Aprendizagem Conectada Atividades Escolares 4° ano do ...

Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE

1

Aprendizagem Conectada

Atividades Escolares

4° ano do Ensino Fundamental

Mês Novembro Carga horária total Mensal ______ horas

Língua Portuguesa - Carga horária mensal ____horas1

Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos

EF35LP22 EF35LP23

Formação do leitor literário/ Leitura Multissemiótica. Apreciação estética/Estilo.

Nome da Escola:

Nome do Professor:

Nome do Estudante:

Período: ( ) matutino ( ) vespertino ( ) noturno ( ) integral Turma 4° ano ___

Língua Portuguesa

Olá! Tudo bem com você? Esperamos que estejam todos

bem e aprendendo muito! Quantas coisas diferentes estamos

vivenciando este ano. Contamos com a sua dedicação aos

estudos em mais uma etapa. Neste material apresentaremos a

você o gênero textual fábula e poema.

Vamos começar pela fábula: FÁBULA é um texto

narrativo ficcional que possui uma moral, ou seja, é uma história inventada que nos traz

um ensinamento. Os personagens de uma fábula, geralmente são animais ou objetos, que

apresentam características humanas, principalmente na fala. Vamos juntos conhecer?

1 Carga horária a ser inserida de acordo com o horário da unidade escolar.

A fábula surgiu lá no Oriente, criada por um escravo chamado Esopo.

As histórias desse escravo eram simples e possuíam um caráter moral, ou

seja, ensinamentos. Além disso, as histórias contavam com personagens

bem diferentes, eram utilizados animais com características humanas:

jeitos, pensamentos, falas...

.


2

Agora, convido você a conhecer uma das Fábulas de Esopo. Observe a estrutura do

texto:

Texto 1: O SAPO E O BOI

O sapo coaxava ao lado do rio quando viu um boi se aproximar para beber água.

Cheio de inveja o sapo disse para os amigos:

- Duvidam que fico do tamanho desse animal?

- Duvido! - respondeu o pato.

- Impossível! respondeu o rato.

- Esqueça! - disse a capivara.

Então, para espanto de todos, o sapo começou a estufar a barriga e aumentar de

tamanho e falou:

- Viram só? Eu não disse que conseguiria? - gabou-se o sapo.

- Pois fique sabendo que você não conseguiu alcançar nem as patas dele! - comentou a

capivara.

Inconformado, o sapo continuou a estufar.

- E agora, já estou do tamanho dele? - perguntou novamente.

- Só se for do tamanho de um bezerro - respondeu o pato. - E é bom parar com isso

antes que se machuque.

- Só vou parar quando ficar maior do que o boi!

Sem dar ouvidos aos amigos, o sapo estufou tanto que explodiu como um balão de gás.

- É nisso que dá não se conformar com o que se é... - disse o rato, que não pensava em

outra coisa a não ser continuar sendo ele mesmo.

Moral da história: Não tente imitar os outros; seja sempre você mesmo.

(Fábulas de Esopo)

Quer saber mais sobre o gênero textual Fábula?

Neste link você terá acesso a fábula “A Raposa e as uvas” narrada por Toquinho. Você vai adorar. Acesse: https://www.youtube.com/watch?v=bCeRxFd6gME&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=bCeRxFd6gME&feature=youtu.be


3

Você gostou do texto 1? A intenção dessa fábula é nos fazer refletir sobre

determinados comportamentos humanos, como no caso, alguém querer imitar o jeito de

outra pessoa. Esse gênero textual, apresenta dois elementos importantes: a história

(acontecimentos) e a moral (ensinamento). Por isso, o texto 1, apresenta em sua primeira

parte o que aconteceu entre o sapo e o boi (o fato do sapo querer imitar o boi) e, no segundo

momento, o ensinamento: a moral da história, que nos faz refletir sobre a importância de

sermos nós mesmos, pois somos seres únicos.

Será que existem pessoas com atitudes semelhantes a do sapo? Que tal ler a história

para seus familiares e conversar sobre ela?

Analisando o texto:

Perceba que existem palavras que anunciam quando um

personagem irá falar e como irá falar, exemplo: “disse”,

“perguntou”, “gabou-se”, “respondeu”.

Observe este exemplo: “— Viram só? Eu não disse que conseguiria? - gabou-se o

sapo”. Essas palavras podem ser encontradas antes, no meio ou depois das falas do

personagem e são chamados de verbos de enunciação/elocução.

Verbos de enunciação/elocução são verbos utilizados no texto que servem para

introduzir/iniciar a fala dos personagens, indicando suas atitudes e ações.

Exemplo na fábula: - respondeu o rato;

- disse a capivara.

Além disso, podemos observar também, que as falas dos personagens podem ser

introduzidas seguidas de dois pontos e travessão, em forma de diálogo. Esses elementos

são importantes, pois nos ajudam a compreender o jeito de falar dos personagens, a

intencionalidade e como a frase foi dita.

Você observou que os personagens dessa história não são

seres humanos? Isso mesmo, são animais personificados, pois

possuem características humanas, como por exemplo, a fala. E

como percebemos essa característica no texto?

FIQUE LIGADO!

Travessão (—) é um sinal de pontuação representado por um tracinho na horizontal e tem

como objetivo marcar o discurso direto, ou seja, a fala de personagens, ou destacar trechos de

textos.

Dois-pontos (:) é um sinal de pontuação que indica a fala de um personagem em um diálogo.


4

Agora é com você, responda:

1. De acordo com o texto 01 “O sapo e o Boi”, identifique os personagens que fazem parte

desta fábula. Assinale a alternativa correta.

a) ( ) Somente o sapo e o boi;

b) ( ) O sapo, o boi, o pato, o rato e a capivara;

c) ( ) O sapo, o pato e o rato;

d) ( ) O boi, o pato, o rato, a capivara e o bezerro.

2. No texto 01, conseguimos identificar alguns verbos de enunciação/elocução que

anunciam quando os personagens irão falar e como irão falar. Enumere os verbos de

acordo com o sentido/significado que expressam:

3. Marque a alternativa correta. No texto 01, a expressão “gabou-se o sapo” significa que:

a) ( ) o sapo entristeceu-se.

b) ( ) o sapo vangloriou-se.

c) ( ) o sapo inferiorizou-se.

d) ( ) o sapo aterrorizou-se.

4. No texto 01 o sinal de pontuação travessão, é usado para:

a) ( ) indicar as falas dos personagens.

b) ( ) descrever os ambientes da história.

c) ( ) indicar o tempo da história.

d) ( ) expressar os sentimentos dos personagens.

Esperamos que você tenha desenvolvido as atividades com facilidade. Caso ainda

tenha dúvida e queira saber mais, acesse o vídeo que sugerimos, o qual apresenta uma

fábula narrada. Se tiver oportunidade, vale a pena escutar. Continuando nosso estudo

sobre o gênero textual fábulas, convidamos você a realizar mais uma leitura e desta vez,

uma fábula apresentada com uma estrutura diferente: em versos.

