ATPS 2014 1 PED 5 Organizacao Metodologia Ensino Fundamental

5/28/2018 ATPS 2014 1 PED 5 Organizacao Metodologia Ensino Fundamental

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ATIVIDADES PRTICASSUPERVISIONADAS

Pedagogia5aSrieOrganizao e Metodologia do Ensino Fundamental

A atividade prtica supervisionada (ATPS) um procedimento metodolgico

de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas

programadas e supervisionadas e que tem por objetivos:

Favorecer a aprendizagem. Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e

eficaz.

Promover o estudo, a convivncia e o trabalho em grupo.

Desenvolver os estudos independentes, sistemticos e o autoaprendizado.

Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.

Auxiliar no desenvolvimento das competncias requeridas pelas Diretrizes

Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduao.

Promover a aplicao da teoria e conceitos para a soluo de problemas

prticos relativos profisso.

Direcionar o estudante para a busca do raciocnio crtico e a emancipao

intelectual.

Para atingir estes objetivos, a ATPS prope um desafio e indica os passos a

serem percorridos ao longo do bimestre para a sua soluo.

A sua participao nesta proposta essencial para que adquira as

competncias e habilidades requeridas na sua atuao profissional.

Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida

profissional.

AUTORIA

Denise F. B. MarquesinFaculdade Anhanguera de Jundia

Maria da Graa Torres BagneFaculdade Anhanguera de Jundia

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Pedagogia 5 Srie - Organizao e Metodolog ia do Ensino Fundamental

Denise F. B. Marquesin Maria da Graa Torr es Bagne

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COMPETNCIAS E HABILIDADES

Ao concluir as etapas propostas neste desafio, voc ter desenvolvido as competnciase habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir.

Reconhecer e respeitar as manifestaes e necessidades fsicas, cognitivas, emocionais e

afetivas dos educandos nas suas relaes individuais e coletivas. Relacionar as linguagens dos meios de comunicao aplicadas educao, nos

processos didtico-pedaggicos, demonstrando domnio das tecnologias de informaoe comunicao adequadas ao desenvolvimento de aprendizagens significativas.

Trabalhar em espaos escolares e no escolares, na promoo da aprendizagem desujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos nveis emodalidades do processo educativo.

Estudar, aplicar criticamente as diretrizes curriculares e outras determinaes legaisque lhe caiba implantar, executar, avaliar e encaminhar o resultado de sua avaliao sinstncias competentes.

Produo Acadmica Produo de textos nas Etapas 1, 2, 3 e 4. Elaborao de mapa conceitual.

Produo, em editor de textos, de relatrio final a ser postado no ambiente virtual.

ParticipaoPara a realizao desta ATPS, os alunos devero previamente organizar-se em equipes

definidas pelo tutor presencial, e entregar seus nomes, RAs e e-mails ao mesmo, que far oacompanhamento das atividades nos encontros presenciais.

Padronizao

O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado de acordo com osseguintes parmetros:

Usar as normas da ABNT1, com o seguinte padro: em papel branco, formato A4;

com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm; fonte Times New Romantamanho 12, cor preta; espaamento de 1,5 entre linhas; se houver citaes com mais de trs linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com

um recuo de 4cm da margem esquerda e espaamento simples entre linhas; com capa, contendo: logo oficial da Anhanguera Educacional Uniderp;

nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina; nome e RA de cada participante; ttulo da atividade; nome do tutor a distncia da disciplina;

cidade e data da entrega, apresentao ou publicao.

1Consulte o Manual para Elaborao de Trabalhos Acadmicos. Unianhanguera. Disponvel em:

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DESAFIO

Este desafio consiste na produo de um relatrio, com extenso.doc, constitudo de

detalhes sobre a organizao do ensino brasileiro, incluindo desde o rgo da Unio Ministrio da Educao (MEC) e suas responsabilidades, at os rgos estaduais emunicipais. Devem ser contemplados estudos a respeito dos aportes legais e recursos de

identificao dos princpios e fins da educao, bem como das diretrizes curriculares quenorteiam o Ensino Fundamental. Esclarece-se que o relatrio ser composto de um textodigitado e de um mapa conceitual. Tal formato foi escolhido como produto final, pois seconcebe que sua construo desencadeia no grupo um processo de reflexo e (re)elaboraodos conceitos, o que favorece a legitimao da produo deste desafio.

Para tanto, o grupo dever utilizar a criatividade para decidir o formato, as indicaese setas que faro as relaes entre os conceitos e aportes legais, e tambm definir um ttulopara a apresentao do mapa conceitual. Para explicao das evidncias no mapa, o grupo

dever elaborar um texto descritivo apresentando os detalhes principais e a anliseinterpretativa do mapa conceitual produzido.

Objetivo do DesafioRelatrio final, em formato .doc, composto de texto reflexivo e mapa conceitual.

