Aprendizagem Conectada Atividades Escolares 1° ano do II ...

Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE

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Aprendizagem Conectada

Atividades Escolares 1° ano do II Segmento

Carga horária mensal para todos os componentes curriculares 115 horas1

Língua Portuguesa

Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos

EF67LP15. EF67LP19. EF06LP12.

Proibição imposta ou o direito garantido, bem como as circunstâncias de sua aplicação, em artigos relativos a normas, regimentos escolares, regimentos e estatutos da sociedade civil, regulamentações para o mercado publicitário, Código de Defesa do Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA, Constituição, dentre outros. Levantamento de questões, problemas que requeiram a denúncia de desrespeito a direitos, reivindicações, reclamações, solicitações que contemplem a comunidade escolar ou algum de seus membros e examinar normas e legislações. Texto, recursos de coesão referencial (nome e pronomes), recursos semânticos de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e indireto).

Nome da Escola:

Nome do Professor:

Nome do estudante:

Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 1° ano ___

Texto I para leitura e interpretação

A rota dos tijolos

Figuras 1 e 2- Tijolos e crianças

Fonte: O Globo.(2020)

1 A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com os encaminhamentos

do Guia Orientativo para o Coordenador Pedagógico.


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De onde vêm os tijolos e blocos das paredes da sua, da minha casa?

Grande parte deles ainda vem das olarias, geralmente pertencentes às

empresas de pequeno porte.

E como são feitos esses tijolos? A produção começa com a extração da

argila; depois, nas olarias, são realizados os trabalhos de elaboração,

processamento da mistura, conformação, secagem, queima, escolha e estocagem

do produto.

Mas é no trabalho de empilhamento e transporte de tijolos até os fornos que

grande número de crianças e adolescentes trabalha. Para o transporte, eles utilizam

carrinhos de mão, onde levam cerca de 56 tijolos, que pesam de 1,5 a 2 quilos

quando molhados; isso significa que carregam, em média, 91 quilos por carrinho.

Além de despender um enorme esforço físico, essas crianças ficam expostas

ao calor dos fornos, aos gases tóxicos, como o monóxido de carbono produzido pela

combustão, e à poeira.

Essa atividade pesada, monótona e repetitiva é realizada em locais precários,

com piso de terra batida, que apresentam depressões e saliências. Isso tudo dificulta

ainda mais a condução dos carrinhos: são muito comuns os acidentes provocados

pela queda dos tijolos, que acabam atingindo as crianças.

As jornadas de trabalho podem chegar a 10 horas, por isso, muitos jovens

não vão à escola, ou, quando vão, normalmente estão atrasados em relação à idade

e ao ano que frequentam.

Cristina Porto; Iolanda Huzak; Jô Azevedo.(2003).

Você sabe o que é trabalho infantil? Conhece alguma criança

que se encontra nesta situação? Sabe o que fazer a respeito?

1. Texto II para leitura e interpretação

O que é Trabalho Infantil

Trabalho infantil é qualquer forma de trabalho realizado por crianças e

adolescentes abaixo da idade mínima permitida pela legislação de cada país. No

Brasil, qualquer forma de trabalho infantil é totalmente proibida até os 14 anos de


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idade. Já entre 14 e 16 anos de idade, a única forma legalmente aceita é o trabalho

na condição de aprendiz, enquanto entre os 16 e 18 anos, existe uma permissão

parcial para trabalho de adolescentes – no entanto, são proibidas pela Lei quaisquer

atividades noturnas, insalubres, perigosas e penosas para crianças e adolescentes.

Falando sobre o Brasil, o trabalho infantil existe desde o início da história do

País, no qual predominava o regime de escravidão e as crianças eram vistas como

objetos de exploração. Na época em que os processos de urbanização e

industrialização começaram a acontecer, a situação não foi diferente: muitas

crianças e adolescentes passaram a ser mão-de-obra de fábricas de diversos ramos

e atividades no setor de comércio e serviços.

Além da questão profundamente cultural e histórica, a pobreza e a ausência

de uma educação de qualidade também são causas predominantes quando falamos

em trabalho infantil: quanto menor a renda e grau de escolaridade da família, maior é

o risco de crianças serem submetidas ao trabalho infantil.

Fonte:Childhood.(2020).

2. Denúncia: Ferramenta no combate ao Trabalho Infantil

Então, caso presencie qualquer situação de trabalho infantil, incluindo a

exploração sexual, denuncie! Disque 100! O Disque 100 é o canal de denúncias

oficial do Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos, e recebe

denúncias anônimas de qualquer violação de direitos humanos, incluindo situações

de trabalho infantil e violência sexual contra crianças e adolescentes.

Figura 3- Trabalho infantil

Fonte: Ctgama.(2012).

https://www.childhood.org.br/o-que-e-trabalho-infantil


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Sugestão de vídeos:

YOUTUBE. Vida Maria - Disponível em :

https://www.youtube.com/watch?v=yFpoG_htum4

YOUTUBE Carreto - Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=eFYX5fDwpwA

YOUTUBE. 10 Centavos - Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=FB7qlxJ5n1Q&list=PLRj-sG9jrP2X9dAS-

JIvl8ljGNFy54jE5&index=3&t=0s

Desafio de Língua Portuguesa!

1) No período “Grande parte deles ainda vêm das olarias, geralmente, pertencentes

a empresas de pequeno porte”, a palavra grifada refere-se:

a) Aos carrinhos de mão.

b) Aos tijolos e blocos.

c) Aos gases tóxicos.

d) Aos adolescentes.

2) No segmento “E como são feitos esses tijolos?”, o vocábulo sublinhado exprime

uma circunstância de:

a) Lugar.

b) Modo.

c) Tempo.

d) Afirmação.

3) De acordo com as autoras do texto, as crianças costumam ser vítimas de

acidentes ocasionados pela queda de tijolos, que ocorre

a) devido à quantidade de tijolos transportados nos carrinhos de mão.

b) devido ao descuido das crianças no transporte.


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c) devido aos gases tóxicos e à poeira.

d) devido ao calor dos fornos.

4) Segundo o texto, muitos jovens que trabalham com tijolos não vão à escola, pois,

a) não há escolas próximas.

b) estão atrasados em relação à idade.

c) não gostam de estudar.

d) as jornadas de trabalho podem chegar a 10 horas.

5) Conforme o texto II, defina trabalho infantil:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

_______________________________________________________________.

6) No Brasil, o trabalho infantil é permitido?

a) Sim

b) Não

Justifique sua resposta:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.

7) Segundo a legislação brasileira, com que idade o adolescente pode trabalhar

como “menor aprendiz”?

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.

8) Como podemos denunciar uma situação de trabalho infantil?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.


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Língua Portuguesa

Texto I para leitura e interpretação

AS TRÊS PENEIRAS

Fonte:.blogspot.(2020).

Olavo foi transferido de projeto. Logo no primeiro dia, para fazer média com o

novo chefe, saiu-se com esta:

— Chefe, o senhor nem imagina o que me contaram a respeito do Silva.

Disseram que ele...

Nem chegou a terminar a frase, Juliano, o chefe, aparteou:

— Espere um pouco, Olavo. O que vai me contar já passou pelo crivo das três

peneiras?

— Peneiras? Que peneiras, chefe?

— A primeira, Olavo, é a da VERDADE. Você tem certeza de que esse fato é

absolutamente verdadeiro?

— Não. Nãotenho, não. Como posso saber? O que sei foi o que me contaram.

Mas eu acho que...

E, novamente, Olavo é interrompido pelo chefe:

— Então sua história já vazou a primeira peneira. Vamos então para a

segunda peneira que é a da BONDADE. O que você vai me contar, gostaria que os

outros também dissessem a seu respeito?

— Claro que não! Deus me livre, chefe! – diz Olavo, assustado.

— Então, — continua o chefe — sua história vazou a segunda peneira.

Vamos ver a terceira peneira, que é a da NECESSIDADE. Você acha mesmo

necessário me contar esse fato ou mesmo passá-lo adiante?

— Não chefe. Passando pelo crivo dessas peneiras, vi que não sobrou nada

do que eu iria contar — fala Olavo, surpreendido.


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— Pois é Olavo! Já pensou como as pessoas seriam mais felizes se todas

usassem essas peneiras? — diz o chefe sorrindo e continua — Da próxima vez em

que surgir um boato por aí, submeta-o ao crivo dessas três peneiras: verdade –

bondade – necessidade, antes de obedecer ao impulso de passá-lo adiante, porque

pessoas inteligentes falam sobre ideias, pessoas comuns falam sobre coisas,

pessoas medíocres falam sobre pessoas.

Hora da Gramática – Discurso Direto e Indireto

O discurso direto é caracterizado por ser uma transcrição exata da fala das

personagens, sem participação do narrador.

O discurso indireto é caracterizado por ser uma intervenção do narrador no

discurso ao utilizar as suas próprias palavras para reproduzir as falas das

personagens.

Exemplo de discurso direto:

A aluna afirmou:

— Preciso estudar muito para o teste.

Exemplo de discurso indireto:

A aluna afirmara que precisava estudar muito para o teste.


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O que ocorre na passagem do discurso direto para discurso indireto?

Tempos e modos verbais:

Presente » Pretérito Imperfeito

Pretérito Perfeito » Pretérito Mais-Que-Perfeito (simples ou composto)

Futuro » Condicional

Modo Imperativo » Modo Conjuntivo

Modo Condicional (simples) » Modo Condicional (composto)

Advérbios:

aqui » ali

cá » lá

agora » naquele momento

amanhã » no dia seguinte

hoje » naquele dia

ontem » no dia anterior

Determinantes e pronomes demonstrativos e possessivos:

este » aquele

isto/isso » aquilo

meu/teu » seu

Pronomes pessoais:

1ª e 2ª pessoa » 3ª pessoa

Outras expressões:

na próxima semana » na semana seguinte

Exemplos:

— Estudei muito porque quero melhorar a minha nota de português e assim,

napróxima semana, poderei ir de férias com este tempo maravilhoso. - Discurso

direto

Ele disse que tinha estudado muito porque queria melhorar a sua nota de

português e assim, na semana seguinte, poderia ir de férias com aquele tempo

maravilhoso. - Discurso indireto


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— Rita, desliga a televisão! – Discurso direto

Ela pediu à Rita para que desligasse a televisão. – Discurso indireto

— O que estáfazendohoje? – Discurso direto

Ele perguntou o que estava fazendo naquele dia. – Discurso indireto

Verbos introdutórios do discurso indireto

Para introduzir o discurso indireto são utilizados alguns verbos introdutórios:

Dizer, afirmar, comunicar, proferir

Exclamar, perguntar, questionar

Sussurrar, murmurar, gritar, berrar

Desabafar, lamentar

Prometer, ordenar, aconselhar

Desafio- Língua Portuguesa

Fonte: Static8.(2020).

1) Para você, o texto “As três peneiras” transmite alguma lição? Qual?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.

2) O que Olavo percebeu ao final da conversa com seu chefe?

a) Que não sobrou nada de importante a dizer.


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b) Que boatos são necessários em nossa vida.

c) Que podemos falar o que quisermos da vida das pessoas.

d) Que de nada adianta você ter verdade, bondade e necessidade em sua vida.

3)De acordo com o texto, por que não se deve dar atenção aos boatos?

a) Porque boatos são a mais pura verdade.

b) Porque boatos transmitem doenças.

c) Porque boatos são criados por pessoas honestas.

d) Porque boatos nem sempre são verdadeiros.

4)O que o autor do texto quer dizer quando escreve: “logo no primeiro dia, para fazer

média com o novo chefe, saiu-se com esta: - Chefe, o senhor nem imagina o que me

contaram a respeito do Silva. Disseram que ele ...?”

a) Que Olavo é verdadeiro.

b) Que Olavo queria impressionar o chefe.

c) Que Olavo não tinha assunto.

d) Que Olavo não tinha o que fazer.

5) Que tipo de discurso aparece no texto “As três peneiras”?

___________________________________________________________________.

6) Identifique o discurso utilizado em cada enunciado como direto ou indireto,

marcando D ou I:

a) O vendedor informou:

— Eu garanto a marca deste produto. _____

b) O vendedor informou que garantia a marca daquele produto. _____

c) A patroa disse-lhe que não queria aquela funcionária em sua casa. _____

d) Não quero aquela funcionária aqui na minha empresa – disse a patroa. _____


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e) Faça-me um favor: compre os ingressos – pediu-lhe o amigo. _____

f) O Jorge prometeu à mãe que não ia gastar o dinheiro todo naquele dia. _____

g) O Diogo perguntou aos colegas:

— Quem escreveu o meu nome no meu estojo? _____

h) A professora pediu aos alunos que abrissem o manual e que resolvessem os

exercícios de português sobre a matéria que tinham estudado no dia anterior. _____

7) Para que serve o travessão na letra “a” da questão 6?

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.

8) Sobre o discurso indireto, marque V (verdadeiro) ou F (falso):

a) No discurso indireto, o narrador utiliza suas próprias palavras para reproduzir a

fala de um personagem. ( )

b) O narrador é o porta-voz das falas e dos pensamentos das personagens. ( )

c) A pontuação característica do discurso indireto é travessão (— ) e dois pontos ( :

). ( )

d) No discurso indireto as personagens são conhecidas através de seu próprio

discurso, ou seja, através de suas próprias palavras. ( )

9) Leia os fragmentos abaixo e complete a definição.

“Ela perguntou ao lobo por que ele tinha aquela boca tão grande.

Ele respondeu que era para comê-la mais facilmente.”

“A mãe de Chapeuzinho Vermelho pede que a menina leve mantimentos à casa da

avó. [...]”


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Discurso ________________________ é quando o narrador conta com suas

próprias palavras o que a personagem falou.

Texto para a questão 10.

O vendedor

O vendedor ambulante bate à porta da dona de casa:

— Minha senhora, tenho aqui linhas, agulhas, alfinetes, presilhas, zíperes, pentes,

escovas, grampos...

— Não preciso de nada disso! Já tenho tudo! – disse a senhora.

Respondeu o vendedor:

— Então, que tal comprar este livro de orações para agradecer a DEUS por não lhe

faltar nada?

Donald Buchweitz. 50 piadas – Profissões. Ciranda Cultural.

10) Qual é o discurso predominante no texto “O vendedor”? Marque com um X a

alternativa correta.

a) Discurso Indireto.

b) Discurso Direto.

Sugestão de vídeos:

YOUTUBE. Pequenos Filósofos – As três peneiras -Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=8Smy6CZYyyI

YOUTUBE. Vídeoaula Discurso Direto e Indireto - Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=GD0TmcxhO9w


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Aprendizagem Conectada Atividades Escolares 1° ano do II Segmento

Língua Inglesa2


EF06LI07. EF06LI11. EF06LI25.1MT.

Hipóteses sobre a finalidade de um texto. Construção de repertório lexical e autonomia leitora. Presença da língua inglesa no cotidiano.

Nome da Escola:

Nome do Professor:

Nome do estudante:


Língua Estrangeira Moderna

Língua Inglesa

Free HBO

Fonte: Cloudfront.(2020).

On Friday, the premium cable channel, HBO, announced that it will temporarily

unlock 500 hours of programming.



Fonte: Cloudfront.(2020).

Figura 1: Filmes.


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The content available to stream for free will include some of its most popular shows,

such as ‘The Sopranos’ or ‘The Wire’.

HBO is unlocking this content to encourage people to remain inside as much as

possible to stop the spread of the coronavirus.

Many sporting events, festivals and concerts have been canceled, services like HBO

Now and Netflix have seen a significant increase.

(Adaptado) Newsinlevels.(2020).

Vocabulary:

unlock = desbloquear

contentavailable = conteúdo disponível

people = pessoas

inside = dentro

spread = disseminação

forfree = de graça

Desafio de Língua Inglesa!

1) Pesquise em um dicionário impresso de inglês, ou no Google Tradutor, todos os

significados possíveis para a palavra “free” e indique aquele que melhor se aplica ao

texto.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.

2) Responda em português:

a) Encontre no primeiro parágrafo a descrição do que é a HBO.

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.

b) Encontre no primeiro parágrafo, qual o serviço temporariamente oferecido pela

HBO.


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___________________________________________________________________

________________________________________________________________.

c) Encontre no segundo parágrafo qual o conteúdo oferecido.

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.

d) Encontre no terceiro parágrafo o que motivou a HBO a tomar esta decisão.

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.

e) Encontre no quarto parágrafo quais os eventos que têm sido cancelados.

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.

3) Pesquise na internet o significado dos nomes destes canais de TV:


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4) Assista aos vídeos sugeridos:

YOUTUBE. Canal “EnglishYourself” -Qual o significado das siglas em inglês?

Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=byiCGimg7BQ>

YOUTUBE. Canal “EnglishYourself” - 8 siglas que você usa em inglês e não sabia -

Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=jHj7GQi2zuM>

Língua Inglesa

Veja abaixo dois títulos de reportagens retirados da internet:

1 Brasileiros em quarentena pedem delivery até três vezes por

semana, diz pesquisa.

Motivações de quem não opta pela entrega são 'poupar dinheiro' e 'ter tempo para

cozinhar'.

