2008 - Tec Em Assunto Educacionais 216

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Confira se os dados contidos na parte inferior desta capa esto corretos e, em seguida, assine no

espao reservado para isso. Caso se identifique em qualquer outro local deste Caderno, voc ser eliminado do Concurso.

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Este Caderno contm, respectivamente, uma proposta de Redao, trs questes discursivas de

Conhecimentos Especficos e trinta questes de mltipla escolha, assim distribudas: 01 a 20

Conhecimentos Especficos; 21 a 30 Conhecimentos em Informtica.

3 Se o Caderno contiver alguma imperfeio grfica que impea a leitura, comunique isso

imediatamente ao Fiscal.

4 Na Redao e nas questes discursivas, voc ser avaliado exclusivamente por aquilo que escrever dentro dos espaos destinados ao texto definitivo e s respostas.

5 Escreva de modo legvel. Dvida gerada por grafia ou rasura implicar reduo de pontos.

6 Cada questo de mltipla escolha apresenta apenas uma resposta correta.

7 Os rascunhos e as marcaes feitas neste Caderno no sero considerados para efeito de avaliao.

8 Interpretar as questes faz parte da avaliao; portanto, no adianta pedir esclarecimentos aos

Fiscais.

9 Utilize qualquer espao em branco deste Caderno para rascunhos e no destaque nenhuma folha.

10 Voc dispe de, no mximo, quatro horas para elaborar, em carter definitivo, a Redao, responder

s questes discursivas e s de mltipla escolha e preencher a Folha de Respostas.

11 O preenchimento da Folha de Respostas de sua inteira responsabilidade.

12 Antes de retirar-se definitivamente da sala, devolva ao Fiscal a Folha de Respostas e este Caderno.

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Assinatura do Candidato: ______________________________________________________________

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UFRN Concurso Pblico 2008 Tcnico em Assuntos Educacionais 1

Pr o va d e Re d a o

Neste ano, a UFRN completa 50 anos. Como instituio pblica, sua misso educar, produzir e disseminar o saber universal, contribuindo para o desenvolvimento humano e comprometendo-se com a justia social, a democracia e a cidadania. Elabore um texto argumentativo (em prosa, no registro padro da lngua portuguesa escrita,

de forma coesa e coerente) em que voc focalize o atual desafio da UFRN frente s exigncias do desenvolvimento da cincia, da tecnologia e da cultura no Estado do Rio Grande do Norte.

OBSERVAES: Ao texto com menos de 15 (quinze) linhas, ser atribudo zero.

NO assine o texto que voc produzir.

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ESPAO DESTINADO REDAO DEFINITIVA



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NO assine o texto que voc produzir.



D i s c u r s i v a C o n h e c i m e n t o s E s p e c f i c o s 1 a 3

1. Na Universidade Federal do Rio Grande do Norte, foram elaborados projetos poltico-pedaggicos (PPPs) pela maioria dos cursos de graduao. Apresente, trs etapas a serem desenvolvidas no processo avaliativo dos projetos poltico-pedaggicos. Justifique.

Espao destinado Resposta

Fim do espao destinado Resposta



2. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, que est em vigor, assegura, no seu artigo 56, o princpio da gesto democrtica nas instituies pblicas de educao superior. Indique trs princpios que configuram a gesto democrtica, analisando a viabilidade da adoo desses princpios na universidade.





3. Enumere trs princpios (tico-profissionais) que devem orientar o desenvolvimento das atividades do servidor pblico federal e, para cada um dos princpios mencione uma ao correspondente.





O b j e t i v a C o n h e c i m e n t o s E s p e c f i c o s 0 1 a 2 0

01. A Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. O Art. 43 determina, como uma das finalidades da educao superior: A) promover a compreenso dos ambientes natural e social, do sistema poltico, da

tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade. B) promover o processo nacional de avaliao das instituies de educao superior,

colaborando com sua divulgao. C) estimular a cooperao com os sistemas responsveis por esse nvel de ensino,

estabelecendo relao de reciprocidade. D) estimular a criao cultural e o desenvolvimento do esprito cientfico e do pensamento

reflexivo.

02. O princpio da autonomia permite s universidades a gesto financeira, didtico-cientfica, administrativa e patrimonial. A respeito desse princpio, correto afirmar que as universidades podem: A) fixar o nmero de vagas, de acordo com a capacidade institucional e as exigncias do

meio. B) criar, organizar e extinguir, de forma independente, em sua sede, cursos e programas. C) administrar os recursos financeiros e deles dispor livremente, de acordo com as

exigncias do meio. D) fixar os currculos, considerando apenas as normas internas da instituio determinadas

pelos colegiados superiores.

