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Jorge Bonito (Univ. Évora - 2005)

O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Ao finalizar este tema deverá ser capaz de:

- Definir o conceito de aprendizagem

- Diferenciar entre aprendizagem e ensino

- Definir o conceito de motivação



Ao finalizar este tema deverá ser capaz de:

- Especificar os incentivos que podem propor-cionar-se aos formandos

- Indicar as situações que favorecem a aprendi-zagem

- Enunciar o princípio da transferência



Há muitas teorias sobre a APRENDIZAGEM e, consequentemente, muitas definições da mesma:

● Uma modificação adaptativa da conduta no decurso de

experiências repetidas (Pieron, 1951).

● A modificação selectiva da resposta depois da repetição

de uma mesma situação (Osgood, 1953)

● Uma mudança profunda do comportamento que segue a

experiência sucessiva da mesma situação (Spense, 1956)



● Uma modificação relativamente permanente do

comportamento consecutivo à prática (Mednick, 1964)

�Uma mudança de atitude, mais ou menos

permanente, devido à prática ou à experiência, que permite uma alteração de actuação (Guilbert, 1981)



Aprendizagem como processo pessoal

Aprendiz Influências e Factores externos

CONDICIONANTES

� Experiência prévia do aprendiz

� Contexto e ambiente de aprendizagem

� Factores psicológicos (percepção, auto-imagem, valor

dado às tarefas, afinidade com o formador e com o meio,

perspectivas de futuro, …)



ENSINO

O conjunto de meios que é preciso colocar em prática para facilitar as modificações previstas no

comportamento do formando(Makenzi e Norman, 1981)



Conheça os factos

O formador deve conseguir que o formando (Bight, 1970)

Conheça os dados

Pense

e

Relacione

Compreenda

ACTUE



MOTIVAÇÃO

Desejo do formando de aprender

A forma mais corrente de manter ou aumentar a

motivação é a criação de INCENTIVOS1

________________

E. R. Collins (1962)



Ter metas alcançáveis para os

formandos, referidas ao exercício

profissional, proporciona um efeito

positivo na aprendizagem

Os diplomas, as matrículas, os

prémios, etc.

São aqueles que se relacionam

directamente com o trabalho. A

satisfação está na aprendizagem em

si mesmo, e o formando trabalha

para aprender

São o que não têm relação per

se com o processo de

aprendizagem. O formando

trabalha para consegui-los mas

não para aprendê-los.

INTRÍNSECOSEXTRÍNSECOS



Castigos, suspensões, repreensõesElogio, recompensas, prémio,

compreensão do estudado, …

São os que obrigam a

aprendizagem por medo

São os que reforçam a

aprendizagem voluntariamente

NEGATIVOSPOSITIVOS



APRENDIZAGEM MAIS EFECTIVA

1111 Quando os métodos de ensino colocam o formando numa SITUAÇÃOACTIVA

2222 Quando as situações de aprendizagem são o mais parecidas possível à situação na qual se desenvolveráo exercício profissional ou a tarefa a realizar aprendida (ACTUAÇÃO PROFISSIONAL)




3333 Quando os formandos recebem informação frequente sobre a sua própria aprendizagem (FEEDBACK)

4444 Quando a teoria se relaciona directamente com os problemas práticos. A prática é o que confere a função e a razão da teoria (PRÁTICA)1

______________1 G. E. Miller (1962), A. Bork (1981), H. Sockett (1982)




5555 Quando os conteúdos estão adequados aos objectivos do programa e os alunos compreendem a importância do que têm de aprender (RELEVÂNCIA)



Existem TRÊS elementos que condicionam de grande maneira a abordagem que deve dar-se na aprendizagem em Ciências da Saúde:

�� GRANDE QUANTIDADE DE INFORMAÇÃO ACTUAL

�� GRANDE VELOCIDADE DE AVANÇO DOS CONHECIMENTOS BIOMÉDICOS

�� TRANSFORMAÇÕES SOCIAIS



Os formandos devem:

�� ACTUALIZAR…

�� SUBSTITUIR…

�� TRANSFERIR…

PRINCÍPIO DA TRANSFERÊNCIA1_____________1 G. E. MILLER (1962) – Teaching and Learning in Medical School, Cambridge, Mass.:

Harvard University Press.



A ênfase no ensino ou na aprendizagem condiciona os hábitos de estudo e a maneira de pensar dos

formandos��

Maior ou menor grau de adaptar-se a novas situações��

Formação contínua��

AUTOAPRENDIZAGEM_________R. FOX e R. WEST (1983) – Developing Medical Student Competence in

Lifelong Learning: The Contract Learning Approach, Medical Education, 17, 247.



EXERCÍCIO● Um homem e uma mulher estão lado a lado, cada um

deles apoiado sobre o seu pé direito. Ambos começam a

andar no mesmo momento com o pé esquerdo. A mulher

dá três passos por cada dois do homem.

P1: Quantos passos terá dado o homem quando ambos

voltem a tocar no solo com o mesmo pé?

P2: Quantos terá dado a mulher?

Homem:_________

Mulher: _________



P3: Como solucionará o problema?

- Desenhando

- Matematicamente

- Andando

- Outra forma

As diferenças no processo de raciocínio estão intimamente ligadas às preferências nos sistemas de

aprendizagem

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