CIBERCULTURA

RESUMO: O ciberespao um mundo novo institu uma nova forma de comunicao onde o conhecimento gerado, transformado, agregado de forma aberta, democrtica e livre. Est capacidade de transformar o conhecimento atravs da cooperao das pessoas que est transformando a sociedade tradicional existente e ao mesmo tempo tirando do seu espao de conforto as geraes do sculo XX, pois as regras e seguranas existentes antes deixaram de existir no ciberespao.PALAVRAS CHAVES: Transformao, Liberdade, Democratizao do Conhecimento, Abertura, Ciberespao, Metodologia de Ensino.

INTRODUONingum liberta ningum, ningum se liberta sozinho: os homens se libertam em comunho. (Freire,1987,p.29)O intuito desse trabalho se faz pela necessidade de sugerir como amplitude da cibercultura aliada a uma tica hacker que j existe em certas relaes sociais, modificam as maneiras de agir e pensar e como ponto principal na relao da cultura em rede1 como base para o repensar da educao nos seus nveis mais elevados de construo do conhecimento e como fator de libertao, transformao, colaborao e compartilhamento nas relaes humanas.

Assim, ao percorrer os caminhos trilhados pelas tecnologias de informao e comunicao nos deparamos com a imensido de possibilidades conquistas por seus idealizadores e multiplicadores (hackers)2.O ciberespao representa um marco grandioso na nossa histria, pois possui carter transformador e libertador, o seu reconhecimento, hoje, como tal imprescindvel para a construo do conhecimento, para a insero humana em um mundo mais justo e para a convivncia dos homens em comunho.

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2 Os hackers tem o propsito de disponibilizar os contedos na rede possibilitando que as pessoas exeram a liberdade de conhecer , de desenvolver sua criatividade e criar laos sociais voltados para os ideais de liberdade, eles tentam quebrar o cadeado da gaiola de ferro. (HIMANEN, 2001, p. 26).

2.A internet ao longo de sua existncia vem modificando as relaes sociais e desempenhado um papel fundamental no desenvolvimento da educao, a fim de entendermos a exploso tecnolgica na rea da informao e comunicao, navegaremos pela histria com a inteno de conhecer as etapas da evoluo da comunicao, explorar a trajetria da Era da informao e as contribuies dos hackers para a humanidade no sentido de democratizar a informao.Ao observarmos os caminhos percorridos pela humanidade, as razes da espcie humana e o florescer da razo e das tecnologias percebemos que o homem est em constante desenvolvimento em busca de solues para seus problemas e por sua sobrevivncia.Assim como o fogo foi descoberto na pr-histria e utilizado para vencer as dificuldades humanas propulsionando o progresso da humanidade e propiciando a integrao de povos primitivos, emergindo mudanas e avanos em seu modo de viver, sentir e pensar, atravs do aprendizado mtuo de suas relaes caminhando para o desenvolvimento da linguagem. (Jean-Jacques Annaud, A guerra do fogo,1981),assim podemos constatar a realidade do aprendizado atravs da interao entre povos distintos, Quem ensina aprende ao ensinar e quem ensina aprende ensina ao aprender. Quem ensina ensina alguma coisa a algum.(Freire,1996,p.12)No seria o ciberespao um potencializador na aprendizagem mtuaAs tecnologias de informao revelam mais um marco de transio na histria da humanidade to importante e transformador quanto a descoberta do fogo, a observao dos fatos passados nos leva a compreender como as etapas da evoluo da comunicao tem significado expressivo na construo da civilizao.

A histria da existncia humana, pois, deve ser mais adequadamente explicada por uma teoria de transies isto , explicada em funo de etapas distintas no desenvolvimento da comunicao humana, cada uma das quais teve profundas conseqncias tanto para a vida individual quanto para a coletiva e social. Em suma, essas eras foram associadas ao desenvolvimento da sinalizao, da fala, da escrita, da impresso e da comunicao com os veculos de massa conforme os conhecemos hoje. Compreender as conseqncias de como se fizeram as transies de etapas anteriores para as seguintes proporcionar um importante pano de fundo para se criar uma apreciao do significado e das conseqncias da etapa em que a humanidade ingressou no incio deste sculo.(DeFleur,1989.p.22)

Reforar o argumento da transioPodemos observar as provveis etapas do desenvolvimento da comunicao humana:Colocar em esquemaEra dos smbolos e sinais, Idade da fala e da linguagem, Era da escrita, Era da imprensa, Era da comunicao em massa, Era dos computadores