03. No perodo entre 1995 e 2002, ocorreu uma expanso do ensino superior no Brasil, a qual foi mais intensa no setor privado do que no setor pblico, em decorrncia da A) implantao de normas gerais e da contratao de parceria pblico-privada (PPP) nas

universidades pblicas. B) implementao de uma poltica de restrio de financiamento para o setor pblico e de

facilidades de regulao para o setor privado. C) implementao de medidas que visavam atender aos marcos regulatrios traados pela

Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura (UNESCO) D) implantao de normas que tinham por fim reduzir as matrculas no ensino superior

pblico e expanso no setor privado, em locais de maior densidade populacional.

04. O Plano de Governo para a Educao Superior delineado a partir de 2003 instituiu o Programa Universidade para Todos (PROUNI). Uma das finalidades desse programa A) regular, na instituio superior que a ele adira, alocao diferenciada de recursos,

garantindo o acesso aos alunos oriundos da rede pblica e aos da rede privada de ensino. B) alocar recursos para as instituies federais de ensino superior, por meio de um sistema

de parceria com empresas, garantindo o acesso a alunos de baixa renda oriundos da rede pblica e da rede privada.

C) alocar recursos para as instituies privadas, garantindo o acesso a alunos de baixa renda que tenham cursado todo o ensino mdio em escolas da rede pblica, ou em instituies privadas na condio de bolsista integral.

D) regular a alocao de recursos para alunos de mdia e baixa renda, ampliando e garantindo o acesso ao ensino superior a alunos oriundos da rede pblica e da rede privada.



05. O Cdigo de tica do Servidor Pblico Civil do Poder Executivo Federal (Decreto N 1.171, de 22 de junho de1994) explicita que o servidor pblico no poder jamais desprezar o elemento tico em sua conduta. O quadro a seguir se refere ao comportamento que se espera do servidor pblico federal.

I Ocupar-se de no decidir somente entre o legal e o ilegal, o justo e o injusto, o conveniente e o inconveniente, o oportuno e o inoportuno, mas principalmente entre o honesto e o desonesto.

II Perceber que a funo pblica deve ser tida como exerccio profissional e, portanto, se integra na vida particular de cada servidor pblico.

III Entender que moralidade da Administrao Pblica no se limita distino entre o bem e o mal, devendo ser acrescida da idia de que o fim sempre o bem comum.

IV Ocupar-se de no decidir sem considerar que o valor da norma pela sua eficcia determina, necessariamente, a finalidade da sua conduta no local de trabalho.

Considerando-se as regras deontolgicas do Cdigo, a opo que se relaciona corretamente com a conduta tica do servidor pblico federal : A) I, II, III B) I, II, IV C) II, III, IV D) I, III, IV

06. O Plano de Desenvolvimento Institucional da UFRN 1999-2008 (PDI), explicita ser a tica valor necessrio a quem se prope a dirigir um rgo pblico, uma instituio de educao e que implica respeito ao direito dos outros, na lisura, no trato dos recursos pblicos, na transparncia dos atos administrativos e acadmicos (p.40). O trecho abaixo explicita o sentido da tica no desenvolvimento das aes acadmico-educativas.

[...] 3. Adotar prticas de ensino, pesquisa e extenso identificadas com uma paradigmatologia no-disjuntiva, que estabelea o dilogo entre diferentes saberes, que no faa a separao sujeito-mundo, natureza-cultura. Isso pressupe:

a. A superao da fratura que envolve cincia-arte-humanidade-conhecimento da tradio;

b. A prioridade de uma racionalidade tica sobre a racionalidade cognitiva instrumental (grifo nosso) [...] (p.50).

Tomando-se como referncia o fragmento do Plano de Desenvolvimento Institucional da UFRN 1999-2008 (PDI), pode-se afirmar que a racionalidade tica quando pe em relevo A) a ao orientada pela cincia, pautada na tecnologia e indispensvel insero da

universidade no mundo atual. B) a ao orientada para o entendimento comum e indispensvel ao planejamento

estratgico da organizao. C) a natureza conflitual e tensionada dos procedimentos comunicacionais. D) a capacidade de acolher, em nossa vontade, as leis morais e seus princpios.