A fábula a seguir, intitulada de “A raposa e a cegonha” tem como autor Jean de La

Fontaine. Ele reinventou as fábulas escrevendo-as em versos. Seus textos transmitem

Significado:

a) ( ) retrucar, replicar...

b) ( ) questionar, indagar...

c) ( ) afirmar, declarar...

d) ( ) vangloriar-se, elogiar-se

Verbos:

1- Perguntou

2- Gabou-se

3- Respondeu

4- Disse


5

ensinamentos ou críticas aos comportamentos humanos. Muitas das fábulas de La Fontaine

foram inspiradas na obra de Esopo, tanto que a história que você irá ler, foi escrita por

Esopo, e reescrita por La Fontaine, em forma de versos.

Texto 02: A RAPOSA E A CEGONHA

A Raposa, muito avarenta

Convidou a Cegonha para jantar

E serviu um caldo

Que a coitada não pôde tomar,

Pois seu bico comprido não conseguia

No prato raso encostar.

A anfitriã, porém, num instante,

Todo o caldo tomou

E, sem se importar com a visita,

O prato logo limpou.

A Cegonha, muito ofendida,

Resolveu se vingar

E convidou a Raposa

Para em sua casa almoçar.

A Raposa logo o convite aceitou

E, faminta, à casa da outra chegou.

Fingindo-se atrapalhada,

Nino, você percebeu algo

diferente, ao comparar as

duas fábulas?

Sim Ju. A fábula “A raposa

e a cegonha” possui uma

estrutura diferente da

primeira, pois é escrita em

versos. E verso

corresponde a cada linha

de um poema.

A Cegonha pediu à Raposa

Que a ajudasse com a carne assada.

O cheiro da carne enchia o ar.

“Vou aproveitar a acolhida”,

Pensou a Raposa

E arriscou-se a olhar:

Era carne moída!

Mas, de repente,

A Cegonha despejou a delícia

Em uma garrafa fininha

E, com um jeito cheio de malícia,

Ofereceu à vizinha:

— Coma, senhora Raposa,

Sirva-se até se fartar;

Como na sua casa

Eu comi o seu jantar.

(Fábulas de La Fontaine)

MORAL DA HISTÓRIA: devemos tratar os outros como

queremos ser tratados.


6

Observe o exemplo de um trecho retirado do texto 2:

“A Cegonha despejou a delícia

Em uma garrafa fininha

E, com um jeito cheio de malícia...”

Mas o que é mais interessante na estrutura do texto 2, é a melodia dos versos. Essa

melodia se dá através das rimas. As rimas são representadas pela igualdade ou

semelhança de sons nas palavras, isso acontece, principalmente, no final do verso, como

é possível perceber nas palavras delícia – malícia.

Vamos continuar exercitando:

5. Agora que você já conhece o gênero textual fábula, releia o texto 02 “A raposa e a

cegonha” e preencha esta tabela com os elementos apresentados na fábula:

Animais que aparecem como personagens

Características positivas ou negativas que são próprias do

ser humano

Moral ou ensinamento da fábula

6. Identifique no texto “A raposa e a cegonha” as vozes dos personagens, seus

pensamentos, atitudes e ações. Marque (X) na alternativa em que apresenta o

pensamento do personagem.

a) ( ) A Raposa, muito avarenta

Convidou a Cegonha para jantar

E serviu um caldo

Que a coitada não pôde tomar,

Pois seu bico comprido não conseguia

No prato raso encostar.

b) ( ) A anfitriã, porém, num instante,

Todo o caldo tomou

E, sem se importar com a visita,

O prato logo limpou.

c) ( ) “Vou aproveitar a acolhida”,

Pensou a Raposa

E arriscou-se a olhar:

Era carne moída!


7

7. Em relação ao texto 2, “A raposa e a cegonha”, faça o que se pede:

I. Circule o verso que revela o sentimento da cegonha ao ver a raposa comer toda a

sopa.

II. Sublinhe o verso que revela o sentimento da cegonha em relação a raposa. O que

ela decidiu fazer após ver que a raposa comeu toda a sopa.

III. No texto aparece apenas uma vez a fala do personagem, marcada pelo uso do

travessão. Faça um quadrado no verso em que esse recurso foi utilizado.

8. Observe as palavras grifadas a seguir e complete com a palavra que rime com ela, de

acordo com o texto “A raposa e a cegonha”. Analise o exemplo:

a) Convidou a Cegonha para jantar. E serviu um caldo. Que a coitada não pôde tomar.

b) Todo o caldo tomou. E, sem se importar com a visita. O prato logo ________________.

c) Fingindo-se atrapalhada. A Cegonha pediu à Raposa. Que a ajudasse com a carne

___________________________.

Agora vamos apresentar o poema de Cecília Meireles: “O colar de Carolina” que também

é escrito em versos e estrofes.

Texto 03: O COLAR DE CAROLINA

Cecília Meireles

Para minha Carolina, que me fez

Querer da vida o que ela tem de melhor.

Com seu colar de coral,

Carolina

corre por entre as colunas

da colina

O colar de Carolina

Colore o colo de cal,

Torna corada a menina. E o sol, vendo aquela cor

do colar de Carolina,

põe coroas de coral

nas colunas da colina.

Fonte: Pinterest (2020).


8

Analisando o texto!

O poema que você acabou de ler, “O colar de Carolina”, apresente fortemente a

aliteração. Você sabe o que é aliteração? A aliteração é a repetição de fonemas

consonantais com a intenção de criar efeito sonoro, ou seja, a sonoridade representada

pela repetição do mesmo som. Veja o exemplo de sonoridade ocasionada pela repetição

da letra C nos versos do poema de Cecília Meireles:

O colar de Carolina

Colore o colo de cal...

O poema é composto por versos e estrofes. Para você entender melhor vamos

destacar cada elemento que compõe o poema: as estrofes são os agrupamentos de

versos. O exemplo a seguir, apresenta uma estrofe de 03 versos, no entanto, se você ler

novamente o poema perceberá que tem estofes com mais versos e menos versos. Observe

a estrofe abaixo:

“O colar de Carolina

Colore o colo de cal,

Torna corada a menina”.

E vamos para os últimos exercícios:

9. Você poderá reler o texto 03 “O colar de Carolina” para realizar as próximas atividades.

Você deve ter observado que o poema está dividido em versos e estrofes. Lembrando que

verso é cada linha do poema e a estrofe é o conjunto de versos. Assinale a alternativa

correta quanto à estrutura do poema.

a) ( ) Este poema é composto por 02 estrofes e 09 versos;

b) ( ) O poema está organizado em 06 estrofes e 13 versos;

c) ( ) A estrutura do poema é de 06 estrofes e 08 versos;

d) ( ) O poema é composto por 04strofes e 08 versos.

