Aprendizagem Baseada em Casos fundamentos, conceitos e modelos Miriam Struchiner NUTES/UFRJ UNICAMP...
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Aprendizagem Baseada em Casos
fundamentos,
conceitos e modelos
MiriamStruchiner
NUTES/UFRJ
UNICAMPFCM, 2004
Transições nos Processos Educacionais
Racionalização, divisão do trabalho, produção em massa, formalização, estandardização e centralização - escola como linha de montagem (aluno=produto; professores=montadores)- conteúdos fragmentados, categorizados, hierarquizados
Paradigma Industrial (Fordista)
Paradigma Pós-Fordista
Transitoriedade, novidade e diversidade - currículos mais abertos e flexíveis- relação prof. empurra info x aluno puxa info- integração teoria e prática- interdisciplinaridade- formação holística - competências
Princípios Pedagógicos (1)
• Educação Permanente: aprendizagem ao longo da vida – relação dinâmica entre
sujeito-objeto-contexto/situação– não terminalidade do processo formativo – formação e processo de trabalho em saúde
• Construtivismo: respeito ao saber e à experiência – ativa, reflexiva e situada– interativa e cooperativa - construtivismo social – aprendizagem como reconstrução X transmissão
de conteúdo– aprendizagem significativa, flexibilidade cognitiva
Construtivismo social; escola histórico-cultural soviética (Vygotsky; Leont’èv e Luria)
Adaptação do diagrama do sistema da atividade, a partir do modelo de Engeström. Fonte: Jonassen (1999)
Sistema da Atividade
Integração consciência-atividade humana: aprendizagem consciente emerge da atividade, não é sua precursora. Consciência não é um conjunto de atos cognitivos desarticulados. Localiza-se na prática cotidiana e está envolta em uma matriz social composta de pessoas e artefatos (Nardi, 1996).
Construtivismo
Princípios Pedagógicos (2)
• Competências: Foco no desempenho profissional – conhecimentos, habilidades e atitudes/valores
• Comunidade: situada entre o Global e o Local– comunidades de prática e c. de aprendizagem– códigos, linguagem e valores compartilhados – redes socio-técnicas e trabalho em equipe
• Amplo Acesso: formação em tempo/local conveniente– flexibilidade– abertura– autonomia
COMPETÊNCIA PROFISSIONAL
CONHECIMENTOS
ATITUDES e VALORES
HABILIDADES
COMPETÊNCIA
EM CONTEXTO DE TRABALHO
DETERMINADO
Aquilo o que uma pessoa
SABE,SABE FAZER e SABE POR QUE
FAZ
Princípios Pedagógicos (2)
• Competências: Foco no desempenho profissional – conhecimentos, habilidades e atitudes/valores
• Comunidade: situada entre o Global e o Local– comunidades de prática e c. de aprendizagem– códigos, linguagem e valores compartilhados – redes socio-técnicas e trabalho em equipe
• Amplo Acesso: formação em tempo/local conveniente– flexibilidade– abertura– autonomia– modelos presenciais, semi-presenciais e a
distância– tecnologias de informação e comunicação (TICs)
Princípios Pedagógicos (3) • Relevância: conteúdos e estratégias ancorados na
prática – integração teoria-prática – aprendizagem em serviço– aprendizagem baseada em problemas,
aprendizagem baseada em casos, investigação, projetos, simulações
• Avaliação: como parte do processo de aprendizagem – autoavaliação– avaliação emancipatória– em todas as etapas, envolvendo atores,
processos, recursos, contexto e gestão.
