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CADERNO DE ATIVIDADES Nº 09

Conforme Portaria n°01 de 19/03/2020 e Circular GAB SE n°023/20 (Orientações Teletrabalho)

Essa semana vocês irão revisar todos os cadernos de atividades feitos até

então. Os professores trouxeram para vocês no Caderno de Atividade nº 9

comentários e expectativas de respostas para os exercícios e atividades propostas.

Ao analisá-las e perceber que elas estão de acordo com o que você fez até

então, PARABÉNS! Está no caminho certo! É com muita atenção e dedicação que

você alcançará seus objetivos!

Se perceber que algo que escrito pelos professores não está de acordo com

o que fez TENHA CALMA! Releia novamente e tente refazer. Caso mesmo assim

não consiga vá na Sala Virtual do whatsapp e converse conosco!

O importante é tentar e seguir em frente! Juntos venceremos essa fase de

muitos desafios. Tenha certeza de que sairá mais forte e com muito mais

aprendizado!

Bons estudos!

EMEB Cora Coralina

6ª SÉRIE

GABARITOS COMENTADOS REVISÃO DOS CADERNOS ANTERIORES

RECADO DA EQUIPE ESCOLAR:

Neste caderno vocês irão verificar as propostas de todos os cadernos de atividades feitos

até esta semana. Trago para vocês comentários e expectativas de respostas para as questões

e atividades.

Ao analisá-las reconheça o seu próprio processo de construção do conhecimento, que é

particular para cada aluno. Você já sabe, mas é preciso sempre afirmar, que é com muita

atenção e dedicação que incorporamos novos conhecimentos e habilidades.

Se verificar que o seu entendimento das questões não foi aquele proposto pelo

professor, fique tranquilo, pois você já percebeu, e nós também, da necessidade das aulas

presenciais. O conhecimento se constrói junto, professor e aluno. O professor refazendo suas

expectativas quando verifica as atividades dos alunos, e isso só é possível na interação da sala

de aula.

Assim, nos limites e com as dificuldades que já detectamos destas atividades enviadas

via whatsapp, se quiser utilizar a sala virtual do Zap, envie sua dúvida e converse conosco.

Todos nós temos acompanhado a sala virtual de Zap.

O importante é irmos juntos, alunos, professores e gestão, ultrapassar esses desafios. Tenha

certeza que sairemos mais fortes e com muito mais aprendizado deste período.

Bons estudos!

PORTUGUÊS

PROFESSORAS: ELAINE SUDRÉ, IVANETE AGUIAR e SIMONE ANJOS

Nas semanas anteriores você leu, escreveu, refletiu e revisitou diversos conceitos e conteúdos.

Para essa semana, propomos uma revisão geral dos assuntos trabalhados para tanto, iremos

apresentar uma música e comentários sobre cada um dos cadernos trabalhados.

Olá, queridos alunos!

Quanto tempo, estamos com saudades... O tempo foi longo para tanta ausência mas curto para tudo que aprendemos e inventamos... Aliás, reinventamos nosso modo de ensinar e aprender, procuramos soluções para as nossas necessidades, nos encontramos nas leituras dos textos e músicas, escolhidos por nós com muito carinho pensando em cada um de vocês. Precisamos reelaborar os conteúdos, descobrimos o extraordinário do cotidiano, aprendemos com a experiência diária e novas oportunidades surgiram dos momentos de crise. Nesse processo, nos arriscamos: acertamos e erramos, nos comprometemos em fazer o melhor porque sabíamos que era possível!!!

Novas oportunidades surgiram dos momentos mais profundos de crise - criamos o futuro!

Transformamos a escola, estamos criando o futuro e que nesse momento, bons ventos nos tragam paz e sabedoria...

Vamos ler e cantar a música abaixo que reflete um pouco do que sentimos e pensamos:

ENQUANTO HOUVER SOL

TITÃS

Quando não houver saída Quando não houver mais solução Ainda há de haver saída Nenhuma ideia vale uma vida

Quando não houver esperança Quando não restar nem ilusão Ainda há de haver esperança Em cada um de nós Algo de uma criança

Enquanto houver sol Enquanto houver sol Ainda haverá Enquanto houver sol Enquanto houver sol

Quando não houver caminho Mesmo sem amor, sem direção A sós ninguém está sozinho É caminhando Que se faz o caminho

Quando não houver desejo Quando não restar nem mesmo dor Ainda há de haver desejo Em cada um de nós Aonde Deus colocou

Enquanto houver sol Enquanto houver sol (Bis 2 x) Ainda haverá Enquanto houver sol

Caso você queira ouvir a música, segue o link:

https://www.vagalume.com.br/titas/enquanto-houver-sol.html

Agora, vamos revisar e comentar os conteúdos:

CADERNO 1

Na primeira semana, discutimos através de 5 relatos, sobre a situação inicial do COVID19 no mundo

(diferentes países). Apresentamos, também, a música “O mundo parou”. Você leu a letra da música,

ouviu e respondeu várias perguntas analisando e refletindo sobre a situação apresentada. A partir

dessas leituras, solicitamos que você também, escrevesse um pequeno relato nos contando sobre

como ficou sua rotina durante a fase de isolamento social. Você conseguiu realizar essa atividade?

Essa escrita te ajudou a refletir sobre as alterações que seriam necessárias na sua rotina em prol da

sua saúde? Se houve alguma dificuldade, conte nos. Queremos ajudar!

GABARITO ATIVIDADE 1 – MÚSICA “O TEMPO PAROU”

Agora que você já leu o texto, ouviu a música – clicando no link, vamos corrigir o exercício.

01 - Qual é o nome da música? O nome da música é: O mundo parou

02- Quem são os autores? Os autores são: Dudu Nobre, Edi Rock, Dexter e Ivo Meirelles

https://www.youtube.com/watch?v=q1nQiSfL40Qhttps://www.youtube.com/watch?v=q1nQiSfL40Qhttps://www.vagalume.com.br/titas/enquanto-houver-sol.html

03 - Qual o assunto do texto? O assunto principal do texto é: o Covid 19, problema social e como devemos agir nessa situação de isolamento.

04 - Retire do texto instruções dadas aos seus ouvintes e escreva em seu caderno. As instruções apresentadas no texto são:

• Prevenção;

• Fugir de aglomeração;

• Lavar as mãos com sabão;

• Proteger os idosos;

• Permanecer em casa;

• Mas não ociosos (fazer alguma atividade prazerosa);

• Ligar para os amigos;

• Não sair comprando (não fazer estoque de alimentos, álcool gel, medicamentos e etc);

• Manter a calma e não se desesperar;

• Siga em frente, aguente. 05 – Dessas instruções, quais você tem seguido? Se não conseguiu seguir, explique o motivo.

Resposta pessoal. 06 - No refrão, há uma referência a nossa diversidade cultural de que forma ela se expressa?

Sugestão de resposta: Nossa diversidade cultural é representada pela referência à “Jesus Cristo, Ala, Oxalá e Deus” e também pelo tipo de linguagem apresentada contendo gírias.

07 – Quanto a linguagem, esta música utiliza um discurso mais formal ou informal? Retire do texto um verso que comprove sua resposta.

Sugestão de resposta: A linguagem do texto é mais informal, apresentando gírias, com intenção de se aproximar da linguagem cotidiana das pessoas, promovendo o fácil entendimento. Trecho do texto: “Enquanto não há saída,

mano, a saída é você” “Pacientemente, seja chapa quente”. GABARITO ATIVIDADE 2 – “Diários da quarentena: 5 relatos de isolamento social pelo mundo”

Atividade:

1. Escreva um parágrafo, narrando como ficou seu cotidiano com a quarentena. Quais foram as modificações que precisou fazer? Como está se sentindo? Há coisas que você pretende manter após este período? O que está sendo mais difícil? Quais lições você está tirando desta situação? Resposta pessoal

2. Faça um rascunho no caderno, revise o texto com auxílio de dicionários e pesquisas na internet. Confira maiúsculas e minúsculas, vírgulas, pontos. Passe a limpo a caneta, em folha avulsa, com seus dados (nome completo e série) para entregar ao professor no retorno das aulas presenciais. Resposta pessoal

CADERNO 2

Na segunda semana, retomamos o trabalho com gênero textual. Revisamos o conceito de Fábulas

(histórias curtas, com diálogos entre animais que tem características humanas e sempre com leitura

e interpretação textual (moral da história), realizamos também, treino ortográfico, contextualizado

com informações de cidades brasileiras. Você compreendeu as informações sobre esse gênero

textual e sua importância para produzirmos nossos próprios textos? Conseguiu responder os

exercícios?

GABARITO

1. Qual é o nome/título da Fábula? O TÍTULO É: A CIGARRA E A FORMIGA

2. Quem é o autor? O AUTOR DA FÁBULA É: ESOPO

3. Quem são os personagens? OS PERSONAGENS SÃO: A CIGARRA E A FORMIGA

4. Quais características, desse texto, comprovam que se trata de uma Fábula? Comprove com um trecho retirado do texto. OS PERSONAGENS APRESENTADOS SÃO ANIMAIS COM CARACTERÍSTICAS HUMANAS: PENSAMENTO, REFLEXÃO E FALA. EXEMPLO DO TEXTO: A FORMIGA ENTÃO PERGUNTOU A ELA: - O QUE É QUE VOCÊ FEZ DURANTE TODO O VERÃO?

5. Se você fosse a formiga, como agiria nessa situação? Faria diferente/igual? Conte pra gente, registrando em seu caderno. RESPOSTA PESSOAL

6. Qual é a moral da história? SUGESTÃO DE RESPOSTA: 1. É PRECISO POUPAR PARA TER NO FUTURO... 2. AS AÇÕES E ESCOLHAS QUE FIZERMOS AGORA, TERÃO CONSEQUÊNCIAS FUTURAS...