Disponível em: <https://www1.folha.uol.com.br/colunas/painelsa/2020/04/brasileiros-em-quarentena-

pedem-delivery-ate-tres-vezes-por-semana-diz-pesquisa.shtml>. Acesso em 19 abr. 2020.

2 Coronavírus: clínica fará teste por drive-thru em shopping de BH

Coletas começam às 8h desta segunda (13). Somente será atendido quem estiver

com pedido médico e com agendamento e pagamento prévios

Em.Notícias Minas Gerais (2020).

Observe que as palavras destacadas em itálico se originam da língua inglesa, com

suas definições a seguir:

Delivery = Sistema de entrega em domicílio; ação de entregar, de levar compras até

o endereço indicado por quem as comprou. Exemplo: rede de restaurantes com

delivery de comida.

Drive-thru = Serviço de vendas de produtos, normalmente alimentos fastfood, que

permite ao cliente comprar o produto sem sair do carro. É uma variação da

expressão “drive-through” (com semelhante pronúncia) com significado literal de

“através do carro”.


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Anglicismos

Você já ouviu falar em anglicismo? Esse é o nome dado à introdução de um

termo ou expressão de origem inglesa em outra língua. Muitas vezes, as palavras

são adotadas do inglês e seguem a grafia e pronúncia originais.

Leia as frases abaixo e confira a aplicação de alguns termos, comprovando o uso de

palavras do inglês em nosso cotidiano e o quanto nossa cultura é influenciada:

a) Fiz um check-up essa semana e o médico me indicou um tratamento a laser para

tirar essas manchas causadas pelo stress.

b) Sexta-feira passada eu comi um hamburger em um fast-food com refrigerante

diet. No sábado, fiz hot-dog com muito ketchup para levar ao picnic de domingo.

c) O time de futebol da escola fez um gol de penalty que decidiu a partida.

d) Eu cliquei no link para fazer um download e, sem querer, deletei o conteúdo da

home page.

e) Na última semana estava entediado em casa e resolvi ir ao shopping center fazer

compras, pois várias lojas estavam com placas de 50% off.

Abaixo, está uma lista contendo vários outros exemplos para confirmar como o

inglês está mais presente no nosso dia a dia do que imaginamos.

Palavras adotadas no português:

Air bag Check in Check-up Cookie Cupcake

Enter Fast-food Flash Freezer Gospel

Internet Jazz Ketchup Kit Know-how

Milk-shake Moto-boy Motocross Mouse Okay

Play Pub Ranking Rap Remix

Show Site Skate Slogan Stereo

Delivery Diet Drag queen Short Stop

Hit Home page Hot-dog Rock Performance

Laser Light Link Shopping center Outdoor

Trailer Online


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Há casos em que os termos passam por adaptações para ficarem mais condizentes

com o português, ou seja, são termos “aportuguesados”.

Basket – basquete Beef – bife Black-out – blecaute Cartoon – cartum Clip – clipe Cocktail – coquetel Delete – deletar Detective – detetive Snob – esnobe Volley – vôlei Whisky – uísque

Film – filme Flirt – flerte Football – futebol Goal – gol Golf – golfe Handball – handebol Knock-out – nocaute Layout – leiaute Moccasin – mocassim Pancake – panqueca Yacht – iate

Penalty – pênalti Picnic – piquenique Poker – pôquer Pudding – pudim Sandwich – sanduíche Shampoo – xampu Stand – estande Stress – estresse Surf – surfe Tennis – tênis Team – time

Desafio - Língua Inglesa

1. Sublinhe na lista acima os anglicismos que você não conhece e procure por seu

significado.

2. Formule 07 sentenças em português utilizando anglicismos, inspirando-se nos

exemplos dados no texto.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________.

3. Procure à sua volta por mais palavras de origem inglesa incorporadas ao nosso

cotidiano. Podem estar relacionadas à informática, música, esportes, comércio ou

qualquer outro ramo.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________.

Palavras aportuguesadas

Fonte: Wizard.com.br.(2020).


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4. Algumas palavras em inglês, utilizadas aqui no Brasil, sofreram uma mudança no

seu sentido.

Assista ao vídeo:

YOUTUBE. Estrangeirismo no Brasil - Palavras em inglês com sentido diferente em

português - Disponível em:https://youtu.be/rR9hxym9EXU

Identifique 07 palavras que tiveram seu sentido modificado ao serem inseridas no

nosso vocabulário.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________.

5. Assista ao vídeo:

YOUTUBE. Canal: CEEJA - Informativo - CEEJA educação de jovens e adultos -

The originofenglishlanguage - Inglês - Disponível em:

https://youtu.be/MZNOcE2UUUE - Acesso em 18 mar. 2020.


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Educação Física3


EF69EF02.1MT. EF67EF05.

Interação entre familiares por meio das atividades corporais. Estratégias para prática de modalidades de atividade física.

Nome da Escola:

Nome do Professor:

Nome do estudante:


Educação Física

Juntos é mais divertido

Hoje, por causa da correria do dia-a-dia, mal

conseguimos passar tempo de qualidade com a família,

não é? Porém, mesmo com a agitação do cotidiano, o

tempo com a família deve estar no calendário das pessoas,

ainda que seja em um período curto da semana. Passar

tempo com as pessoas que a gente ama traz diversos

benefícios para todos os membros da família. E quais são esses benefícios?

Fortalecimento dos laços familiares

Contribui para a maior sensação de conforto e segurança, tanto para os filhos

quanto para os pais. Ao praticar esportes ou fazer atividades junto com a família,

uma equipe é formada e todos devem interagir trocando carinho, amizade e




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cumplicidade. Com isso, a relação de proximidade e amor fortalece os laços

familiares.

Melhora a saúde

O lazer por si só melhora a saúde, alivia o estresse, melhora a autoestima, dá

a oportunidade de conhecer pessoas com os mesmos objetivos, melhora o humor,

relaxa dos problemas diários do trabalho. O organismo fica livre de doenças físicas e

mentais causadas pelo estresse.

Auxílio no desenvolvimento das crianças

Com atividades de lazer em família, os pais estimulam o desenvolvimento

psicomotor da criança de forma saudável.

Melhora na qualidade de vida

Em momentos de lazer, o humor e a sensação de bem-estar ficam sempre

presentes no dia-a-dia. Além disso, um contato com a natureza e as atividades ao ar

livre podem impulsionar uma melhora na qualidade de vida de cada um.

O esporte em família pode ser uma das melhores

terapias nos dias de hoje. A partir do contato de forma

divertida e relaxada com seus filhos e seucompanheiro (a),

os momentos de felicidade e gratidão serão ampliados no

círculo familiar, tornando essa relação mais harmônica e

sólida ao longo do tempo.

Disponível em: <https://ataleaderteam.com.br/2019/05/09/os-beneficios-da-atividade-fisica-

em-familia/>. Acesso em: 08 abr. 2020.

O que fazer?

A televisão, o videogame e o celular são concorrentes fortíssimos da atividade

física. E como começar a trocar o sofá por atividades que agitam o corpo? Escolha

atividades que sejam fáceis de fazer e crie uma rotina. Quando for fazer algo

diferente chame seu filho para participar e coloque metas. Eles gostam de desafios e

vão sentir que conquistaram algo.


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E quais atividades podem ser feitas? Aqui vão

algumas sugestões:

Pular corda;

Pular amarelinha;

Coloque uma música e dance;

Altinha (passes de vôlei ou futebol sem deixar a bola cair);

Correr, enquanto os filhos andam de bicicleta;

Peteca;

Frescobol.

Use a sua imaginação, qualquer atividade física vale para manter o corpo em

movimento. Se movimentar é importante em todas as fases da vida, e quando os

pais incentivam os filhos desde cedo, é melhor ainda!

Se praticar atividade física faz bem para o corpo e para a mente, praticar na

companhia de quem amamos, os benefícios são muito maiores.

Desafio de Educação Física

Vimos até aqui sobre o quão importante é se movimentar, e como a atividade

física pode ser bem divertida e diferente quando é feita com as pessoas que

amamos. Incorpore esses hábitos em seu dia a dia e incentive seus filhos e parentes

próximos a participarem.

E para reforçar responda as seguintes questões:

1) Quais são os benefícios de se praticar atividade física com um parente próximo?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.

2) O seu bairro possui estrutura que facilita e incentiva a prática de atividade física?

Se não, o que você pode fazer para se exercitar mesmo assim?


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___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.

Como treinar em casa – Educação Física

Na semana passada vimos a

importância de se exercitar e como fazer isso

junto da família pode ser útil e agradável ao

mesmo tempo. Nessa semana vamos ver

informações relevantes sobre a execução de

exercícios físicos e os cuidados que se

precisa ter ao realizá-los.

É importante lembrar que o acompanhamento de um profissional faz

diferença e ajuda a evitar lesões, mas vamos ver aqui algumas dicas importantes

que vão te ajudar.

Veja como se preparar para as atividades físicas.

1. Mantenha-se hidratado e bem alimentado

A alimentação saudável é essencial para ter energia durante a atividade.

Exercitar-se em jejum pode causar tontura ou desmaio. Mantenha-se hidratado e

prefira ingerir água ao invés de bebidas açucaradas.

2. Use roupas confortáveis

Nada melhor que deixar o corpo livre para realizar os movimentos. Atenha-se

aos equipamentos de segurança como capacetes e joelheiras. Caso a atividade seja

uma caminhada ou corrida, use tênis com meia para fixar o pé e prevenir torções.


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3. Faça alongamento

O alongamento avisa e prepara o corpo para a atividade física. Alongar antes

e depois da atividade é importante para evitar lesões, além de ajudar a melhorar a

performance.

4. Busque orientação para atividades

mais intensas

Atividades físicas intensas, que promovem a

alta performance aeróbica, precisam ser

prescritas e orientadas pelo profissional de

Educação Física. Recomenda-se realizar exame

clínico antes de empreender exercícios intensos,

pois sem orientação podem provocar lesões,

dores e distensões.

5. Cuidados após a atividade

Alongar-se após a atividade física é tão importante quanto antes do exercício.

Alimentar-se de maneira adequada após a prática de atividades físicas evita

fraqueza e perda de massa magra (músculo).

Fonte: Saúde Brasil.( 2020). Adaptado.

Não esqueça de se alimentar bem.

Treino em casa de qualidade e alimentação saudável se complementam.

Fazer exercício é sempre bom, mas para alcançar resultados melhores é preciso

ficar de olho no que você coloca no prato.

Uma dica fundamental é não descontar sentimento de frustração, ansiedade e

tristeza na comida. Por mais que pareça difícil, é preciso persistir. Se você seguir

com a consciência de mudar os hábitos, logo terá mais autocontrole diante da

comida.

Outro ponto importante é a qualidade do que você come. A regra simples é

consumir alimentos saudáveis, muitas frutas e vegetais. Assim como o exercício, a

alimentação influi no organismo de forma geral e preserva a boa forma e a saúde.

Quando se pensa em uma alimentação saudável, começar com a primeira

refeição do dia é a maneira correta de olhar para uma dieta. O que é necessário


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para um café da manhã completo e nutritivo? Invista no consumo de frutas, leite,

iogurtes, cereais, queijos (opte sempre pelos magros).

Outra dica bacana, se você tem uma alimentação rica em gordura significa um

maior percentual de gordura no corpo e menos massa magra. Então, se você quer

ter músculos delineados, é fundamental maneirar no consumo de gordura.

Para uma alimentação balanceada, invista também no consumo da

quantidade necessária de proteínas que seu corpo precisa. Frango sem pele e

assado, peixes e carnes magras te ajudarão nesse processo e são ótimas opções.

Apostar em grãos integrais, castanhas e sementes costuma favorecer. O

corpo age de forma conjunta e uma boa alimentação é essencial para alcançar os

resultados.

Fonte: Exercício emcasa.( 2020). Adaptado.

Para saber mais.

Você pode obter mais informações sobre atividades que podem ser feitas

acompanhando o professor por vídeo, e escolher a sua modalidade.

Acesse: https://catracalivre.com.br/saude-bem-estar/15-canais-que-te-ajudam-

a-se-exercitar-em-casa-em-tempos-de-coronavirus/.

Desafio – Educação Física

Após uma boa leitura das dicas de como se exercitar em casa

da forma mais segura possível, responda as questões para

fixá-las.

1) Qual a importância de usar os trajes adequados para a prática de atividades

físicas?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.

2) Qual a importância de uma boa alimentação?


26

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.

3) Dê exemplos de um café da manhã saudável e nutritivo.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.


27

Aprendizagem Conectada Atividades Escolares 1° ano do II Segmento

Arte4


EF69AR04. EF69AR01.

Elementos da linguagem – Cor Contextos e práticas com artes visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e culturais.

Nome da Escola:

Nome do Professor:

Nome do estudante:


Arte

As cores

A ciência que estuda a medida das cores é chamada de colorimetria. A

colorimetria desenvolve métodos de quantificação da cor e estuda o tom, a

saturação e a intensidade da cor. O tom da cor é que faz com que ela seja

identificada como azul, verde, amarela etc. A saturação da cor mostra se a cor é

natural ou pigmentada artificialmente. A intensidade caracteriza a força da cor. As

cores são divididas em primárias, secundárias, terciárias e neutras.

Cores primárias

As cores primárias são: vermelho amarelo e azul. São consideradas as

primeiras cores. O vermelho é uma cor quente que mostra vitalidade, energia e




28

coragem. O amarelo é uma cor suave e alegre que simboliza o otimismo. O azul é a

cor que dá concentração e melhora a mente.

Cores secundárias

As cores secundárias são formadas pela mistura de duas cores primárias. As

cores secundárias são: verde, roxo e laranja. O azul misturado com o amarelo

resulta na cor verde. O azul misturado com o vermelho resulta na cor roxa. E o

vermelho misturado com o amarelo resulta na cor laranja. Observe a mistura das

cores abaixo:

Cores terciárias

As cores terciárias são geradas pela mistura de uma cor primária com uma

cor secundária.

Vermelho + roxo = vermelho-arroxeado (similar ao vinho)

Vermelho + laranja = vermelho-alaranjado ou laranja-escuro

Amarelo + verde = amarelo-esverdeado ou verde-claro


29

Amarelo + laranja = amarelo-alaranjado (similar ao bege)

Azul + roxo = azul-arroxeado

Azul + verde = azul-esverdeado (similar ao verde-água)

Leia também: Conheça a origem da cor do salmão

Cores neutras

As cores neutras são usadas para complementar uma cor desejada, sendo

que as cores neutras têm pouco reflexo. Entre as cores neutras podemos citar o

branco, o preto e o cinza. O branco é luz isenta de cor, o preto é a ausência de cor e

os tons cinza resultam da mistura do branco com o preto.

Classificação das cores

Tradicionalmente, as cores são classificadas em

primárias, secundárias e terciárias. Veja como cada cor é formada na teoria dos

pigmentos.

Figura 1- Cores primárias, secundárias e terciárias

Fonte: Brasil Escola. (2020).


30

Desafio de Arte!

1) No seu caderno, copie e pinte o quadro “A Boneca” com as cores secundárias

Figura 2: A Boneca.

Fonte: Pinterest. (2020).

2) A mistura de duas cores primárias forma uma cor secundária. Complete com a cor

que falta.

a) Vermelho + ____________ = laranja.

b) Azul + amarelo = ______________.

c) __________ + azul = violeta.

3) Agora é hora de criar! Imagine uma cena do seu dia a dia e represente-a por meio

de desenho. Em seguida, procure colori-lo com a mistura das cores primárias e

secundárias e veja como vai ficar interessante. Escreva as novas cores que

descobriu!


31

Arte - Arte Naïf no Brasil

Em nosso estudo da semana anterior, vimos um pouco sobre as cores e a

mistura delas para formação de outras novas cores. Nesta semana, vamos falar um

pouco sobre uma manifestação na pintura brasileira, em que as pinceladas contêm

muitas cores e um colorido exuberante, abordaremos manifestações culturais

brasileiras na pintura Naïf.

Cultura é um termo com muitas definições. Porém, há um conceito que eu

gosto muito que é: cultura - o conjunto de costumes, valores e atividades realizadas

pelas pessoas. Uma comida, uma roupa e até o jeito de falar pode fazer parte da

cultura de um povo.

O nosso país tem uma cultura muita rica e, por possuir um território muito

vasto, essa cultura é muito diversificada. É por isso que dizemos que o Brasil possui

vários "Brasis". Temos

muitos tipos de festas,

estilos de danças, gêneros

musicais, pinturas,

esculturas, artesanatos em

geral, lendas do folclore e

tantas outras formas de

arte que fica até difícil

lembrar!

Enfim, todos esses

são exemplos de

manifestações culturais. E

a pintura Naïf revela muito

sobre as manifestações culturais brasileiras.

Arte Primitivista ou Naïf (palavra de origem francesa, cujo significado é

ingênuo) é um estilo artístico que não segue as regras tradicionais de representação

de imagens. É assim, a arte da espontaneidade, da criatividade autêntica, do fazer

artístico sem escola nem orientação. O artista experimenta uma arte instintiva pela

qual expande seu universo particular. O artista é autônomo, ou seja, que aprende

por conta própria, sem ter que frequentar a escola ou tomar aulas com alguém. O


32

artista autônomo não liga para regras, não segue padrões. Trata-se de um tipo de

expressão que não se enquadra nos moldes acadêmicos, nem nas tendências

modernistas, tampouco no conceito de arte popular.

