AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf

8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf

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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO

Caderno do Professor

1ª série do Ensino Médio

Língua Portuguesa

São Paulo1º Bimestre de 2016

11ª Edição


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APRESENTAÇÃO

A Avaliação da Aprendizagem em Processo – AAP - se caracteriza como umaação desenvolvida de modo colaborativo entre a Coordenadoria de Gestão da EducaçãoBásica e a Coordenadoria de Informação, Monitoramento e Avaliação Educacional.

Iniciada em 2011 e voltada a apenas dois anos/séries, foi gradativamente sendoexpandida e, desde 2015, abrange todos os alunos dos Ensinos Fundamental e Médioalém de, continuamente, aprimorar seus instrumentos.

A AAP, fundamentada no Currículo do Estado de São Paulo, propõe oacompanhamento da aprendizagem das turmas e alunos de forma individualizada, com umcaráter diagnóstico. Tem como objetivo apoiar as unidades escolares e os docentes naelaboração de estratégias adequadas a partir da análise de seus resultados, contribuindoefetivamente para melhoria da aprendizagem e desempenho dos alunos, especialmentenas ações de recuperação contínua.

As habilidades selecionadas para a AAP, em Língua Portuguesa e Matemática, temcomo referência, a partir de 2016, a Matriz de Avaliação Processual elaborada pela CGEBe já disponibilizada à rede no início deste ano. Além dessas, outras habilidades, compondocerca de 20% das provas, foram escolhidas da plataforma Foco Aprendizagem e serãorepetidas nos diferentes bimestres, articulando, dessa forma, a AAP com os aspectos maissignificativos apontados pelo SARESP para o desenvolvimento das competências leitora,escritora e conhecimentos matemáticos.

Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental permanece a articulação com asexpectativas de aprendizagem de Língua Portuguesa e Matemática e com os materiais doPrograma Ler e Escrever e da Educação Matemática nos Anos Iniciais – EMAI.

Além da formulação dos instrumentos de avaliação, na forma de cadernos deprovas para os alunos, também foram elaborados os respectivos exemplares do Professor,com orientações específicas para os docentes, instruções para a aplicação (Anos Iniciais),quadro de habilidades de cada prova, gabaritos, orientações e grades para correção erecomendações pedagógicas gerais.

Estes subsídios, agregados aos registros que o professor já possui e informaçõessistematizadas no Sistema de Acompanhamento dos Resultados de Avaliações - SARA,incorporando os dados resultantes da AAP, devem auxiliar no planejamento,replanejamento e acompanhamento das ações pedagógicas, mobilizando procedimentos,

atitudes e conceitos necessários para as atividades de sala de aula, sobretudo aquelasrelacionadas aos processos de recuperação das aprendizagens.

COORDENADORIA DE GESTÃO DA COORDENADORIA DE INFORMAÇÃO,

EDUCAÇÃO B ÁSICA – CGEB MONITORAMENTO E AVALIAÇÃO EDUCACIONAL-CIMA


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1ª Série EM – 1º bimestre 2016

Língua Portuguesa – Caderno do Professor

1 Fácil (F) – Médio (M) – Difícil (D). A classificação sugerida poderá sofrer alteração a partir do resultado

obtido após aplicação da prova.

Questão Gabarito Grau de

dificuldade

(F/M/D)1

Habilidade

1 B M

Localizar itens de informação

explícita relativos à descrição de

características de determinado

objeto, fato ou fenômeno, em um

texto. (H06 – 3ª Série EM - Matriz

do SARESP)

2 C F

Reconhecer os usos da norma-

padrão e de outras variedades

linguísticas em diferentes

situações de uso social da língua.

3 A M

Reconhecer o efeito de sentido

produzido pela utilização de

adjetivo, substantivo, verbo em um

texto.

4 D M

Reconhecer os usos da norma-

padrão da língua e de outrasvariedades linguísticas em

diferentes situações de uso social

da língua.

5 B D

Reconhecer o efeito de sentido

produzido pela utilização de


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adjetivo, substantivo, verbo em um

texto.

6 A M

Inferir informações implícitas

(conceitos/opiniões, tema/assunto

principal, entre outros) em um

texto.

7 C F

Identificar ideias-chave em um

texto.

8 A F

Localizar itens de informação

explícita relativos à descrição de

características de determinado

objeto, fato ou fenômeno, em um

texto. (H06 – 3ª Série EM - Matriz

do SARESP)

9 C D

Inferir informações implícitas

(conceitos/opiniões, tema/assunto

principal, entre outros) em um

texto.

10 D D

Identificar ideias-chave em um

texto.

11 C F

Estabelecer relações entre textos

verbais e não verbais.

12 D D

Estabelecer relações entre textos

verbais e não verbais.


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Avaliação da Aprendizagem em Processo – Língua Portuguesa

A Avaliação da Aprendizagem em Processo - AAP , em sua 11ª edição, tem ointuito de apoiar o trabalho do professor em sala de aula e também de subsidiar aelaboração do seu plano de ação para os processos de recuperação daaprendizagem dos alunos.

As provas para essa avaliação são compostas por doze questões de múltipla

escolha, com quatro alternativas, para todos os anos do Ensino Fundamental - Anos Finais e para todas as séries do Ensino Médio – As questões foramformuladas a partir de 5 habilidades constantes na Matriz de Avaliação Processuale de uma habilidade da Matriz de Avaliação para o SARESP.

Para as habilidades selecionadas (total de 6), foram elaboradas duas questõespara que o professor possa ter um melhor diagnóstico quanto à aquisição deconhecimento do aluno e obter mais subsídios para a elaboração de seu plano de

aula.

