmente pela

apresentao cultural da Trupe de Circo 'ue encantou alunos e professores, presena do

?Coletinha@ e #rupo 0erform9tico Cena 212e sorteio de !rindes e prmios.

:ON:'!S%O!

"rupo #erform$tico Cena !1: grupo de atores contratados pela Agenda !1 para desenvolverem a%es de animao ecomplementao de conte&do durante o evento atrav's de performances teatrais

12


13/14

6o geral, o &esafio da Agenda 21 como proposta de Educao Am!iental foi !em

aceita tanto por alunos como professores. 6a a)aliao final, os professores se

manifestaram a fa)or da realizao do 2F &esafio da Agenda 21 no pr-:imo ano leti)o,

sugerindo a ampliao do tempo para a realizao dos desafios, e 'ue as ati)idades fossem

integradas ao conte8do escolar a ser desen)ol)ido.

6o final de 255G, durante o curso de formao continuada para professores das as

s/ries do Ensino $undamental, foi identificada a carncia das escolas 'uanto + informa(es

so!re o municpio e materiais de apoio para o desen)ol)imento do conte8do. &essa forma,

apro)eitando as comemora(es de G5 anos de emancipao poltica do municpio de

Campo Mouro no ano de 2554, o 2F &esafio da Agenda 21, iniciado na primeira semana

de agosto desse ano, definiu como tema central ? am!iente onde )i)emos Campo

Mouro G5 anos@, procurando disponi!ilizar +s escolas, materiais e sugest(es de ati)idades

'ue pudessem suprir a carncia identificada por meio dos desafios.

o!;eti)o do 2F &esafio da Agenda 21 / sensi!ilizar os alunos so!re a

responsa!ilidade e o papel de cada um para desen)ol)imento sustent9)el do municpio de

Campo Mouro

conhecendo os aspectos hist-ricos, culturais, sociais, polticos e econJmicos

'ue contri!uram para a formao do municpio 'ue temosO

reconhecendo e )alorizando suas potencialidades para construo do

municpio 'ue 'ueremos.

6esse conte:to, o &esafio da Agenda se lana como um processo de educao

)oltada para a soluo de pro!lemas locais e concretos em relao ao meio am!iente,

)isando a mudana de comportamento, atra)/s do despertar do compromisso e

responsa!ilidade, na e:pectati)a de formar cidados comprometidos com os processos de

transformao e humanizao da sociedade.

?7nir a Educao + )ida, associ9la com o!;eti)os concretos, esta!elecer uma

correlao estreita com a sociedade, e in)entar ou redesco!rir uma educao em estreita

relao com o am!iente. neste sentido 'ue se de)e !uscar no)os caminhos. Aprender a

pensar em forma li)re e crtica, a amar o mundo e fazlo mais humano, a realizarse

mediante o tra!alho criador, pode ser o caminho para a construo da sociedade do

futuro@=MininniMedina, 133>.

EFEN:IAS

13


14/14

&%A, #. $. Ed0ca47o ambiental) +rincB+ios e +r,ticas GU ed. re). e ampl. o 0aulo

#aia, 2555. HH1p.

LN6, V. %. A ed0ca47o ambiental e os temas trans-ersais. Te:tos e artigos apresentados

na Lista 0ro;eto

2- o Desafio Da Agenda 21

Documents

Transcript of 2- o Desafio Da Agenda 21