O artista Naïf não se preocupa em preservar as proporções naturais nem os

dados anatômicos corretos das figuras que representa.

Características gerais:

- Composição plana e bidimensional;

- Tende à simetria; e a linha é sempre

figurativa;

- Não existe perspectiva geométrica

linear;

- Pinceladas contidas com muitas

cores.

A arte dos chamados artistas primitivos passou a ser valorizada apóso

Movimento Modernista, que apresentou, entre suas tendências, o gosto por tudo o

que era genuinamente nacional. Um artista primitivo é alguém que seleciona

elementos da tradição popular de uma sociedade e os combina plasticamente,

guiando-se por uma clara intenção poética.

Em Mato Grosso, temos também talentosos artistas plásticos da arte Naïf, e

podemos citar alguns

representantes como: Adão

Domiciano, José Pereira,

Nilson Pimenta (in

memoriam), Olímpio

Bezerra, Valdivino Miranda,

Valques Rodrigues, Maria

das Dores Soares Vital

(conhecida pelo nome de

Rimaro), entre outros.


33

Esses artistas são autodidatas, criativos e inventam o querem.

Sugestão de vídeos

YOUTUBE. Foco - Arte Naïf no Brasil - Disponível em: https://youtu.be/KqAtCk_Elrw.

Acesso em: 21 abr. 2020.

YOUTUBE. Canal: tvbrasil - A beleza da simplicidade da arte Naïf - Disponível em:

https://youtu.be/i3QBbwpr49c. Acesso em: 21 abr. 2020.

Desafio - Arte

1) Observe a obra abaixo:

Dada a observação da obra de Bárbara, pode notar-se que a manifestação cultural

retratada pela artista se refere a uma:

a) Festa junina.

b) Programação de live.

c) Festa raive.

d) Organização de natal

2) A arte Naïf é espontânea e de uma criatividade autêntica. Sendo assim, é um

fazer artístico sem escola nem orientação. Diante disso, o artista Naïf é considerado:


34

a) Autônomo e que não segue regras na pintura.

b) Produtor cultural de festas regionais.

c) Representante da arte clássica.

d) Idealizador de formas abstratas.

3) Já falamos um pouco sobre a arte Naïf e alguns representantes brasileiros e de

nosso Estado. Agora é a sua vez de criar uma composição Naïf.

A seguir você pode observar a obra de uma artista mato-grossense, Rimaro

como é mais conhecida, e assim fazer sua produção artística. Lembre-se que a arte

Naïf foge de regras acadêmicas e de caráter ingênuo. Seu trabalho pode serfeito em

uma folha sulfite ou outro suporte. Aproveite bem as cores. Bom trabalho!!!!


35



Ciências da Natureza5


EF06CI01 EF06CI03 EF07CI01

Misturas homogêneas e heterogêneas Separação de misturas Máquinas Simples.

Nome da Escola:

Nome do Professor:

Nome do estudante:


Misturas homogêneas e heterogêneas - Ciências

Mistura é um sistema formado por duas ou mais substâncias puras,

chamadas componentes.

As misturas podem ser classificadas em homogêneas e heterogêneas. A

diferença entre elas é que a mistura homogênea é uma solução que apresenta uma

única fase, enquanto a heterogênea pode apresentar duas ou mais fases. Fase é

cada porção que apresenta aspecto visual uniforme.

Existe uma diferença entre solução e composto, as soluções não têm

composição fixa como a dos compostos, ou seja, as quantidades de cada elemento

presente nas soluções podem variar e estar em qualquer proporção.

Exemplos de misturas homogêneas: as águas salgadas e o ar apresentam

uma única fase. A água do mar contém, além de água, uma quantidade enorme de

sais minerais. O ar é uma mistura de nitrogênio e oxigênio que apresenta aspecto

homogêneo.

Exemplos de misturas heterogêneas: água e óleo, granito. A água e o óleo

não se misturam, sendo assim, é um sistema que apresenta duas fases e cada uma

é composta por uma substância diferente. O granito é uma pedra cuja composição é




36

feita por uma mistura heterogênea de quartzo, feldspato e mica, podemos ver pela

diferença de cor de cada pedra.

MÁQUINAS SIMPLES

Máquinas simples são ferramentas ou instrumentos que facilitam o trabalho e

execução de tarefas simples do dia a dia. Como exemplos de máquinas simples

podemos destacar as tesouras, abridor de garrafas, saca-rolha, cortador de unha,

entre outros. São utensílios domésticos que facilitam a vida diária, diminuindo a força

que devemos aplicar para realizar as tarefas comuns. Todos esses objetos

funcionam baseados nos princípios de máquinas simples.

Desafio de Ciências!

Querido Estudante, antes de iniciarmos as atividades propriamente ditas,

vamos fazer uma retomada das atividades da semana passada, na qual falamos

sobre os fenômenos naturais. Lembre-se que temos vídeos que podem auxiliá-los

nessas tarefas, bem como, ser um (a) estudante pesquisadora ou pesquisador. Veja

a ligação das atividades anteriores com as desta semana.

Mãos à obra!

MISTURAS HOMOGÊNEAS E HETEROGÊNEAS

Qual é a quantidade máxima de fases que uma mistura heterogênea líquida

pode apresentar?

1) Observe a representação dos sistemas I, II e III e seus componentes. O número

de fases em cada um é, respectivamente:


37

I- Óleo, água e gelo.

II- Águagaseificada e gelo.

III- Água salgada, gelo, óleo e granito.

a) 3,2,6.

b) 3,3,4.

c) 2,2,4.

d) 3,2,5.

e) 3,3,6.

2) Considere os seguintes sistemas:

I- Nitrogênio e oxigênio;

II- Etanol hidratado;

III- Água e mercúrio.

Assinale a alternativa correta.

a) Os três sistemas são homogêneos.

b) O sistema I é homogêneo e formado por substâncias simples.

c) O sistema II é homogêneo e formado por substâncias simples e compostas.

d) O sistema III é heterogêneo e formado por substâncias compostas.

e) O sistema III é uma solução formada por água e mercúrio.

3) Assinale as alternativas que apresentam misturas homogêneas:

a) Água mineral

b) Ferro

c) Aço

d) Salmoura

e) Refrigerante


38

f) Gasolina

g) Ouro 18 quilates

h) Leite

4) Relacione corretamente as colunas a seguir:

Coluna I:

a) Mistura líquida homogênea constituída por duas substâncias.

b) Mistura bifásica formada por três substâncias.

c) Mistura trifásica formada por duas substâncias.

d) Solução líquida.

e) Mistura homogênea constituída por três substâncias.

Coluna II:

I- Água+ álcool + areia

II- Vapor de água + gás carbônico + gás oxigênio

III- Sal + água

IV- Água+ areia + gelo

V- Álcool hidratado.

MÁQUINA SIMPLES

5) Quais são os tipos de Máquinas Simples que promovem as invenções com a

mecânica?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________.


39

6) Que famoso cientista eternizou a frase: "Dê-me uma alavanca que moverei o

mundo"?

a) ( ) Arquimedes

b) ( ) Newton

c) ( ) Albert Einstein

d) ( ) Johans Kepler

e) ( ) Robert Hooke

7) O que são Máquinas Simples?

a) ( ) São máquinas que realizam várias funções de uma vez.

b) ( ) São máquinas fáceis de serem montadas.

c) ( ) São máquinas que modificam e transmitem a ação de uma força para realizar

algum movimento.

d) ( ) É uma barra rígida que pode girar sobre um ponto de apoio.

e) ( ) São máquinas que possuem dispositivos eletrônicos em sua composição.

8) Qual é a força que um pedreiro tem que fazer para carregar 80 kg de terra com a

ajuda de um carrinho de mão que possui 1,20 metro de comprimento? Sabendo que

a distância entre o centro de gravidade do volume de terra até o centro da roda do

carrinho é 60 cm.

a) ( ) 80 kgf

b) ( ) 40 kgf


40

c) ( ) 70 kgf

d) ( ) 50 kgf

e) ( ) 100 kgf

9) Um atleta de massa 50 kg está se exercitando. Qual deve ser a força exercida

pelo solo sobre suas mãos para que ele permaneça parado na posição? (Use g=10

m/s).

a) ( ) 500N

b) ( ) 400N

c) ( ) 300N

d) ( ) 200N

e) ( ) 100N

Separação de materiais – Ciências da Natureza

Na semana anterior trabalhamos o conceito de misturas, e suas classificações

em homogêneas e heterogêneas. Ainda vimos a diferença que existe entre uma

solução e um composto. Agora vamos dar continuidade ao nosso estudo abordando

os processos de separação de misturas (materiais).

Na natureza é raro encontrar alguma

substância pura, de uma forma geral é formado por

misturas (associação de substâncias). A água que

bebemos, por exemplo, mesmo sendo potável, não

é pura, porque contém pequenas quantidades de

sais minerais dissolvidos. Para utilizarmos uma

substância qualquer é fundamental realizar a

separação de uma mistura.

Separação de misturas significa isolar um ou

mais componentes (substâncias) que formam a mistura, seja ela homogênea (que

apresenta apenas um aspecto visual, fase) ou heterogênea (que apresenta pelo

menos dois aspectos visuais, fases).

Você usa algum

método de

separação de

misturas no seu

dia a dia?


41

Para realizar a separação dos componentes de uma mistura é necessária

a utilização de um ou mais métodos. Há muitos métodos de separação de misturas,

conforme alguns trazidos na tabela abaixo:

Métodos de separação de misturas

Filtração - É utilizada em misturas heterogêneas que contêm

sólidos e líquidos, ou sólidos e gases. Como meio filtrante, podem

ser utilizados filtros de papel, algodão ou qualquer material poroso

que permita a passagem de pelo menos uma das substâncias.

Exemplos de misturas que podem ser separadas por filtração: água

e areia, poeira e ar, coar o café.

Peneiração - É utilizado em misturas sólidas de partículas de

dimensões diferentes, por passagem através de peneiros ou crivos.

Exemplos: areia e brita e peneiração da tapioca.


Decantação - Utilizada para separar sólidos de líquidos e misturas de líquidos imiscíveis, ou

seja, que não se misturam. No caso de líquidos, usa-se um funil de separação. Ele é dotado

de uma torneira que possibilita, primeiro, a passagem do líquido mais denso, e depois do

menos denso. Pode-se, também, retirar o líquido menos denso pela parte de cima do funil.

Exemplos: água e argila, água e azeite de oliva. Se você fizer um suco de melancia, vai

perceber que rapidamente a parte sólida da polpa da fruta se concentra e se decanta,

separando-se da água. O princípio da decantação também é usado no tratamento de água.

Extração com solventes: Serve para separar sólidos, líquidos e líquidos de sólidos com

solubilidades diferentes. Adiciona-se à mistura um solvente (líquido) que dissolva apenas um

dos seus compostos. O que é dissolvido é removido com o solvente. Exemplos: óleo de

sementes.

Filtração comum. Disponível em: <https://escolakids.uol.com.br/ciencias/filtracao-

comum.htm>. Acesso em: 21 abr. 2020.

Peneiração.

Disponível em: <http://www.explicatorium.com/cfq-7/peneiracao.html>. Acesso

em: 21 abr. 2020.

Decantação. Disponível em:

<Https://querobolsa.com.br/enem/quimica/decantacao>. Acesso em:

21 abr. 2020.


42

Dissolução fracionada: Um dos componentes sólidos é

dissolvido em um líquido. A solução resultante é separada

do sólido insolúvel por filtração. Exemplo: separação da

mistura areia + sal usando água. O sólido dissolvido no

líquido é recuperado pela vaporização do mesmo.

Centrifugação: Utilizada para separar um

ou mais sólidos suspensos em um líquido.

Quando um sólido apresenta grãos muito

finos, a separação por filtração ou

decantação pode se tornar muito difícil. Na

centrifugação a mistura é girada a

velocidades elevadas, e a força centrífuga

gerada acelera a deposição da fração

sólida no fundo do tubo de amostra.

Exemplos: componentes do sangue, secagem do sal, nas máquinas de lavar roupas etc.


Destilação: Para separar misturas

homogêneas de sólidos e líquidos ou

de líquidos com temperaturas de

ebulição distintas, utiliza-se a

destilação simples. Para misturas

homogêneas de líquidos com valores

próximos de temperatura de

ebulição, utiliza-se a destilação

fracionada. Exemplos: sal de cozinha

e água (destilação simples), frações

do petróleo como gasolina, diesel

etc. (destilação fracionada), gases

oxigênio e nitrogênio doar atmosférico.

Separação de misturas. Disponível em:

<https://www.professorinterativo.com.br/aval_on_line/01_TICs/TI

C_19/02_separacao_misturas.html>. Acesso em: 21 abr. 2020.

Centrifugação. Disponível

em:<https://wp.ufpel.edu.br/mlaura/files/2019/11/Cap%C3%ADtulo-10-

Centrifuga%C3%A7%C3%A3o.pdf>. Acesso em: 22 abr. 2020.

Destilação simples. Disponível em: <https://www.infoescola.com/quimica/destilacao-

simples/>. Acesso em: 22 abr. 2020.


43

Evaporação: É usada para separação de misturas homogêneas constituídas de um

componente sólido e o outro líquido. A evaporação é usada para separar misturas, quando

apenas a fase sólida é de interesse. Essa técnica é usada na obtenção de sal de cozinha a

partir da água do mar.

Desafio – Ciências da Natureza

SEPARAÇÃO DE MISTURAS

1) O óleo de cozinha usado não deve ser descartado na pia, pois causa poluição das

águas e prejudica a vida aquática. Uma maneira simples e barata de evitar a

Ciências na internet YOUTUBE. Substâncias e Misturas - Não Misture! - Disponível em:https://youtu.be/SflBUtzi6n8 YOUTUBE. Cada um no seu lugar?! Que tal separar?! - Disponível em: https://youtu.be/Fl9K3kcD6ko

Separação de misturas. Disponível em:

<Https://www.soq.com.br/conteudos/ef/misturas/p2.php>.

Acesso em: 22 abr. 2020.

Você já escolheu feijão antes de colocar para cozinhar?

Se sim, você já aplicou um método de separação de misturas, visto que

no feijão encontramos grãos inteiros, bandas de grãos, e alguns "intrusos"

como soja, pedras, etc. Esse método manual de separar é chamado de

catação.

Agora, vamos aplicar o que estudamos nessa aula de Separação de

Misturas.

Bom Trabalho!


44

contaminação ambiental é fazer a coleta do óleo usado nas residências e

encaminhar para unidades de reciclagem. Nessas unidades, ele é purificado para

retirar água e outras impurezas para poder, então, ser reutilizado na fabricação de

sabão e biocombustíveis.

Considerando essas informações e os processos de separação de misturas

a) Óleo e água formam que tipo de mistura?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________.

b) Quais métodos de separação podem ser usados para separar o óleo de cozinha

de impurezas sólidas e água?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________.

2) Indique como separar:

a) Dois líquidos imiscíveis (não solúveis entre si): _________________.

b) Dois líquidos miscíveis (solúveis entre si): _____________________.

c) Dois sólidos com diferentes tamanhos de grãos: ________________.

3) Indique um método para separar os componentes das seguintes misturas:

a) Sal de cozinha: ___________________________________________________.

b) Células vermelhas e plasma sanguíneo: ________________________________.

c) Vinagre e azeite: ___________________________________________________.

d) Água e areia: ______________________________________________________.

e) Açúcar e pó de vidro: _______________________________________________.

f) Álcool da gasolina: __________________________________________________.

4) O Rio Grande do Norte é o maior produtor brasileiro de cloreto de sódio (usado

como sal de cozinha), obtido a partir da água do mar sob condições favoráveis de


45

incidência solar e de ventos. Qual é o método de separação usado na obtenção do

cloreto de sódio?

a) Centrifugação

b) Decantação

c) Evaporação

d) Dissolução fracionada


46



Matemática6


EF06MA01. EF06MA02. EF06MA03.

Sistema de numeração decimal: características, leitura, escrita e comparação de números naturais e de números racionais representados na forma decimal; Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com números naturais. Divisão euclidiana.

Nome da Escola:

Nome do Professor:

Nome do estudante:


A matemática é uma só?

Figura.1.. Figura.2..

Caro estudante, vimos o quanto a Matemática é primordial em nossas vidas!

Portanto, nesta semana iremos continuar com o texto:

A MATEMÁTICA É UMA SÓ?