O Caderno do Professor – subsídios para o professor de Língua Portuguesa, alémde conter a descrição das habilidades selecionadas para cada prova, traz ogabarito, o grau de dificuldade da questão e observações para cada uma dasalternativas propostas. Ele traz, ainda, as referências bibliográficas, consultadaspara a elaboração das provas.

Em relação ao grau de dificuldade das questões, sugeridas nesta edição,observamos que se trata de uma classificação hipotética, que poderá serconfirmada, ou não, após a aplicação das provas e efetuada sua correção.

Por fim, lembramos que, a cada aplicação, os itens são testados e avaliados pelosprofessores e pelos gestores das escolas da rede estadual. Alguns desses itens,provavelmente, precisarão ser modificados ou, por vezes, substituídos, de modo agarantir a eficácia da proposta e a reforçar seu caráter processual e contínuo.

Equipe de Língua Portuguesa


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Avaliação da Aprendizagem em ProcessoLíngua Portuguesa

1ª Série do Ensino Médio

Leia o texto e responda à questão 01.

O sonho do feijão

Carlos Eduardo Novaes

Dona Abigail sentou-se na cama, sobressaltada, acordou o marido e disse que

havia sonhado que iria faltar feijão. Não era a primeira vez que esta cena ocorria.

Dona Abigail consciente de seus afazeres de dona-de-casa vivia constantemente

atormentada por pesadelos desse gênero. E de outros gêneros, quase todos

alimentícios. Ainda bêbado de sono o marido esticou o braço e apanhou a carteira

sobre a mesinha de cabeceira: “Quanto é que você quer?” [...]

NOVAES, Carlos Eduardo. Para Gostar de Ler . Crônicas 6. 18. ed. São Paulo: Ática, 2002, v. 7, p. 11.

Habilidade

Localizar itens de informação explícita relativos à descrição de características de

determinado objeto, fato ou fenômeno, em um texto. ((H06 – 3ª Série EM - Matriz

do SARESP)

Questão 01

Dona Abigail vivia constantemente atormentada porque

(A) sofria de forte insônia.(B) tinha pesadelos com alimentos.(C) falava enquanto dormia.(D) dormia com um marido bêbado.


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GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES

(A) sofria de forte insônia. Resposta incorreta. No texto não constanenhuma referência ao fato de que D.

Abigail tenha insônia.

(B) tinha pesadelos comalimentos.

Resposta correta. Na narrativa, o

autor se refere “aos pesadelos desse

gênero. E de outros gêneros, quase

todos alimentícios”, referindo-se aos

pesadelos de D. Abigail. A expressão

“Não era a primeira vez que esta cena

ocorria” confirma a frequência com

que a personagem tinha sonhos com

alimentos que a torturavam.

(C) falava enquanto dormia. Resposta incorreta. A personagem disse

que sonhou, após acordar, sentar-se na

cama e despertar o marido.

(D) dormia com um marido bêbado. Resposta incorreta. Não consta no texto

que o marido era bêbado, mas que

estava com muito sono e, por isso,

pouco consciente de suas ações, como

se estivesse sob o efeito de alguma

bebida alcoólica. Daí o uso da

expressão “bêbado de sono”.


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Leia o texto e responda às questões 02 e 03.

O smar tphone pode afetar sua saúde: veja como se proteger

Por Marina Demartini, de EXAME.COM ATUALIZADO EM 19/10/2015

Thinksstockphotos

Você sabia que usar seu smartphone pode prejudicar sua saúde? Os aparelhos

estão se tornando um companheiro quase inseparável para muitas pessoas.

O número de brasileiros que utiliza a internet a partir do smartphone chegou a

quase 70 milhões no primeiro trimestre de 2015, segundo pesquisa da Nielsen

IBOPE. Esse é um aumento de cerca de 10 milhões sobre os 58,6 milhões do

trimestre anterior.

Dar uma espiadinha no smartphone antes de dormir pode ser prejudicial. Dan

Siegel, professor de psiquiatria da Universidade da Califórnia, explica que ao

entrarmos em contato com a luz emitida pelo aparelho, nosso cérebro entende que

ainda não é o momento de dormir.

Segundo ele, isso faz com que o órgão pare de liberar melatonina, um hormônio

responsável pela regulação do sono. Sem as 7 ou 9 horas de sono recomendadas

pelos médicos, os neurônios não conseguem descansar. Isso faz com que o

cérebro não faça sua limpeza diária de toxinas, prejudicando o seu funcionamento

no dia a dia. Devido a esse hábito, dores de cabeça ficam cada vez mais comuns.

http://exame.abril.com.br/tecnologia/noticias/smartphone-pode-afetar-sua-saude-veja-como-se-protegerhttp://super.abril.com.br/blogs/cienciamaluca/seu-celular-e-mais-sujo-do-que-a-privada/http://super.abril.com.br/blogs/cienciamaluca/seu-celular-e-mais-sujo-do-que-a-privada/http://super.abril.com.br/blogs/cienciamaluca/seu-celular-e-mais-sujo-do-que-a-privada/http://www.nielsen.com/br/pt/press-room/2015/68-milhoes-usam-a-internet-pelo-smartphone-no-Brasil.htmlhttp://www.nielsen.com/br/pt/press-room/2015/68-milhoes-usam-a-internet-pelo-smartphone-no-Brasil.htmlhttp://www.nielsen.com/br/pt/press-room/2015/68-milhoes-usam-a-internet-pelo-smartphone-no-Brasil.htmlhttp://www.nielsen.com/br/pt/press-room/2015/68-milhoes-usam-a-internet-pelo-smartphone-no-Brasil.htmlhttp://super.abril.com.br/blogs/cienciamaluca/seu-celular-e-mais-sujo-do-que-a-privada/http://exame.abril.com.br/tecnologia/noticias/smartphone-pode-afetar-sua-saude-veja-como-se-proteger


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Siegel aconselha que as pessoas desliguem seus smartphones uma hora antes de

ir dormir.