7. Pesquise, nos sites abaixo, uma Fábula de sua preferência. Leia, anote o nome/título/autor e registre do que se trata – com suas palavras – em seu caderno. RESPOSTA PESSOAL

COMPLETE AS PALAVRAS COM - S E Z

repreSa casinha Casebre caSarão

liSo rigidez Maciez caSeiro

nobreZa riqueZa avareZa análiSe

AbuSo pesquiSa roSa louSa CoiSa causa náuSea inglêS

ingleSa francêS franceSa portuguêS

Pobreza portugueSa marquêS marqueSa

gostoSo maravilhoSo

invalideZ baroneSa

GaSolina buZina Decisão hospitaliZar

aviSo

civilização talveZ certeZa

• Complete as dicas de viagens pelo Brasil, usando a letra S ou Z. Canela — Rio Grande do Sul. Muita beleZa natural nas florestas, cachoeiras, rios e vales são os ingredientes que faZem de Canela um dos locais mais procurados pelos amantes da ecologia. Foi coloniZada por portugueSes, alemães e italianos, que deixaram seus traços na riqueZa de suas construções. ViSite a maravilhoSa Cascata do Caracol e conheça o arteSanato da região. Canavieiras — Bahia. As ruas largas e bem traçadas de Canavieiras e o caSario com fachadas enfeitadas e grandes quintais arboriZados são heranças da época áurea do cacau. As praias são variadas e urbaniZadas como a da Costa ou deSertas como a do Sul, com acesso por barco. São Luís — Maranhão. Conhecida como a “capital do reggae” braSileiro, São Luís tem uma história original: foi a única capital braSileira fundada por franceSes (1612), posteriormente tomada por portugueSes, chegando a ser brevemente ocupada por holandeSes.

CADERNO 3

Na terceira semana, após o recesso, relembramos o gênero de Fábulas e iniciamos o conceito de

Textos Instrucionais. Os textos instrucionais são aqueles que estão presentes em várias situações

do nosso cotidiano: bulas de remédio, guias de cidades, receitas culinárias, regras de jogos e

brincadeiras, manuais de instrucionais entre outros. Sua função é nos direcionar/orientar sobre a

realização de uma determinada atividade/tarefa. Você compreendeu sua importância? Consegue

perceber sua existência nas ações do seu dia a dia? Se não, qual é a sua dúvida?

GABARITO DO TEXTO FÁBULAS

1) Marque as alternativas que apresentem a semelhança entre os dois textos: A) ( ) São textos informativos B) ( X ) Possuem dois personagens C) ( ) os personagens são humanos D) ( X ) os personagens são animais E) ( X ) são texto fábulas 2) Para responder as questões abaixo leia o texto 2, utilize seu caderno

1.Quais são os personagens da história? R.: Os personagens são a raposa e a cegonha 2. Quem é o autor do texto? E qual é o título? Autor: Esopo Título: A raposa e a cegonha 3. Quantos e quais são os ambientes em que a história acontece? R.: Foram dois ambientes: A “casa” da raposa e a “casa” da cegonha. 4. O que a raposa fez com a cegonha? Sugestão de resposta: A raposa foi grosseira, trapaceando no modo de servir a sopa, de tal forma que a cegonha foi embora faminta. 5. Em sua opinião qual foi o sentimento da cegonha ao sair da toca da raposa? Sugestão de resposta: A cegonha foi embora frustrada e chateada com a atitude da raposa, porém, refletindo num modo de mostrar-lhe o mal que havia feito. 6. Qual é a moral da história? Qual a sua opinião sobre ela?

R.: Moral da história - Trate os outros assim como deseja ser tratado. Opinião: Resposta pessoal. 7. Em que situações do nosso cotidiano, você acha que essa moral da história pode ser utilizada?

R.: Resposta pessoal.

GABARITO DO TEXTO INTRUCIONAL

1. Qual foi a receita disponibilizada?

R.: Pizza de Microondas 2. Por que podemos considerar a receita como um texto instrucional?

Sugestão de resposta: Porque a receita nos fornece instruções, isto é, o modo de preparar um determinado alimento, com quantidades e passo a passo definidos.

3. Retire da receita elementos que a identifiquem como texto instrucional? Sugestão de reposta: Numa vasilha, misture tudo - Despeje a massa - asse por 4/5 minutos. Retire e coloque o recheio - Volte ao forno - Use a colher de sopa. Além dessas comandas, também, precisamos citar os ingredientes e suas quantidades/medidas.

4. Quais textos, você usa no seu cotidiano que podem ser considerados como textos instrucionais? Sugestão de Resposta: Bulas de remédio, receitas, manuais de aparelhos, regras de jogos ou brincadeiras, folhetos entre outros.

5. Pesquise uma receita, da sua região de origem (nascimento) e escreva em seu caderno para socializarmos na volta das aulas presenciais. R.: Resposta Pessoal

6. Você fez a receita que nós compartilhamos aqui? Se sim, nos conte o resultado. Deu certo? Sim? Não? Você alterou algo? Estamos curiosos em saber... R.: Resposta Pessoal

CADERNO 4

Na quarta semana, finalizamos as atividades com os Textos instrucionais, solicitando que você

auxiliasse/orientasse um colega na realização do trajeto entre sua casa e a escola, dando

orientações/instruções precisas e objetivas para que ele não se perdesse e chegasse ao seu destino.

Também, relembramos os sintomas do Coronovírus e sua forma de prevenção através de um

pequeno texto e exercício de caça palavras. Orientamos que você realizasse uma revisão de todos

os exercícios propostos, relendo os textos e comparando suas respostas com os gabaritos.

GABARITO RETOMANDO OS TEXTOS INSTRUCIONAIS

01. Pensando nos guias de Cidades, vamos imaginar que você tenha um amigo que queira vir

estudar na nossa escola, Cora Coralina. Porém, esse amigo não sabe o caminho e você vai criar

um roteiro para que ele chegue até nós. Imagine que ele sairá da sua casa tendo como destino

a escola. Pense nas ruas (desce, sobe, vire à direita, etc), nome de ruas, do ônibus, ponto de

referência e tudo que você ache necessário para que ele não se perca. Dê instruções objetivas.

Faça essa atividade em seu caderno. Em sala, usaremos esses registros para montar um “guia”

coletivo com seus textos e imagens da cidade. Estamos curiosos em conhecer cada produção.

Resposta Pessoal: Sugere-se que o aluno nomeie as ruas, deem coordenadas como sobe, desce,

vire à esquerda ou direita, usem o terminal de Troleibus como referência, nome ou número do

ônibus, entre outras informações.

02- A partir da leitura do texto abaixo que traz informações sobre o atual momento em relação

ao Coronavírus, resolva o “Caça-Palavras” e responda a questão.

CORONAVÍRUS é uma família de vírus que causam infecções respiratórias. O novo agente foi

descoberto em dezembro de 2019, após casos registrados na China.

A Organização Mundial da Saúde (OMS) declarou emergência de saúde pública GLOBAL por

conta da EPIDEMIA e, recentemente, definiu que a doença será chamada de Covid-19.

Entre os SINTOMAS estão FEBRE, falta de ar, TOSSE e sintomas gástricos. Os especialistas citam

como forma de PREVENÇÃO a HIGIENIZAÇÃO das mãos, manter os ambientes bem

VENTILADOS e COBRIR o nariz e a boca quando espirrar ou tossir.

Caso tenha feito uma VIAGEM internacional recentemente ou tenha contato com alguém que

fez, e em seguida apresentar esses sintomas, procure um médico.

C O R O N A V I R U S H

W T O S S E E T L D S I

V E N T I L A D O S P F

H I G I E N I Z A Ç A O

G C A N T E T E E W O A

C O B R I R P O E A O E

I I O Y S I N T O M A S

N A A B G L O B A L E W

R E R E A D L F E B R E

U E P I D E M I A E O E

V I A G E M A L E O E T

A T D P R E V E N Ç A O

Disponível em: www.prosaudeoficial.com.br Acessado em 28/04/2020.

Para que não haja necessidade de imprimir essa atividade responda, em seu caderno,

conforme orientação abaixo, seguindo o exemplo, para cada palavra encontrada indique a

linha em que ela se encontra:

http://www.prosaudeoficial.com.br/

CORONAVÍRUS – Linha 1

GLOBAL – Linha 8

EPIDEMIA – Linha 10

TOSSE – Linha 2

VENTILADOS – Linha 3

HIGIENIZAÇÃO – Linha 4

COBRIR – Linha 6

SINTOMAS – Linha 7

FEBRE – Linha 9

VIAGEM - Linha 11

PREVENÇÃO – Linha 12

03- Nesse período de isolamento, você tem acompanhado os jornais para se atualizar? Há

algum caso de familiar ou conhecido que foi contaminado com o vírus entre os seus

contatos? E você, tem seguido as orientações de prevenção? Conte pra gente! Resposta no

caderno. Resposta Pessoal: Sugere-se o relato do que está acontecendo consigo próprio.

CADERNO 5

Na quinta semana, não construímos novos exercícios. Nessa semana vocês receberam os gabaritos

comentados de todas as disciplinas. Foi um momento dedicado a rever os cadernos anteriores (do

1 ao 4), de terminar as atividades iniciadas, revisar o que estava terminado, enviar e esclarecer

dúvidas.

CADERNO 6

Na sexta semana, nos dedicamos ao aprofundamento do estudo sobre Fábulas. Abordamos cada

elemento da estrutura para construirmos esse tipo de texto (Situação inicial, Tempo, Espaço, Ação

e Reação, Situação final e Moral). Trabalhamos também, com os elementos da narrativa:

Personagens (Quem?), Tempo (Quando?), Onde (Lugar) e Conflito Gerador (elemento sobre o qual

se desenvolve a história). Também comparamos dois textos: “Valores humanos e a fábula O Asno,

a Raposa e o Leão”. Você conseguiu comparar e perceber o que há em comum entre os dois textos?

E sobre os Valores humanos? O que você refletiu sobre a importância deles em nossas vidas? Foi

difícil comparar com situações do nosso dia a dia? Caso não tenha conseguido, explique sua

dificuldade que nós te auxiliaremos.

GABARITO TEXTO VALORES HUMANOS

1- O que você entende por valores humanos, de acordo com o texto que lemos?

Resposta pessoal: Sugere-se que o aluno escreva sobre a importância de sermos pessoas melhores, que cuidemos e tratemos bem daqueles com quem nos relacionamos, principalmente, porque não temos domínio sobre o futuro e por quanto tempo essas pessoas estarão em nossas vidas.

2- Será que você consegue dar valor às pessoas ao seu redor? E elas, será que também o valorizam? Resposta pessoal: Sugere-se que o aluno escreva sobre a importância das relações humanas e o significado que as pessoas tem em nossa vida.

3- Você se valoriza? Que atitudes você toma para fazer com que isso aconteça? Resposta pessoal: Sugere-se que o aluno reflita e escreva sobre sua autoestima, acreditando na sua força de vontade e possibilidade de realizar seus sonhos e suprir suas necessidades, bem como, se organiza pra atingir seus objetivos.

4- Quais os valores humanos, que na sua opinião, contribuem para a convivência melhor do homem em sociedade? Resposta pessoal: Caso o aluno tenha dúvida, sugerimos refletir sobre comportamento, cooperação, fraternidade, empatia, colaboração, entre outros valores que julguem importantes.

