ATPS A2 2015 2 LTR6 Literatura Brasileira

ATIVIDADES PRÁTICAS

SUPERVISIONADAS

Letras 6ª Série Literatura Brasileira

A atividade prática supervisionada (ATPS) é um procedimento metodológico

de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas

programadas e supervisionadas e que tem por objetivos:

Favorecer a aprendizagem.

Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e

eficaz.

Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo.

Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado.

Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.

Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrizes

Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação.

Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas

práticos relativos à profissão.

Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a emancipação

intelectual.

Para atingir estes objetivos, a ATPS propõe um desafio e indica os passos a

serem percorridos ao longo do bimestre para a sua solução.

A sua participação nesta proposta é essencial para que adquira as

competências e habilidades requeridas na sua atuação profissional.

Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida

profissional.

AUTORIA Reginaldo Godinho Macedo

Faculdade Anhanguera de Taboão da Serra

Letras - 6ª Série - Literatura Brasileira

Reginaldo Godinho Macedo

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. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as competências e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir.

Reflexão analítica e crítica sobre a linguagem como fenômeno psicológico, educacional, social, histórico, cultural, político e ideológico.

Visão crítica das perspectivas teóricas adotadas nas investigações linguísticas e literárias, que fundamentam sua formação profissional.

Domínio dos conteúdos básicos que são objeto dos processos de ensino e aprendizagem no ensino fundamental e médio.

Preparação profissional atualizada, de acordo com a dinâmica do mercado de trabalho.

Produção Acadêmica Leitura, pesquisa e análise dos textos propostos. Elaboração de textos parciais sobre os resultados das pesquisas. Produção textual: resenha crítica.

Participação Para a elaboração desta atividade, os alunos deverão previamente organizarem-se em

equipes de até cinco componentes, sob a orientação do tutor presencial, que fará o acompanhamento das atividades nos encontros em sala de aula, na unidade. Essas equipes, que serão mantidas durante todas as etapas, deverão entregar seus nomes, RAs e e-mails ao tutor presencial.

Padronização O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado de acordo com as

normas da ABNT1, com o seguinte padrão: em páginas de formato A4; com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm; fonte Times New Roman tamanho 12, cor preta; espaçamento de 1,5 entre linhas; se houver citações com mais de três linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com

um recuo de 4 cm da margem esquerda e espaçamento simples entre linhas; com capa, contendo:

logo oficial da Anhanguera Educacional – Uniderp; nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina; nome e RA de cada participante; título da atividade; nome do tutor a distância da disciplina; cidade e data da entrega, apresentação ou publicação.

1 Consulte o Manual para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos. Unianhanguera. Disponível em:

<http://www.anhanguera.com/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html>.



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DESAFIO

O desafio consiste na análise comparativa das obras representativas dos principais movimentos literários brasileiros a partir do século XIX e propõe, entre outros, o confronto da Primeira Geração Modernista com a estética Parnasiana, baseada na análise dos poemas: Os Sapos, de Manuel Bandeira, e Profissão de Fé, de Olavo Bilac, bem como do Manifesto Antropófago, de Oswald de Andrade, e Prefácio Interessantíssimo, de Mário de Andrade. Em seguida, haverá o confronto entre o enredo da narrativa O Cortiço, de Aluísio Azevedo, Vidas Secas, de Graciliano Ramos, e a retomada dos pressupostos do Realismo-Naturalismo pela Segunda Geração Modernista. Para a compreensão da Terceira Geração Modernista, é proposta a leitura e análise do conto A terceira margem, de Guimarães Rosa, e da crônica Mal-estar de um anjo, de Clarice Lispector.

Objetivo do Desafio Produção de resenha crítica.