A atividade matemática tem sido influenciada pela cultura e condições sociais

e econômicas em cada época. As civilizações egípcia, grega e árabe tinham

necessidades diferentes, relacionadas aos seus costumes. Por isso, possivelmente,

os processos e conhecimentos matemáticos puderam ser mais desenvolvidos em




47

uma região do que em outra. Os babilônios contribuíram com uma Aritmética

bastante desenvolvida. Os egípcios, além de noções aritméticas, contribuíram com

conhecimentos iniciais da Geometria. Os gregos com a Geometria abstrata e os

árabes com a numeração e a Álgebra. Na história da Matemática, vários tipos de

problemas foram servindo de base para o homem construir o seu conhecimento

matemático e, dependendo da natureza do problema, sua solução favoreceu o

desenvolvimento da Aritmética, da Geometria, da Álgebra, da Trigonometria, da

Estatística, das Probabilidades, da Teoria dos Números, etc. O homem, em geral,

usa seus conhecimentos para resolver problemas concretos. Os problemas que ele

não consegue resolver, ou as perguntas que vai fazendo para si mesmo, dão origem

a outros conceitos. Os conhecimentos são organizados em novos campos,

ampliando esse “universo de conhecimentos” em um ritmo, cada vez mais intenso.

Como você pode observar no texto, todos os conteúdos e conceitos

matemáticos a serem estudados ao longo da nossa caminhada escolar, nele se

apresentam.

A matemática está presente em sua vida todos os dias, desde que nasce até

a hora que morre, do levantar ao deitar, nas ciências, na geografia, no português, na

arte, na educação física, na física, na química, na biologia, na língua estrangeira, na

história, na filosofia, na sociologia, no ensino religioso, na medicina, nas arquiteturas,

nas engenharias, na cidade, no campo, enfim, em tudo que existe no planeta terra e

no sistema planetário.

Lembrando também, que no material anterior há vídeos para assistir, ouvir,

ver e refletir sobre a importância dos assuntos abordados em suas vidas.

Desafio de Matemática!

Lembrando a você Estudante, da importância de estar retomando as leituras dos

conteúdos para auxiliar nas resoluções das atividades. Boa leitura e bons estudos!

1) Quais assuntos relacionados à matemática tem relação com a realidade atual e

com sua realidade existente?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________


48

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________.

2) Qual é o número representado por Ana no ábaco abaixo?

Figura 3: Ábaco.

Fonte: Google. (2020).

a) 41 301

b) 10 314

c) 1 314

d) 4 131

3) Quando Gustavo nasceu, sua massa era de 3 521g. Um mês depois, estava com

1 085g a mais. Qual é a massa de Gustavo um mês após seu nascimento?

a) 4 606 g

b) 1 085 g

c) 4 521 g

d) 4 506 g

4) Observe a localização do carro e responda:

Para chegar ao Museu, o carro terá que virar à direita ou à esquerda na Rua Acre?

A entrada do Museu fica na Rua Goiás. Para o carro estacionar na frente do

Museu, deve virar à direita ou à esquerda?


49

A resposta correta para o carro chegar ao museu seguindo a mesma direção que

esta é:

a) Virar duas vezes para à direita.

b) Virar duas vezes para à esquerda.

c) Primeiro virar à esquerda e depois à direita.

d) Primeiro virar à direita e depois à esquerda.

5) A professora Irene do 6º ano resolveu a operação a seguir, mas durante o

intervalo, o estudante José apagou o resultado.

O resultado dessa operação é:

a) 52

b) 54

c) 50

d) 56

6) Sônia fez suco com

das laranjas que comprou. Qual foi a porcentagem de

laranjas que Sônia usou para fazer esse suco?

a) 50%

b) 40%

c) 25%

d) 10%

7) Observe a tabela a seguir:

Fonte: Mania de calcular. (2015).

Figura 4: Ruas.


50

ANIMAL VELOCIDADE em km/h

Onça 80

Cavalo 75

Coelho 55

Veado 50

Gato 48

Cachorro 40

Porco 20

Km/h – 1 quilômetro em 1 hora

Com base na tabela, podemos dizer que em duas horas e meia um veado pode

correr:

a) 50 km

b) 55 km

c) 100 km

d) 125 km

8) Uma empresa que fabrica sandálias costuma vender menos nos meses de

inverno pelo fato de as pessoas preferirem calçados fechados nessa época do ano,

apesar de que em Mato Grosso é calor quase que o ano todo. Em todos os outros

meses do ano, o faturamento da empresa foi sempre o mesmo, igual a R$ 5.000,00,

valor que correspondia exatamente aos seus gastos para produção. Sabendo que

nos três meses de inverno essa empresa teve um prejuízo de 10%, 20% e 15% em

relação aos R$ 5.000,00 que ela faturava anteriormente, determine:

a) Qual foi o faturamento mensal da empresa durante o inverno?

b) Se o faturamento mensal da empresa fosse de R$ 7.000,00 e as porcentagens de

redução fossem as mesmas do enunciado durante os três meses, quanto ela teria

arrecadado a menos no inverno passado?

9) Observe esta figura: A parte pintada representa que fração da figura toda?


51

a)

b)

c)

d)

Os Números- Matemática

SUMÁRIO

Os Números

- A História dos Números.

- A Numeração dos Romanos.

- A Numeração dos Hindus.

1. Os Números: seus usos e seus significados.

Esperamos que você, aluno ou aluna, esteja gostando das nossas

orientações. Nesta semana vamos dar continuidade nos conteúdos já trabalhados

nas semanas anteriores. Vou começar com uma frase de vários autores: “A

Matemática é uma matéria em que não há nenhum mérito em ser rápido, e as

pessoas (aluno ou aluna) precisam de tempo para assimilar as ideias. Alguns dos

maiores matemáticos foram bastante lentos em aprender os profundos conceitos do

assunto”.

Apresentação: A História dos Números.


52

Figura.1: Números.

Os números fazem parte de nossa vida. Nossa casa tem um número, a roupa

que usamos tem uma numeração, os alimentos têm um preço. Nós mesmos temos

números de identificação: aquele que está na carteira de identidade, o que está

indicado na carteira do trabalho.

A construção dos números durou milênios. Estudos de várias ciências como a

Arqueologia, a Etnologia e a Antropologia mostram que povos primitivos, mesmo

antes de possuírem uma linguagem escrita, faziam registros de suas contagens por

meio de marcas. Essas marcas podiam ser nós em uma corda, cortes num pedaço

de madeira ou cortes em ossos de animais.

Os povos primitivos também faziam uso dos dedos das mãos e dos pés para

efetuarem a contagem. Até hoje usamos a palavra dígito, que significa dedo, como

sinônimo de algarismo. Alguns usavam também outras partes do corpo. O pastor

precisava controlar o seu rebanho e passou-se, então, a utilizar pedras: cada animal

representava uma pedra. Mas como isso era feito? Para cada animal que ia pastar,

uma pedra era colocada dentro de um saco. Ao final do dia, para cada animal que

entrava no cercado, uma pedra era retirada. Assim, era possível manter o controle e

saber se algum animal havia sido comido por outro animal selvagem ou apenas se

perdido.

Com a evolução do homem e da matemática, surgiu a palavra cálculo, que

em latim significa “contas com pedras”.

2. A Numeração dos Romanos.


53

Os antigos romanos possuíam um sistema de numeração formado por sete

símbolos. Esse sistema numérico associava uma letra a uma quantidade fixa, de

acordo com a tabela a seguir:

Os números romanos são escritos de acordo com algumas regras:

Na numeração romana, as letras são escritas uma ao lado da outra. Quando

temos uma letra maior seguida de uma menor somamos os valores. Observe:

VI = 5 + 1 = 6

XII = 10 + 2 = 12

LV = 50 + 5

Quando temos uma letra menor seguida de uma maior, subtraímos o valor da

maior pelo valor da menor, veja os exemplos:

IV = 5 – 1 = 4

IX = 10 – 1 = 9

XL = 50 – 10 = 40

Os romanos usaram a subtração para não repetir o mesmo símbolo mais de

três vezes seguidas.

Para indicar quantidades a partir de 4.000, os romanos usavam um traço

horizontal sobre as letras correspondentes às quantidades de milhares como alguns

exemplos a seguir:

4000 = IV com risco em cima

5000 = V com risco em cima

6000 = VI com risco em cima; e assim sucessivamente.

Os números romanos não são indicados nas questões relacionadas a cálculos

matemáticos como adição, subtração, multiplicação e divisão, e eles não conheciam

um símbolo para representar o número zero. Hoje, a numeração romana ainda é

utilizada em algumas situações, como nos mostradores de alguns relógios, na


54

escrita dos números dos séculos, na numeração de capítulos de livros de leis, na

designação de reis e papas de mesmo nome etc.

Durante mais de 1000 anos, o sistema de numeração romano foi utilizado na

Europa. Por volta do século XIII, com a expansão do comércio e das navegações, os

símbolos romanos foram substituídos pelos algarismos indo-arábicos.

3. A Numeração dos Hindus.

Ao matemático árabe al-Khowarizmi foi destinada a função de traduzir para o

árabe os livros de Matemática vindos da Índia. Numa dessas traduções, esse sábio

se deparou com um livro que ensinava a fazer quaisquer cálculos usando apenas

dez símbolos.

Al-Khowarizmi ficou tão impressionado com a utilidade daqueles dez símbolos

– que hoje são conhecidos como 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9. O termo algarismo usado

para denominar os símbolos 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9 é uma homenagem a esse

matemático árabe. Desse modo, o sistema de numeração que utilizamos hoje foi

criado pelos hindus, e divulgado a outros povos pelos árabes, em suas viagens.

Para representar a ausência de tudo, os hindus também criaram um símbolo que

expressa o vazio. Dessa forma, foi resolvido o problema da ausência de um

algarismo para representar as dezenas e centenas, como 21 (vinte e um) e 201

(duzentos e um), entre outras. Por fim, eles reuniram tudo isso e criaram um único

sistema numérico – no qual, o local onde o número se encontra determina seu valor

–, que foi assimilado e difundido pelos árabes, daí o nome indo-arábico.

Deixamos claro que esta unidade é uma compilação das ideias de vários

autores, não se tratando, portanto, de uma redação original. Além da lista de

referências básicas, encontram-se muitas outras que foram ora utilizadas, ora

somente consultadas e que podem servir para sanar lacunas que porventura

surgirem ao longo dos estudos.

Desafio - Matemática

Com base nos conteúdos trabalhados, resolva os seguintes problemas:


55

1) Suponha que o professor de matemática de uma escola da capital de Mato

Grosso, revolveu fazer uma aula diferente com seus 22 alunos da EJA, levando-os

para uma feira de ciências que estava sendo realizada em uma praça pública. Para

isso, foi contratado um micro-ônibus com 22 lugares, fora o do motorista. O número

de poltronas era equivalente ao número de alunos. No último dia da semana, ao

chegar ao ônibus, o professor percebeu quatro poltronas vazias e comentou que

quatro alunos haviam faltado. O comentário do professor tem relação com o

processo de contagem usado pelo pastor do conteúdo trabalhado? Justifique a sua

resposta.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.

2) O método de divisão dos séculos em períodos de 100 anos foi inventado pelos

povos europeus. Para compreender melhor como a divisão dos séculos é feita,

observe a lista a seguir:

•Século I: ano 1 até o ano 100;

•Século II: ano 101 até o ano 200;

•Século III: ano 201 até o ano 300;

•Século IV: ano 301 até o ano 400;

•Século XX: ano 1901 até o ano 2000;

•Século XXI: ano 2001 até o ano 2100.

Fonte: Educa mais Brasil. (2020).

Após a análise das informações do texto, responda as questões a seguir:

a) Em que século você nasceu?

___________________________________________________________________.

b) O Ciclo do Ouro ocorreu na primeira metade do século XVIII. Qual é o ano

referente a esse século?

___________________________________________________________________.

c) Em que ano começou e em que ano terminará o século XXI?

___________________________________________________________________.


56

Figura.2: Relógio e Gráfico.

3) Sabendo que os números fazem parte da nossa vida. Nas imagens estão

representadas duas situações em que os mesmos estão presentes.

Com base nessas informações do relógio e do gráfico, é correto dizer que esses

números indicam respectivamente:

a) Quantidade e ordem.

b) Quantidade e medida.

c) Código e ordem.

d) Medida e quantidade.

e) Quantidade e quantidade.


57



História7


EF06HI11. EF06HI14. EF06HI16. EF06HI18.

Domínios e expansão das culturas grega e romana. Significados do conceito de “império” e as lógicas de conquista, conflito e negociação dessa forma de organização política. A passagem do mundo antigo para o mundo medieval. A fragmentação do poder político na Idade Média. Senhores e servos no mundo antigo e no medieval. O papel da religião cristã, dos mosteiros e da cultura na Idade Média.

Nome da Escola:

Nome do Professor:

Nome do estudante:


História

Roma Antiga (Monarquia, República e Império)

Um dos aspectos que ganha maior destaque no que se refere à história da

Roma Antiga é em relação à sua expansão territorial, sendo Roma um dos maiores

impérios de toda a antiguidade.

A herança cultural deixada pelos romanos contribuiu para transformá-los no

mais importante e influente povo da civilização ocidental.

Alguns fatores contribuíram para a ocupação da região:

- os aspectos físicos (Roma está localizada na Península Itálica)

- o solo fértil (facilitava a produção de alimentos)

- ausência de bons portos (isolando relativamente a região)




58

A Roma Antiga conheceu 3 formas de governo: Monarquia, República e

Império.

• Monarquia romana, entre os anos de 753 antes de Cristo e 509 a.C.;

• República, entre 509 antes de Cristo até 27 a.C.;

• E por fim o Império, que durou entre 27 a.C. até 476 depois de Cristo.

Figura 1: Roma Antiga

Fonte: Resumo escolar (2020).

A Monarquia Romana

Durante esse período há uma grande presença de lendas, principalmente

porque os romanos acreditavam que o rei de toda a nação tinha a sua origem divina.

Até mesmo o surgimento da cidade, em 753 antes de Cristo, se relaciona com

uma forte tradição: a participação de Enéias na guerra de Tróia, que voltou para a

Itália e então decidiu fundar a cidade de Alba Longa.

O período foi marcado principalmente por conta da invasão dos povos

etruscos, que chegou a durar mais de 100 anos, já considerando uma invasão e

dominação da cidade. A economia, nesse período, era centrada tanto no pastoreio

como também na produção agrícola. Foi então no ano de 509 antes de Cristo que os

romanos finalmente conseguiram derrubar o rei etrusco, chamado Tarquínio. Em seu

lugar, foram colocados dois magistrados para assumir o Estado no que agora viria a

ser uma República.

A República


59

Neste início de república a estrutura social era formada por quatro diferentes

classes: os patrícios, clientes, plebeus (sendo essa classe formada pelos pequenos

comerciantes e proprietários) e por fim, os escravos. Nesse período houve uma

grande decadência socioeconômica e política em Roma, o que fez com que a plebe

assumisse um grande conflito com os patrícios, o que durou algo como 200 anos.

Mesmo em meio a essa disputa civil, os romanos conseguiram expandir suas

conquistas por quase toda a Península Itálica, além de partir para as áreas

localizadas no Mediterrâneo.

Durante o governo republicano da Roma Antiga, foram marcados mais do que

100 anos contra os Cartago em Guerras Púnicas. Anos mais tarde, começaram os

processos para dominação da Península Ibérica (o que durou mais de 200 anos),

além do Mediterrâneo Oriental e Gália.

Desde então, cada um dos espaços de terra ocupados se transformou em

províncias, que deveriam pagar, como submissão, impostos para o governo

republicano da Roma Antiga. A expansão de Roma durante a República, com o

consequente domínio da Bacia do Mediterrâneo, provocou sensíveis transformações

sociais e econômicas, entre as quais, o enriquecimento do Estado romano e o

aparecimento de uma poderosa classe de comerciantes e aumento do número de

escravos, os chamados “homens novos” plebeus que se aproveitavam das terras

conquistadas e tomavam conta de terrenos e desenvolviam o comércio, tornando-se

ricos, porém sem nenhum direito político.

Nas campanhas expansionistas, o exército romano ficou reconhecido como

‘imbatível’, o que ocorreu por conta das várias conquistas nesse período do governo.

Os militares eram divididos em três grupos: cidadãos romanos, assim como os que

viviam nas colônias, províncias e em demais tribos latinas, todos ganharam a

cidadania romana; comunidades formadas por cidadãos que não tinham a cidadania

romana por completo, ou seja, não tinham o direito de voto. E por fim, os aliados

autônomos, que criavam acordos para se aliarem a Roma.

Mas o exército não era o único diferencial do período Republicano Romano.

Além disso, os cidadãos também apostaram na construção de grandes estradas em

toda a extensão da Península Itálica, aperfeiçoaram armas, desenvolveram fortes

acampamentos e construíram grandes fortes para manter a proteção do Estado. As

várias conquistas foram fundamentais para alavancar as transformações em âmbito

econômico, social e político.


60

A sociedade romana após a conquista dos povos gregos, Batalha de Corinto,

em 146 a.C., sofreu uma série de influências helenísticas e da cultura grega, sendo

algumas delas:

Tanto as mulheres como homens passaram a utilizar maquiagem e

cosméticos;

As roupas ganharam vários detalhes e enfeites;

A alimentação mudou: era mais saudável e formada por requintes

essencialmente orientais;

A religião grega começa a disputar espaço com o catolicismo e os escravos

do oriente também introduzem suas práticas religiosas;

Os gregos influenciam na construção arquitetônica e nas artes em geral;

Os escravos oriundos da Grécia foram considerados pedagogos, já que

ensinavam tanto seu idioma, como a literatura para as famílias de melhor condição.