Pescoço de texto

Quantas pessoas você já viu andando na rua com a cabeça baixa, enquanto usam

o smartphone? Muitas delas poderão sofrer de uma doença chamada de pescoço

de texto.

O mal é causado pelo tempo que as pessoas passam inclinadas em uma posição

indevida para que possam olhar a tela do aparelho. Segundo a fisioterapeuta Priya

Dasoju, em entrevista ao site da BBC, a posição cria uma pressão intensa nas

partes frontais e traseiras do pescoço.

Geralmente, as pessoas que sofrem de pescoço de texto sentem dores de cabeça,

tensões da nuca e no pescoço, e até dores nos braços e nos ombros.

[...] O tratamento da doença pode ser simples, com o uso de remédios anti-

inflamatórios e massagens. Ou, em alguns casos graves, o paciente precisa injetar

um coquetel de esteroides nos nervos ao redor do pescoço.

[...]

Com o uso frequente dos dispositivos móveis, as pessoas estão ficando cada vez

mais nervosas e preocupadas. E o estresse, de acordo com Südhof, gera

transformações no cérebro.

Tais mudanças podem afetar o cotidiano da pessoa, pois ela irá sentir extremo

cansaço, dores de cabeça e no corpo. Por isso, o ganhador do prêmio Nobel

recomenda fazer pausas no uso do smartphone. "Isso é algo que o bom senso diz.

Tudo o que nos distrai ajuda, seja esporte, ioga, um bom livro ou música", finaliza.[...].

Disponível em: . Acesso em: 27 de outubro de 2015.

(adaptado)

http://www.bbc.com/portuguese/noticias/2015/06/150622_dores_smartphones_rmhttp://goo.gl/Odi9sVhttp://goo.gl/Odi9sVhttp://www.bbc.com/portuguese/noticias/2015/06/150622_dores_smartphones_rm


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Habilidade

Reconhecer os usos da norma-padrão e de outras variedades linguísticas em

diferentes situações de uso social da língua.

QUESTÃO 02

Há características da linguagem informal em:

(A) “O mal é causado pelo tempo que as pessoas passam inclinadas em uma

posição indevida”.

(B) “Sem as 7 ou 9 horas de sono recomendadas pelos médicos, os neurônios não

conseguem descansar”.

(C) “Dar uma espiadinha no smartphone antes de dormir pode ser

prejudicial”.

(D) “O número de brasileiros que utiliza a internet a partir do smartphone chegou a

quase 70 milhões”.


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GRADE DE CORREÇÃO


(A) “O mal é causado pelo tempo

que as pessoas passam inclinadas

em posição indevida”.

Resposta incorreta. O enunciado da

questão solicita o reconhecimento da

linguagem informal e a alternativa

apresenta o uso da linguagem padrão.

(B) “Sem as 7 ou 9 horas de sono

recomendadas pelos médicos, os

neurônios não conseguem

descansar”.





(C) “Dar uma espiadinha no

smar tphone antes de dormir

pode ser prejudicial”.

Resposta correta. O aluno reconhece

os usos da norma-padrão e de outras

variedades linguísticas ao perceber

que a alternativa apresenta termos

que indicam o uso da linguagem

informal: “Dar uma espiadinha”.

(D) “O número de brasileiros que

utiliza a internet a partir do

smartphone chegou a quase 70

milhões”.






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Habilidade

Reconhecer o efeito de sentido produzido pela utilização de adjetivo,

substantivo, verbo em um texto.

QUESTÃO 03

Leia o trecho a seguir para responder à questão.

“[...] Siegel aconselha que as pessoas desliguem seus smartphones uma hora

antes de ir dormir. [...]”, o verbo em destaque expressa uma ação

(A) futura orientada pelo enunciador.

(B) reflexiva sobre o que pensa o interlocutor.

(C) no presente realizada pelo autor.

(D) concluída sobre o que estuda o jornalista.


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GRADE DE CORREÇÃO


(A) futura orientada pelo

enunciador.

Resposta correta. O verbo está ligado

à ideia de conselho de “Siegel”, o que

denota uma ação ainda não realizada.

(B) reflexiva sobre o que pensa o

interlocutor.

Resposta incorreta. A alternativa

apresenta termos que não se conectam

semanticamente ao verbo no subjuntivo

presente.

(C) no presente realizada pelo

autor.



semanticamente ao verbo no subjuntivo

presente.

(D) concluída sobre o que estuda o

jornalista.



semanticamente ao verbo no subjuntivopresente.


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Sertão, argúem te cantô,

Eu sempre tenho cantado

E ainda cantando tô,

Pruquê, meu torrão amado,

Munto te prezo, te quero

E vejo qui os teus mistéro

Ninguém sabe decifrá.

A tua beleza é tanta,

Qui o poeta canta, canta,E inda fica o qui cantá.

Patativa do Assaré

Disponível em:. Acesso em: 03 de novembro de 2015.

Habilidade

Reconhecer os usos da norma-padrão e de outras variedades linguísticas em

diferentes situações de uso social da língua.

Questão 04 As escolhas linguísticas feitas pelo autor conferem ao texto um caráter

(A) formal, pelo uso de expressões como “cantado” e “Pruquê”.

(B) original, pelo uso de imagens metafóricas inusitadas.

(C) informal, pela referência ao personagem do Sertão.

(D) regional, pelo uso de expressões como “Munto” e “cantô”.

http://goo.gl/mVqWsJhttp://goo.gl/mVqWsJ


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GRADE DE CORREÇÃO


(A) formal, pelo uso de expressões

como “cantado” e “Pruquê”.