10. Assinale a alternativa correta. De acordo com o poema de Cecilia Meireles, o colar

torna a menina:

a) ( ) amarelada

b) ( ) pálida

c) ( ) rosada

d) ( ) corada


9

Carga horária total mensal ______ horas

Arte - Carga horária mensal ____ horas2


EF15AR08 EF15AR08.1MT

Contextos e práticas

Arte – Manifestações da Dança

O que você faz quando ganha um presente que tanto queria, ou seu

time faz um gol, ou recebe uma notícia que deixa você muito feliz? Pula

de alegria, não é? Quando isso acontece, é o seu corpo se

movimentando para expressar esse sentimento de alegria!

Pela necessidade de expressarem suas emoções, como no

exemplo acima, as pessoas criaram a dança. A dança é considerada

a mais antiga das artes, e talvez a mais completa, pois quem dança

cria um movimento e o expressa através do próprio corpo.

Essa expressão artística é fundamental para a cultura de uma região,

pois está presente em diferentes culturas do mundo todo e recebe

influência de seus habitantes. Dessa forma, quanto mais os diferentes

povos se misturam, mais ricas e diversas vão ficando as manifestações de dança. No Brasil,

muitas danças tiveram grande destaque e se tornaram atrações populares, conhecidas

nacional e internacionalmente. Como exemplo, podemos citar o Samba e o Frevo.

Vamos testar seu conhecimento nessa arte?

1. Leia o nome das danças presentes no quadro a seguir e circule ou pinte as danças que

você já conhece, mesmo aquelas que você só viu pela televisão ou outros meios:

Samba Frevo Dança do ventre Siriri

Balé clássico Valsa Sapateado Zumba

Rock Cururu Carimbó Funk



10

Tango Break Hip Hop Flamenco

freestyle Catira Rasqueado Marchinha

2. Você já dançou algumas dessas músicas registradas no quadro? Se sim, quais?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3. No quadro acima, estão presentes três (3) músicas e danças típicas de Mato Grosso que

você já estudou em atividades anteriores. Quais são elas?

a) ( ) Tango, Flamenco e Marchinha

b) ( ) Siriri, Hip Hop e Sapateado

c) ( ) Siriri, Cururu e Rasqueado

d) ( ) Siriri, Cururu e Samba

Sugestão de Atividade: Dobradura Bailarina Articulada

VOCÊ VAI PRECISAR DE:

Uma folha de papel sulfite ou folha de caderno

Lápis de escrever

Borracha

Lápis para colorir (opcional)

A atividade será feita em DOIS PASSOS:

Passo 1. a dobradura

Passo 2. o desenho da bailarina

Se você puder, acesse o link abaixo para acompanhar como fazer a

dobradura pela internet.

https://www.youtube.com/watch?v=YuYklgsDeSk

https://www.youtube.com/watch?v=YuYklgsDeSk


11

Passo 1: Dobradura

Figura 1: Passos da dobradura

Fonte: Centro de recursos de origami, 2020

INSTRUÇÕES PARA A

DOBRADURA

Siga o passo a passo, indicado

pelo quadro à esquerda.

Com a folha de papel no formato

de um quadrado, comece a fazer as

dobras do papel passando os dedos

para deixar bem marcado.

Do 1 até o 6, observe os

pontilhados que indica onde você

deve fazer as dobras e marcar.

Depois de tudo bem marcado,

desdobre o papel e começa a fazer

a dobradura que está do número 7

ao 12.

Agora que você está com a dobradura pronta, vamos desenhar?


12

Passo 2: o desenho da bailarina.

Não esqueça de ler as instruções e as figuras numeradas de 1 ao 9 para desenhar.

Observe a numeração das instruções e das figuras correspondentes:

1. Dobradura de base

2. Faça marcações na dobradura, com o lápis, para controlar o tamanho dos braços e

pernas da sua bailarina

3. Inicie seu desenho pelo centro da dobradura. Comece pelo pescoço e parte superior

4. Complete o desenho, fazendo os braços e as pernas abertas da bailarina

5. Vá movimentando as partes da sua dobradura

6. Complete o desenho com uma perna para baixo

7. Complete o desenho com o braço para cima

8. Abra todas as partes da dobradura e vá completando o desenho

9. Faça um colorido bem bonito (opcional) e divirta-se com os movimentos da bailarina.

Figura 2: Desenhando a bailarina articulada

Fonte: Boing 2020 (autoria própria)


13

Carga horária total Mensal ______ horas

Educação Física - Carga horária mensal ____ horas3


EF35EF06 EF35EF08

DIFERENÇA ENTRE JOGO E ESPORTE

Diferença entre jogo e esporte

Para começar: É muito comum as pessoas confundirem a prática de algum tipo

de jogo com a prática de esporte. E você, sabe diferenciar? Veja no quadro abaixo quais

dessas imagens se referem a jogos e quais se referem a esportes.

Esporte Jogo

Figura 01 –Vôlei. Figura 02– Futebol de praia

Fonte: Revista Factual (2018). Fonte: Torcedores (2020)

A principal diferença entre jogo e esporte está nos objetivos e regras. O jogo é uma

atividade recreativa e suas regras podem ser criadas ou modificadas pelos próprios

participantes. Por exemplo, em um jogo de futebol de campo, com as crianças no seu bairro,

geralmente as regras são alteradas e muitos até chamam esse tipo de jogo de “pelada”, ou

seja, aquele joguinho entre amigos, que podemos jogar descalço, sem uniforme, com uma

bola que não é oficial, dentre outros aspectos. O esporte é uma atividade física oficial,


Figura 04 – Queimada Figura 03 – Xadrez

Fonte: - Mindmentor (2018) Fonte: Pinterest (2020)


14

aqueles que vemos nos campeonatos que aparecem na televisão, como por exemplo, uma

partida de futebol entre Brasil e Argentina, ou um evento nacional de skate. Os esportes

têm objetivos profissionais e possuem regras definidas por instituições regulamentadoras.

No quadro abaixo temos uma demonstração da diferença entre jogo e esporte.

?????? Jogo Esporte

O que é É uma atividade espontânea com regras modificadas pelo participante.

É uma atividade física oficial que o atleta é profissional, tem que seguir regras certinho do jogo.

Fins Brincadeira, diversão. Competições, profissão.

Premiação Não exige premiação, o que vale é participar por diversão.

Costuma existir premiação para os vencedores, como medalhas, troféus ou dinheiro.

Traje Não requer uniforme. Qualquer roupa serve.

Os atletas vestem uniformes adequados e oficiais.

Quem pratica

Jogadores. Atletas.

Exemplos Jogos de cartas, jogos de tabuleiro, jogos de computador, dardo, futebol de rua, dominó.

Futebol, vôlei, basquete, xadrez, judô, artes marciais.

Atividade 1:

1. Para esta atividade, você deverá colocar na frente de cada item que está no quadro

abaixo a letra E, para o que entendem que seja característica de esporte, e J, para o que

seja do jogo.