Tais contatos, adaptação e assimilação provocaram transformações que alteraram

significativamente a própria moral romana: as famílias com muito dinheiro já

nãoqueriam ter muitos filhos e a desunião dos casais se tornou frequente.

Além disso, alguns grupos descontentes começaram a lutar pelo poder,

desencadeando lutas políticas divididas em dois grupos: o partido aristocrático e o

partido popular. As lutas foram essenciais para caracterizar a decadência da

República na Roma Antiga em 27 a.C., pois a desigualdade social era um grande

problema dentro de Roma, os conflitos sociais, no contexto do século II a.C.,

giravam em torno, principalmente, da posse da terra.

Este contexto de tensão entre ricos e pobres (patrícios versus plebeus) esteve

no centro da crise que levou ao fim da República Romana, no século I a.C. Um dos

principais personagens deste contexto de conflito está a figura dos irmãos Tibério e

Caio Graco, que no século II a.C., conhecidos políticos romanos, foram

eleitos tribunos da plebe por suas agendas reformistas. A reforma agrária era o que

os irmãos Graco lutavam, defenderam os camponeses sem terra contra a

aristocracia, a fim de que os plebeus tivessem acesso às terras e passassem a ter

um papel importante na produção agrícola da sociedade republicana romana, ambos

os irmãos Graco morreram devido suas lutas reformistas em torno do acesso à terra.

A punição na República era extremamente severa, com decapitações e

espancamentos até a morte.

https://mundoeducacao.uol.com.br/historiageral/romarepublica.htm


61

Império

Por fim, o Império Romano foi caracterizado principalmente pela centralização

do poder na mão de apenas um governante. Nesse período, o Senado foi

enfraquecido e as guerras civis se instauraram, o que fortaleceu ainda mais o

exército romano.

O primeiro e mais famoso imperador Romano foi Caio Otávio, recebeu o título

de Augusto, que significava “Escolhido dos Deuses”, o imperador Otávio Augusto

realizou uma série de reformas: a distribuição de trigo para toda a população

gratuitamente, a criação de espaços de entretenimento para todos, conhecida

popularmente como a “Política do Pão e Circo” e a distribuição de terras. Ele

também criou uma série de novos cargos, um conselho para o imperador, incentivou

a cultura e acabou com práticas religiosas de outros lugares do mundo.

Podemos destacar algumas das principais medidas tomadas por Augusto:

- Profissionalizou o exército;

- Reduziu a autonomia das províncias;

- Criou o correio;

- Magistrados e senadores tiveram seus poderes reduzidos;

- Criou o conselho do imperador (que se tornou mais importante que o senado);

- Criou novos cargos;

- Os cidadãos começaram a ter direitos políticos proporcionais aos seus bens;

- Encorajou a formação de famílias numerosas e a volta da população ao campo;

- Mandou punir as mulheres adúlteras;

- Estimulou o culto aos deuses tradicionais (Apolo, Vênus, César, etc);

- Combateu a introdução de práticas religiosas estrangeiras;

- Passou a sustentar escritores e poetas sem recursos (Virgílio autor de “Eneida”,

Tito Lívio, Horácio).

O governo de Augusto marcou o início de um longo período de calma e

prosperidade, quando chegou a hora de deixar um sucessor, Augusto nomeou

Tibério, um de seus principais colaboradores. A História Romana vivia o seu melhor

período. A cidade de Roma tornou-se o centro de um império que crescia e se

estendia pela Europa, Ásia e África. Após a morte de Augusto, houve quatro

dinastias de Imperadores:

https://www.infoescola.com/mitologia-grega/apolo/

https://www.infoescola.com/biografias/virgilio/

https://www.infoescola.com/biografias/imperador-tiberio/

https://www.infoescola.com/geografia/europa/

https://www.infoescola.com/geografia/asia/

https://www.infoescola.com/geografia/africa/


62

Dinastia Júlio-Claudiana (14-68): Tibério executou os planos deixados por

Augusto. Porém, foi acusado da morte do general Germanicus e teve o povo e o

Senado contra ele. Sua morte (78 anos) foi comemorada nas ruas de Roma. Seus

sucessores foram Calígula (filho de Germanicus), Cláudio (tio de Calígula) e Nero.

Essa dinastia caracterizou-se pelos constantes conflitos entre o Senado e os

imperadores.

Dinastia dos Flávios (69-96): neste período, os romanos dominaram a

Palestina e houve a dispersão (diáspora) do povo judeu.

Dinastia dos Antoninos (96-192): marcou o apogeu do Império Romano.

Dentre os imperadores dessa dinastia, podemos citar: Marco Aurélio (que cultivava

os ideais de justiça e bondade) e Cômodo que, por ser corrupto, acabou sendo

assassinado em uma das conspirações que enfrentou.

Dinastia dos Severos (193-235): várias crises internas e pressões externas

exercidas pelos bárbaros (os povos que ficavam além das fronteiras) pronunciaram o

fim do Império Romano, a partir do século III da era cristã.

Alguns fatores contribuíram para a crise do império: colapso do sistema

escravista, a diminuição da produção e fluxo comercial e a pressão dos povos que

habitavam as fronteiras do Império (bárbaros germânicos). A partir do ano 235, o

Império começou a ser governado pelos imperadores-soldados, que tinham como

principal objetivo combater as invasões.

Com a ascensão de Diocleciano no poder, em 284, o Império foi dividido em

dois: Oriente (governado por ele mesmo) e Ocidente (governado por Maximiniano).

Cada um deles era ajudado por um imperador subalterno – o César. Diocleciano

acreditava que essa estrutura de poder (Tetrarquia) aumentava a eficiência do

Estado e facilitava a defesa do território. Diocleciano tomou várias medidas para

controlar a inflação. Seu sucessor (Constantino) governou de 313 até 337,

Constantino legalizou o cristianismo e fundou Constantinopla – para onde transferiu

a sede do governo, além de ter abolido o sistema de tetrarquia.

Tanto o imperador Diocleciano, como Constantino, destacou-se na história do

Império Romano por terem estabelecido medidas visando deter a crise que abalava

o Império. As reformas do Baixo Império, que procuraram evitar o colapso político-

administrativo total do Império, alguns imperadores empreenderam algumas

reformas, com o objetivo de reestruturar o império. O Estado Romano no Baixo

https://www.infoescola.com/civilizacao-romana/dinastia-julio-claudiana/

https://www.infoescola.com/historia/dinastia-flaviana/

https://www.infoescola.com/historia/diocleciano/

https://www.infoescola.com/historia/tetrarquia/

https://www.infoescola.com/economia/inflacao/

https://www.infoescola.com/antiguidade/constantinopla/


63

Império caracterizou-se pela: aceitação do princípio da intervenção do Estado na

vida social e econômica.

A partir do século IV, uma grave crise econômica deixou o Império

enfraquecido e sem condições de proteger suas fronteiras, isso fez com que o

território romano fosse ameaçado pelos bárbaros, que aos poucos invadiram e

dominaram o Império Romano do Ocidente, formando vários reinos (Vândalos,

Ostrogodos, Visigodos, Anglo-Saxões e Francos).

Nesse período de crise e desagregação do Império Romano favoreceu um

processo de ruralização das populações e da economia, que não mais podiam

empreender atividades comerciais, isso ocorreu em razão das constantes guerras

promovidas pelas invasões dos povos bárbaros germânicos, esta ruralização da

economia foi consequência da crise econômica e da insegurança provocada pelas

invasões dos bárbaros.

Em 476, ano que é considerado pelos historiadores um marco divisório entre

a Antiguidade e a Idade Média, o Império Romano do Ocidente desintegrou-se

restando apenas o Império Romano do Oriente. Com a capital situada em

Constantinopla é também conhecido como Império Bizantino (por ter sido construído

no lugar onde antes existia a colônia grega de Bizâncio) que ainda se manteve até o

ano de 1453, quando Constantinopla foi invadida e dominada pelos turcos.

Durante toda a Idade Média, Roma manteve parte da sua antiga importância,

mesmo com a população reduzida. Era apenas uma modesta cidade quando foi

eleita capital da Itália em 1870. A civilização romana deixou para a cultura ocidental

uma herança riquíssima, exemplo disto, podemos citar: a legislação adotada hoje em

vários países do mundo tem como inspiração o Direito criado pelos romanos; várias

línguas (inclusive o português) derivaram do latim falado pelos romanos; a

arquitetura, literatura, etc.

Desafio - História

1) O Estado Romano no Baixo Império caracterizou-se pela:

a) ( ) aceitação do princípio da intervenção do Estado na vida social e econômica.

https://www.infoescola.com/povos-germanicos/vandalos/

https://www.infoescola.com/povos-germanicos/ostrogodos/

https://www.infoescola.com/povos-germanicos/visigodos/

https://www.infoescola.com/idade-media/imperio-bizantino/

https://www.infoescola.com/direito/direito-romano/


64

b) ( ) tentativa de conduzir os negócios públicos exclusivamente a partir de um

determinado grupo social.

c) ( ) estabilidade nas relações entre o poder central e os governos provinciais.

d) ( ) perfeita harmonia dos órgãos legislativos quanto às ideias de expansão

territorial.

e) ( ) absoluta identidade de pensamento quanto às atitudes frente ao problema

religioso.

2) Entre as reformas introduzidas em Roma por Augusto, podemos citar:

a) ( ) o estabelecimento do divórcio.

b) ( ) a drástica redução dos efetivos militares.

c) ( ) a restauração do antigo sistema de cobrar os impostos provinciais.

d) ( ) a criação de um sistema centralizado nos tribunais.

e) ( ) a redução da autonomia das províncias.

3) Diocleciano ( 284-304 ) e Constantino ( 312-337) destacaram-se na história do

Império Romano por terem:

a) ( ) conquistado e promovido a romanização da Lusitânia, incorporando-a ao

Império.

b) ( ) introduzido em Roma costumes religiosos e políticos dos etruscos.

c) ( ) concedido à plebe defensores especiais e os tribunos da plebe que protegiam

seus direitos.

d) ( ) consolidado o Direito Romano na chamada Lex Duodecim Tabularum.

e) ( ) estabelecido medidas visando deter a crise que abalava o Império.

4) Os irmãos Graco:

e) ( ) defenderam os camponeses sem terra contra a aristocracia.

f) ( ) foram os conquistadores de Cartago.

g) ( ) eram os principais líderes do partido aristocrático.

h) ( ) elaboraram a primeira lei escrita de Roma.

i) ( ) foram os autores da Lei das Doze Tábuas.


65

5) A expansão de Roma durante a República, com o consequente domínio da Bacia

do Mediterrâneo, provocou sensíveis transformações sociais e econômicas, entre as

quais:

a) ( ) um marcante processo de industrialização, êxodo urbano e endividamento do

Estado.

b) ( ) o fortalecimento da classe plebeia, expansão da pequena propriedade e

propagação do cristianismo.

c) ( ) o crescimento da economia agropastoril, intensificação das exportações e

aumento do trabalho livre.

d) ( ) o enriquecimento do Estado Romano, aparecimento de uma poderosa classe

de comerciantes e aumento do número de escravos.

e) ( ) a diminuição da produção nos latifúndios, acentuado processo inflacionário e

escassez de mão-de-obra escrava.

6) Sobre a ruralização da economia ocorrida durante a crise do Império Romano,

podemos afirmar que:

a) ( ) proporcionou ao Estado a oportunidade de cobrar mais eficientemente os

impostos.

b) ( ) foi a causa principal da falta de escravos.

c) ( ) foi consequência da crise econômica e da insegurança provocada pelas

invasões dos bárbaros.

d) ( ) incentivou o crescimento do comércio.

e) ( ) proporcionou às cidades o aumento de suas riquezas.

Feudalismo- História

O Feudalismo foi o sistema socioeconômico que prevaleceu na Idade Média,

mas chegou a sobreviver em algumas regiões da Europa também na Idade

Moderna.

O feudalismo foi um conjunto de práticas envolvendo questões de ordem

econômica, social e política. Entre os séculos V e X, a Europa Ocidental sofreu

uma série de transformações que possibilitou o surgimento dessas novas maneiras

de se pensar, agir e relacionar. De modo geral, a configuração do mundo feudal


66

vinculou-se a duas experiências históricas concomitantes: a crise do Império

Romano e as Invasões Bárbaras.

Crise do Império Romano

No século III observamos o desenvolvimento de uma grave crise que

influenciaria enormemente na desintegração do Império Romano. Tomado por um

território de grandes proporções, o Estado não conseguia manter sua hegemonia

político-administrativa entre os vários povos que estavam sob o seu domínio. Ao

mesmo tempo em que as riquezas obtidas eram imensas, os problemas e gastos

também se manifestavam em semelhante proporção.

Com o passar do tempo, a falta de escravos determinava um natural processo

de retração econômica, já que os proprietários de terra não poderiam arcar com a

exploração de todas as terras disponíveis para a atividade agrícola. A crise se

instalava, para assim termos o desenvolvimento de experiências que marcariam o

início da Idade Média.

Vândalos e a violência contra o Império Romano

Os Vândalos foram um dos

povos bárbaros que mais ficaram

marcados na história como violentos e

destruidores. Possivelmente originários da

região da Escandinávia, eles adentraram o

Império Romano por volta do final do século IV,

percorrendo quase todo o território que hoje é conhecido como Europa, tendo seu

fim no norte da África. Os vândalos dividiam-se em dois grupos: os silingos e os

asdingos. Os silingos habitavam a Magna Germânia, enquanto os asdingos

descolocaram-se para o sul, entrando em confronto com o Império Romano. No

século V foram atacados pelos hunos e tiveram que se deslocar para o Oeste.

Esse deslocamento foi feito em conjunto a outros povos bárbaros, como os

suevos, alanos e vândalos silingos. Atravessaram o Danúbio e depois enfrentaram

os francos, vencendo-os em 406, superando o rio Reno, atacando a Gália e

causando grande destruição. Após esse período, iniciaram a invasão à Península

Ibérica em 409, entrando em confronto com os visigodos, que haviam entrado em

Figura 1- A luta entre os bárbaros e os romanos assinalou um dos vários aspectos da crise imperial

Fonte: Brasil escola (2016).

https://brasilescola.uol.com.br/historiag/crise-romana.htm

https://brasilescola.uol.com.br/historiag/crise-romana.htm

https://brasilescola.uol.com.br/historiag/vandalos-violencia-contra-imperio-romano.htm


67

acordo com a antiga elite romana para realizar tal enfrentamento, atuando como

mercenários. O resultado para os latifundiários foi que não conseguiram conter as

rebeliões e, em alguns locais, foram substituídos pelos povos bárbaros que haviam

sido contratados como mercenários, já que eles perceberam a fraqueza desses

senhores de terras.

Nessa região, criaram um reino cujo centro era a cidade de Cartago.

Conseguiram ainda conquistar a Sicília, Sardenha, Córsega e Ilhas Baleares. Em

455, aproveitaram a morte de Valentiniano e saquearam a cidade de Roma. Sua

força fez com que os bizantinos reconhecessem o reino dos vândalos. Porém, em

533-534, uma força expedicionária enviada por Justiniano derrotou os vândalos,

acabando com seu reino e encerrando com a história do povo.

Ruralização da Economia

A economia sofreu uma retração das atividades comerciais, as moedas

perderam seu espaço de circulação e a produção agrícola ganhou caráter

subsistente. Nesse período, a crise do

Império Romano favoreceu um

processo de ruralização das populações,

que não mais podiam empreender

atividades comerciais. Isso ocorreu em

razão das constantes guerras promovidas

pelas invasões bárbaras e a crise dos

centros urbanos constituídos durante o auge da civilização clássica.

Novos Tipos Sociais: O Senhor Feudal e o Servo

A ruralização da economia também atingiu diretamente as classes sociais

instituídas no interior de Roma. A antes abrangente classe de escravos e plebeus

veio a compor, com os povos germânicos, uma classe campesina consolidada como

a principal força de trabalho dos feudos. Trabalhando em regime de servidão, um

Figura 2- No mapa abaixo, é possível perceber a demarcação do reino dos Vândalos no Norte da África.



68

camponês estaria atrelado à vida rural em virtude das ameaças dos conflitos da Alta

Idade Média e da relação pessoal instituída com a classe proprietária, ali

representada pelo senhor feudal.

Neste contexto, as relações de trabalho entre senhores feudais e os

camponeses eram subordinados aos senhores feudais através da relação de

servidão. Nesse tipo de relação, de natureza econômica e social, os camponeses

eram obrigados a trabalhar nas terras e a cederem parte de sua produção aos

proprietários da terra. Em contrapartida, os senhores feudais cediam suas terras

para o uso dos camponeses e lhes ofereciam proteção militar.

O senhor feudal representava a classe nobiliárquica detentora de terras.

Divididos por diferentes títulos, os nobres poderiam ser responsáveis desde a

administração de um feudo até a cobrança de taxas ou a proteção militar de uma

determinada propriedade. A autoridade exercida pelo senhor feudal, na prática, era

superior à dos reis, que não tinham poder de interferência direta sobre as regras e

imposições de um senhor feudal no interior de suas propriedades. Portanto,

assinalamos o feudalismo como um modelo promotor de um poder político

descentralizado.