07. A elaborao do projeto poltico-pedaggico (PPP) dos cursos de graduao constitui-se em um dos desafios que a universidade pblica brasileira precisa enfrentar. A elaborao dever ser uma ao coordenada coletivamente, A) pelos colegiados dos cursos, como ao compartilhada com os professores, os alunos, os

especialistas das diversas reas do conhecimento e os representantes de segmentos sociais interessados.

B) pelos colegiados superiores da universidade, como ao compartilhada pelos colegiados dos cursos e por representaes de alunos e professores.

C) pela Pr-Reitoria de Graduao, em articulao com os colegiados superiores da universidade, os colegiados dos cursos, representaes de alunos e professores e representantes de segmentos sociais.

D) pelos colegiados superiores de cada universidade em articulao com os colegiados dos cursos e por representaes de alunos e professores.



08. O desenvolvimento do projeto poltico-pedaggico institucional (PPP) nas universidades pblicas implica A) uma ao que considera, primordialmente, o ato educativo como ato de ensino. B) uma ao pedaggica pautada em uma dinmica que articule adequadamente o ensino, a

pesquisa e a extenso. C) uma ao cuja preocupao central a formao geral dos professores do ensino

superior. D) uma ao pedaggica que visa readaptar os modelos de ao e de gesto existentes.

09. Na elaborao e no desenvolvimento do projeto poltico-pedaggico (PPP) dos cursos de graduao, nas universidades pblicas, o currculo deve ser considerado uma construo social e poltica. Essa concepo exige dos atores nela implicados a negociao de significados de seus parmetros e de suas prticas e uma reforma do pensamento que considere o currculo como: A) constituio de disciplinas que se estruturam de modo relativamente independentes mas

centradas no modelo emergente. B) fim em si mesmo e finalidade essencial do processo ensino-aprendizagem sintonizado

com o modelo emergente. C) organizao disciplinar centrada no processo de elaborao colaborativa e mediadora do

desenvolvimento humano. D) organizao em rede, centrada no processo de elaborao conceptual como elemento de

mediao do desenvolvimento humano.

10. As atuais polticas governamentais enfatizam a valorizao da universidade pblica e a defesa da educao como um direito de todos os brasileiros. Nesse contexto, considera-se ao afirmativa na educao superior a criao do A) Programa de Formao Superior e Licenciaturas Indgenas (PROLIND). B) Programa de Consolidao das Licenciaturas (PRODOCNCIA). C) Programa de Estudantes Convnio de Graduao (PEC-G). D) Programa de Apoio Extenso Universitria (PROEXT).

11. A avaliao institucional interna nas instituies de Ensino superior (IES) aquela que trata A) da articulao dos processos do ensino e da aprendizagem nos cursos de graduao e de

todas as atividades programadas pelas unidades. B) de todas as atividades relacionadas aos currculos, os cursos e a outras atividades

programadas pelas unidades. C) de todas as atividades relacionadas execuo do ensino, da pesquisa e da extenso e

aos vnculos destes com o entorno institucional. D) da articulao das condies de ensino, nas dimenses didtico-pedaggica docente e

tcnico-administrativa.



12. O Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior (SINAES), criado pela Lei n 10.861, de 14 de abril de 2004, formado por trs componentes principais: a avaliao das instituies, a dos cursos e a do desempenho dos estudantes. O SINAES tem por finalidade: A) caracterizar as condies da oferta dos cursos de graduao em relao qualificao

docente, organizao didtico-pedaggica e s instalaes gerais. B) subsidiar a melhoria da qualidade da educao superior, em relao oferta, eficcia

institucional e efetividade acadmica e social, promoo do aprofundamento dos compromissos e das responsabilidades sociais.

C) estimular a adoo de processos qualificados de anlise institucional, promovendo a eficcia e a efetividade acadmicas e sociais em todas as instituies de ensino superior.

D) subsidiar a formulao de polticas educacionais, mediante a elaborao de diagnsticos que visem promoo do aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais.

13. O Regimento Interno da UFRN explicita, no Art. 49, os marcos regulatrios das unidades acadmicas. Compete aos departamentos acadmicos da universidade: A) atualizar os dados cadastrais dos alunos vinculados ao curso, encaminhando essas

informaes ao Departamento de Administrao Escolar (DAE) da Pr-Reitoria de Graduao.

B) elaborar seu plano de ao, definindo encargos de ensino, pesquisa, extenso e administrao, observada a qualificao de seu pessoal docente e tcnico-administrativo.

C) submeter ao colegiado de curso, na poca prpria, o plano das atividades a serem desenvolvidas em cada perodo letivo, inclusive a lista e o plano de ensino das disciplinas.