Posso adaptar o espaço

Regras fixas

Tipo físico específico

Número fixo de jogadores

Importante é participar

Vencer é importante

Pode mudar as regras

Pode mudar o número de jogadores


15

Duração da partida fixa

Treino

GINÁSTICA GERAL

Alongamento:

Vamos movimentar um pouco o nosso corpo? Que tal iniciarmos com algumas

práticas de aquecimento, mobilizando todas as partes do corpo, conforme sugestão a

seguir.

Atenção, todas as atividades que realizar da modalidade ginástica rítmica, é

preciso iniciar com o alongamento para segurança do seu corpo e evitar

lesão no músculo, ou seja, que se machuque.

PREPARADOS? ............ VAMOS LÁ, SEGUE OS COMANDOS!!

Andando para frente e esticando-se como se fosse uma girafa.

Correndo como leopardo.

Engatinhando como gato.

Rastejando igual cobra.

Saltando como coelho.

Andando em quatro apoios, entre outros animais que você pode escolher;

Ginástica Rítmica: Ginástica geral usada com aparelhos (arco, corda,

maça, fita e a bola)

A ginástica rítmica é uma das modalidades esportivas regidas pela Federação

Internacional de Ginástica (FIG). Nessa categoria, há cinco aparelhos oficiais que são

utilizados pelos atletas: a bola, o arco, a corda, a fita e as maças.

Figura 5: aparelhos de ginástica rítmica

Bola Arco ou bambolê Corda Fita Maças

Fonte. Americanas (2020)


16

Alguns movimentos são básicos para todos os aparelhos, porém, outros dependem

das suas características estruturais. Como por exemplo, a bola: utilizada para os

movimentos de quicar e rolar; a corda: utilizada para longos e pequenos saltos.

Seguem abaixo alguns movimentos realizados com os aparelhos da ginástica

rítmica. Figura 6 – movimentos da ginástica rítmica com aparelho

Fonte. Freepik (2020)

Atividade 2:

2. Elabore uma sequência de movimentos com os aparelhos da ginástica rítmica. Por

exemplo: se tiver uma bola ou um pedaço de corda, pode utilizar qualquer um desses

aparelhos e planeje alguns movimentos.

Lembrando que para a utilização de alguns movimentos é necessário iniciar com o

alongamento. Peça ajuda de um adulto para executar alguns movimentos e utilização de

alguns acessórios de segurança, como colchonete. Vamos começar a brincar?

1. Jogue o aparelho escolhido por você para o alto, de um giro e tente pegá-lo no ar.

2. Jogue o aparelho escolhido por você para o alto e bata palmas rápido e em seguida

tente pega-lo no ar.

3. Com o aparelho nas mãos e com os braços estendidos, de três passos e no quarto,

de um salto.

4. Continue a sequência criando movimentos com o aparelho.

Saiba mais: movimentos da ginástica geral: saltos,

cambalhotas, acrobacias, equilibrio, estrelinha,

rolamento, giro, passos, se deslocar em diversas

direções, dentre outros.


17

Matemática - Carga horária mensal _____ horas


EF04MA02

Composição e decomposição de um número natural de até cinco ordens, por meio de adições e multiplicações por potências de 10.

Matemática – Números: Sistema de Numeração Decimal

O Sistema de Numeração Decimal é utilizado no mundo todo e recebe este nome

porque os agrupamentos são feitos de 10 em 10 unidades. Os símbolos matemáticos

utilizados para representar um número no sistema decimal são chamados de algarismos:

0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Esses algarismos são chamados de indo-arábicos, porque tiveram

origem nas representações iniciadas pelos hindus e pelos árabes.

No Sistema de Numeração Decimal, contamos formando grupos de dez (dez

unidades formam a dezena, dez dezenas formam a centena, dez centenas formam o milhar

e assim por diante, infinitamente). O valor posicional, adotado no atual Sistema de

Numeração Decimal (bem como, a utilização do zero para indicar a ausência de uma

ordem) permitiu escrever os números e calcular com eles de forma mais simples e rápida.

Agora vamos recordar as diversas formas de representar os números:

Olá! Nas apostilas anteriores recordamos muitas coisas e

aprendemos um pouco mais sobre os números e suas

representações. Agora, vamos aprofundar um pouco mais

os estudos sobre o Sistema de Numeração Decimal.

Veremos que é possível compor e decompor números

naturais, baseando-se em seu valor posicional, e ainda

perceber que pode ser descrito por meio de adições e

multiplicações por potências de dez. Vamos lá?


18

No material dourado, representamos:

No Quadro Valor Lugar

(QVL) representamos:

Fique ligado: a cada três

ordens, formamos uma

nova classe numérica!

Até aqui eu entendi, mas como eu

identifico o valor posicional de

um número?

É mesmo!

Também quero

saber...

Claro, vou explicar para vocês! Vamos lá?

Para entender o que é valor posicional,

precisamos compreender o Valor

Absoluto e o Valor Relativo dos

números.


19

51.632

23.156

12.563

Valor Absoluto e Valor Relativo

Todo algarismo possui seu próprio valor, chamado Valor

Absoluto. Por exemplo, o algarismo 2, vale 2 unidades.

Dependendo do lugar em que o algarismo se encontra, ele possui

um valor diferente. Este valor é chamado de Valor Relativo. Caso

o algarismo 2 se encontre na ordem das dezenas, por exemplo,

seu valor será de 20 unidades, ou seja 2 x 10.

Agora respondam, o que se

repete em cada placa?

Os algarismos usados para

escrever cada número são os

mesmos.

O que muda de uma placa para

outra?

Já sei! A posição dos algarismos e,

consequentemente, o valor de cada número.

Parabéns! É isso mesmo! Agora vamos

representar estes mesmos números no

Quadro Valor Lugar. Veja abaixo:

Para entender melhor, observe os

números nas placas abaixo:


20

Quadro Valor Lugar

2ª Classe 1ª Classe

Milhares Unidades Simples

Centenas de Milhar

Dezenas de Milhar

Unidades de Milhar

Centenas Dezenas Unidades

5 1 6 3 2

2 3 1 5 6

1 2 5 6 3

Assim, o Valor Posicional de um algarismo refere-se à posição que ele ocupa no

número.

Exemplo 1:

51.632 = 5 dezenas de milhar

1 unidade de milhar

6 centenas

3 dezenas

2 unidades

Ou:

51.632 = 5 x 10.000 + 1 x 1.000 + 6 x 100 + 3 x 10 + 2

Exemplo 2:

23.156 = 2 dezenas de milhar

3 unidades de milhar

1 centena

5 dezenas

6 unidades

Ou:

23.651 = 2 x 10.000 + 3 x 1.000 + 1 x 100 + 5 x 10 + 6

Exemplo 3:

12.563 = 1 dezena de milhar

2 unidades de milhar

5 centenas

6 dezenas

3 unidades

Ou:

12.653 = 1 x 10.000 + 2 x 1.000 + 5 x 100 + 6 x 10 + 3


21

=

=

51.632

5 x 10.000 + 1 x 1.000 + 6 x 100 + 3 x 10 + 2

Número Decomposto em Unidades

Então para descobrir o Valor Posicional de

um algarismo, eu preciso fazer a

decomposição do número?

