Atividades Escolares 7ª semana
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Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
Superintendência de Políticas de Educação Básica – SUPEB
Superintendência de Políticas de Diversidades Educacionais – SUDE
Superintendência de Políticas de Desenvolvimento Profissional - SPDP
Superintendência de Políticas de Gestão Escolar - SUGE
Aprendizagem Conectada
Atividades Escolares
7ª semana
Nome da Escola
Nome do Estudante
Ano/Ciclo
2º Ano
EM Linguagem
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Língua Portuguesa
1. Compreensão leitora
Em meio ao isolamento e à necessidade de distanciamento social provocado pela
pandemia da Covid-19, uma discussão vem à tona: o direito de ir e vir. Algumas pessoas se
sentem privadas desse direito garantido constitucionalmente. Teriam elas razão? Nesta aula,
vamos estudar um texto legal a fim de ampliar nossa compreensão leitora dos direitos e deveres
previstos nesses textos. Além disso, esperamos que, ao final da atividade, você possa se engajar
na solução de algum problema local vivido em sua comunidade, especificamente sobre
a dificuldade de algumas pessoas para aceitarem a recomendação de ficar em casa.
Sabemos que além do direito à liberdade de locomoção, há também o direito à saúde,
um direito social preconizado no Art. 6º da Constituição Federal e no Art. 200 dá competência
ao sistema de saúde para legislar sobre a saúde das pessoas. Não é à toa que há muitos
entendimentos sobre o assunto nas esferas nacional, estadual e municipal.
Para compreender um pouco sobre isso, devemos lembrar que, no campo discursivo
jurídico, há vários gêneros textuais, entre os quais podemos citar a constituição, a lei
complementar, a lei ordinária, o decreto, a portaria, a resolução e a instrução. Um decreto possui
força de lei superior que uma portaria, por exemplo. Isso porque entre esses gêneros há uma
hierarquia a ser obedecida, tendo como força maior a Constituição Federal. Um decreto é
assinado pelo chefe do Poder Executivo, que pode ser o presidente, o governador ou o prefeito.
Trata-se de texto legal que não é submetido ao Poder Legislativo. Sua principal função
é fazer aplicar uma lei, dando detalhes de sua execução. Dado o estado de calamidade pública
em que vivemos, o qual foi decretado pelo presidente da República em 20 de março de 2020
com validade até o final deste ano, algumas pessoas se indagam se não estariam sendo cerceadas
em seu direito de ir e vir. O que será que diz a Constituição Federal a respeito?
Texto 1- Trecho da Constituição Federal
Inciso XV do Artigo 5º da Constituição Federal de 1988 Art. 5º Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no País a inviolabilidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à propriedade, nos termos seguintes: XV - é livre a locomoção no território nacional em tempo de paz, podendo qualquer pessoa, nos termos da lei, nele entrar, permanecer ou dele sair com seus bens; [...]. Adaptado. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm
Após ler a redação do texto constitucional, podemos chegar a algumas conclusões, as
quais devem ser percebidas por você. Uma primeira constatação é a de que existem limites à
liberdade de locomoção, pois, segundo o inciso XV (leia: quinze) do artigo 5º da Constituição, é
livre a locomoção em território nacional “em tempos de paz”. Assim, se o país estiver em Estado
Área de Linguagens
Unidade
1
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de Sítio, por exemplo, essa liberdade pode ser restringida, uma vez que se encontra sob ameaça,
como no caso de guerra.
Outro ponto que pode ser observado é que esse direito se aplica a brasileiro e a
estrangeiro residente no país. Além disso, a liberdade de locomoção vale para espaços públicos.
Nos espaços privados, o dono de uma residência ou de um estabelecimento tem o direito de
reclamar caso tenha tido seu direito de propriedade violado. É por entender-se que o estado
provocado pela pandemia é atípico que governadores e prefeitos decretam restrições nos espaços
públicos e também privados e também por entenderem, amparados na própria constituição, que o
direito à vida é anterior ao direito de locomoção. A esse respeito, note, no Art. 5º que o direito à
vida antecede, na redação, ao direito à liberdade e aos demais.