D) redistribuir professores e tcnico-administrativos entre instituies de ensino superior mantidas pela Unio, observadas as disposies legais em vigor e consultados os envolvidos.

14. O quadro a seguir apresenta caractersticas do planejamento estratgico e situacional, que um planejamento adaptado ao contexto universitrio:

I Dimenso participativa com envolvimento de muitos grupos e pessoas no seu processo de elaborao e realizao.

II Capacidade estratgica com adequao das metas e objetivos ao contexto da instituio universitria. III Dimenso estratgica que contribui, particularmente, para a alocao de recursos e fortalecimento financeiro da organizao.

IV Capacidade de antecipao baseada em inteligncia informativa sobre as tendncias do futuro.

A opo em que so indicadas corretamente as caractersticas do planejamento estratgico e situacional : A) I, III, IV B) I, II, III C) I, III, IV D) I, II, IV



15. O Plano Nacional de Educao (aprovado pela Lei n. 10.172/2001) estabelece objetivos e metas para a educao superior. O quadro abaixo se refere a esses objetivos e metas.

I Institucionalizar um amplo e diversificado sistema de avaliao interna e externa para os setores pblicos, promovendo a melhoria da qualidade do ensino, da pesquisa, da extenso e da gesto acadmica.

II Ampliar a oferta de ensino pblico de modo a assegurar uma proporo nunca inferior a 40% do total das vagas, prevendo inclusive a parceria da Unio com os Estados na criao de novos estabelecimentos de educao superior.

III

Instituir programas de fomento para que as instituies de ensino superior constituam sistemas prprios e sempre que possvel nacionalmente articulados de avaliao institucional e de cursos, capazes de possibilitar a elevao dos padres de qualidade do ensino, de extenso e no caso das universidades, tambm da pesquisa.

IV Estabelecer sistema de recredenciamento peridico das instituies e reconhecimento peridicos dos cursos superiores, apoiado no sistema nacional de avaliao .

A opo em que so indicadas corretamente trs, entre esses objetivos e metas, : A) I, II, IV B) I, II, III C) II, III, IV D) I, III, IV

16. As afirmaes que constam no quadro a seguir se referem ao Decreto n. 5. 773 de 9 de maio de 2006, Decreto Ponte, que estabelece novas diretrizes para as instituies de ensino superior (IES) do pas.

I Constitui um slido marco regulatrio para os processos de avaliao e regulao dos cursos e instituies de ensino superior do pas.

II Incorpora aos conselhos profissionais a possibilidade de manifestao ao longo do processo de reconhecimento e renovao dos cursos.

III Determina que o credenciamento como universidade ou centro universitrio, com as conseqentes prerrogativas de autonomia, depende do autorizador especfico de instituio j credenciada, em funcionamento regular e com padro satisfatrio de qualidade.

IV Define que a avaliao um referencial bsico para credenciamento de instituies e autorizao de cursos e tem efeito meramente autorizador, sem atribuio de conceitos.

A opo em que todas as afirmativas so verdadeiras : A) I, III, IV B) I, II, IV C) II, III, IV D) I, II, III

17. O Decreto n. 5. 773, de 9 de maio de 2006, Decreto Ponte, atribui ao Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (INEP) responsabilidade pelos processos de avaliao institucional nas instituies de ensino superior. Compete ao INEP: A) estabelecer diretrizes para organizao e designao de comisses de avaliao, analisar

relatrios, elaborar pareceres e encaminhar recomendaes s instncias competentes, acerca dos processos de credenciamento de instituies de educao superior.

B) instruir os processos de autorizao, reconhecimento e renovao de reconhecimento de cursos de graduao e seqenciais bem como decidir sobre eles, promovendo as diligncias necessrias.

C) realizar visitas para avaliao in loco nos processos de credenciamento e recredenciamento de instituies de educao superior e nos de autorizao, reconhecimento e renovao de reconhecimento de cursos de graduao e seqenciais.

D) exercer, em conjunto com as universidades da rede pblica e da rede privada, a superviso dos cursos de graduao e seqenciais distncia, no que se refere rea de atuao das instituies.



18. A avaliao do desempenho do estudante dos cursos de graduao ser realizada mediante aplicao do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes ENADE (Lei n. 10 861 de 14 de abril de 2004). O ENADE ser, ento, aplicado com periodicidade A) semestral, acompanhado de uma caracterizao do perfil dos estudantes. B) trienal, admitida a utilizao de procedimentos e de amostras. C) anual, como componente curricular obrigatrio dos cursos de graduao. D) anual, sob a responsabilidades dos dirigentes de cada IES.