Isso mesmo, você descobriu! Parabéns!

Observe o exemplo abaixo:

51.632

5 dezenas de milhar + 1 unidade de milhar + 6 centenas + 3

dezenas + 2 unidades

Número

Composto Número Decomposto em Ordens e Classes

Número

Composto

Que legal! Agora já sei que o valor do

algarismo pode variar de acordo com a

posição que ele ocupa em um número e

também que podemos compor e decompor

os números!

Sim! E tem mais, observe novamente no

quadro abaixo as diversas formas de

composição e decomposição. Veja

também a escrita do numeral por extenso:


22

Decomposição:

51.632 = 5 x 10.000 + 1 x 1000 + 6 x 100 + 3 x 10 + 2

Decomposição em Ordens e Classes:

51.632 = 5 dezenas de milhar, 1 unidade de milhar, 6 centenas, 3 dezenas e 2

unidades.

Escrita por extenso:

51.632 = Cinquenta e um mil, seiscentos e trinta e dois.

51.632 = 5 x 10.000 + 1 x 1.000 + 6 x 100 + 3 x 10 + 2

Agora vamos ver se vocês entenderam: no

número acima, o algarismo da ordem das

dezenas é aumentado em quantas vezes

para se encontrar seu valor posicional?

Vamos ver se entendi: no número 51.632 o

algarismo da ordem das dezenas é o 3.

Então neste número ele tem o valor

posicional de 30.

Isso mesmo, então para chegar ao trinta, é

preciso fazer 3x10

Exatamente, vocês descobriram mais um segredo!

Agora observem novamente a decomposição do número

51.632, e notem a indicação da ampliação de todos os

algarismos.


23

1 – Observe o numeral abaixo e responda o que se pede:

Classe dos Milhares Classe das Unidades Simples

5ª Ordem 4ª Ordem 3ª Ordem 2ª Ordem 1ª Ordem

DM

(Dezena de Milhar)

UM

(Unidade de Milhar)

C

(Centena)

D

(Dezena)

U

(Unidade)

7 3 5 2 6

a) Qual o valor posicional do algarismo 5? Em que ordem ele se localiza?

________________________________________________________________

b) O algarismo 3 possui qual valor posicional? Indique quantas vezes ele precisou ser

aumentado para chegar ao seu valor posicional.

________________________________________________________________

c) O algarismo da ordem das dezenas é aumentado em quantas vezes para se encontrar

seu valor posicional?

________________________________________________________________

2 – Use algarismos para preencher o Quadro de Valor e Lugar (Q.V.L), e representar os

valores escritos abaixo.

a. Trinta e cinco mil, setecentos e sessenta e quatro.

b. Noventa e sete mil, quatrocentos e dezessete.

c. Quinze mil, duzentos e vinte.

d. Sessenta e três mil e vinte e quatro.

e. Cinquenta mil e um.

Muito bem! Agora que você já viu muitas informações importantes, vamos avançar um pouco mais? Então

vamos para o Desafio de Matemática!


24

Dezena de

Milhar

Unidade de

Milhar

Centena Dezena Unidade

3 – Observe o quadro abaixo e complete as informações que faltam.

Dezena

de

Milhar

Unidade

de

Milhar

Centena Dezena Unidade

Como se lê:

5 4 5 2 1

Trinta e um mil, seiscentos e quarenta.

9 0 1 6 4

Sessenta e dois mil e noventa e dois.

8 2 4 7 0

4 – Agora que já descobrimos como representar os números por extenso usando

algarismos, vamos completar o quadro abaixo com as informações que faltam.

Número Decomposição Decomposição por Ordens e Classes

1.305 1 x 1000 + 3 x 100 + 0 + 5

10.562

8.210 8 unidades de milhar + 2 centenas

+ 1 dezena + 0 unidades

1.942

7.080

30.205


25

Ciências da Natureza - Carga horária mensal ____ horas


(EF04CI01) (EF04CI04) (EF04CI08)

Transformações reversíveis e irreversíveis Cadeias alimentares simples

Microrganismos

Ciências: Transformações reversíveis e irreversíveis dos materiais

Oi galerinha! Tudo bem? Nas atividades anteriores estudamos sobre

os estados da matéria, e sobre as transformações que ocorrem com

as mudanças de estado físico da água. Vamos recordar? Observe

nas figuras abaixo os três estados físicos da água:

Agora, vamos aprofundar um pouco nossos estudos sobre esse assunto. Mas antes, vou

perguntar: você sabia que existem transformações reversíveis e irreversíveis? As

transformações podem ser químicas ou físicas, e também podem classificar-se como

reversíveis ou irreversíveis. Vamos entender um pouco mais? Leia o texto abaixo e

observem as imagens que se seguem:

Figura 1 - Paulinha ajudando a mãe com a receita do almoço

A mãe de Paulinha estava preparando o almoço e escolheu uma receita

diferente para o cardápio. Ao quebrar os ovos para preparar a nova receita,

achou interessantes as características deste alimento. A gema e a clara

eram bem molinhas e viscosas. Depois de um tempo, na panela, percebeu

que ele já não tinha as mesmas características de antes.

- O que ocasionou essa mudança? Perguntou Paulinha.

Ao ler novamente a receita, Paulinha percebeu que o ovo deveria estar cru,

não cozido. E agora? O que fazer? Será que o ovo depois de cozido pode

voltar a ser cru?

Estado

líquido Estado

gasoso

Estado

sólido

Fonte: Portal. Educação (2020).


26

Para poder ajudar a Paulinha, vamos entender como funcionam as transformações

reversíveis e irreversíveis!

As transformações fazem parte do nosso dia a dia e podemos percebê-las, por exemplo,

quando o alimento esquenta ou muda de aparência ao cozinharmos, ou quando uma folha

de papel vira cinzas quando queimamos. Vamos entender melhor?

Agora que já aprendemos a diferenciar as transformações reversíveis e irreversíveis,

vamos identificar e relacionar as transformações abaixo, que ocorrem no nosso dia a dia.

2. Trace uma linha entre o processo ao tipo de transformação que você considera que seja

o correto:

PROCESSO: TIPO DE TRANSFORMAÇÃO

1. Então, agora vamos ajudar a Paulinha? Você acha que

ela vai conseguir reverter o processo de cozimento dos

ovos e torna-los crus novamente para poder ajudar a mãe

com a receita? Responda aqui:

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

______

Gelo derretendo

Irreversível Fazer a calda para um pudim

Água congelando

Fazer um bolo

Reversível

Quando congelamos a água, e depois

deixamos que o gelo derreta, a água

volta ao estado líquido. Isso é o que

chamamos de transformação

reversível, porque a água pode voltar

ao seu estado inicial.

Já quando uma laranja apodrece por ação

dos fungos decompositores, ou quando

derretemos o açúcar para fazer a calda de

caramelo para um pudim, estamos falando

de uma transformação irreversível, pois

depois de derretido o açúcar não volta ao

seu estado anterior, nem o fruto volta a ficar

bom para consumo depois que apodrece.