5- Relacione com o texto “valores humanos” com a fábula “Asno, raposa e o leão”. Havia verdadeira amizade entre eles? Como você explicaria essa relação de “amizade” deles? Sugere-se que o aluno reflita sobre os valores entre amizade, lealdade e confiança e escreva sobre a relação de interesse e traição dos combinados entre os três personagens.

6- O que você entende do dito popular que “a gente só dá valor as pessoas e/ou coisas quando perdemos” Você concorda? Justifique. Resposta pessoal: Sugere-se que o aluno reflita sobre as relações humanas e materiais e justifique se concorda ou discorda da afirmação acima, podendo utilizar um exemplo da vida real.

GABARITO FÁBULA: O ASNO, A RAPOSA E O LEÃO

1- Na fábula, qual foi o acordo feito entre o asno e a raposa? Resposta: O acordo foi de se protegerem dos perigos.

2- Na fábula, qual foi a atitude do leão ao perceber que o asno estava encurralado? Resposta: O leão traiu o combinado com a raposa e a atacou.

3- O que é um pacto? Na sua opinião pactos podem ser quebrados? Por quê? Resposta: Pacto consiste num acordo entre duas ou mais pessoas numa relação de confiança. Pode ser verbal ou escrito. Resposta Pessoal: Sugere-se que o aluno reflita e escreva sobre o que pensa quando duas ou mais pessoas “quebram” um acordo firmado.

4- A raposa possuía valores humanos? Como você pode notar isso no texto? Resposta: Sim. A raposa tinha noção de pacto/acordo, amizade, proteção. Porém na primeira oportunidade em “se dar bem”, traiu seu combinado com o Asno e tentou firmar outro acordo com o Leão.

5- Se compararmos a leitura do texto “Valores humanos” com esta fábula, o que

poderíamos notar de comum entre os dois textos? Qual é o tema comum? Resposta: O tema comum são os Valores. Resposta Pessoal: Sugere-se que o aluno escreva um pequeno parágrafo refletindo sobre a necessidade ou falta de valorizar o próximo, sua importância em nossas vidas e em como nos relacionamos entre si em com bens materiais, repensando seus valores como ser humano em ações cotidianas.

CADERNO 7 e 8

Quais são as nossas memórias desses dias? O que estamos descobrindo de novo dentro de nós mesmos, de nossas casas, das nossas janelas? O que estamos fazendo juntos, mesmo que distantes? Pensando nas possíveis respostas para estas perguntas é que sugerimos a construção, juntos, de uma coletânea de fotos para compormos a nossa Galeria. É um convite para marcarmos esse tempo por grandes memórias. Uma forma de representar os dias vividos durante um período desafiador, mas tão favorável aos entrelaçamentos afetivos. Estar junto é um presente, apesar das circunstâncias.

Após essa revisão, você ainda tem alguma dúvida que deseja nos contar/perguntar?

Estamos à disposição para te ajudar.

Professoras Elaine, Ivanete e Simone

ARTE

PROFESSORA EDNEIA RONQUI FERRARI

Olá pessoal! Tudo bem com vocês?

Nesse período de quarentena em que vocês estão em casa longe da escola, já realizaram

várias atividades. Sei que é um momento de adaptação para todos nós. Não é fácil para ninguém.

Mas com paciência e perseverança vamos conseguir atravessar esse momento angustiante. Para

auxiliar na compreensão das atividades realizadas vamos rever o que já fizeram com respostas

comentadas.

CADERNO DE ATIVIDADES 1

TEMA: COLAGEM E FOTOMONTAGEM

Nesse caderno trabalhamos a colagem. Esse tema foi trabalhado em nossas aulas no movimento cubista. Lembrando que para se fazer uma colagem deve-se definir o que se quer colar e depois se determina mais ou menos, como ela deverá ficar. E como atividade vocês deveriam fazer

uma colagem de uma paisagem ou surrealista (que não existe). A criatividade é por sua conta. Assim que retornarmos às aulas irei avaliar essa atividade com vocês.


TEMA: LEITURA DE IMAGEM

Nesse caderno leitura de imagem foi o tema abordado. Estudamos a obra “mulher com filho

morto” de Cândido Portinari e a fotografia da série “êxodos” de Sebastião Salgado. Esse foi um

trabalho de observação e interpretação. Segue abaixo as possíveis respostas para essa atividade.

Ou seja: sua resposta não precisa ser exatamente igual a minha, mas é necessário que ela se

aproxime:

Questão 1: As duas imagens mostram uma região árida

Questão 2: Sim, região árida sem plantas

Questão 3: Resposta pessoal



Questão 6: A região do nordeste

Questão 7: Nas duas imagens vemos o céu com nuvens, dando a impressão de que vai chover. Como

as imagens retratam regiões áridas é motivo de felicidade.



TEMA: MÚSICA AQUARELA

Nesse caderno trabalhei com vocês a interpretação de um texto através da música “Aquarela” de

Vinicius de Moraes e Toquinho. E como atividade deveriam fazer uma ilustração da música ou de

parte dela. A criatividade é por sua conta. Assim que retornarmos às aulas irei avaliar essa atividade

com vocês.


TEMA: ARTE DECORATIVA COM MOSAICO

Nesse caderno trabalhamos com uma arte milenar, o mosaico. Originário das civilizações egípcia e

assíria essa arte se espalhou por todo o Oriente Médio e mais tarde chegou às outras culturas. Como

produto dessa atividade vocês fariam um mosaico utilizando papel. A criatividade é por sua conta.

Assim que retornarmos às aulas irei avaliar essa atividade com vocês.


TEMA: REVISÃO

Nesse caderno fizemos uma retomada das atividades anteriores, dando oportunidade para sanar

dúvidas e auxiliar vocês na realização dessas atividades e deixei algumas questões pessoais para

responderem.


TEMA: NOSSO CORPO COMO SUPORTE ARTÍSTICO (MÃO)

Nesse caderno trabalhamos a mão como suporte artístico. A imagem da mão humana é tão

carregada de simbologias que se presta muito bem a todo tipo de elaboração poética e artística. Na

arte, a mão é usada como suporte para diversos trabalhos artísticos. Como atividade nesse caderno

vocês deveriam fazer uma criação artística tendo a mão como elemento principal do trabalho. A

criatividade é por sua conta. Assim que retornarmos às aulas irei avaliar essa atividade com vocês.


TEMA: FOTOVIVÊNCIA: UM OLAR SOBRE A PANDEMIA

Nesse caderno trabalhamos um projeto interdisciplinar, isto é, todas as disciplinas trabalharam um

único tema em que vocês registrariam suas impressões nesse período de pandemia. Na disciplina

de arte irão fazer um registro fotográfico ou através de desenho mostrando o que vocês veem pela

janela de sua casa. Vamos lá! Celular na mão ou caderno, faça uma foto ou um lindo desenho e

poste-o.


TEMA: FOTOVIVÊNCIA: UM OLHAR SOBRE A PANDEMIA – PARTE II

Nesse caderno, demos continuidade ao Projeto Interdisciplinar Fotovivência – um olhar sobre a

pandemia II trabalhando releitura, ou seja, vocês vão refazer ou imitar uma obra de arte com outros

recursos, outras cores, outras texturas, acrescentando elementos, etc. Como foi explicado na

atividade do caderno 8 vocês vão procurar uma obra de arte que gostem e que achem que vai ficar

legal no trabalho e vão acrescentar elementos usados durante essa pandemia como álcool gel, água

sanitária, luva, máscara, etc. Podem fazer esse trabalho usando a tecnologia ou podem desenhar e

depois fotografar para enviar no grupo de whatsapp da turma.

MATEMÁTICA

PROFESSORES EDNEIA RONQUI FERRARI E ÁLVARO SPERDUTTO

Olá pessoal! Tudo bem com vocês?

Nesse período de quarentena em que vocês estão em casa longe da escola, já realizaram

várias atividades. Sei que é um momento de adaptação para todos nós. Não é fácil para

ninguém. Mas com paciência e perseverança vamos conseguir atravessar esse momento

angustiante. Para auxiliar na compreensão das atividades realizadas vamos rever o que já

fizeram com respostas comentadas.


TEMA: CÁLCULO COM NÚMEROS NATURAIS

Nesse caderno tivemos a oportunidade de rever cálculo, ou seja, as operações de adição,

subtração, multiplicação e divisão com números naturais em situações-problema. Segue

abaixo as respostas das situações-problema comentadas:

1)

FRUTAS PREÇO

2 KG DE MAÇÃ R$ 8,00

3 KG DE BANANA NANICA R$ 6,00

5 KG DE LARANJA R$ 5,00 1 KG DE UVA R$ 7,00

TOTAL R$ 26,00

2)Dona Marina pagou R$ 26,00

3) 50 – 26 = 24 Recebeu R$ 24,00 de troco

4) Observando as marcações da estrada vemos que ela está marcada de 20 em 20 quilômetros,

portanto, sendo a primeira marcação 120, a segunda é 140, a terceira é 160 e a quarta (X) é

180. Assim, o ponto x é no km 180

5) Gabriela tem 30 figurinhas. Como Gabriela tem 10 figurinhas a mais que Ana Clara, então

ela tem 20 figurinhas. Juntas: 30 + 20 = 50 figurinhas. Portanto juntas tem 50 figurinhas.

6) Quando Maria colocou o bolo para assar o relógio marcava 11h e 35 minutos. O bolo

demorou 30 minutos para assar, portanto quando assou o relógio marcava 12h e 05 minutos

7) Observando o gráfico vemos que a coluna que representa o time C atinge o valor 40.

Portanto o time C fez 40 pontos.

8) 4 x 1000 + 3 x 10 + 5 x 1 4x1000=4000 3x10=30 5x1=5 Juntando tudo: 4000+30+5 =

4035

9) 2000 – 350 – 25 – 59 – 120 = 1446 Portanto sobrou R$ 1446,00

10) a) Duzentos e trinta e dois mil, setecentos e trinta e nove.

b) 342836 – 78773 = 264063 A diferença é de 264063 indígenas


TEMA: SITUAÇÕES-PROBLEMA COM NÚMEROS NATURAIS

Nesse caderno reforçamos o trabalho com as operações fundamentais: adição, subtração,

multiplicação e divisão. Também demos ênfase à resolução de situações-problema. Segue

abaixo as respostas das situações-problema comentadas.