19. O Plano de Desenvolvimento Institucional da UFRN 1999-2008 (PDI), apresenta trs cenrios para ao na universidade pblica, os quais decorrem de arranjos e proposies polticas oriundas de foras divergentes. A UFRN adotou o cenrio traduzido pela A) adoo de modelos organizadores eficientes para o desenvolvimento do ensino, da

pesquisa e da extenso. B) preocupao mais forte com o desenvolvimento de uma qualificao acadmica cuja

referncia sejam tcnicas operacionais e empresariais. C) associao entre o mximo de qualificao acadmica e o mximo de compromisso

social. D) adoo de uma poltica de gesto financeira que busque alternativas em todos os setores

da sociedade civil.

20. O Plano de Desenvolvimento Institucional da UFRN 1999-2008 (PDI), especifica que a universidade se caracteriza por sua condio de instituio mltipla, mas torna-se difcil desempenhar a contento o elenco de funes que lhe foram imputadas ao longo do tempo. Ela passa, ento, a ser considerada ineficiente, perdulria, elitista e enfrenta um processo de crise. Essa crise se relaciona com as dimenses: A) de hegemonia, de gesto financeira e de paradigma do conhecimento. B) de gesto financeira, de legitimidade, institucional e de hegemonia. C) de autonomia, de hegemonia, institucional e de legitimidade. D) de hegemonia, de legitimidade, institucional e de paradigma do conhecimento.



O b j e t i v a C o n h e c i m e n t o s e m I n f o r m t i c a 2 1 a 3 0

A figura a seguir, que servir de base para as questes 21, 22, 23 e 24, mostra uma janela do Microsoft Office Word 2003 que reproduz fragmentos de textos retirados do site da UFRN.

21. Atravs da opo Tabela (Inserir/Tabela/seleo do no de colunas e linhas) da barra de Menu, possvel construrem-se tabelas regulares, como a seguinte, com cinco colunas e duas linhas:

Para se construrem tabelas como a da figura, tambm necessrio utilizarem-se os recursos de mesclar e/ou dividir clulas. Existe mais de uma seqncia de aes para a construo dessas tabelas (exceto para detalhes de altura das linhas e preenchimento) utilizando-se a barra de Menu. Uma das seqncias corretas : A) Tabela/Inserir/Tabela/Escolher 7 colunas e 6 linhas/OK/Selecionar as 2 primeiras linhas

da primeira coluna/Tabela/Mesclar clulas/Selecionar da segunda quarta coluna da primeira linha/Tabela/Mesclar clulas/Selecionar da quinta stima coluna da primeira linha/ Tabela/Mesclar clulas.

B) Tabela/Inserir/Tabela/Escolher 7 colunas e 5 linhas/OK/Selecionar as 2 primeiras linhas da primeira coluna/Tabela/Dividir clulas/Selecionar da terceira quarta coluna/Tabela/Mesclar clulas/Selecionar da quinta stima coluna da primeira linha/ Tabela/Mesclar clulas.

C) Tabela/Inserir/Tabela/Escolher 6 colunas e 7 linhas/OK/Selecionar as 2 primeiras linhas da primeira coluna/Tabela/Mesclar clulas/Selecionar da terceira quarta coluna/Tabela/Mesclar clulas/Selecionar da quinta stima coluna da primeira linha/ Tabela/Mesclar clulas.

D) Tabela/Inserir/Tabela/Escolher 6 colunas e 7 linhas/OK/Selecionar as 2 primeiras linhas da primeira coluna/Tabela/Dividir clulas/Selecionar da segunda quarta coluna da primeira linha/Tabela/Mesclar clulas/Selecionar da quinta stima coluna da primeira linha/ Tabela/Dividir clulas.



22. Com base na figura e em informaes sobre o Word, correto afirmar: A) A janela do Microsoft Office Word 2003 mostrada est maximizada (ocupa toda a rea da

tela). B) O cursor (no visvel na figura) deve estar em alguma linha da quarta coluna da tabela. C) O texto que aparece depois do ttulo Exposio etnogrfica homenageia Cascudo est

formatado em trs colunas. D) O ttulo TEXTO DEMONSTRATIVO PARA A PROVA DE NVEL SUPERIOR est no

cabealho da pgina.

23. A partir da anlise da figura e de informaes sobre o Word, correto afirmar:

A) O boto faz parte das ferramentas de acessibilidade e amplia as fontes, para leitura por deficientes visuais.