Os feudos territoriais em sua maioria apresentavam um modelo de divisão das

terras, no interior dos feudos às terras estavam basicamente divididas em três

partes. Em primeiro plano, tínhamos o chamado manso senhorial ou domínio, nessa

parcela de terras tínhamos a produção de alimentos que era inteiramente destinada

ao consumo do senhor feudal e de sua família. No manso servil, tínhamos as terras

de onde os servos retiravam o seu próprio sustento e pagavam as taxas devidas ao

senhor feudal. Por fim, no manso comunal, temos os pastos e bosques que eram

comumente utilizados por servos e senhores.

A produção agrícola durante o feudalismo europeu, era voltado para a

subsistência do feudo. As técnicas agrícolas, que buscavam manter a fertilidade do

solo, baseavam no sistema de rotação de culturas, as terras cultiváveis eram

divididas em lotes, em que diferentes culturas eram desenvolvidas. A cada ano

essas culturas eram modificadas, e um dos lotes utilizados era deixado em repouso.

As implicações positivas e negativas relacionadas à utilização do sistema de

rotação de culturas, ocorria que, por um lado, o sistema de rotação de culturas tinha

a capacidade de estender o tempo de vida útil dos terrenos ao empreender a rotação

das culturas em diferentes terrenos, e oferecer repouso a essas mesmas terras. Por


69

outro lado, essa mesma prática estabelecia a limitação da produção agrícola. Muitas

vezes, essa prática determinava a diminuição dos alimentos disponíveis à

população.

O papel da Igreja

A economia e as relações sociopolíticas transformavam-se nesse período e

não podemos nos esquecer da importância do papel da Igreja nesse contexto. O

clero entrou em acordo com os reis e a nobreza com o intuito de expandir o ideário

cristão. A conversão da classe nobiliárquica deu margens para que os clérigos

interferissem nas questões políticas. Muitas vezes um rei ou um senhor feudal doava

terras para a Igreja em sinal de sua devoção religiosa. Dessa forma, a Igreja também

se tornou uma grande “senhora feudal”.

O poder da Igreja Católica no mundo feudal

O poder da Igreja Católica no mundo feudal deu-se através da sua forte

estrutura política e econômica. Essa estrutura tinha como tarefa difundir a fé cristã;

tarefa que executou de maneira efetiva e eficaz. A Instituição era a responsável pela

vida cultural e religiosa e procurava controlar os valores. A Igreja Católica teve papel

preponderante na formação do feudalismo. Além de grande proprietária de terras,

estruturou a visão de mundo do homem medieval. Na realidade, foi a instituição que

sobreviveu às inúmeras mudanças ocorridas na Europa no século V e, ao promover

a evangelização dos bárbaros, concretizou a simbiose entre o mundo romano e o

bárbaro.

Para cumprir a missão de evangelização dos reinos bárbaros entre os séculos

V e VII, parte do clero passou a conviver com os fiéis, constituindo o clero secular,

isto é, aquele que vive no mundo. Paralelamente ao clero secular surgiu o clero

regular, formado por monges que serviam a Deus vivendo afastados do mundo

material, recolhidos em mosteiros. Na

verdade, os mosteiros acabaram se tornando o

centro da vida cultural e intelectual da Idade

Média, e também cumpriram funções

econômicas e políticas importantes.

Na Idade Média houve um período em que

o clero foi dividido em dois: o clero regular e o

Figura 3- Os membros da Igreja tiveram grande poder e influência no mundo medieval.


https://brasilescola.uol.com.br/historiag/o-poder-igreja-catolica-no-mundo-feudal.htm

https://brasilescola.uol.com.br/historiag/o-clero.htm


70

clero secular. Com o desenvolvimento da fé cristã pela Europa, a Igreja passou a ter

um papel de ação social e político cada vez mais amplo nos tempos medievais. No

século IV, o Concílio de Niceia definiu as bases doutrinárias da religião e o combate

às dissidências interpretativas.

Nasceu nesse período o movimento monástico, onde os cenobitas, mais

conhecidos como monges, habitavam o interior dos mosteiros em busca do

cumprimento dessa vida de resignação espiritual. No século VI, o monge Bento de

Núrsia fundou a ordem monástica beneditina, considerado o primeiro grupo de

monges de toda a Idade Média. Esses membros envolvidos restritamente com a

questão espiritual seriam reconhecidos como os integrantes do clero regular, ou

seja, aqueles que viviam de acordo com as regras dos mosteiros.

No período entre os séculos XI e XIII os movimentos questionadores dos

dogmas da Igreja eram tidos como Os hereges e foram combatidos com violência

pela Igreja Católica, principalmente após a organização do Tribunal do Santo Ofício,

no século XII, o julgamento chamava-se Inquisição do Santo Oficio. Dessa crise

surgiu uma reforma na Igreja Católica, promovida pelo papa Gregório IX, no século

XI. Entre os pontos fundamentais estava a questão de que os senhores feudais não

poderiam mais nomear os bispos de sua região, o fim do comércio de bens

religiosos, a imposição do celibato clerical e os movimentos das cruzadas.

Até o século X o feudalismo europeu atingiu o seu auge, tornando-se uma

forma de organização vigente em boa parte do continente europeu. A partir do

século seguinte, o aprimoramento das técnicas de produção agrícola e o

crescimento populacional proporcionaram melhores condições para o reavivamento

das atividades comerciais. Os centros urbanos voltaram a florescer e as

populações saíram da estrutura hermética que marcou boa parte da Idade Média,

esta passagem da alta idade média (século XI ao VX) foi um período marcado por

diversas transformações que afetaram a economia, a sociedade e a cultura

europeia.

A crise do sistema feudal

Entre os séculos X e XI, observamos que a Europa experimentou um surto

demográfico proveniente do incremento das técnicas de produção agrícola, então


71

existentes. O crescimento da população

determinou a busca por novas terras, já que o

modo de produção disponível não era capaz

de atender satisfatoriamente o ritmo de

desenvolvimento da época. Com o passar

do tempo, várias regiões de floresta e

pântano foram empregadas para a

ampliação da oferta de terrenos cultiváveis,

novas técnicas agrícolas desenvolvidas e

implementadas.

No século XIV, após uma fase de crescimento econômico e demográfico na

Europa feudal, uma série de eventos, como fome, doenças e guerras, ocasionaram

uma grave crise que afetou profundamente a população, sobretudo no período entre

1340 e 1350, fato que ampliou as condições da crise já anunciada, agravou-se com

a doença da Peste Negra, uma das mais graves epidemias a atingir a população da

Europa, em pouco tempo, aproximadamente um terço dos europeus foram

dizimados com os terríveis sintomas da doença.

Esta realidade, trouxe como consequência a diminuição da população,

decorrente das mortes da “Peste Negra”, afetando as relações econômicas. A

diminuição da população europeia, em

decorrência das mortes causadas pela

Peste Negra, ocasionou a diminuição

da oferta de força de trabalho na

produção agrícola, o que causou

diminuição da produção e da parte

destinada aos senhores feudais.

Para reverter este quadro, os

senhores intensificaram as obrigações

feudais, fato que gerou revoltas dos

camponeses e teve como resultado a

eclosão de várias revoltas desta classe social. É assim que notamos a concretude

das transformações entre a Idade Média e a Idade Moderna.

Figura 4- Iluminura medieval em que servos oferecem peças de um animal ao senhor feudal.

Fonte: Estudo prático. (2012).

Fonte: Brasil escola. (2020).

Figura 5- As revoltas camponesas marcaram profundamente a crise do sistema feudal.


72

Desafio - História

1) Estabeleça uma breve explicação pontuando o modelo de divisão das terras

existente nas propriedades feudais.

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.

2) Explique a relação de trabalho que intermediava as relações entre os senhores

feudais e os camponeses

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.

3) Como funcionava o sistema de rotação de culturas?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.

4) Estabeleça as implicações positivas e negativas relacionadas à utilização do

sistema de rotação de culturas.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.

5) Sobre a ruralização da economia, ocorrida durante a crise do Império Romano,

podemos afirmar que:

a) ( ) foi consequência da crise econômica e da insegurança provocada pelas

invasões dos bárbaros;

b) ( ) foi a causa principal da falta de escravos;

c) ( ) proporcionou ao Estado a oportunidade de cobrar mais eficientemente os

impostos;

d) ( ) incentivou o crescimento do comércio;

e) ( ) proporcionou às cidades o aumento de suas riquezas.


73

6) Aponte e explique uma consequência da diminuição da população, decorrente da

“Peste Negra”, sobre a relação econômica existente entre os camponeses e os

senhores feudais.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.


74



Geografia8


EF06GE08.1MT EF06GE09.1MT EF07GE09

Fenômenos naturais e sociais representados de diferentes maneiras. Leitura, Localização, orientação, representação, espacialização cartográfica do território Mato-grossense. Utilização de Mapas temáticos do Brasil e Cartografia Mato-grossense.

Nome da Escola:

Nome do Professor:

Nome do estudante:


Geografia

Coordenadas geográficas

Coordenadas Geográficas são

linhas imaginárias que cortam o planeta

Terra nos sentidos horizontal e vertical,

servindo para a localização de qualquer

ponto na superfície terrestre.

A distância das coordenadas

geográficas são medidas em graus,

minutos e segundos.

Dessa maneira, temos dois tipos de

coordenadas geográficas: as latitudes e as longitudes.



Figura 1- Coordenadas Geográficas

Fonte: Cursinho pré-enem. (2020).


75

Latitude: são as linhas que tracejam a

Terra no sentido horizontal, também

conhecidas como paralelos. O círculo

máximo da esfera terrestre, na

horizontal, é chamado de Equador. O

Equador corresponde à latitude 0°,

dividindo o planeta em hemisférios

Norte e Sul. As latitudes variam de 0 a

90°, tanto ao Norte quanto ao Sul. A latitude, além de servir para localização

geográfica, é uma variável importante para estudar os tipos de clima da Terra, pois a

incidência de raios solares no planeta é maior nos lugares com latitudes menores,

isto é, mais próximas à linha do Equador.

Longitude: são as coordenadas geográficas que cortam a Terra no sentido vertical,

também conhecidas como Meridianos. A distância das longitudes varia de 0° a 180°,

nos sentidos Leste e Oeste. Como padronização internacional, adotou-se o

Meridiano de Greenwich como ponto de partida, a longitude de 0°. Assim, tal

meridiano divide a Terra em Ocidental (a Oeste) e Oriental (a leste).

Figura 3- Observe a malha de coordenadas abaixo.

Fonte: blogspot. (2020).

É possível constatar que as coordenadas dos pontos identificados acima são:

Figura 2- Zonas Climáticas da Terra Explicam as Diferenças de Temperatura.

Fonte: Escola kids. (2020).


76

MAPAS

Os mapas são elaborados para nos mostrar determinados aspectos do nosso

planeta e de determinadas regiões. São importantes na orientação e entendimento

dos diversos aspectos físicos, econômicos, sociais e culturais.

TIPOS DE MAPAS

Mapa Político

Nos mapas políticos são

mostrados nomes de cidades, países,

estados, regiões e outros elementos

administrativos. Nestes mapas o nome

das capitais de países e estados

ganham destaque. O mapa político do

Brasil, por exemplo, mostra a divisão

do Brasil em estados. O mapa mundi

político nos apresenta a divisão do

território do planeta em países

Nesses mapas, as fronteiras são demarcadas e são usadas cores, de forma

que não haja coincidência delas em países ou estados vizinhos (com presença de

fronteiras).

Latitude Longitude

A 40°N 80°O

B 20°S 40°O

C 60°N 40°L

D 20°N 20°L

E 40°N 100°L

Sempre que a Latitude estiver acima de 0°(Equador), será hemisfério Norte (N), quando estiver

abaixo será hemisfério Sul (S). Sempre que a Longitude estiver à direita de 0°(Greenwich), será

hemisfério Leste (L), quando estiver à esquerda será hemisfério Oeste (O)

Figura 4- Mapa Político do Brasil.

Fonte: Guiageográfico. (2020).


77

Mapa temático

São usados para mostrar, em determinados territórios, elementos ou

fenômenos específicos. Nesses mapas são de grande importância a presença de

símbolos (com seus significados) e legendas explicativas.

São exemplos de mapas temáticos:

- Mapa rodoviário: apresenta as estradas e distâncias importantes.

- Mapa turístico: apresenta os principais pontos turísticos de uma determinada

região.

- Mapa econômico: apresenta o desenvolvimento econômico de uma região,

mostrando as áreas industriais, agrícolas e de serviços.

- Mapa étnico: mostra a localização das etnias de um país ou região.

- Mapa linguístico: mostra a incidência das línguas e dialetos de uma região.

- Mapa religioso: mostra a distribuição das religiões em determinadas áreas.

- Mapa climático: informa os climas que atuam em determinadas regiões.

Mapa Físico

Os mapas físicos são

aqueles que representam as

formas do território, ou seja,

montanhas, rios, lagos,

planaltos e planícies e outras

formas de relevo.

Eles são elaborados em

diversas cores e tonalidades

para facilitar a visualização

dos elementos geográficos. A

água (rios, lagos, oceanos,

etc.) é representada na cor azul. A cor

marrom é, geralmente, usada

para planaltos e montanhas, sendo que quanto mais escura, maior é a altitude. A cor

verde é usada em áreas de planícies.

Figura 5- Mapa Físico do Brasil.

Fonte: Guia geográfico. (2020).


78

Atualmente, com a ajuda dos satélites, os mapas físicos são elaborados com

grande precisão e realismo.

Geografia na rede

Acesse a página do Guia Geo e identifique os diferentes tipos de mapas

existentes do Mato Grosso.

Disponível em: <https://www.brasil-turismo.com/mapas/matogrosso.htm/>

Desafio de Geografia!

1) Utilizando a malha de coordenadas abaixo, complete a tabela com as latitudes e

as longitudes dos pontos, seguindo o modelo.

2) Quais os tipos de mapas que existem? Explique-os.

PONTO LATITUDE LONGITUDE

A 15°N 45°W

B

C

D

E

F

G

H

I

J


79

3) Utilizando o mapa físico do Brasil (apresentado na Atividade Escolar da Semana,

caracterize o território brasileiro quanto a sua altitude.

Geografia: O Brasil em mapas

Nesta semana vamos estudar as

formas de representar o espaço

brasileiro e suas dimensões.

Com 8.547.403 km², o Brasil é

um dos países mais extensos do

mundo. Entre todos os países do globo,

apenas Rússia, Canadá, China e

Estados Unidos têm extensão territorial

maior que o Brasil. Alguns estados

brasileiros como Amazonas, Pará,

Minas Gerais e o próprio Mato Grosso,

possuem, cada um, uma área

equivalente a de vários países europeus

reunidos.

O território brasileiro está localizado,

quase em sua totalidade, mais precisamente

93% do território, no Hemisfério Sul,

ocupando apenas 7% do Hemisfério Norte.

O país está estabelecido no ocidente, ou

seja, a oeste do meridiano de Greenwich.

Além disso, é cortado ao norte pelo paralelo

do Equador. Encontra-se na zona

intertropical, zona temperada sul e no

Figura 1- Mapa Político do Brasil

Fonte: Geografia.seed.(2020).

Fonte: VESENTINI, J.L e VLACH, V. (2010).

Figura 2- Brasil: Fronteiras e Distâncias


80

Trópico de Capricórnio. O Brasil compõe a América do Sul e faz fronteira com todos

os países dessa porção do continente americano, exceto Equador e Chile.

O Brasil destaca-se quanto à

extensão territorial, por isso é

considerado um país de

dimensão continental. O espaço

geográfico ocupado representa

5,7% das terras emersas do

planeta, com uma área de

8.514.876,6 km². O litoral

brasileiro totaliza 7.367 km e de

fronteiras, 15.719 km. O extremo

do país no sentido leste (Ponta

do Seixas) a oeste (Serra

Contamana) possui uma distância

de 4320 km, já no sentido de norte

(Monte Caburaí) a sul (Arrroio Chuí),

4.395 km.

Essas características físicas do território favorecem a ocorrência de grande

variedade de climas, vegetações, relevos, fusos etc.

Observe os Mapas 3 e 4, que

apresentam, respectivamente, os

tipos climáticos e os biomas do

Brasil. É possível identificar que o

Brasil é um país com grande

diversidade climática. Em alguns

lugares faz frio e em outros, muito

calor. Mas, em geral, nosso clima é

quente em quase todo o território.

Basicamente, existem três

tipos de clima no país: equatorial,

tropical e temperado.

O clima equatorial abrange

Fonte: IBGE.(2020).

Figura 3- Climas do Brasil

Figura 4- Biomas do Brasil

Fonte: IBGE.(2020).


81

boa parte do país, englobando principalmente a região da Floresta Amazônica, onde

chove quase diariamente e faz muito calor.

Já o clima tropical varia de acordo com a região, mas também é quente e

com chuvas menos regulares.

O Sul do Brasil é a região mais fria do país. Nela predomina o clima

temperado que, no inverno, pode atingir temperaturas inferiores a zero grau e

ocorrer neve.