1) R: 112: 4 = 28 Portanto em cada período a equipe marcou 28 pontos

2) R: 35 x____ = 910 910:35=26 O outro número é 26

3) R: N: 37 = 52 + 18 52 x 37 + 18 = 1924+18 = 1942 Portanto, o valor de N é 1942

4) R: 504:12 = 42 Em 504 meses há 42 anos

5) a) 2 + 6 – 4 = 8 – 4 = 4

b) 17 + 45 – 50 = 62 – 50 = 12

6) R: 570: 6 = 95 A média de pontos por jogo foi 95

7) R: 5000: 365 = 13 anos e 255 dias Há 13 anos e sobram 255 dias

8) R: Dividendo: 67 = 28 28x67= 1876 Portanto o dividendo é 1876

9) R: ____: 5 = 16 + 2 16x5+2=82 Portanto, Marcos tinha 82 balas

10) R: 13535742 = treze milhões, quinhentos e trinta e cinco mil, setecentos e quarenta e

dois.


TEMA: OPERAÇÕES FUNDAMENTAIS NA FORMA DE TABELAS E GRÁFICOS

Nesse caderno trabalhamos expressões numéricas com números naturais, respeitando a

ordem de resolução das operações e resolução de situações-problema com tabelas e gráficos.

Segue abaixo as respostas das situações-problema comentadas.

1) a) 12 + 20 + 50 + 100 +130 + 150 = 462 462: 6 = 77

Nelson, João e Leonardo como gastaram menos de 77 reais terão que contribuir mais para

completar o que falta para 77 reais.

b) Quem contribuiu com mais de 77 reais vai receber troco, portanto, Flávio, Bruno e Wilson

receberá troco.

c) Resposta pessoal (Poderia responder que sim porque todos comeram)

2)

ANTECESSOR NÚMERO SUCESSOR

433 434 435

875 876 877 3455 3456 3457

5644 5645 5646

3) 2496: 12 = 208 Cada prestação será de R$ 208,00

4)

FORMAS DE USO DA BICICLETA Nº DE ALUNOS

Não tenho e não ando de bicicleta 10

Não tenho, mas ando de bicicleta para o lazer ou como meio de transporte

10

Tenho, mas não uso 10

Tenho bicicleta e uso apenas como meio de transporte 20

Tenho bicicleta e uso apenas para o lazer 100 Tenho bicicleta e uso como meio de transporte e lazer 50

5) a) 12 x 8 – 4 + 12 = 96 – 4 + 12 = 92 + 12 = 108

b) 100: 5 – 1 + 8 = 20 – 1 + 8 = 19 + 8 = 27

c) 36 x 24: 6 + 2 = 864: 6 + 2 = 144 + 2 = 146

d) 22 + 34: 17 – 15 = 22 + 2 – 15 = 24 – 15 = 9

Para responder a questão 5 devemos lembrar a ordem de resolução das operações

6) a) 300 x 20 = 6000 Caberia 6000 bicicletas.

b) 40 x 3 = 120 120: 20 = 6 As bicicletas ocupariam 6 vagas de carros.

7) Observando a linha do tempo feita por Cristina, ela dividiu o espaço entre 1900 e 2000 em

10 partes. Assim cada pedaço representa 10 anos. Portanto C representa 1940 e E representa

1990.

8)

AMIGA FANTASIA / bailarina havaiana baiana pirata

Leila baiana / x o

Maura havaiana / o x

Priscila bailarina / o x x x x

Lourdes pirata / x o

Para responder esta questão precisamos fazer uma tabela, ler as informações e fazer as

marcações para definir quem irá vestir cada fantasia.

9) Giovana – à vista R$299,00 Mariana – a prazo 12 x 32,15 = R$ 385,15

385,15 – 299,00 = 86,15 Mariana pagou R$86,15 a mais que Giovana

10) 9,6 + 5,1 = 14,6 O comprimento da caneta com a tampa é de 14,6 cm


TEMA: LEITURA DE GRÁFICOS E TABELAS

Nesse caderno demos um enfoque maior na resolução de situações-problema envolvendo

tabelas e gráficos. Lembrando que para responder as questões precisam prestar atenção nas

informações contidas nos gráficos e tabelas. Segue abaixo as respostas das situações-

problema comentadas.

1) o programa de televisão preferido da turma A é novela (12 alunos)

2) A seleção que sofreu mais gols foi a seleção da Coreia do Norte e a que sofreu menos gols

foi a seleção de Portugal

3)

a) Tem mais municípios que Goiás os estados de Minas Gerais, Paraná, Santa Catarina, Bahia

e São Paulo

b) São Paulo – 853, Espírito Santo – 78, Rio de Janeiro – 92, Minas Gerais – 645. Portanto: 853

+ 78 + 92 + 645 = 1668 Na região sudeste tem 1668 municípios

4)

a) No dia 22/04

b) No dia 23/04

c) No dia 20/04

d) No dia 20/04 a diferença era de 20 reais.

5)

a) A estação com maior número de visitantes foi no verão com 2148 visitantes

b) Nas quatro estações a cidade de Imperatriz recebeu 5317 visitantes.

6)

Julho – 226, agosto – 279, setembro – 325. Portanto:226 + 279 + 325 = 830 refeições.

7)

A revista publicada na década de 40 foi a revista do Zé Carioca – 1945.

8)

Londrina: 447065, Maringá: 288653. Portanto a diferença de habitantes entre as duas

cidades é de: 47065 – 288653 = 158412 habitantes.

9)

Pontuação dos times: A (3 – 0 = 3), B (1 – 0 = 1), C (0 – 3 = – 3), D (0 – 2 = –2), E (4 – 0 = 4), F

(0 – 5 = – 5). Portanto, de acordo com a pontuação obtida, a classificação em ordem

decrescente ficou assim: E – A – B – D – C – F

10)

a) No ano de 2005.

b) Homens: 105 + 136 + 120 + 142 = 503

Mulheres: 243 + 256 + 234 + 228 = 961

c) Diferença entre mulheres e homens: 961 – 503 = 458


TEMA: REVISÃO

Nesse caderno fizemos uma retomada das atividades anteriores, dando oportunidade para

sanar dúvidas e auxiliar vocês na realização dessas atividades e deixei algumas questões

pessoais para responderem.


TEMA: NÚMEROS NATURAIS E DECIMAIS

Nesse caderno trabalhamos as operações fundamentais com números naturais e decimais:

adição, subtração, multiplicação e divisão. Lembrem que já trabalhamos esse conteúdo em

sala de aula. O objetivo é aprofundar os conceitos matemáticos através da resolução de

situações problema. Segue abaixo as respostas das situações-problema comentadas.

a) 720: 20 = 36 Cada quilo custou R$36,00

b) 20 X 60 = 1200 Faturou R$ 1200,00

c) 1200 – 720 = 480 Lucrou R$480,00

d) 14 – 4 = 10 Preço pago pelo quilo de sardinha R$ 10,00

50 X 10 = 500 Pagou R$500,00 pelos 50 quilos de sardinha

e) Valor pago: 50 X 10 = 500

Valor de venda: 50 X 14 = 700

Lucro: 700 – 500 = 200 Lucrou R$ 200,00


TEMA: FOTOVIVÊNCIA: UM OLAR SOBRE A PANDEMIA

Nesse caderno trabalhamos um projeto interdisciplinar, isto é, todas as disciplinas

trabalharam um único tema em que vocês registrariam suas impressões nesse período de

pandemia. Na disciplina de matemática irão fazer um registro numa tabela onde vão dizer

quais são os hábitos que aumentaram e quais diminuíram na quarentena. Por exemplo: lavar

as mãos aumentou durante a quarentena, sair de casa, diminuiu. Vou deixar um modelo de

tabela que vocês vão fazê-la no caderno. Se preferirem podem usar imagens ao invés de

escreverem. E não se esqueçam que toda tabela precisa de um título, ou seja, sobre o que é

aquela tabela. Se precisar de mais linhas, acrescente.

TÍTULO_________________________________________________________

HÁBITOS QUE AUMENTARAM HÁBITOS QUE DIMINUÍRAM

CIÊNCIAS

PROFESSORA ELIANA TEREZA PICCOLO

Olá! Espero que todos estejam bem. Na aula de hoje iremos revisar todos os cadernos de atividades

que você fez até então é importante sempre dar uma olhada naquilo que foi estudado,

principalmente os assuntos que você julga difíceis. Espero que através da correção das atividades

possamos esclarecer algumas dúvidas que possam ter ficado.


TEMA – OS SERES VIVOS, CADEIA ALIMENTAR E HABITAT

Nesse caderno fizemos exercícios para rever o que havíamos estudado em sala de aula, agora vamos

ver se vocês se saíram bem na realização dessa atividade.

1)“Luz do Sol/Que a folha traga e traduz/Em verde novo em folha/Em graça, em vida, em luz...” Esse

é um trecho da canção Luz do Sol, de Caetano Veloso. Os versos traduzem em forma poética um

fenômeno essencial para a vida na Terra. Esse fenômeno compreende o processo pelo qual as

plantas produzem seu próprio alimento. Qual é esse fenômeno? Fenômeno da fotossíntese.

2) Função das bactérias e dos fungos em uma cadeia alimentar decompositores

3) Observe a cadeia alimentar: milho → rato → cobra → gavião

a) produz seu próprio alimento milho.

b) o herbívoro rato.

c) os carnívoros são cobra e gavião.

4) A capivara é um animal roedor encontrado na mata Atlântica. Em seu ambiente natural, a

capivara geralmente passa a vida nas proximidades de rios e lagos, comendo raízes e capim. Próximo

a locais habitados, é comum as capivaras invadirem plantações de milho, arroz e melancia, e se

deliciarem devorando esses vegetais. Mas nem tudo é tranquilidade na vida das capivaras. Elas

servem de alimento para alguns animais, por exemplo, jacarés e as onças.

a) Qual é o hábitat da capivara? Mata Atlântica

b) Qual é o nicho ecológico da capivara? Em seu ambiente natural, a capivara geralmente passa a

vida nas proximidades de rios e lagos, comendo raízes e capim. Elas servem de alimento para alguns

animais, por exemplo jacarés e as onças.

c) Construa uma teia alimentar que inclua os seres mencionados no texto?

capim → capivara → onças

milho jacarés

5) Observe a seguinte cadeia alimentar: Folhas → cigarras → perdizes

As cigarras comem folhas; as perdizes comem cigarras. Se caçadores matarem as perdizes o que

deverá acontecer com as plantações desse local? As plantas serão atacadas pelas cigarras.

6) Escolha a alternativa correta. Hábitat é:

c) o conjunto de locais em que um ou mais organismos vivem.

7) Representa o conjunto de interações dos diversos seres vivos entre si, e desses seres com

fatores do ambiente físico, como luz temperatura, solo, umidade, salinidade e ar. Alimentação,

busca de abrigo e respiração são algumas dessas interações. O texto está falando sobre:

c) ecossistema.