Ambientes Construtivistas de Aprendizagem
• Ambiente = local, espaço onde se oferecen experiências de aprendizagem (lugar aberto)– utiliza ferramentas– recebe orientação e suporte – interage, negocia significados com outras
pessoas Ambiente de aprendizagem (flexível) X de ensino
(estruturado, controlado) • Comunidades de aprendizagem - processo social
construído por meio do diálogo, da participação e da colaboração
Características de Ambientes Construtivistas de
Aprendizagem • Possibilita o controle da aprendizagem (conteúdo, nível, estratégias), a apropiação (o tutor auxilia, não conduz)• Oferece múltiplas representações dos fenômenos e dos problemas (flexibilidade cognitiva)
• Envolve a aprendizagem em contextos realistas e relevantes
• Considera as potencialidades dos alunos• Envolve a aprendizagem em experiências sociais• Desenvolve poucos conceitos, mas profundamente •Estimula a auto-conscientização dos alunos sobre o processo de construção de conhecimento (porque? e como?)
Concepção de Ambientes Construtivistas de
Aprendizagem Assume a complexidade e a flexibilidade do conhecimentoEnfatiza as competências - nâo há aluno médio (cada indivíduo é sujeito de um processo individual e particular) Rompe com metodologias objetivistas de planejamento e desenvolvimento de atividades/materiais educativos: articula princípios a modelos conceituais
Reserva os objetivos específicos para que os alunos os definam durante a realizacião de tarefas autênticas e resoluções de problemas significativos
Prioriza, na avaliação, o exame e a análise dos processos mentais (a perspectiva desenvolvida deve ser efetiva para o trabalho na área e defendida pelo aluno)
Estratégias e Modelos Construtivistas de
Aprendizagem • Aprendizagem Baseada em Casos/Situações-
Problema (Schank, Savery, Duffy)•Simulações - dinâmicas, fisiológicas e estáticas
(Hodges y Sasnett)•Cenário - representação de papéis (Schank)
– Modelos cognitivos do processo de solução de problemas:
Modelo de Raciocínio Clínico - observação, achado, facetas, diagnóstico, complexo global (Evans y Patel)Dual Problem Space - hipótese e teste (Klahr y
Dunbar)
Aprendizagem Baseada em Casos
• Conceituação: – ESTRATÉGIA DE APRENDIZAGEM– aprendizagem por meio de situações baseadas
em casos reais ou problemas vivenciados– participação ativa do aluno (formula questões,
busca informações, analisa a situação e avalia alternativas/caminhos
– Relação entre: aprendizagem baseada em problemas, aprendizagem baseada em casos, investigação, projetos, simulações
• Aprendizagem: baseada em casos e baseada em problemas – semelhanças e diferenças
Aprendizagem Baseada em Casos
•Fontes de Informação•Visões do problema
Referências/Teorias
Instrumentos de análise
EspecialistasDadosCasos
semelhantesNormas/legislação
Orientação
Descrição contextualizada da situação problema ou questão a ser investigada
Identificação/Formulação do Problema
Análise, Discussão, Caminhos, Síntese, Avaliação
Elementos para a Construção de Casos
• Segundo Perkins (1993), todo ambiente de aprendizagem possui os seguintes elementos. A combinação e a ênfase dada aos elementos configura diferentes abordagens - construtivista ou objetivista:•Bancos de Informação: fontes de informação /conhecimento•Blocos de Anotação (Symbol Pads): espaço para o aluno fazer o registro das informações recebidas ou investigadas•Phenomenaria: oferece exemplos e demonstrações•Kits para Construção: problemas, projetos, laboratórios•Ferramentas de Gerência: para organizar, monitorar e avaliar
Proposta de Fluxo para a Construção de Casos
• Levantamento de casos relevantes para a compreensão dos conceitos e elementos críticos do conteúdo.Levantamento do material necessário para cada caso (documentação, imagens etc) e avaliação do material disponível.Seleção dos casos a serem elaborados.Elaboração do texto relativo a cada situação e suas diferentes “visões”, seleção/redação das informações relevantes e dos caminhos para solução e, finalmente avaliação.Elaboração de roteiro e acompanhamento da produção.Definição de estratégias de orientação do aluno.
Laboratório de Tecnologias CognitivasNUTES/UFRJ
[email protected]://www.ufrj.br/nutes ltc-ead.nutes.ufrj.br