ETAPA 1

Esta atividade é importante para que você possa compreender os pressupostos da Semana de Arte Moderna, principalmente no que tange à ruptura com o academicismo representado pelo Parnasianismo, e à utilização da ironia como elemento intensificador da paródia. No poema Os Sapos, de Manuel Bandeira, o texto Profissão de Fé, de Olavo Bilac, é parodiado. Tal texto diz: “Imito o ourives quando escrevo”; em Os Sapos, temos: “A grande arte é como / Lavor de joalheiro”. Sobre esta paródia, o próprio Bandeira escreveu, em Itinerário de Pasárgada, o seguinte:

A propósito desta sátira, devo dizer que a dirigi contra certos ridículos do pós-parnasianismo. É verdade que nos versos A grande arte é como / Lavor de joalheiro parodiei o Bilac da ”Profissão de fé” (Imito o ourives quando escrevo). Duas carapuças havia, endereçada uma ao Hermes Fontes, outra ao Goulart de Andrade. O poeta das Apoteoses, no prefácio ao livro, chamara a atenção do público para o fato de não haver nos seus versos rimas de palavras cognatas; Goulart de Andrade publicara uns poemas em que adotara a rima francesa com consoante de apoio (assim chamam os franceses a consoante que precede a vogal tônica da rima), mas nunca tendo ela sido usada em poesia de língua portuguesa, achou o poeta que devia alertar o leitor daquela inovação e pôs sob o título dos poemas a declaração entre aspas: “Obrigado à consoante de apoio”. (BANDEIRA, 1984, p. 61).

A paródia tem um papel decisivo na construção do sentido nesse texto. A paródia contém uma diferença em relação ao texto-base, na medida em que subverte seu enunciado e desqualifica sua enunciação, propondo outra enunciação substituta, contrária, diferente. É exatamente isso que ocorre em Os Sapos, onde a enunciação substituta — que podemos chamar de não-parnasiana — ganha destaque, em detrimento da primeira enunciação — a parnasiana.

Para realizar esta etapa, devem ser seguidos os passos descritos.



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PASSOS

Passo 1 (Individual)

Ler o poema Os Sapos, de Manuel Bandeira e Profissão de Fé, de Olavo Bilac.

Passo 2 (Equipe)

Pesquisar sobre as principais características da estética literária Parnasiana e da Primeira Geração Modernista.

Bibliografia complementar

CAMPEDELLI, Samira Yousseff; SOUZA, Jesus Barbosa de. Literaturas Brasileira e Portuguesa. 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2009.


Analisar os dois poemas buscando compreender o significado da paródia, sob a ótica da construção desta e da perspectiva do movimento modernista.

Passo 4 (Equipe)

Elaborar um texto parcial, referente ao estudo realizado nos passos desta etapa, que comporá a resenha crítica final.

ETAPA 2

Esta atividade é importante para que você compreenda os aspectos da Segunda Geração Modernista em sua interface com o Realismo-Naturalismo do final do século XIX. A literatura de 1930, também conhecida como neorrealista, trouxe à tona questões como a zoomorfização e a influência do meio na constituição do sujeito. Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS


Pesquisar sobre as principais correntes cientificistas do século XIX: Darwinismo, Determinismo, Marxismo e Positivismo, e a relação destas com a estética literária realista-naturalista.

Passo 2 (Equipe)

Estabelecer comparações — a partir de O Cortiço, de Aluísio Azevedo, e Vidas Secas, de Graciliano Ramos — que demonstrem a interface entre os dois períodos literários, principalmente nos aspectos que se relacionam às teorias Darwinista e Determinista.



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CÂNDIDO, Antônio. Formação da Literatura Brasileira. Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul, 2007.

PICCHIO, Luciana Stegagno. História da Literatura Brasileira. 2. ed. São Paulo: Lacerda, 2004.

Passo 3 (Equipe)

Argumentar, e comprovar selecionando trechos das obras recomendadas (O Cortiço; Vidas Secas), sobre a relação dos períodos literários propostos, à luz da premissa de que “Na natureza somente o mais apto sobrevive.” (darwinismo), e de que “o homem é produto do meio, da raça e do momento histórico” (determinismo).