Já os biomas são conjuntos de vidas: vegetal e animal, constituído pelo

agrupamento de tipos de vegetação que são próximos e que podem ser identificados

em nível regional, com condições de geologia e clima semelhantes e que,

historicamente, sofreram os mesmos processos de formação da paisagem,

resultando em uma diversidade de flora e fauna própria. Em nosso país podemos

encontrar seis tipos de biomas: Amazônia, Mata Atlântica, Cerrado, Caatinga,

Pampa e Pantanal.

Nossos Biomas são importantes não somente como recursos naturais em

nosso país, mas possuem destaque como ambientes de grande riqueza natural no

planeta.

Podemos aprender

com mapas também

sobre os rios do país.

O Brasil possui a maior

reserva de água doce

do nosso planeta. Essa

água é utilizada para

os mais diversos fins:

consumo direto,

produção de alimentos

através da agricultura e

pecuária, produção de

bens de consumo

através da indústria,

produção de energia,

Fonte: IBGE. (2020).

Figura 5- Regiões Hidrográficas do Brasil


82

entre outros fins.

No caso do Brasil, a água doce é proveniente da vazão das águas de outros

países (principalmente na Bacia Amazônica) e das chuvas, que quando caem no

solo podem escoar pela superfície até alcançar o leito dos rios ou infiltrar e ser

armazenada como água subterrânea. Ambas as parcelas, superficial e subterrânea,

contribuem para a vazão dos rios.

A distribuição das águas no território brasileiro é bastante desigual, sendo que

80% da água superficial do país se encontra na Região Hidrográfica Amazônica.

Para facilitar o gerenciamento do uso da água, o sistema hídrico brasileiro é dividido

em 12 regiões hidrográficas, sendo que cada uma dessas regiões compreende uma

ou mais bacias hidrográficas.

A bacia hidrográfica é uma unidade geográfica delimitada pelos divisores de

águas, formados normalmente, por serras e planaltos. A chuva que cai dentro da

área da bacia hidrográfica, quando não infiltra, escoa superficialmente em direção ao

rio principal.

Geografia na rede

Estudar e aprender através de mapas é algo que é possível também para

temas como população e economia. Acesse as páginas do Atlas Escolar do

IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) e conheça os principais

mapas relacionados a esses temas.

Disponível em: <https://atlasescolar.ibge.gov.br/mapas-atlas/mapas-do-

brasil.html>

Desafio - Geografia

1) O Brasil destaca-se quanto a sua extensão territorial, por isso apresenta uma

grande quantidade de subdivisões administrativas. Observe o Mapa 1 da Atividade

Escolar e escreva abaixo o nome dos estados do Brasil, com suas respectivas

capitais.


83

2) O país possui 4 pontos extremos em suas porções mais distantes. Quais são?

3) O Brasil é um país de proporções continentais (muito grande), por isso apresenta

também uma grande variedade climática, de relevo e de vegetação, além de

diferentes paisagens geográficas. Observe os mapas 3, 4 e 5 da Atividade Escolar e

identifique quais os climas, os biomas e as regiões hidrográficas presentes no

estado do Mato Grosso.

4) Analisando o mapa das Regiões Hidrográficas do Brasil (Mapa 5) é possível notar

que o Brasil possui grandes reservas de água doce. Quais as maiores regiões

hidrográficas do Brasil? Possuem alguma relação com o nosso estado?


84



Ensino Religioso9


EF06ER02. EF07ER01.

Tradição escrita: registro dos ensinamentos sagrados. Místicas e espiritualidades.

Nome da Escola:

Nome do Professor:

Nome do estudante:


Pluralidade Religiosa – Ensino Religioso

PLURALIDADE RELIGIOSA - EM NOSSA COMUNIDADE

Diná Raquel Daudt da Costa

Em nosso país, em qualquer comunidade, bairro, vila ou cidade, encontramos

geralmente uma diversidade de tradições religiosas.

Muitas religiões e igrejas realizam importantes serviços sociais, ajudando os

necessitados, visitando os doentes nos hospitais, cuidando de crianças, adultos e

idosos carentes ou abandonados.

Muitas pessoas religiosas têm a preocupação saudável de ajudar os outros, e

assim vivenciar a compaixão e a solidariedade.

Desse modo, as pessoas das diferentes religiões estão fazendo o exercício do

diálogo inter-religioso, e juntas construindo culturas de paz.

O QUE SÃO TEXTOS SAGRADOS?

Emerli Schlögl




85

Os povos fazem religião, cada um a sua maneira. Este jeito de fazer religião

acaba sendo registrado, guardado e transmitido para as pessoas que verão no

futuro, através de livros, histórias contadas,

músicas, danças, poesias, pinturas, desenhos,

esculturas.

Imagine se você se tornasse repentinamente

um santo, as pessoas de sua religião iriam querer

contar sobre você para todos os outros, para seus

filhos e netos. Gostariam de passar para outras

gerações o seu exemplo de vida e ensinamentos. Desse modo, alguém poderia

escrever em um livro a sua história, seus pensamentos, e este livro seria a memória

viva do que você foi. Poderiam fazer peças de teatro, músicas cujas letras

transmitissem seus ensinamentos. Nos templos, ou lugares sagrados poderiam

pintar quadros e vitrais sobre a sua experiência de fé. Todas estas formas estariam

buscando transmitir às pessoas a sua mensagem.

Bem, vamos cair na real... Você não é um personagem religioso importante,

pelo menos por enquanto. Mas já pode compreender o que é um texto sagrado e

qual a sua função.

As pessoas são diferentes e as religiões também. Sendo assim, cada religião

tem os seus próprios textos sagrados.

Os povos indígenas que não utilizavam a escrita, tinham a sua religião

valorizada e transmitida para as futuras gerações, por meio das histórias que eram

contadas. Este povo não só narrava seus textos sagrados, como os desenhava,

dançava, teatralizava, etc.

Dessa forma inteligente, eles conseguiram preservar a sua religião. Do

mesmo modo, os povos africanos, que vieram para cá trazidos à força para o

trabalho escravo. Esses homens e mulheres negros buscaram manter viva a sua

religião através da arte, de seus costumes e de sua própria forma de cultuar.

ALGUNS TEXTOS SAGRADOS ESCRITOS

Diná Raquel Daudt da Costa

Fonte:Pixabay.(2020)

Figura 1- Livro.


86

A religião chamada Hinduísmo, que surgiu na Índia, país localizado na Ásia,

possui muitos livros sagrados chamados Vedas. Vedas significa conhecimento em

sânscrito, uma língua sagrada para o povo indiano.

Para os muçulmanos que seguem a religião chamada Islamismo, a qual se

originou na Arábia, o livro sagrado é o Corão ou Alcorão. Esse livro, conforme os

adeptos dessa religião, é uma forma de louvar àquele que eles chamam de Deus

Único, Alá. Por isso, às vezes esse livro é chamado de Alcorão.

Para o Judaísmo, religião que surgiu no Oriente Médio, um dos textos

sagrados é chamado de Torá, que significa “a Lei” para os judeus.

Para os cristãos, o livro sagrado é a Bíblia. Nela estão contidos os

ensinamentos para seus seguidores. O Cristianismo surgiu no Oriente Médio com a

vinda de Jesus Cristo.

Atualmente essas religiões têm seus representantes nos mais diversos pontos

do planeta. Cada tradição religiosa tem seus próprios textos sagrados. Muitos

desses textos são considerados inspirados divinamente.

Desafio – Ensino Religioso

1) Responda:

a) De que maneira os povos registram os ensinamentos e acontecimentos de sua

religião?

_____________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

_______________________________________________.

Figura 2- Texto em rolo

Fonte: Wikipédia.(2020)


87

b) Destaque do texto as formas através das quais as pessoas das diferentes

religiões podem transmitir sua mensagem.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.

c) Comente o parágrafo que fala sobre os povos indígenas.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.

d) Conforme o texto, como os povos africanos buscaram manter viva a sua religião?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.

2) Escreva um texto explicando como é a estrutura do Livro Sagrado da igreja ou

religião que você participa ou conhece.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.

3) Copie desse Livro Sagrado alguns ensinamentos importantes, transcreva-os em

uma cartolina e ilustre com desenhos.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.


88

ATIVIDADES COMPLEMENTARES - 1º Ano do II Segmento.

Nome da Escola:

Nome do Professor:

Nome do estudante:


Língua Portuguesa

Figura 1- Crianças

Fonte: Conselho Tutelar. (2020)

O Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA (Lei n.º 8.069), criado em

1990, é um conjunto de leis específicas para cuidar das pessoas menores de 18

anos que vivam no Brasil. O Estatuto prevê proteção integral às crianças e

adolescentes brasileiros. Igualmente, estabelece os direitos e deveres do Estado e

dos cidadãos responsáveis pelos mesmos.

Para o Estado brasileiro “criança” é uma pessoa de até 12 anos incompletos e

“adolescente” de 12 a 18 anos.

O Estatuto da Criança e do Adolescente tinha como objetivo pôr fim ao

Código de Menores que havia sido criado durante o Regime Militar.

Dessa maneira, a criação do ECA era um desdobramento das garantias à

infância e à adolescência previstas na Constituição Federal de 1988.

O Conselho Tutelar é um grupo de especialistas que trabalham em prol da

proteção das crianças e dos adolescentes.

Segundo o ECA, o Conselho Tutelar é responsável por garantir e assegurar o

bem-estar desse grupo, por meio da efetivação de seus direitos e deveres.

1) De acordo com o ECA, considera-se:


89

a) criança – pessoa até dez anos de idade incompletos; adolescente – pessoa entre

dez e dezessete anos de idade.

b) criança – pessoa até doze anos de idade incompletos; adolescente – pessoa

entre doze e dezoito anos de idade.

c) criança – pessoa até treze anos de idade incompletos; adolescente – pessoa a

partir de treze anos até dezesseis anos completos.

d) criança – pessoa até quatorze anos de idade incompletos; adolescente – pessoa

que tem entre quatorze e dezoito anos completos.

2) Segundo o ECA, quem é responsável por garantir e assegurar o bem-estar das

crianças e adolescentes, por meio da efetivação de seus direitos e deveres?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________.

3) O Estatuto da Criança e do Adolescente foi criado em:

a) 1988

b) 1990

c) 2000

d) 2005

4) Observe a figura e cite 5 direitos das crianças:

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________


90

5) Transforme a frase abaixo em Discurso Direto:

A repórter pediu ao menino para responder umas perguntas, ele disse que poderia

responder depois que terminasse o trabalho.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________.


91


Nome da Escola:

Nome do Professor:

Nome do estudante:


Língua Inglesa

1) Leia o texto abaixo e responda às perguntas.

Are you using Duolingo to learn English?

Figura 1

Duolingo revolutionized the way that

people learn languages, and is leading

the world in free education. Duolingo’s

promise is: Learn a language for free,

a wonderful and altruistic mission. For

this reason, millions are turning to

Duolingo for their language learning

needs: People with an urgent need to

learn English to advance professionally

and be successful, but not in

expensive classes or courses.

Fonte: Reallife (2020)(Texto adaptado).

Vocabulary:

people = pessoas

learn = aprender

leading = liderando

For thisreason= Por este motivo

needs = necessidades

expensive classes = aulas caras

a) Observando a organização e o vocabulário do texto acima, podemos dizer que se

trata de:

( ) um artigo científico.


92

( ) um manual de operações.

( ) um texto informativo.

( ) um e-mail de reclamação.

( ) uma resenha de literária.

b) Baseando-se no texto sobre o aplicativo Duolingo, classifique as alternativas a

seguir como T (true) ou F (false):

( ) é um aplicativo pago, criado para fins comerciais e nada altruístas.

( ) revolucionou a forma como as pessoas aprendem a língua inglesa.

( ) os usuários do Duolingo são pessoas com uma necessidade urgente de aprender

a língua e avançar profissionalmente.

( ) é um dos líderes no mundo dentre os aplicativos educacionais gratuitos.

( ) poucas pessoas no mundo utilizam o aplicativo de aprendizagem Duolingo, uma

vez que preferem confiar em cursos pagos.

2) Leia a letra da música “Samba do Approach”, de Zeca Baleiro, e responda às

perguntas que seguem.

Samba do Approach (Zeca Baleiro)

Venha provar meu brunch

Saiba que eu tenho approach

Na hora do rush

Eu ando de ferryboat

Eu tenho savoir-faire

Meu temperamento é light

Minha casa é hi-tech

Toda hora rola um insight

Já fui fã do Jethro Tull

Hoje me amarro no Slash

Minha vida agora é cool

Meu passado é que foi trash


93

a) Sabemos que os estrangeirismos e empréstimos linguísticos são recorrentes em

nosso idioma. Consistem em adotar palavras de línguas diferentes e incorporá-las

em nossas falas do português. Sublinhe na letra da música as palavras que não

pertencem à língua portuguesa, ou seja, podem ser consideradas como

estrangeirismos.

b) Procure descobrir o significado das palavras destacadas acima e identifique se

todas têm origem na língua inglesa.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.

c) Dê a sua opinião a respeito do uso dos estrangeirismos e empréstimos

linguísticos, algo bastante comum em nosso dia a dia. Cite possíveis vantagens e

desvantagens para esse fenômeno.

____________________________________________________________

____________________________________________________________

__________________________________________________________.


94


Nome da Escola:

Nome do Professor:

Nome do estudante:


Educação Física

1) Você costuma ter momentos de lazer com seus familiares? O que vocês

costumam fazer nesses momentos?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________.

2) Os seus momentos de lazer sozinho costumam ser:

a) Com atividades mais paradas como: ver série e assistir televisão; jogar

videogame e mexer no celular.

b) Com atividades de movimento como: fazer caminhadas, dançar na sala ou no

quarto, andar de bicicleta.

c) Um pouco com atividades paradas e um pouco com atividades de movimento.

3) Quais são as atividades de movimento que podem ser feitas por você junto com

as pessoas que moram com você?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.

4) Por que é importante os pais praticarem uma atividade física junto com os filhos?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________


95

5) Quais são os passos importantes para se praticar uma atividade física com

segurança?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.


96


Nome da Escola:

Nome do Professor:

Nome do estudante:


Arte

1) Preencha as lacunas das frases abaixo:

a) A ciência que estuda a medida das cores é chamada de ____________________.

b) As cores são formadas a partir das misturas das __________________________.

c) As cores são divididas em ______________, secundárias, ____________ e

neutras.

d) A arte Naïf é ____________ e de uma criatividade autêntica. É um fazer artístico

sem escola nem ______________.

e) A arte Naïf é considerada a arte dos chamados artistas ____________________.

2) Responda:

2.1 - As cores secundárias são formadas pela mistura de duas cores primárias.

Diante disso, a mistura do vermelho e amarelo, resulta na cor:

a) Laranja.

b) Roxo.

c) Verde.

d) Branco.

2.2 - As cores terciárias são formadas por meio da combinação entre

a) uma cor primária e outra secundária, totalizando seis cores.

b) uma cor neutra e outra primária, totalizando cinco cores.

c) uma complementar e outra secundária, totalizando quatro cores.

d) duas cores neutras e uma primária, totalizando seis cores.


97

2.3 - As cores neutras são usadas para complementar uma cor desejada, sendo que

as cores neutras têm pouco reflexo.

Com base no texto, entre as cores neutras podemos citar:

a) o branco, o preto e o cinza.

b) o azul, o verde e o prata.

c) o preto, o dourado e o amarelo.

d) o branco, a prata e o vermelho.

2.4 - O nosso país tem uma cultura muita rica e, por possuir um território muito

vasto, essa cultura é muito diversificada. Temos vários exemplos de manifestações

culturais, tais como: muitos tipos de festas, estilos de danças, gêneros musicais,

pinturas, esculturas, artesanatos em geral, lendas do folclore, entre outros.

Diante disso, pode-se dizer que a pintura Naïf revela muito sobre as

a) manifestações culturais brasileiras.

b) artes acadêmicas e suas tradições.

c) condutas de artistas românicos.

d) formas de expressão eruditas.

2.5 - A arte dos chamados artistas primitivos passou a ser valorizada após o

Movimento Modernista, que apresentou, entre suas tendências, o gosto por tudo o

que era genuinamente nacional.

Diante disso, pode-se dizer que um artista primitivo é alguém que seleciona

elementos da

a) tradição popular de uma sociedade e os combina em sua produção.

b) cultura contemporânea de todos os povos e transfere para o suporte.

c) memória ignorando os fatos e as identidades de uma sociedade.

d) cultura erudita de um determinado grupo e apresenta em um palco.


98

3) Observe a imagem e responda:

Dada a observação da obra de Nilson

Pimenta, pode-se dizer que a imagem

retratada representa a:

a) Arte Naïf.

b) Arte Nouveau.

c) Arte Renascentista.

d) Arte Gótica.

4) Observe a imagem da obra de Van Gogh e responda:

Na obra Noite estrelada, o artista Van Gogh utilizou em sua paleta de cores, o

azul e o amarelo em grande proporção.

Sendo assim, pode-se dizer que ele

utilizou em maior parte na sua

composição as cores:

a) primárias.

b) secundárias.

c) neutras.

d) complementares.