27

Microrganismos

Você recorda que nas aulas anteriores, aprendemos também um pouco sobre as

transformações que ocorrem a partir da ação dos microrganismos na natureza? Estudamos

sobre os fungos, que auxiliam na fermentação dos pães e as bactérias, que fazem parte da

composição de queijos e iogurtes. Mas, além disso, eles podem causar doenças, como as

micoses, causadas por fungos e a pneumonia ou o tétano, causados por bactérias.

Além dos fungos e bactérias, existem na natureza outros microrganismos, como os

protozoários e os vírus. Você já ouviu falar deles? Eles, assim como os fungos e

bactérias, são seres muito pequenos, tão pequenos que não conseguimos ver sem um

aparelho chamado microscópio. Os protozoários podem causar várias doenças, e entre as

mais comuns estão a toxoplasmose, a malária e a doença de Chagas.

Pois é, como você viu, nem sempre os microrganismos são “do bem”. A pandemia que

estamos vivendo, causada pelo Corona vírus é um exemplo disso!

.

3. Pois bem, agora, nós vamos investigar! Você já desenvolveu alguma doença causada

por vírus? E por bactérias? Sabe quais medidas podem ser tomadas para prevenção destas

doenças? Investigue com seus familiares e escreva no seu caderno a resposta!

Os vírus são microrganismos que

podem provocar doenças como a

gripe ou como o novo corona vírus,

que causa a doença infecciosa

COVID 19.

Você sabia que a doença de Chagas é assim chamada em

homenagem ao seu descobridor, o pesquisador brasileiro

Carlos Chagas? Ela é uma doença parasitária e sua causa é

a infecção pelo protozoário Trypanosoma cruzi.


28

Cadeias alimentares

Você já ouviu falar de cadeias alimentares? Sabia que nós fazemos parte delas?

As cadeias alimentares são organizações que ocorrem na natureza, de acordo com o tipo

de alimentação dos seres vivos. As principais características das cadeias alimentares é que

nelas um ser vivo sempre serve de alimento para outro. Vamos conhecê-las?

Figura 2: Representação de cadeia alimentar

Fonte: Dia a dia educação, 2013

A figura acima representa o ciclo de uma cadeia alimentar na natureza. Mas, vamos

entender como ela funciona? As setas indicam a sequência da aquisição de alimentos pelos

animais que fazem parte desta cadeia. Então, nesta sequência o ratinho se alimenta da

planta, a cobra se alimenta do rato, o leão se alimenta da cobra e no final

do processo temos os microrganismos decompositores, que são

animaizinhos pequenos que fazem parte desse do grupo de fungos,

bactérias e protozoários. Você já parou para pensar em como as plantas

se alimentam? Vamos investigar?

As plantas e algas produzem seu próprio alimento, por meio de um processo químico

chamado de fotossíntese, que significa síntese com uso da luz. E, é bem isso mesmo que

acontece, a planta absorve a luz solar e um gás chamado gás carbônico, aquele que liberamos

para o ambiente quando respiramos.

Vamos analisar o esquema da fotossíntese a seguir:


29

Figura 3 – Desenho esquemático do processo da fotossíntese

O desenho que você viu acima representa o processo de fotossíntese, que ocorre

nas folhas das plantas. A luz solar e o gás carbônico unem-se à água que a planta absorveu

do solo pelas raízes e a um elemento químico que as plantas possuem, chamado de

clorofila, pigmento que dá cor às plantas! No final deste processo, a planta produz um

açúcar chamado glicose, que é o que podemos chamar de “alimento da planta”, por meio

do qual ela consegue se manter viva.

Muito bem galerinha, agora que já investigamos como as plantas se alimentam,

chegou a hora de estudarmos como os seres vivos considerados consumidores

conseguem seu alimento na natureza, e como se classificam de acordo com essa

alimentação. Vamos lá? Observe a figura abaixo, que representa uma cadeia alimentar do

cerrado mato-grossense

Percebeu a diferença?

A energia solar auxilia as plantas a

produzirem os seus nutrientes, juntamente

com os sais minerais e a água que elas

retiram do solo pelas raízes.

Fonte:ahoradecolorir.com.br/2017.

Nós, seres humanos, dependemos de outros

seres vivos para nos alimentar, e as plantas, além

de servirem como alimentos, também produzem o

oxigênio que respiramos.


30

Figura 4 - Representação de uma cadeia alimentar do cerrado mato-grossense

Nesta representação, temos exemplos de seres vivos herbívoros, carnívoros e

onívoros. Você consegue identificar quem são eles? Vamos relembrar:

Como já relembramos os tipos de alimentação dos seres vivos, agora vamos analisar

a figura 4, da cadeia alimentar do cerrado mato-grossense, logo acima, e identificar cada

um dos seres vivos representados, de acordo com a forma que se alimentam e a posição

que ocupam na cadeia alimentar.

Vamos para mais uma atividade? Primeiro volte na figura 4 e identifique cada um

dos animais, e depois anote se são herbívoros, carnívoros, insetívoros ou onívoros. Depois,

responda a atividade abaixo.

Herbívoros: São os seres vivos que se alimentam de plantas. Na cadeia alimentar são os consumidores primários. Exemplos: coelhos, insetos, bovinos, girafas.

Carnívoros: São os consumidores secundários, terciários ou quaternários, de acordo com a cadeia alimentar de que fazem parte. Eles se alimentam de carne. Ex.: cobras, onças, leões.

Onívoros: Animais que se alimentam tanto de outros animais quanto de outros vegetais. O ser humano, o urso, o rato comum, o gambá, o lobo guará, entre muitos outros, são exemplos de animais onívoros.

Insetívoros: São os animais que se alimentam exclusivamente de insetos. Exemplos: sapos, camaleões, tamanduás, aranhas.

Fonte: https://www.todamateria.com.br/fatores-bioticos-e-abioticos/

https://www.todamateria.com.br/fatores-bioticos-e-abioticos/


31

4. Vamos praticar um pouco? Encontre na lista abaixo as palavras corretas

para completar as frases:

a) A ________________________é um animal __________________pois se alimenta

de plantas.

b) O tamanduá é um ser vivo _________________pois se alimenta exclusivamente de

insetos.

c) As plantas são, nas cadeias alimentares, os seres vivos ______________________

pois fornecem alimento para os __________________________.

d) A __________________é um animal considerado _________________, pois se

alimenta da carne de outros animais, como o lobo guará.

5. Agora, vamos construir nossa cadeia alimentar? Primeiro, leia o texto a seguir:

Após a leitura do texto, desenhe esta cadeia alimentar, identificando cada ser vivo que

aparece no texto.

O pé de milho produziu seu alimento através da fotossíntese e desenvolveu-se.