Agora vamos compreender um pouco mais sobre a estrutura do texto legal. Note que ele
apresenta, além de um léxico muito próprio - o que causa certa dificuldade de interpretação a
muitos - a presença de números para iniciar os parágrafos. Vamos auxiliá-lo em linhas gerais a
compreender a estruturação desses textos para lê-los adequadamente, mas em linhas gerais,
afinal, um estudo aprofundado só mesmo na faculdade de Direito.
Um texto jurídico, ilustrado aqui com um artigo da Constituição Federal, costuma ter a
seguinte estruturação:
Entidade
de origem
Essa identificação indica a abrangência da lei, se federal, estadual ou
municipal. Note que há uma identidade visual a ser identificada. No caso
da Constituição Federal, corresponde ao brasão da República.
Título Refere-se ao nome da lei ou do texto legal em questão. Costuma vir
centralizado. O título de nossa carta magna é Constituição da República
Federativa do Brasil de 1988.
Número de
referência do
texto e data de
criação
Trata-se de numeração do tipo de lei seguida da data de publicação. Em
caso de lei, é possível ainda que apareçam especificações adicionais como
“lei ordinária” ou “lei complementar”, conforme o caso.
Ementa Trata-se de descrição da lei, geralmente iniciada com verbo em terceira
pessoa e recuada à direita.
Preâmbulo Um parágrafo introdutório que traduz a natureza da lei em questão. Veja o
preâmbulo da Constituição Federal clicando no
link http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm
Conteúdo O assunto propriamente, o qual é dividido em títulos, capítulos e seções,
seguidos de números romanos (I, II, III, IV etc.). Cada título trata de um
tema específico mais amplo, que se divide em capítulos e, se necessário,
subdivide-se em seções.
Artigos Essas subdivisões são numeradas de forma sequencial em algarismos
arábicos (1, 2, 3, 4 etc). A leitura dos artigos deve obedecer à seguinte
regra: entre o primeiro e o nono artigo, a numeração costuma
ser ordinal (1°, 2°, 3°, 4° etc). Assim, no exemplo apresentado com o
texto 2, devemos ler artigo 5º. Se estivéssemos diante de artigo 11,
deveríamos ler “Artigo 11”, cardinal.
Observação: artigos podem ser simples ou conter subdivisões. Em caso de
subdivisões, a primeira delas é denominada caput, palavra latina que
significa cabeça.
Parágrafos,
incisos e alíneas
Essas partes ficam dentro dos artigos e marcam a subdivisão de tópicos de
maneira hierarquizada.
Parágrafos: Quando um artigo é composto de apenas um parágrafo, ele é
denominado “parágrafo único”. Quando há mais de um parágrafo, eles
são indicados com o símbolo “§” seguido de sua respectiva numeração.
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Assim, devemos ler a notação “§1°” como “parágrafo primeiro”. Os
parágrafos são indicados com algarismos arábicos (1, 2, 3, 4 etc.)
Incisos: são simbolizados por algarismos romanos (I, II, III, IV etc). Eles
são utilizados para descrever as hipóteses em que a regra que está
no caput deve ser aplicada. Incisos costumam ser anunciados com as
seguintes redações: A o sinal “:”, ou “nos casos de:”, ou “nas seguintes
formas:”. Alíneas: As alíneas são simbolizadas por letras minúsculas (“a”, “b”,
“c”, “d” etc). Trata-se de subdivisões dos incisos e podem cumprir a
mesma função daqueles, ou seja, detalhar hipóteses de aplicação de uma
regra.
Assinatura Dependendo da natureza do texto legal, é possível que se tenha apenas
assinatura do chefe do Poder Executivo (Presidente, Governador ou
Prefeito) e, em caso de lei, a assinatura do Poder Executivo, que cumpre o
papel de sanção ao texto, é seguida de assinatura de chefe do Poder
Legislativo.
Ressaltamos que nem todos os itens mencionados na primeira coluna da tabela estarão
presentes em exemplares diversos de texto jurídico. Como afirmamos anteriormente, não se trata
de compreender em profundidade como se fôssemos estudantes ou profissionais do Direito. É
importante, entretanto, que saibamos minimamente localizar as informações relativas a nossos
direitos e deveres para que possamos exercer a cidadania de forma mais ativa.
