A importância do diagnóstico da escrita numérica.

O que os alunos sabem a respeito das características do nosso sistema de numeração.

Quais números eles já conseguem grafar.

Entregue uma folha pautada para cada aluno.

Oriente-os a usar números e que a atividade será individual.

Peça para que escrevam da maneira como acham que é correta e que os números devem ser escritos um embaixo do outro.

Neste momento evite fazer qualquer interferência.

0 – Alguns alunos podem pensar que zero não é um número.

5 – 10 – 20 – 25 – 50 – 100- 1000 – esses números podem ser considerados “marcos” porque são números de uso social frequente. Aparecem em notas e moedas e alguns são números redondos.

52 – 86 – são números “transparentes”, que dizem exatamente o que são, possíveis de antecipar, quando falamos esses números damos indícios de quais algarismos utilizar.

• 11 – 13 – são números “opacos” (ou não transparente), que não explicitam em sua forma oral.

• 77 – 555 - pode parecer fácil, por ter três algarismos iguais. Mas algumas crianças acham que repeti-los é incorreto.

• 51 – 2010 – são números familiares ou de uso frequente (datas, marca de bebidas alcoólicas), além de ter o zero intercalado.

• 52 – contem “inversões” dos algarismos de dois números.

• 648 – é um número composto por três algarismos diferentes.

150 – é um exemplo de números que podem ser compostos a partir de outros já ditados (50,100) bons para mostrar de que forma os alunos articulam seus conhecimentos sobre os “marcos” e possíveis números “novos”.

MEDIANTE ESSES CRITÉRIOS ESCOLHA NO MÁXIMO DEZ NÚMEROS A SEREM DITADOS.

Tamanho da escrita;

O Primeiro é o que manda;

A escrita associada a fala. (idéias aditivas e multiplicativas)

Quadro numérico.

Problemas na calculadora.

Jogos (Bingo,Jogo de Batalha,Fichas sobrepostas, etc)

Para trabalhar com os números, é fundamental partir do que os alunos já sabem,identificando-se que conhecimentos eles têm, como os utilizam, quais as dificuldades suas práticas revelam.

Dê as crianças a oportunidade de formular hipóteses, estabelecer comparações

Montar um ambiente aritmetizador, deixando à disposição cartazes, quadros, calendários, gráficos, relógios e todo tipo de informação visual que estimule o pensamento numérico.Assim, todos perceberão onde e como o Sistema de Numeração é utilizado.

É exatamente explorando esse conflito que o professor pode ajudá-la a construir, progressivamente, escritas convencionais e com significado.

Ficha de acompanhamento