Alfabetização e letramento / aula 23 março
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LETIZAÇÃO/ALFABETISMO
ALFABETIZAÇÃO/LETRAMENTO
PROFa: Rosmarie Reinehr
kleiman RELAÇÃO C/ CARÁTER DA INVESTIGAÇAO1) examina a capacidade de refletir sobre a própria linguagem dos sujetos alfabetizados x sujeitos Analfabetos(FALAR DE PALAVRAS, SÍLABAS ---->capacidade metalinguistica
2)como adulto e criança de um grupo social x outos grupo social FALAM SOBRE O LIVRO, A FIM DE CARACTERIZAR ESSAS PRÁTICAS E ...CORRELACIONÁ-LAS COM O SUCESSO ESCOLAR---->uma prática DISCURSIVA
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LINGUÍSTICA
Estudo científico da linguagem: como a linguagem humana funciona e como são as línguas em particular
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FONÉTICA
Estuda os sons da fala, preocupa-se com os mecanismos de produção e audição
PSICOLINGUÍSTICAPreocupa-se com os processos
de aquisição da linguagem (relações entre pensamento e linguagem)
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SOCIOLINGÚISTICA
FALA DIFERENCIADA
O preconceito é social mas sua manifestação se dá através das atitudes das pessoas diante da fatos lingüísticos
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PERSPECTIVA HISTÓRIA DA ALFABETIZAÇÃO (ARAÚJO)
I – ANTIGUIDADE E IDADE MÉDIA:
24 letras em ordem (a, bê, cê), depois ao contrário, s/apresentação da forma, recitadas
sílabas (famílias silábicas)
palavrastextos: ORAÇÕES, VERSÍCULOS, AVE-MARIA
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ABECEDÁRIO
APRESENTAÇÃO: 4 letras por dia
ALFABETOS ALIMENTARES: “Nutrir”= alimentar ou educar
TABULETAS ABECEDÁRIAS (penduradas ao pescoço c/ letras de ouro) para “impregnar” as mentes
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MÉTODO GLOBAL
COMENIUS (1665): Interesse e compreensão
para a aprendizagem Combate à soletração Método iconográfico-
apresentação da palavra associada a representação gráfica do seu significado
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Século XVIII – Revolução Francesa (escola pública para todos os cidadãos; mito
da escolarização; conhecimento acumulado e produção escrita)
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Método Sintético : letra / Método Sintético : letra / fonema / sílaba fonema / sílaba 1. Domínio alfabeto;2.Grafia da letras; 3. Sílabas em ordem; 4. Palavras (lógica adultocêntrica de análise da língua escrita usando como referencial a língua oral; partir do simples para o complexo)
1- ALFABÉTICO OU SOLETRAÇÃO (unidade a letra)
2- FÔNICO (unidade fonema)3- SÍLABICO (segmento fonológico:
sílaba)
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Partida do todo para as partes
ruptura com o princípio da decifração
PRINCÍPIO: visualização e configuração gráfica
Método Analítico: Método Analítico: palavra/frase/texto/sílabapalavra/frase/texto/sílaba
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métodos
Pontos comunsPontos comuns:: Língua escrita como representação
da língua oral Métodos: análise do sistema gráfico
(sintética ou analítica)
Pontos Pontos diferenciais entre os Métodos:diferenciais entre os Métodos:
Sintéticos (soletração ou silabação)Sintéticos (soletração ou silabação)
Métodos Analíticos (palavração ou Métodos Analíticos (palavração ou sentenciação) e Analítico-sintéticossentenciação) e Analítico-sintéticos
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MÉTODOS/fases
SOLETRA ÇÃO
FÔNICO SILABICO
PALAVRAÇÃO
SENTENCIAÇÃO
CONTOS
1ª FASE alfabeto, letra,nome,forma
letras: sons e formas
letras: cons e vogais
palavra sentença
conto ou texto
2ª F sílaba silaba silaba silaba palavar sent
3ª F palavra palavra palava letras silaba pal
4ª F sentença sentença
sentença
sentença
letras Silabas
5ª F contos /textos
contos contos contos contos letras
