Atividade A Atividade B -...
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Ana tinha um dom, mas não a coragem para mostrá-lo ao povo de sua cidade. Ela transformava coisas velhas e inúteis em objetos belos e sofisticados, ou utensílios muito práticos. A monotonia de seus dias acabou quando conheceu Guto e o Gato Dançarino. Os dois menestréis, vindos de longa viagem, tornaram-se amigos de Ana e nela despertaram a coragem para fazer tudo o que tinha vontade. Motivação para a leitura • Apresentar o livro à classe e perguntar se, pelo título, é possível saber que personagens vão participar da história. Propor que imaginem como será a história que vão ler. • Verificar se algum aluno já leu outro livro desse mesmo autor. Qual? Pedir que contem o que leram. Observar, na p. 2, que este é o sexto livro dele e que ele também ilustrou livros de outros autores (veja lista no final). • Ler com eles, na p. 2, a dedicatória que o autor faz, brincando com as ilustrações e com o formato das letras. Há muito o que explorar: os nomes (estrangeiros, com letras que não fazem parte do nosso alfabeto); o & no lugar da letra e comum; o destaque dado à palavra obrigado; o que pode sig- nificar a frase entre parênteses (explicar o que é chafariz, o que é exausto e pedir que imaginem o que um viajante cansado sente ao encontrar água para matar a sede); além das figuras: o que será que há nas xícaras? Por que alguns ganharam bolo? Antecipar que todos os desenhos vão aparecer novamente no decorrer da história. Desafie-os a descobrir onde. • Aproveitar para observar alguns dados técnicos do livro: onde ele foi publicado primeiro? Em que língua será que ele foi publicado? Na Austrália se fala inglês? Por que será? Para ser publicado no Brasil, foi preciso fazer uma tradução? Quem a fez? As personagens tinham o mesmo nome? Por que foram trocados? Que editora publicou o livro? Alguém já leu outro livro dessa editora? Se for possível, entre no site da editora e verifique o que já foi publicado por ela. • Antecipar que, durante toda a história, o autor brinca com o modo de escrever algumas frases e algu- mas palavras. Peça que fiquem atentos aos momentos em que isso acontece, e tentem achar um motivo para o autor haver feito isso. Após a leitura Retomar o texto. Para tanto, sugerimos: • Pedir que recontem a história oralmente. Verificar se perceberam qual o problema de Ana. Perguntar se alguém já se sentiu como ela, sem coragem de mostrar o que realmente sabe fazer. Aqui é também um bom momento para confrontar a história com as suposições feitas antes da leitura e para checar possíveis dúvidas de vocabulário. Abrir espaço para que cada um fale do que observou em relação às ilustrações e à disposição das palavras e letras. • Observar com eles, página por página, a disposição do texto e das ilustrações. Alguns momentos significativos são: • A primeira frase do texto, dividida como se fossem as etapas de transformação do bichinho que Ana está mol- dando. Esse recurso fica ainda mais explícito na p. 6. • O movimento que a linha e o tamanho das letras dão à frase da p. 19. Verificar se eles percebem que esse recurso corrobora a ideia de coragem e liberdade transmitida pelas palavras. Na p. 30, há outro exemplo parecido. • As ilustrações das pp. 8 e 9 (quando "os dias eram sempre iguais") e as das pp. 26 e 27 ("nada ficou como antes"). Compará-las, remetendo-as às ideias do texto. Observar as cores (eram tristes, monótonas; ficaram vivas, multicores), as roupas e os traços dos rostos das personagens (mais alegres depois). Atividade A Propor uma atividade com sucata. Deixar que os alu- nos criem coisas e organizem depois uma grande exposição de "inventos e obras de arte". Atividade B Ana sabia fazer sapatos e inventar coisas; Guto e o gato sabiam dançar. Pergunte a cada aluno: e você, o que sabe fazer? Qual o seu talento? Proponha que eles se orga- nizem em duplas e que um ensine o outro a fazer alguma coisa (não é preciso que seja algo muito complicado: Ana, Guto e o Gato Dançarino
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