As instruções presentes nesta aula, ainda que de maneira geral, permitem que você
aprimore sua habilidade de leitura de textos normativos em geral e, ainda, podem estimulá-lo (a)
a elaborar projetos de lei. Sim!!! Como cidadão, cada um pode propor e apresentar a seus
representantes (vereadores, deputados estaduais e federais) projetos de lei a serem apreciados no
Poder Legislativo. Já imaginou ter um projeto de lei que você ajudou a construir? Enquanto isso,
vamos aprofundar os conhecimentos adquiridos nesta aula.
2. Atividade de aprofundamento e de produção textual
I- Você deverá encontrar em site oficial na internet a Lei núm. 13.979, de 6 de fevereiro de
2020. Após a leitura de seu conteúdo, responda às questões que seguem:
1- Qual a entidade de origem da lei? ___________________________________________
2- Qual o título da lei? __________________________________________________________
3- O que diz a ementa da lei? Transcreva.
_____________________________________________________________________________
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4- Leia o Art. 2º e, considerando os incisos I e II, diferencie os termos ‘isolamento” e
“quarentena” com suas palavras.
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5- Reescreva com suas palavras o disposto no caput do Art. 6º da Lei núm.13.979.
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II- Com base no que estudamos nesta aula, assinale V para verdadeiro e F para falso,
conforme as assertivas sejam corretas ou erradas:
6- ( ) A validade da Lei n. 13.979 tem início em 07 de fevereiro de 2020.
7- ( ) A Lei n. 13.979, de 6 de fevereiro de 2020, foi assinada pelo Presidente por tratar-se de
um decreto.
8- ( ) O Art. 4º da Lei n. 13.979, de 6 de fevereiro de 2020, apresenta em sua subdivisão:
parágrafo, inciso e alínea.
9- ( ) Com base no Art. 5º da Lei n. 13.979, é correto afirmar que qualquer pessoa poderá
informar às autoridades policiais sobre possíveis contatos com agentes infecciosos
do coronavírus bem como sobre circulação em áreas consideradas como regiões de
contaminação pelo coronavírus.
10- ( ) Com base na leitura do Art. 3º, inciso V, da Lei n. 13.979, é correto afirmar que as
autoridades não poderão autorizar a exumação ou a cremação de corpos para enfrentamento da
emergência de saúde pública decorrente da Covid-19.
III- Agora é preciso que você se posicione quanto ao conteúdo exibido no vídeo a seguir:
Figura 1- Reportagem Record TV Minas
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=8M-cdJzEFEE
Em seu caderno, escreva um pequeno texto que contenha um fragmento de lei para
ilustração, de acordo com seu ponto de vista. Você também poderá propor alguma alternativa à
lei que encontrar. Algumas perguntas poderão auxiliá-lo(a): o que você pensa a respeito da
denúncia de pessoas que não respeitam as regras de isolamento social?
Você acredita que direito(s) esteja(m) sendo violado(s) no vídeo assistido? Se sim,
quais? Argumente utilizando textos legais (Constituição Federal, Estatuto da Criança e do
Adolescente, Estatuto do Idoso e outros). Há muitos sites nos quais podemos encontrar leis, mas
recomendamos o http://www.planalto.gov.br/.
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Se você defende que devemos contribuir com o distanciamento social, que dicas você
pode dar para as pessoas que resistem a essa medida preventiva? Para auxiliar em seu texto,
visite a Biblioteca Integradora constante no site http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/.
Lá, clique na aba Biblioteca Integradora. Apareceram três botões: Jogos, Videoteca e Livros
Digitais. No botão Livros Digitais, em destaque com a indicação da seta na figura abaixo,
procure infográficos intitulados “Fique em casa” e “Isolamento social”. Esses infográficos
poderão inspirar sua escrita.
Figura 1 – SiteAprendizagem Conectada
Fonte: http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
Independentemente de sua posição, capriche não apenas na defesa de seu ponto de vista,
mas na busca de soluções para o problema de maneira ética e responsável.
Língua Inglesa
Unit: “Transitioning to a Sustainable Future”
Apresentação
Hello, Dear Student!
É possível criar um mundo sustentável? Você já parou para pensar que as juventudes estão
vivenciando um processo de transição para um mundo sustentável? Atualmente, a
sustentabilidade é um assunto que tem promovido bastante discussões nas escolas e
universidades. Seus professores de Ciências e Biologia possivelmente já abordaram esse tema
nas aulas. Vamos explorar um pouco mais sobre esse tema?