Resposta incorreta. As escolhas linguísticas

feitas pelo autor não conferem ao texto um

caráter formal, pois o uso da expressão

“Pruquê”, procura imitar o falar do interior do

sertão nordestino, que é uma característica

regional.

(B) original, pelo uso de imagens

metafóricas inusitadas.



caráter original, pelo uso de imagens

metafóricas inusitadas, pois essas não

estão presentes no poema.

(C) informal, pela referência ao

personagem do Sertão.



caráter informal, pela referência a outro

personagem, pois esse não está presenteno poema.

(D) regional, pelo uso de

expressões como “Munto” e

“cantô”.

Resposta correta. As escolhas

linguísticas feitas pelo autor conferem ao

texto um caráter regional, pois a

presença das expressões “Munto” e

“cantô” procuram imitar o falar do

habitante do interior do sertãonordestino.


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Indústria do futuro terá integração entre humanos e robôs

Por Victor Caputo, de EXAME.com - Redação Super/Atualizado em 08/07/2015

Em "O Homem Bicentenário", Robin Williams vive o robô Andrew Martin, que busca

a liberdade

A previsão é da Arup, empresa de engenharia de projetos, sediada na Inglaterra.

Ela foi publicada em um relatório internacional chamado Repensando a fábrica. "A

inevitável mudança para formas mais enxutas, inteligentes e flexíveis de produção

terá uma série de impactos sobre a forma como fábricas são projetadas", escreve a Arup.

A empresa sugere que os humanos não serão substituídos por robôs (como alguns

preveem), mas que os dois trabalharão juntos. Essa integração seria a marca da

quarta revolução industrial - que estamos experimentando atualmente.

Uma das principais características dessa revolução seria com o uso de tecnologias

ciberfísicas. O papel dos humanos seria menos de lidar com tarefas manuais e

mais de supervisionar cadeias de produção e de analisar dados. A aposta da Arup é que a interação entre humanos e máquina deixará de ser feita

usando métodos tradicionais, como o uso de um computador dotado de mouse e

teclado. No lugar estariam ferramentas como a fala, gestos, expressões corporais e

dispositivos como óculos inteligentes.

Tecnologias aplicadas em materiais também colaborariam com a quarta revolução

industrial. Na lista, a Arup fala de materiais autolimpantes e autorreparáveis como

exemplos. Os impactos seriam bens com maior vida útil e uma demanda

considerável por matérias-primas.

http://exame.abril.com.br/tecnologia/noticias/industria-do-futuro-tera-integracao-entre-humanos-e-roboshttp://www.arup.com/http://www.arup.com/http://exame.abril.com.br/tecnologia/noticias/industria-do-futuro-tera-integracao-entre-humanos-e-robos


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[...].

CAPUTO, Vitor. Indústria do futuro terá integração entre humanos e robôs.

Superinteressante. Atualizado em 08/07/2015. Disponível em:

. Acesso em: 02 de novembro de 2015. (adaptado)

Habilidade

Reconhecer o efeito de sentido produzido pela utilização de adjetivo,

substantivo, verbo em um texto.

Questão 05

No trecho “ A empresa sugere que os humanos não serão substituídos por robôs

(como alguns preveem), mas que os dois trabalharão juntos”, o termo destacado

imprime uma

(A) ideia imperativa.

(B) ação futura.

(C) ideia de dúvida.

(D) ação passada.

http://goo.gl/IoSDn9http://goo.gl/IoSDn9


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GRADE DE CORREÇÃO


(A) ideia imperativa. Resposta incorreta. O verbo, em destaque

no enunciado, não imprime ideia imperativa

(não expressa ordem, conselho ou súplica).

(B) ação futura. Resposta correta. No trecho, o verbo

“trabalharão” encontra-se conjugado no

futuro do presente do indicativo e, por

esse motivo, indica uma ação que se

realizará em um tempo futuro.

(C) ideia de dúvida. Resposta incorreta. O enunciado da

questão apresenta um verbo no futuro e

não no subjuntivo (não expressa dúvida ou

incerteza).

(D) ação passada. Resposta incorreta. O enunciado da

questão apresenta um verbo no futuro e

não no passado.


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Leia o texto e responda às questões 06 e 07.

Inca completa 500 cirurgias de câncer com robôs desde 2012

21 SET2015 - 21h00

Primeiro hospital do Sistema Único de Saúde (SUS) a incluir a robótica em

procedimentos cirúrgicos, o Instituto Nacional de Câncer José de Alencar Gomes

da Silva (Inca) completou em agosto deste ano 500 cirurgias, desde março de

2012, feitas com auxílio do robô Da Vinci, equipamento adquirido em dezembro de

2011, ao custo estimado de US$ 2,6 milhões.

O cirurgião da Área de Cabeça e Pescoço do Inca, Fernando Luiz Dias, disse hoje(21) que essa ferramenta permite realizar cirurgias que, no passado, eram feitas de

maneira tradicional, com índice de morbidade ou possibilidade de complicação

muito elevados. Incisões externas e eventuais acessos cirúrgicos por estrutura

óssea da face, no caso de cirurgias de cabeça e pescoço, faziam o paciente sofrer

muito mais pelos efeitos desse acesso cirúrgico do que a retirada do tumor em si,

comentou o cirurgião.

“O robô trouxe a possibilidade de fazermos essas cirurgias sem a necessidadedesses acessos cirúrgicos. Fazemos diretamente pela cavidade natural, que é a

boca”. O uso da robótica reduziu o tempo das cirurgias de quatro a cinco horas

para menos de uma hora e a internação, que durava de sete a oito dias, foi

reduzida para três a quatro dias. [...]