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BRASIL (MORTATTI)
Séc XIX: universalização da escola como instrumento de modernização
Aprender a ler: passagem para um mundo novo – para o Estado e para o cidadão
....fracasso escolar na alfabetização
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4 MOMENTOS de disputa (métodos e cartilhas)
1º METODIZAÇÃO DO ENSINO DA LEITURA (até 1890)
turmas c/ vários níveis livros “importados “cartas de ABC“ / cópias de documentos métodos sintéticos /1ª cartilha - séc XIX INOVAÇÃO: Método João de Deus
(palavração)
Disputas entre defensores do M JD e adeptos dos métodos sintéticos
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2º INSTITUCIONALIZAÇÃO DO MÉTODO ANALÍTICO
1890 – inicia-se por São Paulo a defesa do método analítico (do todo para as partes)
influência norte-americana - de caráter biopsicofisiológico
DISPUTA: entre métodos sintéticos e analíticos
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3º a alfabetização sob medida
a partir de 1920 - relativização da importância do método
REVOLUÇÃO: Testes ABC (Lourenço Filho):
8 provas (medir nível e maturidade da capacidade de alfabetização, com fins classificatórios
PERÍODO
PREPARATÓRIO
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4º alfabetização: construtivismo e desmetodização
Início da década 1980: como combate ao fracasso, surge o “construtivismo”
Apresenta-se como processo: “revolução conceitual”
Deslocamento da discussão do método para o processo:
>>>> abandono das teorias tradicionais>>>> desmetodização do processo>>>> questionamento das cartilhas>>>> silenciamento das questões de
ordem didática
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emergência do pensamento interacionista em alfabetização
O TEXTO (discurso) É A UNIDADE DE SENTIDO DA LINGUAGEM
MÚLTIPLAS PROPOSTAS EM TORNO DO LETRAMENTO
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LETRADO X ILETRADOdesigual distribuição do saber escolar
agências e eventos de letramento fazem parte do cotidiano de
qualquer comunidade
eventos de letramento: situações em que a escrita constitui parte essencial para fazer sentido da
situação
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KLEIMAN. Angela. O ensino e a formação do professor
LETRAMENTO conjunto de práticas
sociais que se utiliza da escrita:
Alfabetização – domínio do sistema alfabético
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TERZI
EVENTOS DE LETRAMENTO
- OCASIÕES EM QUE A LÍNGUA ESCRITA
É PARTE CONSTITUTIVA DAS INTERAÇÕES
DOS PARTICIPANTES
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LETRAMENTO SOARES, Magda. Letramento: um tema em 3 gêneros (p.39)
[...] um indivíduo alfabetizado não é necessariamente um indivíduo letrado; alfabetizado é aquele indivíduo que sabe ler e escrever; já o indivíduo letrado, que vive me estado de letramento, é não só aquele que sabe ler e escreve, mas aquele que usa socialmente a leitura e a escrita, pratica a leitura e a escrita, responde adequadamente às demandas leitura e de escrita.
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KLEIMAN Angela
RELAÇÃO C/ CARÁTER DA INVESTIGAÇAO
1) examina a capacidade de refletir sobre a própria linguagem dos sujeitos alfabetizados x sujeitos
Analfabetos (FALAR DE PALAVRAS, SÍLABAS...)
---->capacidade metalingüística
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2)como adulto e criança de um grupo social x outro
grupo social FALAM SOBRE O LIVRO, A FIM DE
CARACTERIZAR ESSAS PRÁTICAS E .CORRELACIONÁ-LAS
COM O SUCESSO ESCOLAR
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SUCESSO ESCOLAR
… prática discursiva de determinado grupo social, que está relacionada ao papel da escrita para tornar significativa essa interação oral, que não envolve necessariamente, as atividades específicas de ler ou escrever.