8) Assinale a alternativa que define verdadeiramente NICHO ECOLÓGICO e HABITAT. b) Nicho Ecológico é o modo de vida de uma espécie, as funções que exerce no ambiente e Habitat é o lugar em que uma espécie vive. 9) Fotossíntese é um dos mais importantes fenômenos que ocorrem na Natureza, pois todos os seres vivos dependem direta ou indiretamente desse processo.

a) Por que todos os seres vivos dependem da fotossíntese? Porque as plantas obtêm alimento através da fotossíntese sendo consideradas produtoras e as cadeias alimentares tem início nos seres vivos produtores.

b) O que as plantas absorvem pelas raízes para a fotossíntese? Água e sais minerais c) O que as plantas liberam na fotossíntese? Oxigênio d) Qual o produto final resultante da fotossíntese, além do oxigênio? Glicose

10) Leia atentamente o texto abaixo que fala sobre as atividades e comportamentos (“profissão”)

de uma espécie de tamanduá.

O menor tamanduá do mundo é solitário e tem hábitos noturnos, passa o dia repousando,

geralmente em um emaranhado de cipós, com o corpo curvado de tal maneira que forma uma bola.

Quando em atividade, se locomove vagarosamente e emite som semelhante a um assobio. A cada

gestação, gera um único filhote. A cria é deixada em uma árvore à noite e é amamentada pela mãe

até que tenha idade para procurar alimento. As fêmeas adultas têm territórios grandes e o território

de um macho inclui o de várias fêmeas, o que significa que ele tem sempre diversas pretendentes

à disposição para namorar!

Essa descrição sobre o tamanduá diz respeito ao seu: nicho ecológico

11) Complete as frases abaixo com as palavras do quadro.

POPULAÇÃO – COMUNIDADE – ECOSSITEMAS - BIOSFERA

NICHO ECOLÓGICO – HABITAT

a) O lugar onde determinada espécie vive é o seu HABITAT, o seu “endereço”.

b) O conjunto de atividades e comportamentos de uma espécie é chamado de NICHO ECOLÓGICO.

c) Uma COMUNIDADE é o conjunto de todas as populações que vivem em determinada região,

mantendo relações mais ou menos juntas entre si.

d) Uma POPULAÇÃO é o conjunto de organismos da mesma espécie que vivem em uma

determinada região. A BIOSFERA é o conjunto de todos os ecossistemas da Terra.

f) Os ECOSSISTEMAS são as unidades naturais que compreendem todas as interações dos seres

vivos de uma comunidade – entre si e com os fatores abióticos do ambiente.

12. Faça a correspondência entre as relações ecológicas e marque a alternativa que apresenta a

sequência correta.

(A) Parasitismo

(B Inquilinismo

(C) Canibalismo

( B ) Orquídeas vivendo sobre o tronco de árvores.

( H ) Dois cachorros brigando por um osso.

( E ) Abelhas, cupins e formigas dividindo funções.

CADERNO DE ATIVIDADES 2 TEMA – CARACTERÍSTICAS DOS SERES VIVOS

Nesse caderno vimos que existem algumas características comuns a maioria dos seres vivos, como: estrutura celular, reprodução, nutrição, crescimento e adaptação e ciclo vital os seres vivos nascem, crescem, reproduzem, envelhecem e morrem. Agora vamos rever os exercícios.

1) Muitas pessoas não sabem diferenciar corretamente o que é um ser vivo de um ser não vivo, entretanto, os organismos vivos apresentam características marcantes que permitem essa diferenciação. Uma dessas características é a capacidade de responder a estímulos, uma capacidade denominada de:

a) irritabilidade.

2) É comum dizer que todos os organismos são formados por células, estruturas conhecidas como a unidade funcional e estrutural dos seres vivos. Alguns organismos, no entanto, são acelulares e, por isso, alguns autores não os consideram vivos. Entre os seres listados abaixo, qual é o único que não possui células em sua constituição?

d) vírus.

3) Ordene as etapas do ciclo vital.

REPRODUZ - NASCE - ENVELHECE - MORRE - CRESCE

NASCE – CRESCE- REPRODUZ – ENVELHECE - MORRE 4) De acordo com o tipo de alimentação como podem ser classificados os seres vivos? Autótrofos: isto produzem seu próprio alimento através da fotossíntese. Ex: plantas, algas, cianobactérias. Heterótrofos: que se alimentam-se de outros seres vivos. Eles podem ser: Herbívoros: que se alimentam de Plantas. Ex: carneiro Carnívoros: que se alimentam de carne. Ex: lobo Onívoros: que se alimentam de plantas e de carne. Ex: Seres humano Hematófagos: Alimentam-se de sangue de outros serem vivos. Ex: pernilongo Detrívoros: que se alimentam detritos de outros seres vivos e decompõem seres vivos mortos. Ex. minhocas e ácaros. 5) Leia o texto sobre um roedor chamado cutia e depois, faça o que se pede.

(D) Predatismo

(E) Sociedade

(F) Mutualismo

(G)Comensalismo

(H) Competição

( F ) Algas e Fungos formando Liquens em troncos de árvores de ambientes livres de poluição.

( G ) Rêmoras comendo restos alimentares de tubarões.

( A ) Piolhos, pulgas e carrapatos se alimentando num gado.

( D ) Um leão comendo uma zebra.

( C ) Um espécies de louva-a-deus fêmea comendo a cabeça de um louva-a-deus macho.

A cutia (Dasyprocta leporina) é um roedor que habita várias regiões, do sul do México, passando

pela América Central até o norte da Argentina, Paraguai, Uruguai e em todo o Brasil. Também ocorre

na Venezuela e na Guiana Francesa. Mede cerca de 50 cm e pesa cerca de 4 Kg. Tem uma

longevidade de 18 anos.

Vive em lugares úmidos, como florestas, matas e plantações. Alimenta-se de sementes e frutos. O

casal de cutias costuma se formar nos períodos de maior disponibilidade de alimentos. A gestação

varia de 104 a 120 dias. As cutias dão à luz parindo entre um e dois filhotes. A fêmea os protege,

quando pequenos, nos ninhos. Os filhotes, quando assustados, emitem uma espécie de “latido” de

advertência para alertar os membros da família. Para enfrentar um inimigo em potencial, eriçam os

pelos longos posteriores, só para dar a impressão de que “aumentaram” de tamanho.

a) Procure no texto quanto dura em média o ciclo de vida de uma cutia. 18 anos

b) Em que parte do texto podemos descobrir que tipo de reprodução ocorre com as cutias? O casal

de cutias costuma se formar nos períodos de maior disponibilidade de alimentos. A gestação varia

de 104 a 120 dias.

c) Cite uma reação a estímulo das cutias. Para enfrentar um inimigo em potencial, eriçam os pelos

longos posteriores, só para dar a impressão de que “aumentaram” de tamanho.

d) A cutia é um ser vivo. Que estrutura ela tem em comum com todos os outros seres vivos? É

formada por células.


TEMA – DIVERSIDADE E CLASSIFICAÇÃO DOS SERES VIVOS Nesse caderno vimos a grande variedade de seres vivos que existe na Terra. Estima-se que são conhecidas atualmente entre 1,5 e 1,8 milhão de espécies de seres vivos. As categorias de classificação dos seres vivos que é atualmente aceita, da mais abrangente para a menos abrangente são: Domínio, Reino, Filo, Classe, Ordem, Família, Gênero e Espécie. É comum encontrarmos agrupamento de seres vivos em cinco reinos. Agora vamos rever os exercícios.

1) Quais são os reinos existentes na natureza? Reino dos vegetais, dos animais, dos moneras, dos

fungos e dos protistas.

2) O que são grupos taxonômicos? São conjuntos de seres vivos que acrescentam semelhanças entre

si.

3) Qual a definição de espécie? Indivíduos que apresentam características semelhantes e que são

capazes de gerar descendentes férteis.

4) O Instituto Butantan, em São Paulo, desenvolveu um medicamento contra hipertensão arterial –

o Evasins – produzido com o emprego do veneno da jararaca (Bothrops jararaca).

O pequi (Caryocar brasiliense), planta comum no Cerrado brasileiro, produz um fruto rico em

proteínas e vitaminas e é usado no preparo de pratos diversos, como frango com arroz. O óleo da

castanha do pequi é empregado na fabricação de um xarope que auxilia no tratamento de

bronquites e asmas.

Pesquise uma planta ou um animal, da flora ou da fauna brasileiras, do qual se extrai material que

pode ser usado na fabricação de medicamentos. Identifiquem o nome científico e o ambiente

natural brasileiro em que essa planta ou esse animal é encontrado.

Para a pesquisa, além de livros, jornais e revistas, você pode recorrer a sites na internet, caso exista

essa possibilidade. Na volta trocaremos informações sobre o que foi pesquisado. Exemplo:

Atualmente, cerca de 90 espécies vegetais são reconhecidas cientificamente por suas propriedades

medicinais. Dessas espécies são extraídos cerca de 120 fármacos, que são utilizados na produção

de medicamentos. Algumas dessas plantas são nativas do Brasil como, por exemplo, o jaborandi

(Pilocarpus jaborandi), do qual se extrai um fármaco usado no tratamento do glaucoma, a estévia

(Stevia rebaudiana), que contém uma substância utilizada como adoçante dietético, e a pariparoba

(Pothomorphe umbellata), que possui um composto, descoberto recentemente, eficaz na proteção

contra a ação nociva da radiação ultravioleta.... - Veja mais https://educacao.uol.com.br/disciplinas/ciencias/plantas-medicinais-especies-vegetais-curam-e-previnem-doencas.htm

CADERNO DE ATIVIDADE 4

TEMA – VÍRUS Nesse caderno vimos que a palavra vírus vem do latim e significa “veneno”. Os vírus são seres muito pequenos, em geral, bem menores do que as bactérias. Eles são considerados um caso à parte, pois algumas características os classificam como seres vivos, porém, outras não. A classificação dos vírus ainda é um assunto polêmico. Os vírus sempre foram estudados em função das doenças que provocam: as viroses. Poucos medicamentos são eficazes no tratamento de doenças virais que afetam seres humanos. O efeito dessas drogas é tentar, de alguma forma, interromper o ciclo de reprodução dos vírus. No entanto, a maneira mais eficaz de combater às doenças virais, é a prevenção, que deve ser feita, principalmente, pela melhoria do saneamento básico, dos cuidados com a saúde pública e da preservação do ambiente. Outra forma de prevenção é a aplicação de vacinas. Entre as principais viroses humanas estão o resfriado, a gripe, a poliomielite (paralisia infantil), a rubéola, a catapora, o sarampo, a caxumba, a Aids, a dengue, a febre amarela e agora estamos vivendo uma pandemia devido ao coronavírus que causa a covid-19.

