2009. GOVERNADOR DO ESTADO DO PARANÁ Roberto Requião SECRETÁRIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO Yvelise...
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2009
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GOVERNADOR DO ESTADO DO PARANÁ
Roberto Requião
SECRETÁRIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
Yvelise Freitas de Souza Arco-Verde
DIRETOR GERAL
Ricardo Fernandes Bezerra
SUPERINTENDENTE DE EDUCAÇÃO
Alayde M. P. Digiovanni
CHEFE DO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO EDUCACIONAL
Angelina Carmela Romão Mattar Matiskei
CHEFE DO NRE-LONDRINAMárcia Maria Lopes de Souza
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EQUIPE DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NO NRE
• ÁREA INTELECTUAL• Angela Maria Piassa• Fabiane Chueire Cianca (Altas Habilidades/Superdotação)• Marina Ortega Pitta• Vania Regina Pelisson (Escolas Especiais)• Viviane Maroneis Tramontina
• ÁREA DA SURDEZ• Dulce Pascoalina Romero (Coordenação)
• ÁREA FÍSICA NEUROMOTORA• Edilene Martines Falcão Fredegotto
• ÁREA TRANSTORNOS GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO
• Angela Maria Piassa
• ÁREA SAREH, SURDOCEGUEIRA E VISUAL• Shirley Alves Godoy
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E INCLUSÃO EDUCACIONALJORNADA PEDAGÓGICA
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POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Brasília – Setembro de 2008
... A Educação Especial se organizou tradicionalmente como atendimento educacional especializado substitutivo ao ensino comum, evidenciando
diferentes compreensões, terminologias e modalidades que levaram à criação
de instituições especializadas e classes especiais .
MARCO HISTÓRICO
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POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Brasília – Setembro de 2008
Essa organização, fundamentada noconceito de normalidade/anormalidade,
determina formas de atendimento clínico terapêuticos fortemente
ancorados nos testes psicométricos que definem, por meio de
diagnósticos, as práticas escolares para os alunos com deficiência. (...)
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POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Brasília – Setembro de 2008
Educação Inclusiva
O movimento mundial pela inclusão é uma ação política, cultural,
social e pedagógica, desencadeada
em defesa do direito de todos os alunos de estarem juntos,
aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação.
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POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Brasília – Setembro de 2008
... A organização das escolas e classes especiais PASSA a SER REPENSADA, implicando uma mudança estrutural e cultural da escola para que todos os alunos tenham suas especificidades
atendidas.
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POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Brasília – Setembro de 2008
ParticipaçãoDependência
DireitoAssistencialismo
EducaçãoTratamento
PotencialDeficiência
Visão educacional sócio-histórica
Visão terapêutica
Sujeito do processo educacionalCliente/Doente
Pessoa com necessidades especiais
DeficienteHOJEONTEM
Evolução Histórica Evolução Histórica Inclusão
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POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Brasília – Setembro de 2008
OBJETIVOS:
Assegurar a Inclusão Escolar;
Transversalidade da Modalidade de Educação Especial;
Oferta do Atendimento Educacional Especializado;
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POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Brasília – Setembro de 2008
OBJETIVOS cont.:
Formação de Professores;
Participação da Família e da Comunidade;
Acessibilidade;
Articulação Intersetorial na Implementação das Políticas Públicas.
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POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Brasília – Setembro de 2008
PÚBLICO ATENDIDO PELA EDUCAÇÃO ESPECIAL
ALUNOS COM:
Deficiências
Transtornos Globais do Desenvolvimento
Altas Habilidades/Superdotação
(Transtornos Funcionais - Paraná)
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POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Brasília – Setembro de 2008
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DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO ESPECIAL E INCLUSÃO
EDUCACIONALEDUCACIONAL
É o órgão da SEED responsável pela Política de Inclusão
Educacional no Estado do Paraná
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OBJETIVOS:
Fomentar o processo de Inclusão na
Rede Pública e Conveniada
Cumprir os Dispositivos Legais e Filosóficos estabelecidos na esfera Federal em consonância com os Princípios Norteadores da SEED.
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É um processo de diálogo e aprendizagem para todos;
É a construção de novas formas de trabalhar cooperativamente a partir das singularidades dos sujeitos;
Atendimento à Diversidade;
INCLUSÃO EDUCACIONAL
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É o direito à igualdade de oportunidades, o que não significa um “modo igual” de educar a todos e sim de dar a cada um o que necessita, em função de suas características e necessidades educacionais.
INCLUSÃO EDUCACIONAL
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... É uma Atitude de aceitação das diferenças, não é a inserção do aluno deficiente em sala de
aula”.
…É uma questão de Atitude Política e Pessoal que requer
Mudança de Mentalidade e Ação!
INCLUSÃO EDUCACIONAL
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Implica um processo contínuo de melhoria da escola, com o fim de utilizar todos os recursos disponíveis, especialmente os recursos humanos, para promover a participação e a aprendizagem de todos os alunos, no seio de uma comunidade local.
INCLUSÃO EDUCACIONAL
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EDUCAÇÃO ESPECIAL NA EDUCAÇÃO ESPECIAL NA
PERSPECTIVA DA PERSPECTIVA DA
INCLUSÃOINCLUSÃO
Rede de ApoioRede de Apoio
Inclusão EducacionalInclusão Educacional
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Serviços e apoios especializados ofertados pela escola e comunidade em geral, que objetiva dar respostas educativas para as necessidades educacionais especiais.