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PRE-READING
ACTIVITY 1 – Look at pictures and discuss.
READING
Vamos entender um pouco sobre sustentabilidade e ECO-FRIENDLY. Mas, o que é Eco-
Friendly? O que são Inovações Eco-Tecnológicas? Vamos descobrir juntos?
ACTIVITY 2 – Read the text and answer the questions.
Text:
What is eco-friendly technology? We examine how tech innovators are using the latest environmental science and green chemistry
to reduce the harmful impact of human activity on the Earth. S.A. ROGERS
April 20, 2011, 3:34 p.m.
What is eco-friendly technology? Also known as clean tech, green tech and environmental
tech, eco-friendly technology can help preserve the environment through energy efficiency and
reduction of harmful waste. Green tech innovators use the latest environmental science and
green chemistry to reduce the harmful impact of human activity on the earth.
Eco-Friendly Innovations
Green technology is still in the earliest stages of development, but many exciting innovations
have already been made in areas like renewable energy, water purification and waste
management, as well as in everyday consumer products like electronics and vehicles. It can be as
small as a hand-held gadget or as expansive as a new method of filtering greenhouse gases out of
the atmosphere.
Fonte: https://www.educafinanceira.com.br/wp-content/uploads/2013/09/educa-foto-23.jpg
Fonte: https://anmocar.org.br/wp-content/uploads/2015/11/sustentabilidade.jp
g
Fonte: https://avozdaindustria.com.br/sites/avozdaindustria.com/files/styles/article_featured_retina/public/uploads/2019/05/shutterstock_361917413.jpg?itok=iSQVn
0FN
1) What are these pictures about?
2) Who produced these pictures?
3) What are the purposes of these
pictures?
4) What view of the world is related in
the pictures?
5) What do you understand for
recycle?
6) What does sustainable mean?
7) In your opinion, are recycling and
sustainable the same process? Why
or Why not?
Fonte: https://abrilguiadoestudante.files.wordpress.com/2016/12/sustentavel1.jpg?quality=100&strip=all
&strip=info
Lembrem-se sempre:
(i) Palavras Similares;
(ii) Palavras Conhecidas;
(iii) Skimming
trabalhados nas unidades
anteriores e dos vídeos na
Biblioteca Integradora
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Eco-friendly technology often involves some of the following:
Recycled, recyclable and/or biodegradable content
Plant-based materials
Reduction of polluting substances
Reduction of greenhouse gas emissions
Renewable energy
Energy-efficiency
Multi-functionality
Low-impact manufacturing
Recently, new innovations in the field of green technology have included highly efficient LED
lights, which could be used to make countless other gadgets more environmentally friendly, as
well as promising growth in lesser-known renewable energies like algae oil. A company called
Agilyx is working on technology that could turn plastic trash into synthetic crude oil, and
flexible thin-film solar modules are one step closer to making a wider range of solar energy
applications possible.
By September 2011, some gadgets will get even greener thanks to new standards for Energy Star
labels. The U.S. Environmental Protection Agency (EPA) will require televisions, cable boxes
and satellite boxes to be 40 percent more efficient than conventional models in order to win the
label.
Texto Adaptado. Fonte: MNN (2011)- https://www.mnn.com/green-tech/computers/stories/what-is-eco-friendly-technology
After reading the text, answer the following questions.
1) Who wrote the text?
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2) In your opinion, why is important to know who wrote the text?
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3) When was the article published?
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4) According to the text, what is eco-friendly?
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5) What is the possible relation between Green Tech Innovators and Green Chemistry? Explain
giving one example from your country or community.
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6) What are the “areas” according to the text and cited by the author has been madding green
technology? Do you know one of those areas?
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7) What has Agilyx Company cited by the author been doing with plastic trash? Do you agree or
disagree? Why?
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8) What can we learn about sustainable according to the text?
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AFTER-READING
ACTIVITY 3 – Vamos assistir a um vídeo que mostra cinco incríveis inovações “Eco-Friendly”
para salvar a Terra. Após assisti-lo, vamos pensar em uma Eco-Friendly para salvar a sua
comunidade, cidade e até mesmo o Planeta?
