Alfabetização: reflexões e práticas Encontro II - Produção de textos orais e escritos

19/10/11 Angélica Merli

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OBJETIVOS

Apresentar e refletir sobre

possibilidades para o trabalho com a

produção de textos orais e escritos na

escola.

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É possível que uma pessoa não alfabetizada produza textos?

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https://www.youtube.com/watch?v=OIX1mQM6x0M&t=15s

Reescrita coletiva 5

Atividades de produção de textos

RECONTO

“Recontar como se estivesse lendo”

– Apropriação das características da linguagem escrita.

“Vamos lembrar de tudo que aconteceu nessa história?” “Agora vamos

dizer, um por um, os fatos importantes da história que a professora

leu.”

– Organizar temporalmente o texto da ordem do narrar, recuperando

os episódios e organização dos mesmos. 6

Atividades de produção de textos

DITADO DE TEXTO CONHECIDO AO PROFESSOR

(REESCRITA com escrevente)

“Ditar ao professor como se estivesse lendo o texto, ou como

se estivesse escrevendo no livro”

- Possibilitar a apropriação das características da linguagem

escrita.

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Atividades de produção de textos

REESCRITA DE PRÓPRIO PUNHO DE TEXTO CONHECIDO

QUE NÃO SE SABE DE COR (conteúdo conhecido)

- Possibilitar ao aluno a apropriação de recursos da linguagem

escrita e de organização do texto, assim como de

procedimentos de escritor: planejamento, revisão textual e

final.

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Atividades de produção de textos

REESCRITA DE TEXTO CONHECIDO COM MODIFICAÇÕES DE

TRECHOS ESPECÍFICOS (mudar o final, por exemplo)

- Aprendizagem específica de partes do texto.

- Aprendizagem da articulação de procedimentos de

textualização, escrita e criação.

- Coesão e coerência do trecho a ser criado.

Importante: considerar a articulação entre os aspectos

apresentados no texto e outros do trecho criado. 9

Atividades de produção de textos

PRODUÇÃO COLETIVA COM ESCREVENTE

Ditado ao professor do texto que será produzido

coletivamente.

- Apropriação das características do gênero; dos aspectos

textuais (articulação entre produção do conteúdo temático

e do texto); aspectos notacionais; procedimentos de

escritor (planejamento, revisão processual e final).

Exemplo: texto do tipo “Você sabia que?” para o mural.

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Atividades de produção de textos

ESCRITA DE TEXTO QUE SE CONHECE DE COR (OU TEXTO

MEMORIZADO, de próprio punho)

o Possibilitar apropriação das características do sistema de

escrita

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Atividades de produção de textos

PRODUÇÃO DE PARTES DO TEXTO QUE NÃO SE

CONHECE, APRESENTANDO-SE AS DEMAIS (aspectos da

organização textual)

Apresentar contos com alguma parte faltando para o aluno

elaborar essa parte.

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Atividades de produção de textos

ELABORAÇÃO DE TEXTO DE AUTORIA

Produção de texto na qual se articula a produção temática e a

textual.

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Operações de produção de texto

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Contextualização

Elaboração e tratamento dos

conteúdos temáticos

Planejamento/ Planificação

Textualização Revisão

Kátia Bräkling

Contextualização

Consiste na capacidade de definir e recuperar as características da

situação de comunicação em que o texto será produzido, prevendo:

quem irá ler, a finalidade da comunicação, qual o melhor gênero para

dizer, onde irá circular o texto, ou seja, trata-se da capacidade de

antecipar toda a situação comunicativa em que o texto irá circular

para definir as escolhas necessárias, de modo a produzir um texto

coerente com as finalidades de comunicação.

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Elaboração e tratamento didático dos conteúdos

Trata-se da pesquisa de informações, fatos, ou mesmo da criação de uma trama,

quando se trata de texto de autoria. Neste último caso, a elaboração do

conteúdo temático poderá acontecer: - por criação (invenção), quando se tratar

de textos ficcionais, pertencentes à esfera literária. - por pesquisa e

investigação, quando se tratar de textos das demais esferas.

No caso da reescrita, situação em que o conteúdo temático já está dado, cabe

ao estudante apenas recuperar esse conteúdo do texto todo, ou de um trecho

do texto-fonte (quando se tratar de produzir um final de um conto, por

exemplo), para reescrever. 16

Planejamento/planificação

Refere-se à elaboração de um plano do texto, ou seja, à organização do texto,

parte a parte, definindo em que ordem aparecerão, quais relações serão

estabelecidas entre elas e como serão articuladas. Os textos organizam-se de

acordo com as características do gênero: um artigo expositivo de divulgação

científica possui suas informações organizadas hierarquicamente, já um

artigo de opinião será organizado em função do movimento argumentativo

considerado mais adequado à situação comunicativa. Ambos diferem de um

conto que se organiza no eixo temporal, estabelecendo relações de

causalidade entre suas partes. Nesse sentido, a organização do plano do texto

a ser produzido está estritamente relacionada ao gênero.

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Textualização

Diz respeito à escrita propriamente dita, a elaboração textual

do plano do texto, utilizando os recursos disponíveis na língua.

Nessa elaboração, todas as operações anteriores devem ser

consideradas, ou seja, a contextualização, a

recuperação/criação do conteúdo temático e a planificação do

texto.

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Revisão

Trata-se de uma operação que acontece

durante a textualização (revisão

processual) e depois de escrita a primeira

versão do texto (revisão final).

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https://www.youtube.com/watch?v=zzX

3VrPmKc4&t=30s

Revisão coletiva

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Será que a escola garante essas operações?

Vamos pensar um pouco sobre a contextualização...

O que é possível observar nessas duas propostas?

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Modalidades de escrita

o Escrita

o Reescrita

o Produção de autoria

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Kátia Bräkling

MODÁLIDADES DIDÁTICAS CONTEÚDO FOCAL

ESCRITA COMPREENSÃO DO SISTEMA DE

ESCRITA

REESCRITA TEXTUALIZAÇÃO

PRODUÇÃO DE AUTORIA PRODUÇÃO DO CONTEÚDO

TEMÁTICO

PLANIFICAÇÃO

TEXTUALIZAÇÃO

REVISÃO PROCESSUAL E POSTERIOR

Kátia Bräkling

Avaliação das produções de texto

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Referências

BRÄKLING, Kátia L. Modalidades didáticas de ensino e tipos de

atividades. Disponível em:

https://www.academia.edu/18095928/Modalidades_Organizativas_e_M

odalidades_Did%C3%A1ticas_no_Ensino_de_Linguagem_Verbal?auto=d

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SÃO PAULO. Orientações didáticas do currículo da cidade : Língua

Portuguesa. Volume 1. 2.ed. São Paulo : SME / COPED, 2019.

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