Dele nasceram duas espigas de milho. O porco alimentou-se com o milho. O

homem comeu a carne do porco. Depois o pé de milho morreu e serviu de alimento

para fungos e bactérias.

carnívoro

s

insetívoro formiga

herbívoro produtores

Consumidores

primários

onça


32

6. Para finalizarmos nossa aula, escreva: Na sua opinião, e com base no que

estudamos, qual a importância da energia que vem do Sol para a manutenção das

cadeias alimentares na natureza?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Até a

próxima!!!!


33

Olá turma! Como sabemos vivemos em um momento que exige que fiquemos em

casa. Vamos visitar uma feira, mas sem sair de casa, usando da imaginação e das suas

lembranças? Vocês já foram em alguma feira? O que

se compra em uma feira? De onde vem os produtos

vendidos na feira? A feira é um acontecimento que

reuni, em um determinado lugar, diversas pessoas

interessadas em vender e comprar determinados

produtos. A feira é um espaço de comércio onde

podemos encontrar diferentes tipos de produtos,

como: frutas, verduras, carnes, animais, artesanatos,

moveis usados, livros e etc.

A origem do comércio

Há milhares de anos, a humanidade vivia exclusivamente da

caça e da coleta de frutos. Depois, o homem descobriu a agricultura

e passou a produzir seu próprio alimento, mas apenas o necessário

para sua sobrevivência (subsistência). Com a técnica do cultivo já

dominada, a humanidade passou a ter mais tempo para se dedicar

a outras atividades, como por exemplo, a criação de animais, o

artesanato (com argila, couro, lã) e a confecção de ferramentas mais

sofisticadas. Com o uso dessas ferramentas mais sofisticadas e melhores técnicas de

cultivo, os grupos humanos passaram a produzir mais que o necessário para a

sobrevivência, essa produção em maior quantidade chamamos de

excedente de produção.


História - Carga horária mensal ____horas4


(EF04HI06) A invenção do comércio e a circulação de produtos

Figura 1: feira

Fonte: Pixabay (2020).

Figura 2: Escambo

Fonte: MEC (2020).

Então o que eles

faziam com as

mercadorias que

eram produzidas a

mais?

Essas produções eram

trocadas por outros tipos de

produtos produzidos por um

determinado grupo humano.

Chamamos isso de escambo.


34

Então, Chamamos de escambo –a troca de mercadorias ou serviços sem fazer uso

de moeda. No escambo, nem todos os produtos têm igual valor. Cada pessoa valorizava

seu produto. Um exemplo de troca: uma pessoa poderia trocar sua ovelha por um jarro de

trigo. A outra poderia trocar o mesmo jarro de trigo por 10 jarros de cevada. Com as trocas,

o desperdício era evitado e a variedade de alimentos disponíveis às famílias aumentava.

Podemos dizer então, que assim se iniciou o comércio.

Com o aumento na diversificação de produtos, o escambo passou a ser cada vez

mais difícil de ser realizado. Foi necessário se estabelecer um padrão monetário, ou seja,

um padrão de valor para as coisas. Em geral, buscavam os produtos mais procurados como

referência para estabelecer um valor monetário.

Com o passar do tempo, por volta do século VII a.C. começaram a surgir as primeiras

moedas (objeto que representa um determinado valor monetário) fabricadas em metal.

Hoje, quando vamos comprar algum produto, continuamos com o sistema de troca,

mas na maioria das vezes essa troca é realizada de maneira indireta, pois a pessoa troca

o dinheiro (o dinheiro é uma forma de moeda) pelo produto que deseja.

A invenção do dinheiro foi muito importante para o crescimento do comércio. Mas,

na atualidade, surgiram outras formas de pagamentos no cotidiano da humanidade, como

cheques, cartões digitais de débito ou crédito, bticoins (dinheiro virtual) entre outras.

CURIOSIDADE: Você sabia que antigamente, as pessoas

utilizavam o sal como moeda de troca? Isso mesmo. Sal é um

bem de consumo indispensável, porque serve para temperar os

mais diversos tipos de alimentos, por exemplo, conservar a carne.

Dessa troca de sal por produtos que surgiu a palavra salário, pois

eram realizados pagamentos em sal.

Mas Zezinho,

ainda existe

escambo?

Sim Huguinho, ainda é bastante comum nos dias de hoje as pessoas praticarem o escambo (permuta) ou troca direta, como por exemplo os conhecidos grupos de trocas e “desapega” de sites como Facebook, OLX e aplicativo de mensagens como o WhatsApp.


35

Depois de realizar a leitura do texto, descobrimos qual o papel das primeiras comunidades

humanas no surgimento do comércio. Agora vamos ao nosso desafio.

1. Assinale a alternativa que corresponde ao significado de Agricultura de Subsistência:

( ) é a agricultura voltada apenas para sobrevivência familiar, sem produção de excedente

para troca ou comercialização;

( ) é a agricultura voltada à produção em grande quantidade, para troca ou

comercialização;

( ) é a agricultura que utiliza ferramentas sofisticadas para produzir e comercializar;

( ) é a agricultura que produz apenas o suficiente para ser comercializado.

2. Como informa o texto, o comércio tem em sua origem o escambo. Com suas palavras

descreva o que é escambo.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3. É comum uma criança trocar com outra criança figurinhas ou um brinquedo que tenha

por um outro que deseja. Isso também é uma forma de escambo.

Agora é sua vez! Dê 03 (três) exemplos de escambo. Podem ser exemplos que

aconteceram com você ou seus familiares.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

4. Enumere as alternativas de acordo com o significado apresentado no quadro a seguir:

( 1 ) Economia de subsistência; ( 2 ) Comércio(troca); ( 3 ) Excedente de produção; ( 4 ) O desenvolvimento das técnicas agrícolas e a sofisticação de ferramentas.

Alternativas:

( ) No passado, evitou o desperdício e aumentou a variedade de alimentos disponíveis as famílias.


1

( ) Favoreceu o aumento da produção para além do necessário a sobrevivência.

( ) Tem por objetivo a produção de apenas o necessário para a sobrevivência.

( ) Tudo que se produz a mais que o necessário para a sobrevivência.

5. Converse com as pessoas do seu convívio sobre o uso do dinheiro e responda: se não

existisse o dinheiro, como poderíamos comprar as coisas que precisamos? Qual seria uma

possível solução para o feirante da sua cidade vender os produtos produzidos por ele?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Bons estudos. Até Mais!


1

Geografia - Carga horária mensal ______horas


(EF04GE09) Sistema de orientação

Os pontos cardeais

Desde o surgimento da humanidade até os dias atuais, é essencial que as pessoas

saibam se localizar no espaço geográfico. Mas saber se localizar não é uma tarefa fácil.

Durante séculos a humanidade, ao se deslocar pelo mundo, utilizou-se apenas dos

meios naturais como pontos de referência. De dia se orientavam pelo Sol e a noite pelas

estrelas. Outros elementos naturais, como rios, montanhas e vales, também podem ser

utilizados como meio de localização.

Atualmente, podemos também utilizar elementos físicos como: escola, mercado,

prefeitura, hospital, etc.) que podem ser utilizados para localizar e orientar as pessoas sobre

onde estão ou qual direção devem tomar.