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1- SERVIÇO DE APOIO ESPECIALIZADO: Apóia, complementa ou suplementa o trabalho desenvolvido em sala comum.
2- SERVIÇO ESPECIALIZADO: Substitui o atendimento educacional na
escola comum.
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Sala de Recursos (SR) – deficiência intelectual, transtorno global do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação;
Centro de Atendimento Especializado (CAE) – deficiência física, deficiência visual, surdocegueira e surdez;
Professor de Apoio Permanente (PAP) – deficiência física;
Profissional Tradutor e Intérprete de LIBRAS – área da surdez (profissional bilingüe Libras/Língua portuguesa);
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Professor de Apoio Domiciliar (PAD) – SAREH;
Professor de Apoio em Sala – (PAS) - Transtorno Global do Desenvolvimento;
Guia intérprete -surdocegueira;
Instrutor surdo – área da surdez (profissional surdo).
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Classe especial – deficiência intelectual e transtornos globais do desenvolvimento
Escola especial – deficiência intelectual, deficiência física, deficiência visual, deficiências múltiplas, transtornos globais do desenvolvimento e surdez
SAREH – Serviço de Atendimento à Rede de Escolarização Hospitalar
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SERVIÇOS E APOIOSESPECIALIZADOS
REDE PÚBLICA DE ENSINO: 39.161
REDE CONVENIADA: 42.788
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ESCOLA ACESSÍVELESCOLA ACESSÍVEL
ACESSIBILIDADE ARQUITETÔNICAACESSIBILIDADE ARQUITETÔNICA
Adequação de espaço físico: 60 escolas
ACESSIBILIDADE DIGITALACESSIBILIDADE DIGITAL
Computadores: 30 unidades
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AVANÇOS 2008
Centro Estadual de Avaliação e Orientação Pedagógica - CEAOPCEAOP;
Centro de Apoio aos Profissionais da Educação de Surdos – CAS/PRCAS/PR
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Centro de Apoio aos Profissionais da Educação de Surdos – CAS/PR
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SALA DE RECURSOS 1ª A 4ªSALA DE RECURSOS 5ª A 8ª
ESCOLA ESPECIAL
CLASSE ESPECIAL
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CAE
PAP
CAE ITINERANTE
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CAE - VISUAL
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Centro de Apoio Pedagógico para Atendimento às Pessoas com
Deficiência Visual
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Aula Itinerante EventoCultural
Aula Itinerante
Teatro
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O Serviço de Atendimento à Rede de Escolarização Hospitalar – SAREH
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CAE
INTÉRPRETE
INSTRUTOR SURDO
ESCOLA ESPECIAL PARA SURDOS
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SALA DE RECURSOS 1ª A 4ªSALA DE RECURSOS 5ª A 8ªCLASSE ESPECIAL
PAS
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SALA DE RECURSOS 1ª A 4ªSALA DE RECURSOS 5ª A 8ª
Altas Habilidades/Superdotação
SALA DE RECURSOS Ensino Médio
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SALA DE RECURSOS 1ª A 4ªSALA DE RECURSOS 5ª A 8ª
Altas Habilidades/Superdotação
SALA DE RECURSOS Ensino Médio
![Page 44: 2009. GOVERNADOR DO ESTADO DO PARANÁ Roberto Requião SECRETÁRIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO Yvelise Freitas de Souza Arco-Verde DIRETOR GERAL Ricardo Fernandes.](https://reader038.fdocumentos.com/reader038/viewer/2022110117/552fc12c497959413d8d176b/html5/thumbnails/44.jpg)
www.diaadia.pr.gov.br/deein
Instrução 010/2008 - SUED: Estabelece critérios para a solicitação de Professor de Apoio em Sala de Aula para atuar
com alunos com Transtornos Globais do Desenvolvimento no Ensino Fundamental, Ensino Médio e Educação de Jovens e
Adultos.
Instrução 011/08 - SUED: Estabelece critérios para o funcionamento da SALA DE RECURSOS das séries iniciais do
Ensino Fundamental na área dos Transtornos Globais do Desenvolvimento.
Instrução 012/08 - SUED: Estabelece critérios para o funcionamento da SALA DE RECURSOS nas séries finais do Ensino Fundamental na área dos Transtornos Globais do
Desenvolvimento.
Instrução 013/08 - SUED: Estabelece critérios para o funcionamento da SALA DE RECURSOS para o Ensino
Fundamental - séries finais, na área da Deficiência Mental/Intelectual e/ou Transtornos Funcionais Específicos.
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Instrução 014/08 - SUED: Estabelece critérios para o funcionamento da Classe Especial nas séries iniciais do Ensino
Fundamental, na área dos Transtornos Globais do Desenvolvimento.
Instrução 015/08 - SUED: Estabelece critérios para o funcionamento da SALA DE RECURSOS para o ensino Fundamental - séries iniciais, na área de Deficiência
Mental/Intelectual e Transtornos Funcionais Específicos.
Instrução 016/08 - SUED: Estabelece critérios para o funcionamento da SALA DE RECURSOS, na área de Altas
Habilidades/Superdotação, para a Educação Básica.
Instrução 020/2008 - SUED: Estabelece procedimentos para o processo de reclassificação de aluno.
www.diaadia.pr.gov.br/deein
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“... O benefício da inclusão não é apenas para crianças com
deficiência, é efetivamente para toda a comunidade, porque o ambiente
escolar sofre um impacto no sentido da cidadania, da diversidade e do
aprendizado”.Fernando Haddad
Ministro da Educação