B) O desenho do X no boto indica que a ferramenta de correo ortogrfica encontrou erro(s) no texto.

C) O boto (Pincel) serve para mudar as cores do plano de fundo de um texto previamente selecionado.

D) O boto da barra de ferramentas de Formatao utilizado para alinhamento justificado do texto.

24. Com base na figura e em informaes sobre o Word, correto afirmar: A) A rgua vertical mostra que a margem superior do texto est configurada em 2,5 cm. B) A barra de status indica que o documento EXPNSINFO2008 tem 49 linhas e 22 colunas. C) Os dados sobre No de Cursos, nas duas colunas da tabela, tm o mesmo tipo de

alinhamento. D) O texto est deslocado para baixo e para a direita em relao ao alinhamento das

margens.



A figura a seguir, que servir de base para as questes 25 e 26 mostra parte de uma janela do Microsoft Office Excel 2003.

25. O trecho de planilha da figura mostra, na clula H8, uma frmula (que usa referncia relativa para linhas e colunas). Se essa frmula for copiada usando-se a ala de preenchimento para a faixa [H9:H13] as clulas H9, H10 e H12 exibiro, respectivamente: A) #DIV/0!; 0,15 e ######## B) 0,19; 0,15 e 0,08 C) #DIV/0!; #DIV/0! e #DIV/0! D) ########; #VALOR! e 0,19

26. A partir da anlise da figura e de informaes sobre o Excel, correto afirmar: A) Para centralizar-se o ttulo na clula A1, foi selecionada a faixa [A1:H1] da figura e, em

seguida, clicou-se (boto esquerdo) no boto .

B) Com a clula G8 selecionada, um clique simples (boto esquerdo do mouse) no boto implicar que o valor da clula seja mudado para 59%.

C) Se a faixa [A8:F13] for selecionada e, em seguida, clicar-se (boto esquerdo) no boto , o valor da clula F8 ser mudado para 36.

D) Com a clula G13 selecionada, um clique simples (boto esquerdo do mouse) no boto diminuir uma casa decimal na clula selecionada.



A figura a seguir, que servir de base para as questes 27 e 28, mostra parte de uma janela do Mozilla Firefox, verso 2.0.0.12.

27. De acordo com a figura, com informaes sobre o Mozilla Firefox e com a navegao na Internet, correto afirmar: A) A barra na parte inferior da figura (onde se l um endereo) denominada de Barra de

endereos. B) O contedo exibido faz parte do Portal do Aluno, como mostra a seleo no quadro

superior direito. C) Para acessar o Edital, necessrio um clique duplo (boto esquerdo), com o ponteiro

sobre a palavra Edital.

D) A seta de navegao ativa indica que o usurio visitou alguma pgina, a partir da pgina mostrada, e a esta retornou.

28. A partir da anlise da figura, de informaes sobre o Mozilla Firefox e da navegao na Internet, correto afirmar: A) Ao deslocar-se o cursor sobre as reas clicveis para navegao, este assumir o

formato de uma mozinha

B) Um clique simples (boto esquerdo do mouse) no boto provoca o retorno para a pgina visitada imediatamente antes da atual.

C) Na figura, esto visveis dois endereos de correio eletrnico e um endereo de site (ou pgina) na Internet.

D) Um clique simples (boto esquerdo do mouse) no boto mostra endereos de sites sobre materiais reciclveis.



A figura a seguir, que servir de base para as questes 29 e 30, mostra uma janela do Microsoft PowerPoint 2003.

29. Com base na figura e em informaes sobre o PowerPoint, correto afirmar: A) O modo de apresentao de slides selecionado (boto na parte inferior esquerda) o

Modo Classificao de slides. B) O layout selecionado para ser aplicado ao novo slide um dos modelos de Layouts de

contedo. C) Os botes de alinhamento na barra de Formatao indicam a impossibilidade de se

formatar o alinhamento Justificar. D) Um novo slide, que est sendo acrescentado a uma apresentao preexistente, est

posicionado entre os slides 1 e 3.

30. A partir da anlise da figura e de informaes sobre o PowerPoint, correto afirmar:

A) Um clique simples (boto esquerdo) no boto inicia uma apresentao a partir do slide 1. B) O boto de zoom est relacionado visualizao do slide da rea central da

figura.

C) O destaque da rea esquerda da figura indica a seleo da aba Slides. D) A opo Apresentaes, na barra de Menu lista as ltimas apresentaes que foram

abertas.


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