Para se orientar durante o dia, as pessoas posicionavam seu corpo com o braço

direito voltado para o Sol e chamaram esta direção de Leste (L), que é o lugar onde o sol

nasce, também chamado de nascente. Consequentemente, o lado oposto, aquele em que

o braço esquerdo estava voltado, chamaram de Oeste (O), que é o lugar onde o Sol se

põe, também chamado de poente. A direção à sua frente, foi chamada de Norte (N) e a

direção as suas costas de Sul (S). Observe esse exemplo na figura 1:

Essas direções (leste, oeste, norte e sul) utilizadas

para localização de lugares/localidades, são

chamadas de pontos cardeais. Eles servem para

localizar e orientar as pessoas sobre onde estão ou

qual direção devem seguir. Os pontos cardeais

permitem dar uma ordem nos espaços terrestres.

Podem ser considerados pequenos espaços como o

quarto da sua casa ou a sua escola. Mas, também,

pode ser grande como a sua cidade, estado e até

país.

Figura 1: Pontos Cardeais

Fonte: Pixabay (2020).


2

A figura 2 representa a disposição dos pontos cardeais, chamada de Rosa dos

ventos. Ela serve para ajudar as pessoas a se orientarem no espaço ou através de mapas,

cartas cartográficas, cartas de navegação

aérea, dentre outros. Como vimos acima,

para se orientar a humanidade utilizava

apenas os quatro pontos cardeais (Leste,

Oeste, Norte e Sul).

Mas, como determinar a direção de

algo que estivesse exatamente entre dois

pontos cardeais? Para isso, criaram os

Pontos colaterais (indicados pelas setas na

figura 2) que são as direções existentes

exatamente entre os pontos cardeais.

Por exemplo: entre os pontos cardeais Sul e

o Leste se encontra o Sudeste (SE). Entre o

Norte e o Leste, se encontra o Nordeste (NE).

Entre o Norte e o Oeste, se encontra o Noroeste (NO). E, entre o Sul e o Oeste, se encontra

o Sudoeste (SO).

Entre descobertas e invenções da humanidade, alguns aparelhos foram utilizados

para identificar, localizar e orientar as posições e caminhos traçados pelos homens em seus

diferentes percursos sobre a superfície terrestre. Os principais e mais conhecidos são:

a rosa dos ventos (figura 2), a bússola e, recentemente, o GPS.

Agora vamos ao nosso desafio. Espero que você consiga se localizar.

Figura 2: Rosa dos Ventos

Fonte: InfoEscola (2017).

Fonte: Pixabay (2020) Fonte: Mytrendyphone (2020).

Figura 3: Bússola e GPS


3

1. Na imagem abaixo podemos observar Juca olhando para as montanhas. Com base na

imagem, preencha os retângulos vazios com os pontos cardeais correspondentes.

Figura 4:Pontos cardeais

Fonte: Compilação do autor5

2. Nesta questão vamos preencher os retângulos vazios com os pontos colaterais

correspondentes.

Figura 5: Pontos cardeais

Fonte: Compilação do autor6

3. Observe a imagem abaixo. Imagine que a rosa dos ventos, localizada na parte central

da imagem, seja a praça de sua cidade. Enumere os pontos cardeais e colaterais,

conforme o número de cada elemento físico indicado na imagem. Siga o exemplo:

5 Compilação feita a partir de imagens retiradas do site Pixabay. 6 Idem. 4 Compilação feita a partir de imagens retiradas dos sites Google Maps e Simbolysm of Thinks


1

Pontos cardeais ( 1 ) Norte; ( O mercado está na posição norte do ponto cardeal) ( ) Leste; ( ) Sul; ( ) Oeste;

Pontos colaterais ( ) Nordeste; ( ) Sudoeste ( ) Sudoeste; ( ) Noroeste.

8. Lanchonete 2. Feira

3. Parque de diversão

4. Pizzaria

5. Farmácia

6. Escola

7. Cinema

1. Mercado


2

Ensino Religioso – Carga horária mensal _____ horas


(EF04ER05) Representações religiosas em diferentes expressões artísticas (pinturas, arquitetura, esculturas, ícones, símbolos, imagens), reconhecendo-as como parte da identidade de diferentes culturas e tradições religiosas.

Representações religiosas

Diferentes culturas, cada uma a seu modo, utilizam-se da arte para expressar sua

religiosidade. Tais expressões artísticas podem estar presentes na arquitetura dos templos

religiosos (igrejas, catedral, capela, entre outros), nos objetos (crucifixo, máscaras,

instrumentos, estátuas, instrumentos músicas) utilizados para cerimônias e rituais. A seguir,

apresentamos alguns exemplos:

Figura 1 – Expressões artísticas religiosa

Fonte: Imagens do Pixabay

Você sabe qual a relação entre arte e religião?

Consegue perceber que as imagens representam

culturas, povos e lugares diferentes?


3

É importante sabermos que arte e religião não são iguais para todas as pessoas. A

cultura, visão do mundo, crenças e valores morais são determinantes para a escolha

religiosa. Existem uma diversidade de representações artísticas presentes no universo

religioso, como: arquitetura de igrejas e templos; esculturas; painéis; pinturas;

mosaicos; vitrais; estatuas, símbolos, músicas, entre outros.

Agora, vamos conhecer algumas culturas com a expressão artística característica:

* Povos indígenas: algumas etnias, para a passagem em rituais religiosos, utilizam a

pintura corporal e os desenhos e as cores utilizadas possuem um significado específico

para eles;

* Cultura africana: algumas religiões de origem afro utilizam uso de máscaras para a

participação em cerimônias religiosas, possibilitando a aproximação das pessoas com

a espiritualidade;

* Comunidade católica: muitas igrejas possuem pinturas, vitrais religiosos e utilizam

objetos como: crucifixo, estátuas, esculturas para as cerimônias.

Vamos de atividade?

1. Primeiro volte na figura 1 e, se necessário, releia o texto para responder as alternativas

abaixo com C (Certo) ou E (Errado).

( ) todas as religiões possuem a mesma representação artística

(imagens, símbolos, templos.

( ) as religiões afro brasileiras utilizam o atabaque nos rituais e

cerimônias.

( ) arte e religião não são iguais para as pessoas e culturas.

( ) algumas etnias indígenas fazem pintura corporal para simbolizar rituais religiosos.

( ) a comunidade católica utiliza máscara para as cerimônias religiosas.

( ) Kuruap faz parte do ritual religioso indígena.

( ) as expressões artísticas religiosas podem estar presente na arquitetura dos templos

religiosos (igrejas, catedral, capela, entre outros), nos objetos (crucifixo, máscaras,

instrumentos, estátuas, instrumentos músicas) utilizados para cerimônias e rituais.

( ) para a cultura africana as máscaras representam apenas um enfeite.

Aprendizagem Conectada Atividades Escolares 4° ano do ...

Documents

Transcript of Aprendizagem Conectada Atividades Escolares 4° ano do ...