CONSTRUÇÃO DA AUTONOMIA ENTRE ESTUDANTES DE ENFERMAGEM EM CURSO EAD

Ana Luísa Petersen CogoEscola de Enfermagem UFRGS

16º Congresso Internacional de Educação a DistânciaFoz do Iguaçú-2010

Introdução

Informática no ensino de enfermagem – presencial/EAD

Diretrizes curriculares cursos de graduação em enfermagem: participação ativa do sujeito da aprendizagem e o uso de tecnologias da informação e da comunicação

-Severo C L, Cogo ALP. Revista Gaúcha de Enfermagem, v. 27, n. 4, p. 516-23, 2006.-Rodrigues RCV, Peres HHC. Revista Escola Enfermagem da USP, v. 42, n.2, p. 298-304, 2008.-Brasil. CNE. 2001.

Introdução

Poucas atividades EAD em enfermagem no Brasil

Cursos EAD enfermagem podem explorar pedagogias ativas

Interação AVA- favorece propostas construtivistas-interacionista

Teoria da Epistemologia Genética

AutonomiaRelações

de reciprocida

de

Relações de

cooperação

Autonomia

“[...] ser capaz de se situar conscientemente e competentemente na rede dos diversos pontos de vista e conflitos presentes na sociedade” (LA TAILLE, 1992, p. 17).

Objetivo

Avaliar o processo de construção da autonomia entre estudantes de enfermagem no curso “Introdução a anamnese e ao exame físico” orientado pelo referencial epistemológico construtivista e interacionista, na modalidade a distância.

Metodologia

Estudo de caso qualitativo 20 estudantes de enfermagem Curso EAD-60 horas-abril a junho de

2008 Critério de inclusão: 4ª etapa curso

graduação EENFUFRGS Aspectos bioéticos: aprovação

CEPUFRGS, TCLE

Metodologia- Curso

Moodle Institucional UFRGS Cinco Módulos Trabalho em grupo Recursos: hipertextos, vídeos, OA,

desenvolvimento de MC (CmapTools), wikis, fórum e bate-papo

Metodologia

Coleta de dados: bate-papo, fórum e grupo focal

Organização software NVivo8 Análise temática dos dados- categorias a

priori Subcategoria ‘dinâmicas das trocas sociais’

da tese ‘Construção cooperativa do conhecimento em tecnologias do cuidar em enfermagem: anamnese e exame físico em ambiente virtual’, orientado pela Dra. Eva Néri Rubim Pedro- PPGENFUFRGS

Caracterização Participantes

Faixa etária: 20 aos 28 anos Primeira atividade EAD dos alunos Oito alunos cursaram na graduação

disciplinas que utilizaram AVA Taxa de evasão no curso: zero

Dinâmicas das trocas sociais

ações que evidenciaram a construção de relações de reciprocidade a partir de regras de respeito mútuo acordadas entre os estudantes, sentimentos constituintes da autonomia.

Dinâmicas das trocas sociais

compreensão do outro visibilidade das ideias regras de convívio sentimento de dever

Compreensão do outro

Perspectivas de colegas

Perspectivas de outros

estudantes

Perspectiva de

profissionais da saúde

Montangero J, Maurice-Naville D. 1998

Compreensão do outro

JÚLIA – [...] Então tu acabas ouvindo alguma ideia do outro, que eu acho legal, e que, às vezes, é diferente, acrescenta muito a maneira como tu pensas, às vezes, é igual a tua, e tu nem tinhas ideia que fosse. (Fonte: Grupo Focal I, 28.04.2008, tarde.)

Visibilidade de ideias

Respeito Mútuo

Reciprocidade

Diferentes pontos de vista

Piaget J. 1994

Visibilidade de ideias

CAROLINA – Eu acho que está sendo bem surpreendente, porque alguns colegas, como a Júlia que é bem quietinha em aula, mas, p.ex., no chat ela vai lá e coloca a opinião dela, então a gente acaba se surpreendendo. Agora eu estou conhecendo-a mais [...] (Fonte: Grupo Focal I, 28.04.2008, tarde.)

Regras de convívio

Normas de convivência

Alunos respeitam

ritmos colegas

Alunos identificam

gêneros textuais

Convívio respeitoso

PaivaVLMO, Rodrigues-Júnior AS. 2007

Regras de convívio

CATARINA – [...] a linguagem escrita é completamente diferente da linguagem falada. Tu chegares para uma pessoa “Eu discordo” e escrever para ela “Não concordo, eu discordo do que tu fez” pode soar, sei lá, estranho. A pessoa: “Assim não vou escrever mais nada”. (Fonte: Grupo Focal II, 09.05.2008, tarde.)

Sentimentos de dever

Controle AVA

Relações entre

colegas

Moral Heterônoma

Anderson B. 2006

Sentimentos de dever

TIAGO – Acho que no curso a distância, quando é dado um texto, o professor sabe o número real de alunos que tem, e todo mundo vai ter que postar alguma coisa sobre aquilo. [...] Porque o professor vai estar acompanhando ele. Já em aula presencial, [...] muitos não leem esse texto, porque na próxima aula ele sabe que o professor não vai pedir a opinião de cada um deles. [...] (Fonte: Grupo Focal I, 28.04.2008, tarde.)

Considerações Finais

a construção da autonomia no processo de aprendizagem dos alunos compreensão dos pontos de vista dos

colegas entendimento do processo de cuidar em

enfermagem ouvir, ler e respeitar as ideias= AVA espaço para interações=AVA

Considerações finais

trabalho em grupo cooperativo mediada por computador é uma metodologia pedagógica possível para o ensino de enfermagem

modalidade a distância conseguiu resgatar uma prática pedagógica ativa

analuisa@enf.ufrgs.br

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