2. CIBERCULTURA HOJE

Desde que o termo cibercultura foi criado, na dcada de 70, o mundo passou por inmeras transformaes tecnolgicas, de modo a ampliar o prprio significado da palavra. Para Marcelo Teixeira: ela corresponde a padres de comportamento social (ideias, conhecimentos, atitudes) vinculadas no mais ao universo fsico e, sim, ao virtual (Livro,Editora,Ano). Isso traz uma ideia muito interessante e j debatida por Pierre Lvy: a de que culturas nacionais fundem-se dentro de uma cultura maior globalizada e ciberntica. (Livro,Editora,Ano)

A cibercultura nasceu (cresceu e cresce) ancorada em trs princpios, ainda de acordo com Lvy: a interconexo, a noo de comunidade virtual e a inteligncia coletiva. Tudo o que diz respeito ao ciberespao, portanto, est vinculado conexo no fsica e capacidade de se entrelaar as diversidades culturais que, por sua vez, contribuem para o crescimento colaborativo do ser humano atravs da troca de experincias compartilhveis. A comunidade virtual amplia exponencialmente a comunidade fsica; um assunto (qualquer que seja ele) passa a ser debatido por grupos que o interpretam e reformulam, numa constante renovao. O conhecimento no se encontra mais em poder de poucos indivduos ou, como se pensava a educao antigamente, de um para muitos (na figura de um professor que detm o saber enquanto os alunos s esperam para ter acesso a ele). Hoje, a cibercultura significa muitos para muitos, na medida em que o conhecimento encontra-se partilhado, desde que, claro, o indivduo tenha acesso s Tecnologias de Informao (TIs).

dentro desse contexto da relao entre professores, alunos e TIs que trataremos da cibercultura. Como trazer a revoluo virtual do sculo XXI para as salas de aula, ainda to notadamente paradas no sculo XIX? (Dezenove? Ai voc chutou o balde mesmo!) Como lidar com alunos que, cada vez mais, tm acesso ao mundo virtual, apesar de inmeros no saberem como buscar o conhecimento neste novo mundo? Como que fica o papel do professor em meio a todo esse universo desafiador? So muitas questes para poucas respostas.

3. EDUCAO DO SCULO XIX E XX Este artigo no busca desqualificar a educao que tivemos no passado, mesmo porque se a mesma no tivesse o seu valor no teramos chegado onde cegamos. Busca identificar caractersticas do modelo adotado anteriormente e verificar se os mesmos esto ou no adequados a educao deste sculo. Como j citamos tnhamos um modelo de ensino de um para muitos, ou seja um (Professor) transmitia o seu conhecimento para muitos (Alunos) que supostamente adquiriam o conhecimento passado,Este conhecimento que foi passado para o Aluno era trabalhado de forma individual ou em pequemos grupos de modo a gerar novos conhecimentos. O Aluno se torna Professor e novamente transmite essa informao no modelo de um para muitos.Identificamos neste mtodo algumas caractersticas:a) Falta de estimulo de troca de informaes entre Professores e Alunos, j que o dever de um ensinar e do outro aprender;b) Valorizao do conhecimento do Professor como a pessoa de detm todo o saberc) Desprezo ao conhecimento do Aluno, pois as informaes que ele tem ou duvidas no so valorizadasd) O modelo tende a criar desmotivao nos alunos pois no passado de forma adequada o motivo que este conhecimento est sendo transmitido para eles ficando apenas a ideia mxima de que responsabilidade deles aprenderemCom tudo isso notamos que o modelo adotado nos sculos XIX e XX era um modelo linear de aprendizado. Este modelo se caracteriza pelo dficit entre o contedo ministrado pelo professor e o que realmente foi transformado em conhecimento pelo aluno. (500 anos de educao no Brasil)4. NOVAS METODOLOGIAS DE ENSINO PARA O SCULO XXI Fica claro que alteraes na metodologia de ensino atual deve ser repensado de modo a se adequarem realidade atual dos alunos em termos de contedo e formato, hoje no mais possvel assumir o Professor como a pessoa que detm do conhecimento a ser passado. Estamos em um outro nvel onde o conhecimento gerado a todo o momento, cabendo ao Professor um papel muito mais orientador e questionador de modo a forar os alunos a buscar o conhecimento. Este conhecimento construdo com base:a) Experincias individuais dos alunosb) Contedo educacional disponibilizado no ciberespaoc) Interao com a classe de modo a construir o seu prprio entendimento

Concluso

Conectar com o hackerismoExistir ultrapassa viver porque mais do que estar no mundo. estar nele e com ele. E essa capacidade ou possibilidade de ligao comunicativa do existente com o mundo objetivo, contida na prpria etimologia da palavra, que incorpora ao existir o sentido de criticidade que no h no simples viver. Transcender, discernir, dialogar (comunicar e participar) so exclusividades do existir. O existir individual, contudo s se realiza em relao com outros existires. Em comunicao com eles (FREIRE,1999,P.40).