O robô é utilizado no Inca também em cirurgias de tumores abdominais, urológicos

e ginecológicos. Como as cirurgias são cada vez mais rápidas com o uso do robô,

os médicos do Inca podem fazer de dois a três procedimentos por dia, durante oscinco dias úteis e a expectativa é operar pelo robô entre oito e dez doentes por mês

com câncer de pescoço e cabeça. O robô é cedido a cada especialidade médica

durante um dia por semana. [...].

Disponível em:. Acesso em: 02 de dezembro de 2015.

(adaptado)

http://goo.gl/Ovq9umhttp://goo.gl/Ovq9um


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Habilidade

Inferir informações implícitas (conceitos/opiniões, tema/assunto principal, entre

outros) em um texto.

Questão 06

Segundo o texto, hoje, por meio da robótica, pode-se

(A) operar um número maior de pacientes, diminuindo o índice de morbidade.

(B) realizar um número maior de cirurgias por meio de incisões externas.

(C) atender um número maior de pacientes com procedimentos cirúrgicos

tradicionais.

(D) reduzir o número de cirurgias abdominais, ginecológicas e urológicas.


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GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS OBSERVAÇ ES

(A) operar um número maior de

pacientes, diminuindo o índice demorbidade.

Resposta correta. Segundo o texto, hoje,

por meio da robótica, pode-se operar umnúmero maior de pacientes, com mais

segurança. Essa afirmação pode ser

inferida quando se declara que as

cirurgias tradicionais sem o uso da

ferramenta robótica eram realizadas com

“índice de morbidade ou possibilidade de

complicação muito elevados” (segundoparágrafo), e no último parágrafo, em que

relata que “as cirurgias são cada vez

mais rápidas com o uso do robô”.

(B) realizar um número maior de

cirurgias por meio de incisões

externas.

Resposta incorreta. Segundo o texto, hoje,

por meio da robótica realizam “500 cirurgias

pelo SUS (Sistema Único de Saúde)”, desse

modo pode-se realizar um número maior de

cirurgias sem as incisões externas (métodos

tradicionais).

(C) atender um número maior de

pacientes com procedimentos

tradicionais.


por meio da robótica, se pode operar um

número maior de pacientes, pois o uso do

robô nos procedimentos “trouxe a

possibilidade de fazermos essas cirurgias

sem a necessidade desses acessos

cirúrgicos”, o que reduz o tempo de

realização da cirurgia, antes realizada por

procedimentos tradicionais.

(D) reduzir o número de cirurgias,

abdominais, ginecológicas e

urológicas.


por meio da robótica, se pode realizar um

número de “500 cirurgias pelo SUS (Sistema

Único de Saúde)”, pois “como as cirurgias


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são cada vez mais rápidas, com o uso do

robô, os médicos [...] podem fazer de dois a

três procedimentos por dia, [...]”, o que

favorece a realização de um maior número

de cirurgias pelo Inca, hospital do sistema

público de saúde.”


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Habilidade

Identificar ideias-chave em um texto.

Questão 07

São ideias-chave do texto:

(A) Medicina e sistema privado de saúde.

(B) Tecnologia e sistema privado de saúde.

(C) Robótica e medicina contra o câncer .

(D) Câncer e sistema privado de saúde.


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GRADE DE CORREÇÃO ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES

(A) Medicina e sistema privado de

saúde.

Resposta incorreta. Após a leitura, podemos

dizer que essas ideias não organizam o texto,

pois, embora o texto trate de medicina, não há

menção ao sistema privado de saúde, como

observamos no trecho inicial do primeiro

parágrafo: “Primeiro hospital do Sistema Único

de Saúde (SUS) a incluir a robótica em

procedimentos cirúrgicos, o Instituto Nacional

de Câncer José de Alencar Gomes da Silva

(Inca) completou em agosto deste ano 500cirurgias, [...]”.

(B) Tecnologia e sistema privado de

saúde.

Resposta incorreta. Após a leitura, podemos

dizer que as ideias mencionadas não

organizam o texto, embora o tema da

tecnologia esteja presente.

Não há menção, no texto, ao sistema privado

de saúde, como observamos no início doprimeiro parágrafo: “Primeiro hospital do

Sistema Único de Saúde (SUS) a incluir a

robótica em procedimentos cirúrgicos, o

Instituto Nacional de Câncer José de Alencar

Gomes da Silva (Inca) completou em agosto

deste ano 500 cirurgias, [...]”

(C) Robótica e medicina contra ocâncer .

Resposta correta. Após a leitura, podemosdizer que essas ideias organizam o texto,

pois o tema central é a utilização do robô

Da Vinci em procedimentos cirúrgicos de

retirada de tumores cancerígenos de difícil

acesso, como observamos no segundo

parágrafo: “O cirurgião da Área de Cabeça

e Pescoço do Inca, Fernando Luiz Dias,

disse hoje (21) que essa ferramenta permite


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Há vários anos surgiu nos Estados Unidos uma dessas modas esquisitas: sapatos

e bolsas de pele de sapo! É claro que o Brasil, país que abriga diversas espécies

desses animais, logo iniciou a matança de sapos e a exportação de suas peles. Emalguns lugares, principalmente no Nordeste, o sapo tornou-se uma verdadeira

raridade, tal a intensidade de seu extermínio. O resultado, na forma de

desequilíbrio ecológico, não se fez esperar. Várias regiões começaram a ser

invadidas por milhões e milhões de besouros ou mariposas. Isso não apenas

incomodou terrivelmente seus habitantes – porque esses insetos entravam nas

casas ou se acumulavam nas ruas, principalmente em volta dos postes de

iluminação - como também causou enorme prejuízo às plantações, pois as larvasdos besouros são brocas1 de árvore, e as lagartas das mariposas devoram folhas.

Por causa disso, foi decretada a proibição da matança e exportação de sapos no

Brasil.