ETAPA 1

Esta atividade importante para que voc conhea como a organizao e a estruturado Sistema de Ensino Brasileiro.

Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 (Individual)

Ler o texto a seguir indicado, grifando os principais conceitos e aspectos que definem ascaractersticas do Sistema de Ensino Brasileiro:

Proposta Curricular para a Educao Infantil e o Ensino Fundamental: Estrutura eFuncionamento da Educao Infantil e do Ensino Fundamental. Disponvel em:. Acesso em: 19 set. 2012.

Passo 2 (Equipe)

Socializar os itens grifados e discutir sobre as estrutura e o funcionamento da Educao

Infantil e o Ensino Fundamental no Brasil.

Passo 3 (Equipe)Pesquisar, em sites, jornais, livros e revistas, sobre as atribuies do MEC e a partir dapesquisa e da discusso da equipe sobre o artigo do passo 1, produzir um texto dissertativo-





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argumentativo de at duas pginas problematizando as fontes pesquisadas. Lembrar-se dereferenciar as devidas fontes de pesquisa.

ETAPA 2

Esta atividade importante para que a equipe interprete e analise a finalidade doEnsino Fundamental e os limites e possibilidades presentes na gesto da educao.


PASSOS


Ler o texto a seguir indicado, e pesquisar as dvidas no Portal do Ministrio da Educao(MEC).

NORONHA, Maria Izabel Azevedo de. O ensino fundamental de nove anos: Perguntas

mais frequentes e respostas da Secretaria de Educao Bsica (SEB/MEC). Palestrana Conferncia Est. de Educao Bsica. Guarulhos, 2007. Disponvel em:. Acesso em: 19 set. 2012.

Passo 2 (Equipe)

Discutir sobre as questes apresentadas e selecionar as que considerem relevantes para a

produo do mapa conceitual.

Passo 3 (Equipe)

Produzir um texto de at duas pginas sobre as vantagens e desvantagens do Ensino

Fundamental de nove anos. Verificar a possibilidade de divulgar esse artigo.

ETAPA 3

Esta atividade importante para que voc conhea os diferentes tipos de organizaesauxiliares da escola, sua estrutura, formas de funcionamento e contribuies para os alunos e

funcionrios.


PASSOS


Pesquisar textos em relao temtica As organizaes auxiliares da escola.




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Passo 2 (Equipe)

Selecionar uma organizao auxiliar da escola e verificar junto a uma instituio escolar aspessoas que dela participam. Solicitar autorizao para realizar entrevista(s).

Passo 3 (Equipe)

Preparar, em grupo, um mnimo de trs questes e realizar a(s) entrevista(s).

Passo 4 (Equipe)

Produzir um texto, de at trs pginas, coletivo apresentando a organizao auxiliar daescola escolhida, sua estrutura, formas de funcionamento e contribuies para os alunos,professores, orientadores e demais funcionrios da escola.

ETAPA 4

Esta atividade importante para que voc reconhea a relevncia dos debates sobre oscursos de formao profissional a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional(LDB 9394/96), artigo 62.


PASSOS


Pesquisar, na LDB 9394/96 o artigo que define como obrigatrio o nvel superior para oprofissional que atua na Educao Bsica no segmento do Ensino Fundamental I. Copiar o

artigo e acrescentar marcos tericos que esclaream esta proposta.

Passo 2 (Equipe)

Definir o ttulo e o layout de apresentao do mapa conceitual. Selecionar os marcadores,desenhos e/ou setas para composio do mapa.

Passo 3 (Equipe)Organizar todos os itens registrados nas etapas anteriores, inserir o mapaconceitual e elaborar um ou dois pargrafos com as consideraes finais da equipe emrelao ao tema. Este trabalho dever ser postado em nico arquivo, com formato .doc, paraavaliao do tutor a distncia.

Livro-Texto da Disciplina

BRANDO, Carlos da F. e PASCHOAL, Jaqueline D. (Orgs.). Ensino Fundamental de nove anos; teoria eprtica na sala de aula.So Paulo: Avercamp, 2009.

Critrios de Avaliao

Sugere-se como critrio de avaliao que o aluno tenha:

Demonstrado apropriao dos saberes elementares sobre a temtica abordada.





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Ampliado seu campo de conhecimento terico e prtico acerca da formaoprofissional, cultural e social.

Realizado a leitura e reflexo dos textos sugeridos e discutido com o grupo a respeitodas implicaes educacionais dos mesmos.

Explanado sobre as relaes entre a legislao estudada e o tema abordado na ATPS.

Elaborado o mapa conceitual solicitado com as ideias representativas de todas asetapas.

Produzido o relatrio final contemplando os registros, anlises e produes de todas

as etapas, de modo completo e deixando transparecer o aprendizado realizadodurante o desafio.

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