Ampliando Informações. Vamos assistir ao
vídeo que mostra experiências de estudantes,
inspirados por Yuval Noah Harari, criando
projetos para combater plástico no Brasil.
E você, Qual inovação Eco-Friendlyvocê
criaria para o Planeta?
Língua Espanhola
(EM13LGG403)
¡Hola! ¿Cómo estás?
Espero que esté bien, con mucha alegría y salud.
Vídeo: 5 Incredible Eco-Friendly Innovations To Save The Earth
Fonte:https://www.youtube.com/watch?v=vI1dBBfjAxQ
Acessado em 18 de maio de 2020
1) Quais são as cinco incríveis inovações
“Eco-Friendly” para salvar a Terra? Qual a
sua opinião sobre elas?
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2) Na sua opinião, quem financia essas
inovações “Eco-Friendly” e quem,
realmente, deveria propor as inovações
“Eco-Friendly”? Justifique sua resposta.
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Fonte:https://www.youtube.com/watch?v=9kjfDa1Ki74
Acessado em 18 de maio de 2020
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Estudiamos los demostrativos en la clase pasada, ¿no?
Son fáciles porque es muy parecido con nuestro
idioma, el portugués.
www.raes.es image.slidesharecdn.com
Bueno, en la clase de hoy vamos a recordar el uso
variado de los POSESIVOS. Creo que ya has
estudiado en la enseñanza del 6º al 9º año. En esta
etapa, vas a ampliar y profundizar este contenido.
Para romper el hielo, lee esta tirita graciosa.
1) ¿Qué pasa en esta tira?
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¿Qué pasa en la historieta a continuación? ¿Qué te llama la atención? ¿Qué se destaca en las
hablas de los personajes?
¡Cuéntanos todo!
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https://1.bp.blogspot.com/-I0JqSiR7XHI/Uv1VajYtTnI/AAAAAAAABJo/oKXqUrY6CL4/s1600/adjeposesivos+(1).png
Ahora me explico. En el cuadro abajo, tú puedes ver la diferencia entre los pronombres
posesivos y los pronombres adjetivos. ¿Te suena familiar?
¡Qué suerte! Tú lo tienes todo claro.
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https://www.spanishlearninglab.com/wp-content/uploads/2019/11/pronombres-posesivos-espa%C3%B1ol-worksheet.png
4. TE CUENTO UN CUENTO
Fin de semana en Chapada dos Guimarães
Hoy es viernes y necesitamos arreglar las
maletas para el fin de semana en
Chapada. Antes todo, quiero saber dónde
están las llaves del coche. Tras
encontrarla, le pido a mi hija que no se
olvide de meter en su maleta sus
bañadores y su crema protectora solar.
Siempre pregunto a los niños: - ¿Dónde
están vuestras sandalias? Las mamás
siempre se preocupan para que todo salga
bien. A papá le gusta llevar nuestra
bicicleta y al chico, su pelota de cuero.
Como mañana, según información
meteorológica, hará mucho sol, por ello
llevaré mi sombrero de paja y los
hombres, sus gorras. Con tantas cosas,
nos vamos de viaje con nuestro coche
lleno de equipaje. Y para terminar, te
toca a ti, cuéntanos de tu fin de semana.
Por Célia Gomes
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Desafios – Língua Espanhola
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Vamos a practicar más. ¿Listos?
5) Reescribe las frases a continuación reemplazando dos posesivos adjetivos por pronombre
según el ejemplo:
a) Este es tu bañador. Este bañador es tuyo.
b) Estas son nuestras maletas. _____________________
c) Esa es su crema protectora. _____________________
d) Este es mi papá. ______________________________
e) Aquellas son vuestras sandalias. _________________
f) Esa es su bicicleta. ____________________________
g) Aquella es tu pelota de cuero. ___________________
h) Ese es mi sombrero de paja. ____________________
i) Estas son sus gorras. __________________________
j) Aquel es nuestro coche. ________________________
k) Estos son nuestros equipajes. ____________________
l) ¿Estas zapatillas son tuyas? __________________
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Arte
Arte Sacra
E vamos para mais um momento de inteiração com a arte. Você conhece o termo arte
sacra, não é? Segundo especialistas, é importante distinguir a arte religiosa da arte sacra. Vamos
saber mais? Continue a leitura!