Figura 1- Nilson Pimenta

Fonte: Revista Biografia. (2020)

Figura 2- Noite Estrelada

Fonte: Infoescola. (2020).


99


Nome da Escola:

Nome do Professor:

Nome do estudante:


Matemática

Atividade 1

O Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) é um número que varia entre 0 e

1, e indica a qualidade de vida de uma determinada população. Esse número é

produzido anualmente pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento

(PNUD) por meio da análise comparativa de fatores sociais e econômicos, tais

como: expectativa de vida, educação e renda per capita (por pessoa).

Conforme o Relatório de Desenvolvimento Humano de 2019, a Noruega

atingiu em 2018 o índice 0,954, mantendo-se na primeira posição do ranking de

países com melhor IDH do mundo, classificado como “desenvolvimento humano

muito elevado". Já o Brasil, classificado pelo nível de “desenvolvimento humano

elevado” ficou na 79ª posição com o IDH de 0,761 e na condição de

“desenvolvimento humano baixo”, Níger ficou na 189ª posição, a mais baixa, com

IDH de 0,377.

Com base nessas informações desenvolva as seguintes atividades:

a) Leia atentamente o enunciado e complete o quadro a seguir com as informações

correspondentes:

Quadro: Índice de Desenvolvimento Humano - 2018

País Posição IDH - 2018 Classificação

Noruega

Brasil

Níger

b) Na reta numérica abaixo, marque a localização aproximada correspondente ao

IDH de cada país conforme a seguinte descrição: ponto A para o IDH da Noruega,


100

ponto B para o IDH do Brasil e o ponto C para o IDH de Níger.

c) De acordo com os pontos marcados na reta numérica acima, qual é a distância

entre os pontos A e C?

Justifique.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

d) O IDH dos Estados Unidos foi de 0,92 e o de Luxemburgo 0,909. Qual desses

países obteve o melhor resultado? Justifique sua resposta.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________.

e) Identifique com um (x) a escrita correta dos respectivos números: 0,92 e 0,909.

Número Escrita por extenso

0,92

( ) Noventa e dois décimos

( ) Noventa e dois centésimos

0,909

( ) Novecentos e nove centésimos

( ) Novecentos e nove milésimos

Os números 0,9 e 0,90 são equivalentes? Utilize a representação geométrica e

justifique sua resposta. Dica: Pinte 9 décimos no quadro A e 90 centécimos no

quadro B.

a) b)


101

Atividade 2

Augusto, teve os seus dotes culinários aguçados durante a quarentena e tem

recorrido aos sites de culinária para preparar deliciosas receitas. No site da Vovó

Palmirinha encontrou uma receita de bolo de chocolate com os seguintes

ingredientes:

Bolo de chocolate simples

Ingredientes

Massa:

3 copos de farinha de trigo

2 copos de açúcar

1 copo de chocolate em pó

3 ovos

1 copo de água quente

1 colher de sopa de fermento em pó

Cobertura:

3 colheres de margarina

4 colheres de chocolate em pó

4 colheres de açúcar

360 ml de leite

Rendimento: 9 porções

Fonte: Vovó Palmirinha. (2020).

Porém, os filhos de Augusto adoram bolo de chocolate, então ele terá que

ajustar a receita, vamos ajudá-lo?

a) Augusto precisa que o bolo renda o dobro de porções, quanto de açúcar e farinha

ele vai utilizar para essa nova receita?

___________________________________________________________________.

b) Augusto também deseja dobrar a receita da cobertura, porém, teve dúvidas ao

medir a quantidade de leite em ml (mililitro). Ao pesquisar, verificou que 1 xícara de

https://vovopalmirinha.com.br/bolo-de-chocolate-simples


102

chá equivale a 120 ml, assim, precisará de quantas xícaras de leite para a nova

receita?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________.

c) Após redefinida a receita, o bolo foi assado em uma forma retangular cujas

dimensões são: 60 cm x 30 cm. Após passar a cobertura sobre o bolo, Augusto

deseja dividi-lo em 18 pedaços do mesmo tamanho e em forma de quadrado, para

isso qual deve ser a medida dos lados de cada pedaço?

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

Atividade 3

Ir menos vezes ao mercado diminui gastos

em até 30%. Esse é o resultado de uma pesquisa

realizada pelo Guiabolso e divulgada no site Seu

Crédito Digital. Você sabia que 30% (trinta por cento)

pode ser representado na forma de fração,

e na

forma decimal 0,3 (3 décimos)?

Agora represente geometricamente à

proporção que se pode economizar reduzindo as

idas ao supermercado:

Fonte: Receitas que amo. (2020).

Figura 1- Bolo de

Chocolate

Figura 2- Carrinho de compras

Fonte: Seu crédito digital.(2020).


103


Nome da Escola:

Nome do Professor:

Nome do estudante:


Ciências da Natureza Olá Estudante! Espero que esteja bem e com saúde para realizar as atividades. Utilize

os materiais do Aprendizagem Conectada da segunda e da quarta semana para

realizar as ativadades propostas.

1) O filho da dona Cida estava se sentindo mal, ela observou que estava com

diarreia, vômito e com sinais de desidratação. No outro dia os sintomas persistiram e

o filho apresentou febre, resolveu, levá-lo à UPA. O médico que atendeu seu filho

explicou que a diarreia é a segunda maior causa de mortes de crianças no mundo, o

principal risco é a desidratação. O médico receitou medicamentos e o soro caseiro,

uma mistura capaz de salvar vidas, que é preparado utilizando: 1 litro de água

filtrada (poderia ser fervida), 1 colher de sopa de açúcar (20 g) e 1 colher de café de

sal (3,5 g). Misturou bem e foi oferecendo para o filho ao longo do dia. Diante disso,

responda as seguintes questões:

a) O que acontece com o açúcar e o sal ao serem misturados com a água?

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.

b) Por que o soro caseiro é uma mistura?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________.

c) O soro caseiro é uma mistura homogênea ou heterogênea? Explique.

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.


104

Figura 1- Mistura

Fonte: Mundo Educação. (2020).

2) Analise a imagem, marque a alternativa correta e responda:

( ) Mistura Homogênea ( ) Mistura Heterogênea

A mistura possui _______ fases, composta por:__________,

__________ e ________.

3) Faça leitura e análise das seguintes situações, responda:

a) Maycon preparou um suco para o almoço utilizando um litro de água e um pacote

de refresco em pó sabor limão.

b) Ana fez um tempero para salada utilizando água, vinagre e azeite.

c) José utiliza o álcool 70%, uma mistura de água e álcool etílico, um antisséptico

(uma espécie de desinfetante) com capacidade para destruir o novo Coronavírus.

d) Ao realizar atividade experimental Joana misturou água e areia.

3.1) Aponte as misturas que apresentam mais de uma fase. Que tipo de mistura elas

representam?

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.

3.2) O soro caseiro apresenta apenas uma fase. Quais outras situações analisadas

apresentam apenas uma fase.

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.

3.3) Como você faria para separar as substâncias misturadas pela Joana?

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.

4) O descarte incorreto do óleo de cozinha usado é muito frequente. O óleo de

cozinha não pode ser descartado da mesma forma que os demais resíduos

orgânicos (restos de alimentos) e muito menos pode ir pelo ralo. Devido às

substâncias insolúveis em água presentes em sua composição, quando descartados


105

de maneira irregular, os óleos podem poluir os corpos hídricos (rios, lençol freático),

afetando significativamente a vida aquática. Diante dessas informações responda:

a) Água e óleo formam uma mistura heterogênea, visualmente se observa duas

fases. Pesquise porque essas duas substâncias não se misturam?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.

b) Se uma família de quatro pessoas deixar de descartar uma colher de óleo de

cozinha na pia, todos os dias, ao final de um ano terá evitado a poluição de mais de

136 mil litros de água. Dessa forma, como podemos reaproveitar o óleo de cozinha?

___________________________________________________________________

________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

c) Qual método você utilizaria para separar água e óleo? Explique

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.

5) Utilizando os tipos de separação de misturas estudados associe a primeira coluna

com a segunda coluna:

(A) Decantação ( ) Obtenção do sal de cozinha a partir da água do

mar.

(B) Centrifugação ( ) Separação do petróleo obtendo gasolina, óleo

diesel.

(C) Destilação Fracionada ( ) Utilizado nas máquinas de lavar roupa.

(D) Evaporação ( ) Tratamento da Água.

6) As máquinas simples são constituídas de uma só peça e funcionam com o esforço

humano, são dispositivos capazes de multiplicar a força humana, transferir energia

ou apenas facilitar o trabalho, como as chaves de fenda, os interruptores de luz, as

rodas, as facas de cozinha, as rampas de acesso para cadeirantes.

Observe abaixo as máquinas simples fundamentais:


106

Fonte: Ciências Caderno do Estudante. (2020).

Figura 2- Máquina Simples

Identifique que tipo de máquina simples (alavanca, roda, roldana, plano inclinado,

parafuso) é utilizado nas seguintes situações:

a) Abridor de garrafa:_________________. e) Cadeira de rodas:_____________.

b) Rampa: ________________________. f) Saca rolhas: _________________.

c) Lâmpada:_______________________. g) Carrinho:___________________.

d) Guindaste:______________________. h) Machado:__________________.

7) Faça uma lista das máquinas simples que você pode encontrar em sua casa.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.


107


Nome da Escola:

Nome do Professor:

Nome do estudante:


História

1) Sobre as origens e formação dos povos romanos antigos, complete as lacunas a

partir dos textos base.

a) A história das origens e formação do grande império dos povos romanos na

antiguidade, há uma grande presença de lendas. Uma dessas lendas clássicas

refere-se à fundação da cidade de Roma em 753 a.C., se relaciona com uma forte

tradição:_____________________________________________________que

voltou para a Itália e então decidiu fundar a cidade

de_________________________.

b) O império romano no mundo antigo durou cerca de 1.229 anos (753 a.C. – 476

d.C.), sua expansão territorial, levou Roma, a ser um dos maiores impérios de toda a

antiguidade, dominando toda as terras ao entorno do mar mediterrâneo. A história

das configurações políticas vividas pelos povos romanos, conheceu três formas de

governo: a _______________ , __________________ e ___________________.

c) O período da história política romana da Monarquia, foi marcado pela influência

dos povos etruscos no desenvolvimento da civilização de Roma. Nesse período a

economia era:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________.

d) O fim do período da monarquia romana, caracterizou quando no ano 509 antes de

Cristo – a.C., os romanos conseguiram derrubar o rei etrusco, chamado

______________. Em seu lugar, foram colocados dois magistrados para assumir o

Estado romano, que passou a ser uma _____________.


108

e) No período do império, o primeiro e um do mais famoso imperador romano foi

_______________, que realizou uma série de reformas, como a distribuição gratuita

de trigo a população, criação de espaços de entretenimento para todos os romanos,

conhecida popularmente como a ____________________________.

2) O período da República romana foi marcado por uma crise socioeconômica,

aguçada por conflitos sociais entre plebeus e patrícios. Porém durante a república,

os romanos conseguiram expandir suas conquistas por quase toda a Península

Itálica, além de partir para as áreas localizadas no Mediterrâneo.

Sobre as principais conquistas expansionistas dos povos romanos nesse período,

preencha a tabela a seguir, com o nome das regiões conquistadas a partir das

informações do tempo das batalhas de conquistas a partir da leitura do texto base do

material apostilado.

Regiões dominadas/províncias Tempo/período das guerras

Foram mais de 100 anos de

combates nas Guerras Púnicas.

As batalhas de conquista dos

romanos sobre a região, durou mais

de 200 anos.

Regiões conquistadas por volta do

século II e I antes de Cristo.

3) Quais as classes sociais em que se dividiam a sociedade romana, estrutura social

já hierarquizada no início da república?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________.

4) Caracterize a estrutura política, ou seja, as formas de governo que os romanos

conheceram. Após, situe temporalmente a duração de cada período político da

história dos povos romanos, identificando na linha do tempo desenhada abaixo.

___________________________________________________________________


109

5) Os povos romanos construíram um vasto império na Antiguidade, dominaram e

entraram em contato com povos diversos no mundo antigo, produzindo

configurações culturais riquíssimas.

Cite os principais legados culturais dos povos romanos herdados pelas sociedades

da cultura ocidental (influências culturais).

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________.

6) A partir do século III, o império romano do Ocidente, entrou em crise político-

administrativa dos territórios e povos sob domínio do imperador em Roma, o que

influenciou na desintegração do Império Romano em 476 d.C. (parte ocidental).

Dentre os vários povos bárbaros que invadiram o Império Romano do Ocidente,

contribuindo para sua decadência, destacam-se os:

a) ( ) Tártaros, Indianos, Maias, Eslavos, Kush, etc.

b) ( ) Incas, Mongóis, Paresí, Bantos, Astecas, etc.

c) ( ) Vândalos, Suevos, Alanos, Francos, Visigodos, etc.

d) ( ) Fenícios, Ítacos, Sibérios, Sambaquis, Axum, etc.

7) A partir da leitura do texto base sobre os povos Vândalos, que foram um dos

vários povos bárbaros que invadiram e contribuíram para a crise e o fim do Império

romano em 476 da era cristã, produza um texto analisando as características

adotadas pelos Vândalos no contato e adaptação com os outros povos da Europa

ocidental.

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

_________________________________________________________.

8) Caracterize o que se entende por feudalismo e após, compare as relações de

trabalho e política entre senhores e servos, a partir do processo de ruralização das

populações e da economia na Europa entre os séculos 5 ao 10, na Alta Idade Média.


110

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.

9) Qual o papel da Igreja Católica cristã na cultura e nos modos de organização

social no período medieval?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.


111


Nome da Escola:

Nome do Professor:

Nome do estudante:


Geografia 1) O Brasil é um país de proporções continentais, ou seja, possui um grande

território, dessa forma, abrange um grande número de diversidade natural, tais

como: diferentes tipos climáticos, muita variedade vegetacional, relevos diversos e

etc.

O mapa abaixo apresenta os diferentes biomas do país. Compare-o ao mapa ao

lado, que apresenta a divisão política e regional do território e responda o que se

pede:

Mapa 1- Biomas do Brasil Mapa 2- Divisão Política e Regional

do Brasil

Fonte: Guia GEO.(2019). Fonte: Guia GEO.(2018).

a) O Cerrado abrange quais estados brasileiros?

___________________________________________________________________.

http://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=imgres&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjWx4GkjeDZAhWHhpAKHbbgALQQjRwIBg&url=http://brazilbrazilian.blogspot.com/2010/08/mapa-politico-do-brasil.html&psig=AOvVaw0xrHJ4zdZTIw11q4awFjHA&ust=1520714545442924


112

b) Quais os biomas compõem o estado do Mato Grosso?

___________________________________________________________________.

2) O Mapa abaixo apresenta a diferente altitude do território mato-grossense. As

diferentes cores da legenda indicam as diferenças de altitude, sendo por exemplo, o

verde mais escuro o nível mais baixo da legenda (0m = nível do mar)

Fonte: Guia Geo, 2020.

O estado do Mato Grosso é formado principalmente por terras baixas? Justifique sua

resposta, baseando-se no mapa acima.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.


113

3) Observe os diferentes mapas do Brasil abaixo:

Fonte: Almanaque Abril. (2015). Fonte: Almanaque Abril.(2015).

Os dois mapas representam diferentes regionalizações do Brasil em diferentes anos.

O primeiro é de 1940, e se trata da primeira divisão regional oficial do país, criada

pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). O segundo, da década de

1990, apresenta a atual configuração regional do país.

Sobre essas diferentes divisões regionais é possível constatar corretamente que:

a) a região Norte do país possuía mais estados em 1940 que em 1990.

b) os dois mapas possuem divisão regional diferentes, mas apresentam as mesmas

regiões.

c) a região Sul do país foi a única que aumentou de tamanho com os passar dos

anos.

d) a região Centro Oeste era chamada de Centro e possuía vários estados que

atualmente estão em outras regiões.

4) Observe o mapa do Brasil abaixo. Ele apresenta a distribuição da população

municipal.


114

Após a análise da distribuição populacional pelos municípios brasileiros é possível

constatar corretamente que:

a) existe uma distribuição equilibrada da população entre os municípios no Brasil.

b) o estado do Mato Grosso apresenta os municípios com as maiores ocupações

populacionais.

c) os municípios mais populosos estão no litoral.

d) as regiões Norte e Sudeste do país possuem a mesma quantidade de municípios

e população.

Fonte: Journal S.(2010).


115


Nome da Escola:

Nome do Professor:

Nome do estudante:


Ensino Religioso

1) Qual a importância dos textos religiosos para a cultura de cada povo?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.

2) De que maneira as religiões preservam memórias e ensinamentos?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.

3) Qual leitura você faz das imagens a seguir?

Figura 1- Diversidade religiosa.

Fonte:Encrypted.(2020).

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn%3AANd9GcSrhTMoRZhR42vew7vegS-TyBg5QMAaREgZjQ&usqp=CAU


116

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

________________________________________________________________.

Figura 2- Pluralidade religiosa.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

________________________________________________________________,

Fonte: I.pinimg.(2020).

Aprendizagem Conectada Atividades Escolares 1° ano do II ...

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