1 Broca: Toda larva de inseto que se nutre no interior de qualquer parte de umvegetal, mas principalmente aquelas que devoram o lenho dos troncos de árvores,onde cavam profundas galerias.Disponível em:

. Acesso em: 11 de setembro de 2014

BRANCO, Samuel Murgel. O meio ambiente em debate. São Paulo: Moderna,1997. In: EJA 7º ano – Volume 2, 2. ed. – São Paulo: IBEP, 2009. p. 330. (ColeçãoTempo de Aprender. (Vários autores).

HabilidadeLocalizar itens de informação explícita relativos à descrição de características de

determinado objeto, fato ou fenômeno, em um texto. (H06 – 3ª Série EM - Matriz do

SARESP)

Questão 08

A proibição da matança e da exportação de sapos no Brasil foi decretada para

(A) evitar o desequilíbrio ecológico.(B) causar pouco prejuízo às plantações.(C) transformar os sapos numa verdadeira raridade.(D) acabar com a moda dos sapatos de pele de sapo.


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GRADE DE CORREÇÃO


(A) evitar o desequilíbrio ecológico.Resposta correta. A proibição damatança e exportação dos sapos, para

confeccionar sapatos e bolsas com

suas peles, foi decretada somente após

se verificar que o desequilíbrio

ecológico estava acontecendo.

(B) causar pouco prejuízo àsplantações.

Resposta incorreta. O prejuízo às

plantações foi um dos motivos de se proibir

a matança e exportação de sapos.

(C) transformar os sapos numaverdadeira raridade.

Resposta incorreta. O decreto não teve

essa intenção. Os sapos tornaram-se

raridade porque foram extintos em grande

quantidade e não por causa do decreto.

(D) acabar com a moda dos sapatos depele de sapo.

Resposta incorreta. Acabar com a moda

dos sapatos de pele de sapo não é o tema

tratado no texto.


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Os animais se lambem para se limpar. Durante este processo, células da pele cobertas

de saliva, caspa e pelos soltos são eliminadas. Algumas pessoas acabam

desenvolvendo alergia a esta caspa animal.

Mas as descobertas desse último estudo sugerem que a exposição à caspa na infância

pode ser benéfica.

Crianças que cresceram com um cão em casa tinham menos chance de ter asma aos

sete anos do que crianças que não tiveram esse contato.

Viver em uma fazenda em contato com muitos animais parece dar ainda mais

proteção, diminuindo o risco de asma em 50%.

"Nossos resultados confirmaram o 'efeito da fazenda' e também vimos que crianças

que cresceram com cães tinham 15% menos asma que crianças sem cachorros", disse

a cientista Tove Fall, da Universidade Uppsala, na Suécia. Fall disse que esses

resultados estão de acordo com a hipótese da higiene, segundo a qual a exposição à

poeira e à sujeira melhora nossa tolerância a agentes alergênicos. [...].

Roberts, Michelle. Convívio com cães 'reduz risco de asma em crianças'. Globo.com, Bem

estar, 03 nov. 2015. Disponível em:. Acesso em: 02 de

dezembro de 2015. (adaptado)

Habilidade

Inferir informações implícitas (conceitos/opiniões, tema/assunto principal, entre

outros) em um texto.

Questão 09

Crianças que têm menos chance de ter alergias são aquelas que

(A) foram criadas com todos os cuidados de higiene.

(B) crescem em cidades, longe de animais.

(C) foram expostas aos agentes causadores de alergia.

(D) vivem em locais com acesso a medicamentos.

http://goo.gl/l7tEvfhttp://goo.gl/l7tEvf


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GRADE DE CORREÇÃO


(A) foram criadas com todos os

cuidados de higiene.

Resposta incorreta. A partir da leitura do

texto, constatamos que o fator responsável

por diminuir a chance de doenças na

infância é “Ficar exposto a um cachorro no

primeiro ano de vida [...]”, fator esse que

“está ligado a uma queda de 13% no risco

de desenvolver asma durante a infância”.

(B) crescem em cidades, longe de

animais.

Resposta incorreta. A pesquisa afirma o

contrário: “Crianças que cresceram com

um cão em casa tinham menos chance de

ter asma aos sete anos do que crianças

que não tiveram esse contato” e não faz

menção a “cidades”.

(C) foram expostas aos agentes

causadores de alergia.

Resposta correta. A partir da leitura do

texto, infere-se que as crianças

expostas aos agentes causadores de

alergia têm menos chance de adoecer.

“O estudo foi divulgado na publicação

médica JAMA pediatrics. Ele se baseia

na ideia de que animais de estimação

podem ajudar o sistema imunológico e

evitar alergias. [...]” e se refere a uma

pesquisa com dados de 650 mil

crianças, concluindo-se que existe

queda significativa no risco de

desenvolver asma durante a infância, se

a criança for exposta a um cachorro no

1º ano de vida.

(D) vivem em locais com acesso a

medicamentos.

Resposta incorreta. A partir da leitura do

texto, afirma-se que as crianças que foram


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expostas aos agentes causadores de

alergia têm menos chance de desenvolver

asma.

Não se menciona no texto “acesso a

medicamentos”, pois, segundo a pesquisa,

“Viver em uma fazenda em contato com

muitos animais” é o que diminui o risco de

asma na infância.


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GRADE DE CORREÇÃO


(A) A cura da asma e de outras alergias

vem dos cães.

Resposta incorreta. Após a leitura do texto,

não se pode afirmar que o medicamento para

curar a asma são os cães, pois, segundo a

pesquisa, “Viver em uma fazenda em contato

com muitos animais parece dar ainda mais

proteção (à criança), diminuindo o risco de

asma em 50%”.

(B) Cães e gatos alérgicos prejudicam as

crianças.


não se pode afirmar que os cães e gatos

alérgicos prejudicam as crianças, pois,

segundo a pesquisa, a presença de animais

de estimação pode ajudar o sistema

imunológico e evitar alergias em crianças.