A arte sacra representa uma forma de
manifestação artística que está intimamente
relacionada com a religiosidade e o sagrado.
Denominados de “paramentos litúrgicos”
e “roupas litúrgicas” (vestimentas e acessórios),
ela compreende a toda a ornamentação sagrada.
Destacam-se a arquitetura das igrejas e
templos, esculturas de santos, painéis no teto das
igrejas, pinturas, gravuras, afrescos, vitrais,
mosaicos, desenhos de passagens bíblicas,
utensílios litúrgicos, vestimentas, etc.
Atualmente, podemos encontrar museus com obras da Arte Sacra em todas as partes do
mundo.
Em nosso Estado podemos encontrar o Museu de Arte Sacra, o MASMT, que se situa no
prédio do Seminário Nossa Senhora da Conceição ao lado da igreja Bom Despacho, igreja
central de Cuiabá. As coleções do acervo do museu são compostas por objetos que pertenceram
a antigas igrejas de Cuiabá entre os séculos
XVII e XIX, elementos sacros ricos em
detalhes, cores e feições. Imagens entalhadas
em madeira colonial, outras trabalhadas em
gesso, além de fotografias, documentos,
objetos litúrgicos que nos levam a uma
viagem no tempo. E ainda, itens de
mobiliários que pertenceu a Dom Aquino
Correia, que foi arcebispo de Cuiabá e
governador de Mato Grosso. O prédio
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histórico foi local de sua moradia, uma edificação de estilo eclético construído em 1858. Em
2019, o museu foi reinaugurado, pois recebeu uma revitalização.
No Brasil, a arte sacra foi a primeira manifestação no tempo da Colônia,
sendo Aleijadinho um dos mais proeminentes nomes da Arte Sacra, no contexto do barroco
mineiro.
A arte sacra é utilizada por diversas religiões e crenças, por exemplo: a arte cristã, a arte
budista, a arte islâmica, a arte religiosa barroca, etc.
Diferença entre Arte Religiosa e Arte Sacra
Embora o conceito de arte religiosa e arte sacra se aproximem, há uma diferença
essencial que as definem.
Arte religiosa: reúne obras artísticas de cunho religioso representada por esculturas de
santos, pinturas de passagem bíblica. Essas manifestações geralmente estão fora dos lugares de
cultos e rituais religiosos.
Arte sacra: obras de teor religioso que, entretanto, estão relacionadas aos rituais. Sua
função é ornar os locais em que os ritos e celebrações religiosas ocorrem, envolvendo assim, as
sensações de religiosidade e fé dos fiéis envolvidos, mediados por um ambiente sagrado
chamado de “espaço litúrgico”.
Em resumo, ambas possuem temática religiosa e têm como intuito adornar os espaços.
Porém, a arte sacra é produzida para fazer parte dos cultos divinos ou rituais religiosos.
Assim, ela é feita exclusivamente para ser apreciada nos cultos e, por isso, está
relacionada com os locais em que eles ocorrem.
Dessa maneira, podemos concluir que a arte sacra surge da arte religiosa. Logo, toda arte
sacra é religiosa, entretanto, nem toda
arte religiosa pode ser considerada sacra.
Como exemplo, podemos pensar
no afresco “A Última Ceia” (1495-1497)
do pintor renascentista Leonardo Da
Vinci. Essa obra se encontra na Igreja e
Convento de Santa Maria da Graça em
Milão.Se está inserida num local relacionado aos cultos sagrados, ela é considerada uma arte
sacra.
Bibliografia
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Fonte: Toda matéria. Disponível em:< https://www.todamateria.com.br/o-que-e-arte-sacra/>.
Acesso em: 16 mai. 2020. (Adaptado)
Sugestão de vídeo:
Museu de arte sacra de Cuiabá
Disponível em:<https://www.youtube.com/watch?v=RZQP1A2Dul0>. Acesso em: 16 mai.
2020.
Arte Sacra
Disponível em:< https://www.youtube.com/watch?v=7agF9ISzgd4>. Acesso em: 16 mai. 2020.
Disponível em:< https://www.youtube.com/watch?v=BT37aTVuH00>. Acesso em: 16 mai.
2020.