Agora vamos relembrar os exercícios.

1) Por que dizemos que os vírus são parasitas obrigatórios? Para responder a essa pergunta

devemos levar em conta que os vírus não conseguem produzir sozinhos as substâncias necessárias

para sua reprodução. Eles se reproduzem usando a matéria-prima presente na célula que o

hospeda. Essa característica faz com que sejam chamados de parasitas intracelulares obrigatórios.

Fora de células hospedeiras, os vírus não apresentam nenhuma atividade e não se reproduzem.

2) O que são viroses? Cite dois exemplos. Viroses são doenças causadas por vírus. Podemos citar

vários exemplos para isso consulte os textos do caderno 4.

3) Fale sobre as principais características dos vírus. Os vírus são acelulares, só conseguem se reproduzir no interior das células de um ser vivo, adaptam-se ao ambiente, como os demais seres vivos, e sofrem alterações em seu material genético (mutações).

https://educacao.uol.com.br/disciplinas/ciencias/plantas-medicinais-especies-vegetais-curam-e-previnem-doencas.htmhttps://educacao.uol.com.br/disciplinas/ciencias/plantas-medicinais-especies-vegetais-curam-e-previnem-doencas.htm

4) Cite 5 doenças causadas por vírus. Para responder essa questão consulte os textos que você estudou sobre vírus. 5) Por que a doença causada pelo coronavírus foi batizada de covid-19? “Co” significa corona, ‘vi” vem de vírus, e “d” representa “doença”. O número 19 indica o ano da aparição, 2019. O nome foi escolhido por ser fácil de pronunciar e não ter referência estigmatizante a um país ou uma população em particular.

CADERNO DE ATIVIDADE 5 TEMA – REVISÃO

Nesse caderno foi fita uma revisão dos cadernos anteriores, mas vamos agora relembrar os exercícios desse caderno. 1) É comum dizer que todos os organismos são formados por células, estruturas conhecidas como a unidade funcional e estrutural dos seres vivos. Alguns organismos, no entanto, são acelulares e, por isso, alguns autores não os consideram vivos. Entre os seres listados abaixo, qual é o único que não possui células em sua constituição? a) bactérias. b) fungos. c) protozoários. d) vírus. e) animais. 2) São esquematizado cadeias alimentares com os elementos a seguir: INSETO, PLANTA, PÁSSARO, COBRA. A forma correta da representação de uma cadeia alimentar com estes elementos, é: b) planta -----> pássaro -------> cobra ------> inseto c) inseto ------> pássaro ------> planta ------> cobra d) cobra ------> pássaro ------> inseto -------> planta 3) Se por acaso, as plantas fossem eliminadas da Terra, quais seriam as consequências para os demais seres vivos? Para responder essa questão lembre-se de que as plantas são seres vivos produtores e são a base das cadeias alimentares. 4) O Brasil é considerado o país com maior número de seres vivos diferentes no mundo. Segundo os cientistas, isso acontece porque o nosso país tem muitos ambientes naturais, com grandes e diferentes ecossistemas. Sendo assim, podemos afirmar que o nosso país tem: a) uma pequena Biodiversidade. b) uma razoável Biodiversidade. c) a maior Biodiversidade do mundo. d) a menor Biodiversidade do mundo. 5) Quais características permitem-nos dizer que um organismo é vivo? Organização celular, ciclo vital, excitabilidade, reprodução, metabolismo e nutrição.

CADERNO DE ATIVIDADE 6 TEMA – CONHECENDO E CONVIVENDO COM OS MICRORGANISMOS

Nesse caderno falamos um pouquinho mais sobre vírus, bactérias e fungos. As bactérias

participam de diferentes processos no ambiente e relacionam-se com outros seres vivos. Não

importa onde você está, as bactérias sempre estarão por perto, no ambiente e no seu corpo. É muito provável que os primeiros seres vivos do planeta tenham sido muito parecidos com as bactérias atuais. As doenças bacterianas podem ser prevenidas por meio de hábitos de higiene e das vacinas. O tratamento dessas doenças é feito com a utilização de antibióticos.

Já os fungos são completamente diferentes, possuem uma estrutura mais complicada, pois têm várias células. Portanto, são pluricelulares. Adoram locais úmidos e escuros, por isso crescem com facilidade na geladeira, em pacotes fechados em armários e até mesmo no tênis, causando odor característico. Este caso é o que chamamos de mofo ou bolor, que são espécies de fungos que têm esporos, células microscópicas que flutuam no ar e quando vão parar nestes locais característicos têm mais facilidade de se desenvolver.

Alguns fungos são microscópicos, mas há outros bem grandes, que são usados, inclusive, para alimentação, como por exemplo, os cogumelos, e estes não fazem mal nenhum à saúde. Aqueles que são prejudiciais à saúde atingem a superfície da pele, em locais onde há acúmulo de suor ou umidade, como as axilas, virilha e entre os dedos dos pés. Agora vamos rever as questões: 1) Por que é um erro tomar antibióticos para combater viroses? Porque os antibióticos são

medicamentos indicados para o tratamento de doenças causadas por bactérias e viroses são

doenças causadas por vírus.

2) Por que dizemos que os vírus são parasitas obrigatórios? Para responder a essa pergunta

devemos levar em conta que os vírus não conseguem produzir sozinhos as substâncias necessárias

para sua reprodução. Eles se reproduzem usando a matéria-prima presente na célula que o

hospeda. Essa característica faz com que sejam chamados de parasitas intracelulares obrigatórios.

Fora de células hospedeiras, os vírus não apresentam nenhuma atividade e não se reproduzem.

3) O que são viroses? Cite dois exemplos. Viroses são doenças causadas por vírus. Exemplos

sarampo, Aids, gripe, caxumba, etc.

4) O que significa dizer que uma bactéria é patogênica? Bactérias patogênicas são aqueles que

causam doenças.

5) De acordo com a forma como podem ser as bactérias?

6) Com todas as informações que você obteve em nossos estudos, nos meios de comunicação

confiáveis, crie um “Você sabia” com curiosidades sobre os microrganismos e o novo coronavírus.

Você deverá pesquisar curiosidades sobre os microrganismos estudados (vírus, bactérias e fungos) e os resultados de sua pesquisa será compartilhado em sala de aula assim que voltarmos. Clique no link abaixo para ajudar na sua pesquisa.

https://www.megacurioso.com.br/educacao/104247-21-coisas-intrigantes-que-voce-nao-sabe-sobre-bacterias.htm

GEOGRAFIA

PROFESSORES FONLANA CHEUNG e JOSÉ ALBERTO BARBOSA DA SILVA

Essa semana vocês irão verificar as propostas de todos os cadernos de atividades feitos até então.

Trago para vocês comentários e expectativas de respostas para as questões e atividades.

Ao analisá-las reconheça o seu próprio processo de construção do conhecimento, que é particular

para cada aluno. Você já sabe, mas é preciso sempre afirmar, que é com muita atenção e dedicação

que incorporamos novos conhecimentos e habilidades.

Se verificar que o seu entendimento das questões não foi aquele proposto pelo professor, fique

tranquilo, pois você já percebeu, e nós também, da necessidade das aulas presenciais. O

conhecimento se constrói junto, professor e aluno. O professor refazendo suas expectativas

quando verifica as atividades dos alunos, e isso só é possível na interação da sala de aula.

Assim, nos limites que já detectamos destas atividades enviadas via whatsapp, se quiser utilizar a

sala virtual do Zap envie sua dúvida e converse conosco. Todos nós temos acompanhado sua sala

virtual de Zap.

O importante é irmos juntos, alunos, professores e gestão, ultrapassar esses desafios. Tenha

certeza que sairemos mais fortes e com muito mais aprendizado!

CADERNO DE ATIVIDADE 1

TEMA – TERRITÓRIO BRASILEIRO

No Caderno 1 demos continuidade aos estudos do território brasileiro que já estávamos vendo em sala de aula. Assim, destacamos a participação conflituosa dos povos indígenas e dos

povos negros na formação do povo brasileiro.

ATIVIDADES

https://www.megacurioso.com.br/educacao/104247-21-coisas-intrigantes-que-voce-nao-sabe-sobre-bacterias.htm

1- Na sua opinião, porque a partir de meados do século XIX, com o aumento da utilização de

trabalhadores livres, se preferiu empregar imigrantes estrangeiros ao invés de se empregar

os trabalhadores negros libertos.

Apesar da resposta pessoal, deve-se reconhecer que, mesmo com o fim da escravidão no

final do século XIX (dezenove), os trabalhadores negros continuaram a ser discriminados pelas

elites da época.

2- De acordo com o mapa: “Brasil – Distribuição dos grupos indígenas remanescentes”, quais

povos indígenas ocupavam:

a) A maior parte do litoral brasileiro no início da colonização portuguesa?

Quase todo litoral era ocupado pelo grupo indígena Tupi-Guarani

b) O extremo norte do território brasileiro?

O extremo norte era ocupado pelos Aruaque e os Cariba.

c) O extremo sul do território brasileiro?

O extremo sul era ocupado pelos Tupi-Guarani e os Charrua.

3- Qual o principal motivo dos conflitos com os povos indígenas?

No passado e até hoje, a questão da terra é o motivo principal para os conflitos com os

povos indígenas.

4- Segundo o texto, o que está previsto a partir do “Estatuto do Índio” ? Você concorda com

essa lei? Justifique.

Pelo “Estatuto do Indio”, indígena é todo aquele que se autodeclara como tal, e pelo Estato

tem direito a permanecer em sua terra.

Em seguida é solicitada a opinião pessoal do aluno sobre o Estatuto do Índio.

5- Observe no inÍcio do texto o primeiro mapa que mostra a distribuição dos povos indígenas

no Brasil antes da colonização portuguesa, e compare-o com o mapa atual das reservas

indígenas:

- O que se poderia afirmar da comparação dos dois mapas?

É possível constatar da comparação dos mapas que a população indígena no início da

colonização ocupava todo território de nosso país, mas hoje ocupa uma pequena parte e mais

concentrada na região amazônica.

CADERNO DE ATIVIDADE 2 TEMA – TERRITÓRIO BRASILEIRO

No Caderno 2 demos continuidade aos estudos do território e do povo brasileiro destacando a

participação da população negra.

ATIVIDADES

1 – Por que o Brasil é caracterizado como uma colônia de exploração?

O Brasil era caracterizado inicialmente por ser uma colônia de exploração porque os

portugueses apenas extraiam recursos já existentes em nosso território, como o pau-brasil. Em

seguida, durante séculos, com o desenvolvimento da produção açucareira e da extração de ouro,

essa característica se acentuou, pois praticamente toda riqueza gerada internamente era

controlada e se realizava externamente em Portugal.