Passo 4 (Equipe)

Elaborar um texto parcial sobre as relações entre o Realismo-Naturalismo e a Segunda Geração Modernista, que comporá a resenha crítica final.

ETAPA 3

Esta atividade é importante para que você compreenda o processo de tentativa de construção de uma identidade nacional a partir do movimento literário modernista.

Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS


Analisar Manifesto Antropófago, de Oswald de Andrade, e Prefácio Interessantíssimo, de Mário de Andrade.


Buscar elementos textuais que demonstrem os aspectos “carnavalizantes” da fase heroica — primeira geração modernista.

Sites sugeridos para pesquisa

<http://www.brasilescola.com/literatura/o-modernismo-no-brasil.htm>. Acesso em: 22 maio 2013.

<http://almanaque.folha.uol.com.br/semana22.htm>. Acesso em: 22 maio 2013.

Passo 3 (Equipe)

Identificar, a partir das pesquisas realizadas, as principais características das correntes modernistas: Antropofagia, Verde-Amarelismo, Pau-Brasil e Grupo da Anta.



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Passo 4 (Equipe)

Elaborar um texto parcial, de quatro páginas, referente aos passos cumpridos nesta etapa, que comporá a resenha crítica final.

ETAPA 4

Esta atividade é importante para que você identifique a tônica da terceira geração modernista voltada para o fluxo de consciência e a pesquisa da linguagem. Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS


Ler e analisar o conto A terceira margem, de Guimarães Rosa, e a crônica Mal-estar de um anjo, de Clarice Lispector.

Site sugerido para pesquisa

<http://www.releituras.com/guimarosa_margem.asp>. Acesso em: 22 maio 2013.

Passo 2 (Equipe)

Debater sobre as características que marcaram a terceira geração modernista, tendo como suporte o seguinte fragmento de Sérgio Milliet:

A prosa tanto no romance quanto nos contos busca uma literatura intimista, de sondagem psicológica, introspectiva, com destaque para Clarice Lispector. Ao mesmo tempo, o regionalismo adquire uma nova dimensão com Guimarães Rosa e sua recriação dos costumes e da fala sertaneja, penetrando fundo na psicologia do jagunço do Brasil central. Um traço característico comum a Clarice e Guimarães Rosa: a pesquisa da linguagem; por isso são chamados instrumentalistas. Enquanto Guimarães Rosa preocupa-se com a manutenção do enredo com o suspense, Clarice abandona quase que completamente a noção de trama e detém-se no registro de incidentes do cotidiano ou no mergulho para dentro dos personagens. (Walter Zanini. Artigo publicado no Suplemento Cultura, de O Estado de S. Paulo, p. 6, Ano II, N.º 88).

Site sugerido para pesquisa

<http://www.graudez.com.br/literatura/modernismo.html>. Acesso em: 22 maio de 2013.


CAMPEDELLI, Samira Yousseff; SOUZA, Jesus Barbosa de. Literaturas Brasileira e Portuguesa. 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2009.

Passo 3 (Equipe)

Redigir uma resenha crítica, que apresente as ideias e reflexões oriundas da pesquisa em conjunto com os textos parciais produzidos nas Etapas anteriores. O trabalho deve seguir as orientações de formatação previstas no item Padronização desta ATPS, e ser composto em arquivo único, no formato .doc.



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Postar, individualmente, a resenha no ambiente virtual de aprendizagem (AVA), para avaliação e validação da nota pelo tutor a distância.

Livro-Texto da Disciplina

MOISÉS, Massaud. A literatura brasileira através dos textos. 29. ed. São Paulo: Pensamento – Cultrix, 2012.

Critérios de Avaliação Sugere-se como critério de avaliação que o aluno tenha:

Desenvolvido a problemática apresentada em cada passo.

Realizado a leitura e reflexão dos textos sugeridos e discutido com o grupo as implicações, contextos, marcas e características dos mesmos.

Elaborado os textos parciais nas etapas.

Produzido a resenha crítica com reflexões acerca da temática estudada.

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