AD1 de Educação á Distância - 2014.2
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Superando a Pedagogia da Transmissão na Educação à Distância.
UERJ- Universidade do Estado do Rio de JaneiroCurso: Licenciatura em Pedagogia
Disciplina: Educação a Distância (EAD)Coordenador: Marco Silva
UERJ- Universidade do Estado do Rio de JaneiroCurso: Licenciatura em Pedagogia
Disciplina: Educação a Distância (EAD)Coordenador: Marco Silva
Docentes: Flávia, Rosemary e Patrícia
AD1- 2014 – 2º semestre
Discentes: Cátia B. Tavares dos Santos Matrícula: 10112080214 Polo: Itaguaí
Jéssica Sueli Lima Silva Matrícula: 12112080323 Polo: Itaguaí
Luciana Ramos Januário Matrícula: 11112080244 Polo: Maracanã
A
Educação
a
Distância
(EAD) é
considera
da,
segundo o
Decreto-
Lei n°
2.494, de
10/02/199
8 , como
“uma
forma de
ensino
que
possibil i ta
a auto-
aprendiza
gem, com
a
mediação
de
recursos
didáticos
zistematic
amente
organizad
os (...)”.
Salas de Aula Onlinex
Pedagogia da Transmissão
“A proposta da Educação EAD tem como base utilizar diferentes ferramentas para o auto conhecimento de seus alunos. Para isso são disponibilizados textos, vídeos, filmes, livros, materiais que possibilitem ao
educando a construção de opiniões, além de contribuir diretamente para o desenvolvimento da disciplina
estudada”.
Será que o unidirecional presente nos meios
de massa encontra-se também presente na EAD tradicional?
Pedagogia da Transmissão
Modelo de vídeos aulas com horários marcados, onde os alunos assistem
e respondem a questionários
representando uma pedagogia da
transmissão mesmo em um ambiente online.
Pedagogia da InteraçãoAmbiente formador de
opiniões que levam seus educandos a construção do conhecimento através de um olhar do professor que visa colaborar para
aprendizagem. Ex.: Fóruns online
X
Vencendo os Desafios da Pedagogia da Transmissão
O professor entender seu papel de facilitador que contribui para que seus alunos transformem informação em conhecimento. Debatendo sobre a lógica do paradigma unidirecional da transmissão, ou seja, o professor como centralidade do conhecimento, àquele que detém a “audiência”. Além de estar aberto as atualizações e atento as mudanças contemporâneas.
Esse paradigma apresenta a mesma forma que os meios de comunicação de massa, por exemplo, a TV que é uma mídia de massa, centraliza a sua atenção e audiência, onde não temos autoria para alterar o seu conteúdo.
Na EAD clássica temos ambientes de aprendizagem em que os alunos entram somente para "coletar" os textos de estudo, sem colaboração entre alunos, nem participação de forma efetiva.
Util ização das Ferramentas: Ambientes Virtuais
Na EAD interativa temos alunos que compreendam a necessidade da construção do conhecimento através de uma educação crítica reflexiva com alvo no crescimento e desenvolvimento de seus educandos.
Em suma: “se a educação é cada vez mais fraca, o anúncio e a propaganda são cada vez mais fortes”. (Anísio Teixeira)
Pode-se falar até em esquizofrenia entre o mundo fora da escola e o modelo hegemônico no sistema de ensino. (Marcos Silva)
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Quest
Redes sociais
TV
DV
D
Web Conferência
Tw
eet
Novos Espaços para o Ensino Aprendizagem Contemporânea
A "era digital" das comunicações
Empresários e gestores do setor educacional estão
cada vez mais compelidos ao investimento em novas tecnologias informáticas
aplicáveis em suas instituições, porém pouco atentos à necessidade de modificar a sala de aula
centrada na pedagogia da transmissão.
Com o crescimento da “Comunicação de Massa”, o professor deve incentivar seus alunos a pesquisarem com o uso de Links de páginas interativas para dar o primeiro passo, logo após o uso de fóruns, como por exemplo a plataforma CEDERJ, para discussão sobre o tema onde as perguntas e respostas podem ser visualizadas e utilizadas, caso o aluno ou o professor autorize o uso das mesmas.
Mas como incentivar os alunos via internet
?
Ideias comparti lhadas em nosso fórum Prezado cursista,
Para o educador Paulo Freire a educação autêntica não se faz de A para B ou de A sobre B, mas de A com B. O papel do professor não é transmit ir conhecimento, mas criar as possibil idades para sua própria produção ou construção. Diante desse quadro convidamos cada cursista a refletir sobre as suas experiências bem sucedidas na superação da pedagogia da transmissão e compartilhe seus textos neste fórum. Rosemary Dos Santos
Oi Carla, Considerando o seu relato posso acrescentar que ainda nos dias de hoje em nosso curso de formação Ead, onde a educação é voltada para uma construção que nos permite
discutir, pensar, criar e recriar... ainda ouço falas da saudade dos tempos de uma pedagogia bancária. Alunos com muitas dif iculdades de construção do conhecimento por terem em suas
bases da educação uma repetição contínua sem o direito da construção do saber. Bjos
Olá! As metodologias educacionais deveriam e em alguns casos são diretamente inf luenciadas pelas inovações tecnológicas que inunda as salas de aula dentro das
mochilas e nos bolsos de nossos alunos. isto causa um certo desconforto ao profissional que não domina nem o
editor de texto mais simples e ainda mult iplica suas avaliações no arcaico mimeógrafo.
Com relação a comunicação de massa, principalmente a televisão, o paradigma é unidirecional indiscutivelmente e acrescento, o cunho polít ico e ideológico é muito forte. Podemos constatar esse
discurso em programas de jornalismo onde o repórter além de dar a notícia forma a opinião para a massa que muitas vezes não tem senso crít ico e acolhe as afirmações como verdades absolutas. Acredito que
os educadores precisam trabalhar este discurso na escola, pois a consciência crít ica se forma com o conhecimento de mundo mais o conhecimento formal. Abraço.
Boa tarde! Para, a Educação à Distância é a experiência mais próxima de
superação da Pedagogia da transmissão. Digo próxima, pois ainda há muitos
obstáculos na educação que precisam ser ultrapassados e isso precisa começar na
formação profissional. Abraços!
Baseado na prática da “teoria da interatividade” de Vygotsky o
professor e o aluno tem a oportunidade de aprender juntos. Esta
interatividade cresce a partir do uso da internet , ou seja, o uso de
salas de aulas on-line potencializa o aprendizado destacando a
dinâmica em grupos que se concentra em seus conhecimentos dentro
e fora das salas virtuais à partir de determinado tema. Tais atividades
tornam-se um círculo dinâmico, valorizando uma nova educação à
distância de qualidade interativa.
Conclusão
TEIXEIRA, Anísio. Mestres de amanhã. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Rio de Janeiro, v. 40, n. 92, out./dez., pp. 10-19, 1963.
SILVA, Marco. De Anísio Teixeira à Cibercultura: Desafios para a Formação de Professores Ontem, Hoje e Amanhã. Publicado no Boletim Técnico do Senac. Acessado em 02/08/2014. http://www.senac.br/BTS/293/boltec293c.htm
Decreto N.º 2.494, de 10 de fevereiro de 1998. Acessado em 12/08/2014
http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/tvescola/leis/D2494.pdf
Figuras utilizadas no presente trabalho foram retirados do site Google imagem acessados em 09/08/2014. https://www.google.com.br/imghp?hl=pt-BR&ei=zJ_mU7mQNouQqgbH34GYBg&ved=0CAMQqi4oAg
Referências Bibliográficas: