Amadis CPNTE 2011

Ambientes Virtuais de Aprendizagem na modalidade 1:1 : um estudo de

caso do AMADIS na Fase I do Programa UCA

Juliano de Vargas Bittencourt, Silvia de Oliveira Kist, Decio Tatizana, Patricia Shaffer, Léa da Cruz Fagundes

segunda-feira, 12 de dezembro de 11

Amadis em 2003


•Pré-piloto do projeto UCA- Um computador por aluno na E.E.E.F Luciana de Abreu - 2007•Doação de 400 laptops XO pela ong OLPC •Saturação •Metodologia de Projetos de Aprendizagem •Internet limitada •Necessidade de um espaço compartilhamento de produções•Adaptação do AMADIS para essa finalidade•Instalação do AMADIS no servidor da escola.

Contexto da Pesquisa


Objetivo

•Examinar os impactos da utilização de um ambiente virtual de aprendizagem sobre as práticas de alunos e professores imersos na modalidade 1:1

Metodologia

•Estudo de Caso incorporado com 3 unidades de análise


Uso do AMADIS nas práticas de leitura e escrita de crianças de 6 anos do 1o ano do ensino de 9 anos. As práticas foram analisadas em relação a alfabetização, letramento e fluência digital.

Conclusão O laptop na modalidade 1:1 é indispensável para que práticas de alfabetização, letramento e fluência digital aconteçam. No entanto, o ambiente virtual e o trabalho por projetos de aprendizagem foram elementos fundamentais para mudanças nas práticas das crianças.

Unidade de Análise 1


Uso do AMADIS como suporte ao trabalho com projetos de aprendizagem e construção de conceitos.

ConclusãoO suporte textual proporcionado pelos registros relacionados aos PAs – socializados e compartilhados no ambiente AMADIS – possibilitou a realização de intervenções contextualizadas, que viabilizaram a exposição do grau de compreensão dos alunos sobre os conteúdos disponibilizados, bem como o auxílio para tomadas de consciência que contribuíssem com seu desenvolvimento conceitual.



Uso do AMADIS como apoio a construção do livro da 4a série

Conclusões

O ambiente virtual foi um espaço fundamental para articulação do grupo, registro e acompanhamento do processo e documentação das diferentes versões do texto.



Conclusões

•A forma não-hierárquica do AMADIS possibilitou que os alunos expressassem suas práticas espontâneas para além das atividades de sala de aula.• Amadis constituiu-se como um repositório de informações que criou uma memória da evolução das crianças ao longo do ano letivo. •Tornou visíveis elementos que antes permaneciam ocultos, possibilitando intervenções contextualizadas•As ferramentas para socialização tiveram mais importância que aquelas destinadas a cursos.


Conclusões

Revisamos a proposição no que tange às ferramentas cujo desenvolvimento se deve priorizar e aperfeiçoar, passando a considerar a necessidade de meios de facilitar o compartilhamento da produção do laptop e o registro da produção intelectual dos alunos ao longo de sua vida acadêmica, bem como uma organização simples centrada em diário, perfil e grupos, com interface adequada aos alunos mais jovens devido ao favorável impacto do ambiente sobre os mesmos.


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Amadis CPNTE 2011

Education

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