2 - Foram citados no texto muitos aspectos que marcaram a colonização do território brasileiro e

que até hoje permanecem. Qual deles você considera o mais importante? Como ele poderia ser

solucionado?

Resposta pessoal que promove a reflexão do texto e de nossa realidade pelo aluno.

3 – Explique os motivos dos colonizadores criarem uma imagem racista dos povos negros

escravizados. Em sua opinião, essa imagem racista permanece ainda hoje? Justifique.

Resposta pessoal que promove a reflexão do texto e de nossa realidade pelo aluno. Ao

mesmo tempo é indispensável a sua discussão em sala de aula.

4 –

a) O que a Constituição Brasileira de 1988 garantiu às comunidades remanescente de

quilombos? Qual a importância dessa lei para essas comunidades?

A Constituição garantiu às comunidades remanescentes de quilombos o direito à

propriedade de suas terras.

Em seguida se pede a opinião do aluno sobre o exercício desse direito.

b) Em sua opinião, você considera importante garantir direito de propriedade da terra para as

comunidades remanescentes de quilombos? Justifique.

Resposta pessoal do aluno e a sua discussão em sala de aula.

5 –

a) Qual estado apresenta ainda hoje o maior número de comunidades remanescentes de

quilombos? Qual é a soma dessas comunidades?

O estado que apresenta o maior número é o Maranhão, com 337 terras em processo de

titulação, mais 167 terras tituladas, somando 504 comunidades remanescentes de

quilombos.

b) Qual região do Brasil - norte, sul, centro-oeste, sudeste e nordeste -, tem o maior número

de comunidades remanescentes de quilombos?

Sem dúvida, o destaque é a região nordeste que concentra, por motivos históricos, o

maior número de comunidades remanescentes de quilombos, sobressaindo os estados

do Maranhão e Bahia com várias centenas dessas comunidades.

c) Em quais estados não há comunidades remanescentes?

Apenas em Roraima e no Acre não há comunidades remanescentes de quilombos.

d) Há uma diferença enorme entre o total das terras reconhecidamente quilombolas (167), e as terras que ainda aguardam o processo de titulação (1.525). Em sua opinião, porque isso acontece? Resposta pessoal do aluno e que deve promover a discussão entre os alunos e o professor em sala de aula.

CADERNO DE ATIVIDADE 3 TEMA – QUESTÃO INDÍGENA

No Caderno 3, a partir dos textos já estudados anteriormente, avançamos no entendimento

da questão indígena através de uma notícia atual desses povos em meio à pandemia de

coronavírus.

ATIVIDADES

1 – Quais riquezas estão sendo extraídas das terras indígenas?

Entre as riquezas extraídas das terras indígenas está a madeira, o garimpo de ouro e outras riquezas minerais. Porém, não devemos esquecer da principal riqueza que é a própria terra indígena, sendo ocupada ilegalmente por invasores, chamados de grileiros.

2 - De que forma as populações indígenas estão defendendo seus territórios? Quais as consequências para essas populações?

As próprias populações indígenas estão assumindo a defesa dos seus territórios, fazendo seu patrulhamento, mas enfrentam invasores armados que matam os índios e disseminam doenças como o coronavírus.

3 - De acordo com o texto, o atual governo estimula ou protege as terras indígenas e a floresta amazônica?

De acordo com o texto o governo atual estimula a invasão de terras indígenas, através de um discurso agressivo do próprio presidente, critico aos que assumem a defesa da floresta.

Além disso, a falta de recursos para instituições governamentais como o IBAMA e a FUNAI tem inviabilizado ações em defesa dos povos indígenas e da floresta amazônica.

4 - Leia o texto e responda as questões.

a) – De acordo com o texto, há desigualdade social entre as populações indígenas e o restante da população? Cite exemplos. Sim, no caso citado de Roraima, há enorme desigualdade entre as populações indígenas e o restante da população, pois há muita dificuldade de acesso à saúde, falta de saneamento e a prevalência de algumas doenças.

b) – De acordo com o que já foi estudado, por que o texto afirma que mais uma vez as populações indígenas correm risco de genocídio?

Resposta pessoal do aluno ao estabelecer relações com a colonização portuguesa vista nos textos anteriores.

5 -

a) Qual o nome da Reserva Indígena mais próxima da Venezuela?

O nome da Reserva Indígena é Raposa Serra do Sol.

b) O mapa acima destaca os conflitos com os povos indígenas? Em sua opinião qual o principal motivo desses conflitos? Ele está de acordo com o texto? Sim, o mapa destaca em sua legenda os conflitos existentes nas terras indígenas e, em seguida, pede-se a opinião do aluno sobre esses conflitos e a sua necessária discussão dessa questão em sala de aula.

6- Faça uma redação sobre a situação dos povos indígenas hoje na pandemia, que aborde sobre:

a) Onde vivem os povos indígenas afetados pela pandemia? b) Quais atividades estão sendo feitas ilegalmente nas reservas indígenas? c) O que tem acontecido com os órgãos do governo que protegem a floresta e os povos

indígenas? d) Como os indígenas estão se protegendo do contagio do coronavírus e das invasões? e) Quais são as consequências dos desmatamentos das terras indígenas? f) Que medidas são necessárias para proteção dos povos indígenas?

Redação pessoal do aluno.

CADERNO DE ATIVIDADE 4 TEMA – QUESTÃO INDÍGENA

No Caderno 4, demos continuidade à atual discussão da questão indígena iniciada no caderno

anterior:

ATIVIDADE

1 – O que significa TIs?

Tis significa Terras Indígenas.

2 – Qual estado e a região do Brasil que apresenta o maior número de terras indígenas que

não foram homologadas? Quais estados fazem parte dessa região?

É o estado de Santa Catarina e a Região Sul, que concentram o maior número de terras

indígenas sem homologação.

Os estados que fazem parte da Região Sul são: Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul.

3 – Por que o atual governo é acusado pelo Ministério Público Federal de dificultar a

demarcação de TIs no Brasil? Quem é favorecido por essa política do atual governo? Qual sua

opinião a respeito?

São vários os motivos do porque o Ministério Público Federal acusa o governo atual de

dificultar a demarcação de Terras Indígenas, como o fato de não ter homologado ainda nenhuma

terra, apesar das dezenas de processos pendentes. Outro motivo é a imposição de várias

dificuldades burocráticas e a diminuição das atribuições da FUNAI. Até mesmo o presidente já

afirmou publicamente que não demarcaria nenhuma terra indígena.

4 – Cite três fatores de risco para a contaminação dos povos indígenas pelo coronavírus.

Entre os fatores de risco para contaminação pelo coronavirurs estão:

- A ocupação e invasão das Tis – Terras indígenas;

- A falta de saneamento básico, como a falta de acesso à água tratada;

- A existência de banheiros compartilhados por várias famílias;

- O envelhecimento da população indígena.

https://brasil.elpais.com/brasil/2020-02-04/governo-bolsonaro-manobra-para-travar-a-demarcacao-de-terras-indigenas-no-brasil.htmlhttps://brasil.elpais.com/brasil/2020-02-04/governo-bolsonaro-manobra-para-travar-a-demarcacao-de-terras-indigenas-no-brasil.html

5 – Qual sua opinião sobre a afirmação do antropólogo Márcio Meire:

“Se um ancião se for, vai com ele toda uma história. Os jovens dependem

totalmente dessas pessoas para receberem o conhecimento das tradições, que só eles possuem. É

uma população pequena, mas com importância cultural imensa.”

Resposta pessoal do aluno e que promove a discussão em sala de aula

CADERNO DE ATIVIDADE 5 TEMA – REVISÃO

Depois de diversos cadernos de leitura e atividades, o caderno 5 foi feito para revisar rapidamente

os temas e conceitos estudados:

RETOMANDO AS ATIVIDADES DOS CADERNOS ANTERIORES

1 – De acordo com o texto anote com um ( X ) apenas as alternativas corretas. A ( X ) O desmatamento na Amazônia aumentou em 2018/2019 e mais ainda nos primeiros meses de 2020. B ( ) O desmatamento na Amazônia tem diminuído nos últimos anos. C ( X ) Está cada vez mais difícil combater o desmatamento na Amazônia. D ( ) O combate ao desmatamento está sendo eficiente na Amazônia. E ( X ) Relacionado à violência indígena está o desmatamento. F ( ) A violência contra os povos indígenas nas tem relação com o desmatamento. G ( X ) Aqueles que combatem o desmatamento na Amazônia tem encontrado facilidade nas suas ações. 2 -

a) Copie do texto a informação que você acredite ser a mais importante e explique por quê? Resposta pessoal do aluno.

b) Você acha importante que a Constituição de 1988 garanta às comunidades remanescente de quilombos o direito à propriedade de suas terras? Justifique. Resposta pessoal do aluno e que deve ser debatida em sala de aula.

3 – Resposta pessoal do aluno e que incita a discussão coletiva em sala de aula. 4 - Leia as informações do mapa abaixo com atenção:

A partir da leitura do mapa anote ( V ) para as afirmações verdadeiras, e ( F ) para as Falsas:

A ( V ) No início da colonização o litoral do Brasil era ocupado principalmente pelos povos Tupi-Guarani.

B ( F ) Os povos Tupi-Guarani só ocupavam o interior do Brasil. C ( F ) O norte do Brasil era ocupado apenas pelos povos Tucano. D ( V ) O extremo norte do Brasil era ocupado principalmente pelos povos Aruaque

e Cariba. E ( V ) O extremo sul do Brasil era ocupado principalmente pelos povos

Charrua e Tupi-Guarani F ( F ) O extremo sul do Brasil era ocupado pelos povos Cariri e Jê. G ( V ) A atual região nordeste no início da colonização era ocupada

principalmente pelos povos Cariris. H ( V ) Os territórios onde estão localizadas as cidades de Brasília, Goiânia e Palmas

no início da colonização eram ocupadas pelos povos Jês.

CADERNO DE ATIVIDADE 6 TEMA – LEI 10.835 (RENDA MÍNIMA)

Neste Caderno 6 discutimos a Lei 10.835 que institui a Renda Mínima. A implantação de políticas de transferência de renda torna-se fundamental para a diminuição do contágio pelo coronavírus e no combate à profunda desigualdade social no Brasil.

ATIVIDADE

1 – Quais despesas deveriam ser garantidas com o benefício pago pela Lei de Renda Mínima?

De acordo com a Lei deveria ser garantido a qualquer pessoa alimentação, educação e saúde.