Desafios – Arte
1 - A arte sacra representa uma forma de manifestação artística que está intimamente relacionada
com
a) a religiosidade e o sagrado.
b) o caminho e os retirantes.
c) cenas de paisagens.
d) a vida cotidiana e lúdico.
2 – Observe a imagem ao lado:
Dada a observação da obra do acervo do
Museu de arte – MASMT, é possível
entender a imagem refere-se a
a) arte Sacra.
b) escultura primitiva.
c) uma performance.
d) arte romântica.
3 – Comente a diferença entre arte sacra e arte religiosa.
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Educação Física
CORPO E CULTURA
Olá, estudantes, bem-vindos!
Na semana anterior estudamos que as ações humanas seguem a lógica própria de cada
cultura, ou seja, nosso corpo exprime diversas significações dentro das condições socioculturais
nas quais estamos inseridos que permitem que os outros nos reconheçam e nos identifiquem.
Dessa forma, ao observar o lugar onde você vive poderá identificar que há vários
hábitos e práticas presentes no seu cotidiano que vão refletir um pouco de sua realidade. E
dentro de cada realidade há uma rica diversidade que confere identidade a diferentes grupos
sociais como o povo ribeirinho, o da floresta, o do cerrado, o quilombola, o indígena, o do
campo e o da cidade.
Figura 1
Fonte:https://portalamazonia.com/cultura/arte/conheca-8-dancas-populares-na-amazonia
Figura 2
Fonte:https://conexaoplaneta.com.br/blog/arqueiros-indigenas-da-amazonia-da-tradicao-aos-campeonatos-internacionais/
Figura 3
Fonte:https://br.pinterest.com/pin/59672763797953285/
Figura 4
Fonte:https://www.rdnews.com.br/rdnews-exclusivo/o-guardiao-dos-ancestrais/conteudos/115328
Figura 5
Fonte:http://esporteladob.blogspot.com/2011/09/luta-corporal-indigena.html
Figura 6
Fonte:http://www.jau.sp.gov.br/noticia/1510/domingo-da-bike-se-transforma-em-opcao-de-lazer-e-se-consolida-apos-passeio-de-bicicleta
Ao pensarmos no movimento corporal advindo da experiência através de práticas como
o jogo, a dança, o esporte, a luta, a ginástica etc, podemos verificar quantas diferenças culturais
existem não só na forma da prática, como também nas intenções na realização dessas práticas
podendo ser para manutenção da saúde, como também o lazer, a educação, a competição, a
expressão religiosa etc.
http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
Quando movimentamos o corpo para manter a saúde, temos que ela se remete ao
desenvolvimento de nossa aptidão física, isto é, a nossa capacidade de realizar esforços físicos
sem cansaço excessivo garantindo boas condições ao nosso organismo para sobrevivermos no
ambiente em que vivemos.
Sabemos que atualmente o mundo enfrenta a
pandemia da COVID-19, doença que ataca o sistema
respiratório impedindo a pessoa respirar e assim faz o
corpo todo parar funcionar. É importante continuarmos
os cuidados que não se limitam a evitar o contato físico,
manter a higiene com o uso de luvas e máscaras, a
lavagem das mãos com água e sabão ou ainda o uso
álcool em gel, mas também precisamos movimentar o
corpo para termos aptidão física!
Muitas pessoas erroneamente acreditam que por não estarem no chamado grupo de
risco não precisam ter tantos cuidados. Vocês, estudantes do Ensino Médio, sabiam que segundo
a Organização Mundial da Saúde – OMS, o contágio da doença e chances de vir a óbito está
mais associado a pacientes com doenças relacionadas ao sedentarismo, ou seja, a pacientes que
antes da COVID-19 já tinham doenças relacionadas a falta de movimentar o corpo para a
manutenção da saúde?
E será que os jovens, como os adultos do amanhã, têm se preocupado com sua saúde?
Segundo a OMS, crianças, adolescentes e jovens geralmente se interessam mais em
movimentarem-se pelo lazer, isto é, como forma de descanso e diversão. Mas por quê?
Lembremo-nos de que tudo tem a ver com a cultura, com o contexto em que está inserido.