(C) A adoção e os cuidados com animais

de estimação.


verifica-se que não são mencionados a

adoção e os cuidados com animais de

estimação, mas a ideia de que os animais

podem fazer bem às crianças, auxiliando o

sistema imunológico a evitar alergias em

crianças.

(D) Alergia e o contato de crianças

com animais.

Resposta correta. Após a leitura do texto,

confirma-se as ideias principais: “alergia e

contato de crianças com animais”.

Segundo a pesquisa, a presença de

animais de estimação pode ajudar o

sistema imunológico e evitar alergias em

crianças.


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Texto II

Disponível em:. Acesso em: 11 de novembro de 2015.

Habilidade

Estabelecer relações entre textos verbais e não verbais.

QUESTÃO 11

Os textos I e II

(A) tratam de soluções quanto aos danos à saúde humana.

(B) descrevem crimes de poluição atmosférica e destruição da flora.

(C) relacionam o crime de desmatamento ao uso de motosserra.

(D) apresentam o desflorestamento associado às queimadas.

https://goo.gl/zJ2M4shttps://goo.gl/zJ2M4s


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GRADE DE CORREÇÃO


(A) tratam de soluções quanto aos

danos à saúde humana.

Resposta incorreta. Ao realizar a leitura,

não há menção de soluções aos danos à

saúde humana.

(B) descrevem os crimes de poluição

atmosférica e destruição da flora.

Resposta incorreta. A informação descrita

na alternativa é encontrada no texto I, que

amplia o entendimento de crimes

ambientais associados a outros crimes; no

texto II, há apenas a abordagem de um

deles.

(C) relacionam o crime de

desmatamento ao uso de

motosserra.

Resposta correta. Na leitura e

comparação dos textos, observa-se o

crime de desmatamento associado ao

uso de “motosserra ” no corte de

árvores. Além dessa informação,

também há alguns elementosimagéticos, na charge, que confirmam o

ato criminoso: a presença de uma serra

portátil ou motosserra na mão do

personagem e a evidência de uma única

árvore em pé.

(D) apresentam o desflorestamento

associado às queimadas.

Resposta incorreta. O texto I amplia o

entendimento de crimes ambientaisassociados a outros crimes, como o

desmatamento associado ao crime de

queimadas; no entanto, o enunciado da

questão solicita ao aluno o estabelecimento

de relações entre os textos, nesse caso,

não há crime de queimadas no texto II.


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Leia os textos I e II para responder à questão 12.

Texto I

Disponível em: . Acesso em: 01 de dezembro de 2015.

Texto II

Oslo deve ser a primeira capital europeia a banir os carros do centro da

cidade

O objetivo da política pública norueguesa é reduzir a poluição. A medida será

permanente.

Por Camila Almeida - Superinteressante - 21/10/2015

Poluição e engarrafamentos serão problemas do passado para os moradores de

Oslo, capital da Noruega. A cidade decidiu banir a circulação de carros

permanentemente na região central, conforme divulgado pela Reuters no começo

desta semana. A medida está prevista para começar a vigorar em 2019, daqui a

quatro anos.

O centro da cidade livre de carros terá toda a sua atenção voltada para pedestres e

ciclistas. O governo local acredita que a medida será benéfica para o comércio e

turismo. Até 2019, o município vai construir pelo menos 60 quilômetros de ciclovias

e impulsionar os investimentos em transporte público.

Os carros ainda terão permissão para circular no centro da cidade em situações

específicas: para transportar pessoas portadoras de deficiência e para abastecer

https://goo.gl/LBmCK0http://super.abril.com.br/comportamento/oslo-primeira-capital-do-mundo-sem-carroshttp://super.abril.com.br/comportamento/oslo-primeira-capital-do-mundo-sem-carroshttp://super.abril.com.br/comportamento/oslo-primeira-capital-do-mundo-sem-carroshttps://goo.gl/LBmCK0


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estabelecimentos comerciais, em momentos específicos para operações de carga

e descarga. [...].

Disponível em:. Acesso em: 27 de outubro de 2015.

(adaptado)

Habilidade

Estabelecer relações entre textos verbais e não verbais.

QUESTÃO 12

Há nos textos I e II ideias

(A) convergentes, pois ambos tratam da eliminação dos pedestres e do fluxo de

ciclistas.

(B) divergentes, pois o texto I trata da eliminação do tráfego enquanto o texto II das

decisões governamentais sobre o trânsito.

(C) relacionados, pois o texto I trata da eliminação dos carros e o texto II trata do

tráfego de ônibus.

(D) convergentes, pois o texto I trata da proibição de automóveis e o texto II

menciona a proibição de circulação de carros.


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GRADE DE CORREÇÃO


(A) convergentes, pois ambos

tratam da eliminação dos

pedestres e do fluxo de ciclistas.

Resposta incorreta. Os textos são

convergentes quanto ao assunto e não

tratam da eliminação de pedestres.

O texto I trata somente da não circulação

de carros, já o texto II é mais abrangente,

pois menciona os pedestres, ciclistas (“O

centro da cidade livre de carros terá sua

atenção voltada para pedestres e ciclistas”)e investimentos para impulsionar o

transporte público.

(B) divergentes, pois o texto I trata da

eliminação do tráfego enquanto o texto

II das decisões governamentais sobre

o trânsito.

Resposta incorreta. Os textos são

convergentes quanto ao assunto da

“proibição de carros”. O texto I trata da não

circulação dos carros e o texto II não

abrange o trânsito de uma forma geral,apenas a não circulação de carros no

centro da cidade e a atenção

governamental aos ciclistas e aos

pedestres.