2 - A implantação da Lei de Renda Mínima diminuiria a desigualdade social no Brasil? Justifique.

Sem dúvida, a implementação da Lei de Renda Mínima não acabaria com a desigualdade, mas a diminuiria.

3 – Em sua opinião, por que ainda não foi implementada a Lei de Renda Mínima no Brasil?

Resposta pessoal do aluno e que pressupõe a sua discussão em sala de aula.

4 – “A tese de que a renda mínima deveria ser um direito permanente se baseia principalmente na construção de segurança econômica, não só para a população, mas para o próprio mercado. A garantia de renda para todos tende a diminuir a desigualdade social, o que causaria reflexos não só no consumo, mas também em fatores como a violência e a exclusão.” (2)

De acordo com o texto, quem se beneficiaria do programa renda mínima? Quais seus efeitos sociais?

O programa de renda mínima beneficiaria tanto a população como o comércio e a indústria, ou seja, todo o mercado. Os efeitos sociais do programa seria a diminuição da desigualdade social, da violência e da exclusão social.

5- As pesquisas do IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, mostram que o número de pessoas beneficiadas pelo Bolsa Família caiu de 15,9% para 13,7%. Além disso, o Índice Gini, que mede a desigualdade de um país, voltou a subir em 2018 e atingiu o pior resultado da pesquisa.

Qual sua opinião a respeito desses dados? Resposta pessoal do aluno e que dispõe à indispensável discussão entre os alunos e professor em sala de aula.

HISTÓRIA

PROFESSORES FONLANA CHEUNG e LEANDRO BARBOSA GOUVEIA

CADERNO DE ATIVIDADE 1 TEMA – A ESCRAVIDÃO NA AMÉRICA

1. Quem eram os traficantes? Atendiam o interesse de quais países?

Os traficantes de escravos eram ricos comerciantes oriundos das potências marítimas europeias, Portugal, Espanha, Inglaterra, França, Holanda e Dinamarca, atendendo aos interesses desses países no comércio colonial.

2. Quem eram as pessoas escravizadas? (Origens, cultura, trabalhos que realizavam nas colônias). As pessoas escolhidas para serem escravizadas eram os povos negros da África. Esses povos tinham culturas indígenas, mulçumanas, árabes.

Realizavam o trabalho na produção de mercadorias de luxo muito valorizados na Europa na época, como a produção de açúcar, tabaco, cacau, ouro, prata, etc.

3. Como era realizado o comércio de escravos? Durante o século XVI e XVII, na expansão comercial marítima, os países construíram entrepostos comerciais na costa da África, e ocuparam e colonizaram os territórios da América. Assim, navios saiam da Europa carregados de armas, bebidas, tecidos e outros produtos de luxo, para serem trocados por homens, mulheres e crianças na África. Esses navios carregados e superlotados de escravos, eram vendidos nas Américas. Esses navios então retornavam a Europa, carregados de produtos das Américas, para serem vendidas como mercadorias de luxo.

4. Como era o trabalho escravo nas colônias europeias? O trabalho escravo era explorado ao máximo, para aumentar a produção, pois os

fazendeiros que os compravam, queriam recuperar o valor gasto na compra dos escravos. Eram tratados como animais, que precisavam ser domesticados pela religião e por castigos. Haviam muitos feitores e capatazes armados, para controlar os escravos, os castigos eram exemplares, e podiam levar a morte, permitida por lei, para que os escravos não se rebelassem. Porém, rebeliões aconteciam e muitos fugiam, construindo vilas escondidas, como os quilombos no Brasil.

Os povos negros eram considerados raças inferiores, destinadas a trabalhar como escravos para os europeus e seus descendentes, em suas colônias nas Américas, Ásia, África e Oceania. Para justificar a escravização de seres humanos, nasce a ideologia racista, onde se deprecia as pessoas de pele escura, os afrodescentes.

Os escravos africanos e seus descendentes, trabalharam em várias funções, como agricultores, mineradores, construtores, domesticas, etc.

• Escreva o que entendeu usando as palavras tráfico negreiro e comércio de escravos; povos africanos; países europeus; colônias; comércio colonial; trabalho escravo nas colônias; produtos coloniais; controle da população escrava; resistência e luta dos povos negros escravizados.

Resposta pessoal

CADERNO DE ATIVIDADE 2 TEMA – O TRÁFICO NEGREIRO

1- Quando o comércio colonial se iniciou?

No século XVI 2- Antes do comercio colonial, a nobreza europeia estava acostumada a comprar

mercadorias exóticas e luxuosas: a) Desde quando? Desde o século XIII b) De qual continente e quais mercadorias compravam? Ásia c) Quais rotas os comerciantes europeus utilizavam para chegar aos mercados chineses,

árabes e indianos? Usando as rotas comerciais e vias de comunicação que ligavam mercados chineses, árabes e indianos. Essas rotas foram estabelecidas pelo Império Mongol em 1206, e Génova, Veneza e Florença, eram as cidades mercadoras europeias que se beneficiavam dessas rotas.

d) O que acontece ano de 1453? O Império Otomano em 1453 conquista Constantinopla, acabando com o Império Bizantino, fechando as antigas rotas comerciais para os comerciantes europeus.

e) Qual foi a solução encontrada por Portugal e Espanha para continuarem o comércio com Oriente?

Portugal e Espanha, sem ter acesso a essas rotas comerciais pela Ásia, exploraram novos caminhos pelo oceano Atlântico e Índico.

CADERNO DE ATIVIDADE 3 TEMA – A SITUAÇÃO DOS POVOS INDÍGENAS

1 – Quais riquezas estão sendo extraídas das terras indígenas? Entre as riquezas extraídas das terras indígenas está a madeira, o garimpo de ouro e outras riquezas minerais. Porém, não devemos esquecer da principal riqueza que é a própria terra indígena, sendo ocupada ilegalmente por invasores, chamados de grileiros. 2 - De que forma as populações indígenas estão defendendo seus territórios? Quais as consequências para essas populações? As próprias populações indígenas estão assumindo a defesa dos seus territórios, fazendo seu patrulhamento, mas enfrentam invasores armados que matam os índios e disseminam doenças como o coronavírus. 3 - De acordo com o texto, o atual governo estimula ou protege as terras indígenas e a floresta amazônica? De acordo com o texto o governo atual estimula a invasão de terras indígenas, através de um discurso agressivo do próprio presidente, critico aos que assumem a defesa da floresta. Além disso, a falta de recursos para instituições governamentais como o IBAMA e a FUNAI tem inviabilizado ações em defesa dos povos indígenas e da floresta amazônica. 4 - Leia o texto e responda as questões. A– De acordo com o texto, há desigualdade social entre as populações indígenas e o restante da população? Cite exemplos.

Sim, no caso citado de Roraima, há enorme desigualdade entre as populações indígenas e o restante da população, pois há muita dificuldade de acesso à saúde, falta de saneamento e a prevalência de algumas doenças.

B – De acordo com o que já foi estudado, por que o texto afirma que mais uma vez as populações indígenas correm risco de genocídio? Resposta pessoal do aluno ao estabelecer relações com a colonização portuguesa vista nos textos anteriores.

5 -

A- Qual o nome da Reserva Indígena mais próxima da Venezuela? O nome da Reserva Indígena é Raposa Serra do Sol.

B- O mapa acima destaca os conflitos com os povos indígenas? Em sua opinião qual o principal motivo desses conflitos? Ele está de acordo com o texto? Sim, o mapa destaca em sua legenda os conflitos existentes nas terras indígenas e, em seguida, pede-se a opinião do aluno sobre esses conflitos e a sua necessária discussão dessa questão em sala de aula.

6- Faça uma redação sobre a situação dos povos indígenas hoje na pandemia, que aborde

sobre: Redação pessoal do aluno a) Onde vivem os povos indígenas afetados pela pandemia? b) Quais atividades estão sendo feitas ilegalmente nas reservas indígenas? c) O que tem acontecido com os órgãos do governo que protegem a floresta e os povos

indígenas? d) Como os indígenas estão se protegendo do contagio do coronavírus e das invasões? Milhares de indígenas decidiram permanecer em suas aldeias para se proteger da covid-19, cancelando o tradicional Acampamento Terra Livre em defesa de seus direitos, que ocorreria no dia 27 de março. Para as invasões, algumas comunidades indígenas patrulham e protegem seu território por conta própria, e enfrentam invasores que ameaçam, agridem ou mesmo matam quem estiver no caminho. Paulo Paulino Guajajara, um guardião da floresta na terra indígena Araribóia, foi morto a tiro em novembro por invasores.

e) Quais são as consequências dos desmatamentos das terras indígenas? Cientistas alertam que desmatamento, queimadas e mudança climática podem levar a Amazônia a um "ponto de inflexão", no qual a floresta tropical deixará de produzir chuva suficiente para sobreviver, liberando grandes quantidades de carbono na atmosfera.

f) Que medidas são necessárias para proteção dos povos indígenas? Impedir as invasões das terras indígenas através do reforço dos órgãos de proteção e fiscalização das reservas indígenas, a FUNAI, e de proteção e fiscalização à floresta (o IBAMA).

CADERNO DE ATIVIDADE 4 TEMA – DA SENZALA PARA A FAVELA – A HISTÓRIA DO RACISMO NO BRASIL

1- Quando e onde surge a primeira favela no Brasil? Há cerca de 120 anos, após a abolição da escravidão no ano de 1888, nos morros da cidade do Rio de Janeiro.

2- Com a lei do ventre livre em 1871, em qual tipo de habitação os ex-escravos moravam, e

de onde conseguiam trabalho? Com a lei do ventre livre em 1871, a cidade do Rio se encheu de ex-escravos em busca de trabalho. Moravam nos cortiços na região Central, uma importante região de concentração de trabalho com a construção da estação ferroviária Central do Brasil, em 1858.

3- Descreva o “Cabeça de Porco”.

O “Cabeça de Porco” era um cortiço monumental, com quatro mil residências, ao lado

da Central do Brasil. Era uma antiga mansão que não tinha mais como se sustentar

sem os escravos, e foi transformada em casa de cômodo. A região Central do Rio era

http://apib.info/2020/03/12/comunicado-geral-acampamento-terra-livre-adiado/https://www1.folha.uol.com.br/poder/2020/01/indio-guardiao-da-floresta-foi-morto-em-conflito-com-cacadores-clandestinos-diz-pf.shtmlhttps://www.theguardian.com/environment/2019/oct/23/amazon-rainforest-close-to-irreversible-tipping-point

uma área nobre cheias de mansões, que na decadência, se transformou numa área

de cortiços. 4- Para onde foram as pess

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