Podemos compreender então que o corpo funcional, apto para as atividades do dia a dia, faz mais
sentido para quem tem muitas obrigações com esse corpo, como por exemplo os adultos, por
trabalharem, entendem como necessárias essas preocupações, já os jovens e adolescentes
geralmente não têm as mesmas obrigações e preocupações.
Como podemos ampliar essas percepções do
movimento do corpo não se limitando a saúde ou
lazer? Pensar nisso nos leva a intenção da educação
no se movimentar. Na educação promovida pela
escola é através dela que se ampliam as diferentes
intenções e formas de perceber o movimento do corpo
Figura 8
Fonte:http://escolasinclusivas.blogspot.
com/2011/02/ensinando-turma-toda-as-
diferencas-na.html
Figura 7
Fonte: https://unric.org/pt/oms-disponibiliza-guia-para-atividade-fisica-durante-a-quarentena/
http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
levando os estudantes a refletirem sobre o si mesmos e os outros para assim respeitarem as
diferenças, reconhecerem os valores morais e éticos, as diferentesculturas, a inclusão, questões
de gênero, etc.
Temos ainda o se movimentar com base na competição,
que tem como intenção a vitória, o ganhar algo, seja aprendizado ou
algum tipo de poder (financeiro, status social, autoridade etc). A
exemplo, nos jogos olímpicos da era moderna, Barão de Cobertin
ampliou a concepção de se movimentar para competir em que os
atletas ao praticarem esportes não se limitariam na busca pela vitória e
conquista do prêmio, mas principalmente na intenção de fazerem
amizades e interagirem com outros povos.
Fonte:http://www.museudoindio.gov.br/educativo/pesquisa-escolar/968-o-kuarup-e-uma-festa-para-celebrar-a-memoria-dos-mortos
Por fim, podemos indicar que o movimentar do corpo pode ocorrer
para apresentar o conjunto de crenças de um povo, em destaque as
crenças religiosas. A título de exemplo, podemos citar as danças
indígenas que simbolizam rituais sagrados, para que algumas etnias realizem homenagem às
pessoas mortas, agradeçam pela colheita e pesca entre várias outras razões.
Esperamos que tenha sido possível compreender as diferentes intenções que podemos
ter ao movimentar o nosso corpo e entendê-lo com expressão de uma cultura.
Atividade 1
Após ler o texto, cite algumas das intenções que nos levam a movimentar o corpo.
Atividade 2
Pensando no autoconhecimento, autocuidado e construção de laços sociais em seus projetos de
vida, escrevam quais são as práticas corporais você realiza para cada intenção abaixo:
a) Saúde:
b) Lazer:
c) Educação:
d) Competição:
e) Expressão religiosa:
Figura 9
Fonte:https://santuario.cancaonov
a.com/sem-categoria/410648/
Figura 10
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Atividade 3
Escolha uma prática corporal que você se interessa (jogos, brincadeiras, esporte, dança ou luta)
e realize em casa. Observe o contexto em que você vive e analise criticamente as condições para
essa prática, verificando a infraestrutura para tal, como também o contexto, se há preconceitos,
estereótipos e relações de poder relacionadas as diferentes formas e intenções de movimentar o
corpo. (Exemplo: Se escolheu dança, foi possível perceber que em sua realidade geralmente
meninos jogam bola e meninas dançam. Por que isso acontece? É um estereótipo? Há
preconceitos acerca das possibilidades da menina jogar bola e o menino dançar? Se há, isso se
relaciona a forma ou a intenção do movimento do corpo?)
Habilidades:
(EM13LGG204). Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas diversas linguagens (artísticas,
corporais e verbais), com vistas ao interesse comum pautado em princípios e valores de equidade
assentados na democracia e nos Direitos Humanos.
(EM13LGG502). Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder
subjacentes às práticas e discursos verbais e imagéticos na apreciação e produção das práticas da
cultura corporal de movimento.
Referências:
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ensino Médio. Ministério da Educação. 2017.
BRASIL. Caderno Temático: Práticas Corporais, Atividade Física e Lazer. Versão Preliminar.
Ministério da Saúde. Brasília – DF, 2015.
FERREIRA, Maycon Junior e colaboradores. Vida Fisicamente Ativa como medida de
enfrentamento ao Covid 19. Arquivos Brasileiros de Cardiologia. 09 de abril de 2020.