(C) relacionados, pois o texto I trata da

eliminação dos carros e o texto II trata

do tráfego de ônibus.

Resposta incorreta. Os textos estão

relacionados quanto à proibição de carros,

mas não há menção ao “tráfego de ônibus” no texto II.

(D) convergentes, pois o texto I trata

da proibição de automóveis e o

texto II menciona a proibição de

circulação de carros.

Resposta correta. Há estabelecimento

entre o texto I e o texto II, pois, na leitura

e comparação entre eles, percebe-se

que convergem em relação à proibição

da circulação de carros.


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Referências Bibliográficas

Obras Pesquisadas

BRANCO, Samuel Murgel. O meio ambiente em debate. São Paulo: Moderna,1997. In: EJA 7º ano – Volume 2, 2. ed. – São Paulo: IBEP, 2009. p. 330. (ColeçãoTempo de Aprender. (Vários autores).

CAPUTO, Vitor. Indústria do futuro terá integração entre humanos e robôs.Superinteressante. Atualizado em 08/07/2015. Disponível em:. Acesso em: 02 de novembro de 2015. (adaptado)

FARIA, Erick Ally Santana. O desmatamento e a lei ambiental. E-Gov Portal e-governo, inclusão digital em sociedade de conhecimento. Publicado em 24 set.2015. Disponível em:. Acesso em: 11 nov. 2015. (adaptado)

NOVAES, Carlos Eduardo. Para Gostar de Ler . Crônicas 6. 18. ed. São Paulo: Ática, 2002, v. 7, p. 11.

ROBERTS, Michelle. Convívio com cães 'reduz risco de asma em crianças'. Globo.com,Bem estar, 03 nov. 2015. Disponível em:. Acesso em: 02 dedezembro de 2015. (adaptado)

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Material de apoio ao currículodo Estado de São Paulo: caderno do professor; língua portuguesa, ensino médio,1ª série Secretaria da Educação; coordenação geral Maria Inês Fini. – São Paulo:SE, 2014. v. 1, 136 p.

Sites Pesquisados

. Acesso em: 03 de novembro de 2015.

. Acesso em: 27 de outubro de 2015. (adaptado)

. Acesso em: 02 de dezembro de 2015. (adaptado). Acesso em: 27 de outubro de 2015. (adaptado)

. Acesso em: 01 de dezembro de 2015.

. Acesso em: 11 de novembro de 2015.

http://goo.gl/IoSDn9http://goo.gl/Kz3a9Phttp://goo.gl/Kz3a9Phttp://goo.gl/l7tEvfhttp://goo.gl/mVqWsJhttp://goo.gl/Odi9sVhttp://goo.gl/Ovq9umhttps://goo.gl/LBmCK0https://goo.gl/zJ2M4shttps://goo.gl/zJ2M4shttps://goo.gl/LBmCK0http://goo.gl/Ovq9umhttp://goo.gl/Odi9sVhttp://goo.gl/mVqWsJhttp://goo.gl/l7tEvfhttp://goo.gl/Kz3a9Phttp://goo.gl/IoSDn9


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Coordenadoria de Informação, Monitoramento e Avaliação EducacionalCoordenador: Olavo Nogueira Batista Filho

Departamento de Avaliação EducacionalDiretora: Cyntia Lemes da Silva Gonçalves da Fonseca

Assistente Técnica: Maria Julia Filgueira Ferreira

Centro de Planejamento e Análise de AvaliaçõesDiretor: Juvenal de Gouveia

Ademilde Ferreira de Souza, Cristiane Dias Mirisola, Isabelle Regina de Amorim Mesquita,Patricia Barros Monteiro, Soraia Calderoni Statonato

Centro de Aplicação de Avaliações

Daniel Koketu, Denis Delgado dos Santos, José Guilherme Brauner Filho, Kamila LopesCandido, Lilian Sakai, Manoel de Castro Pereira, Nilson Luiz da Costa Paes, Teresa

Miyoko Souza Vilela

Coordenadoria de Gestão da Educação BásicaCoordenadora: Ghisleine Trigo Silveira

Departamento de Desenvolvimento Curricular e de Gestão da Educação BásicaDiretora: Regina Aparecida Resek Santiago

Centro do Ensino Fundamental dos Anos Finais, Ensino Médio e Educação

ProfissionalDiretora: Valeria Tarantello de Georgel

Equipe Curricular CGEB de Língua Portuguesa e Literatura – Autoria, Leitura críticae validação do material

Angela Maria Baltieri Souza, Claricia Akemi Eguti, Idê Moraes dos Santos, Katia ReginaPessoa, Mara Lucia David, Marcos Rodrigues Ferreira, Roseli Cordeiro Cardoso, Rozeli

Frasca Bueno Alves

Autoria do material de Língua PortuguesaMara Lucia David - 6º ano EF; Katia Regina Pessoa - 7º ano EF; Idê Moraes dos Santos -

8º ano EF; Marcos Rodrigues Ferreira - 9º ano EF; Angela Maria Baltieri Souza e Roseli

Cordeiro Cardoso 1ª série EM; Caricia Akemi Eguti - 2ª série EM; Rozeli Frasca Bueno Alves - 3ª série EM

Professores Coordenadores dos Núcleos Pedagógicos das Diretorias de Ensino -Leitura crítica e validação do material

Débora de Cássia Silva, Denise Aparecida Xavier, Flávia Odete Greghi, Giani de CássiaSantana, Gisele Szabó Despézio Ghetti, Katia Cilene Mattiazzo, Lucia Midori Kimura,

Márcia Di Giaimo Mecca, Neuza de Mello Lopes Schönherr, Patrícia dos Anjos Oliveira,Rosemeire França de Assis Rodrigues Pereira, Valéria Rocha Aveiro do Carmo

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