UNIVERSIDADE ANHANGUERA - UNIDERP CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

POLO: MACAÉ /RJ 4º SEMESTRE DO CURSO DE PEDAGOGIA

DISCIPLINA: PROJETO MULTIDISCIPLINAR II

ALINE BORGES– RA: 343546

ELISABETE ARRUDA – RA: 309488

JOSIANE MIRANDA– RA: 300049

JULIA - RA

Atividades de práticas supervisionadas (ATPS) postadas para avaliação da disciplina: Projeto Multidisciplinar II sob a orientação do Prof. Me. EAD: Djalma Silveira, Profª – Tutora à Distância: Adriana da Silva Ramos de Oliveira, e Tutora Presencial: Profª Wilma Nery, do Curso de Pedagogia Pólo - 7131.

MACAÉ – MRJ

2012

1

Dinâmicas e brincadeiras para crianças do Ensino Fundamental - 6 a 10 anos

Dinâmicas e brincadeiras criadas por nosso grupo, contemplando crianças do Ensino

fundamental - 6 a 10 anos

Adivinha ou Passa

Objetivo: criatividade, percepção dos fatos, trabalho em equipe.

Material: Livros ou revistas, quadro branco, caneta para quadro.

Desenvolvimento: As grupos de alunos serão divididos em, no máximo, 5 pessoas.

Cada grupo lerá uma história e utilizando-se de quadro branco e mímicas, tentará mostrar aos

demais sobre que história o grupo esta falando. Cada grupo terá 5 min para adivinhar o tema

da história. Passado o tempo, outro grupo tentará, até que não reste nenhum grupo. O grupo

que acertar ganha um presente. Se nenhum ninguém conseguir adivinhar, o grupo escolherá

um integrante de cada equipe para pagar uma prenda.

Após isso, reiniciasse a brincadeira.

Antônimos e Sinônimos

Objetivo: Conhecimento de si próprio, conhecimentos das palavras e de seus significados.

Material: etiquetas e canetas coloridas

Desenvolvimento: Cada aluno receberá três etiquetas e canetas coloridas. Na primeira etiqueta

ele escreverá uma palavra que ele acha que o descreve. Na segunda ele escreverá uma palavra

que acha ser sinônimo da primeira palavra e na outra um antônimo. Com a ajuda do (a)

educador (a), os alunos identificarão os antônimos e sinônimos corretos de cada palavra.

Os alunos que acertarem terão direito a um presente, que podem ser: livros, canetas coloridas,

blocos de papel, peões, bolas de gude, etc.

Escolha das atividades

Dentre as várias atividades e dinâmicas conhecidas, o grupo optou por estas por acreditarmos

que se tratem de questões de grande relevância nesta faixa etária e também optamos por

crianças maiores, pois, fica mais fácil o entendimento entre os pares e entre educador(a) e

educando(a) já que são alfabetizados ou estão começando a ser.

Na primeira atividade, destacamos o trabalho em equipe, pois nesta fase a criança tende a ser

mais sociável, ter muitos amiguinhos, mas não necessariamente sabe trabalhar com eles como

se fossem um só: respeitando as opiniões diferentes, visando algo maior. E com esta

dinâmica, pretendemos mostrar, que quando se trabalha em conjunto, todos saem ganhando.

Na segunda atividade, destacamos o conhecimento de si próprio como indivíduo. Observa-se

que a criança conforme vai crescendo vai se percebendo como ser e muitas vezes se percebe

de forma equivocada. Seja por uma palavra dita pelos pais ou professores, pessoas em que a

criança confia bastante, ou mesmo por alguma brincadeira mal interpretada. Desta forma,

buscamos chamar a atenção da criança e dos responsáveis para a forma como ela própria se

observa, se com excesso de defeitos ou qualidades, duas situações que se não trabalhadas

corretamente, em algum tempo, trarão grandes problemas de ordem intrapessoal e

interpessoal.

E dessa forma lúdica, agradável e sem cobranças, conseguimos perceber facetas do

desenvolvimento infantil, que de outra maneira não conseguiríamos.

Por vezes, é muito difícil para a criança mostrar suas insatisfações de modo que os adultos a

entendam, e por sua vez, também é difícil para nós, adultos, percebemos e enxergarmos as

reais insatisfações da criança.

Sendo assim, através dessas brincadeiras, a criança se desarma e se mostra, nos direcionando

e indicando suas reais frustrações, nos ajudando a compreender o que realmente existe, para

que junto aos pais ou responsáveis e educadores, possamos orientar estas crianças com

eficácia e eficiência.

Brinquedoteca: um espaço para o conhecimento e aprendizado mútuo.

“É brincando que se aprende”.

Sempre que esta frase é dita concorda-se com ela, porém, de uma forma superficial, pois o ato

de brincar vai muito mais além de “empilhar blocos, vestir bonecas ou chutar bolas”.

Quando está brincando, a criança fala muito sobre ela, sobre sua história de vida e suas

relações com o mundo. É através da brincadeira que a socialização dela com o mundo se dá.

Neste contexto, ela aprende as regras do mundo, exercita sua concentração e expande sua já

imensa criatividade.

“No comportamento diário das crianças o brincar é algo que se destaca como essencial para o desenvolvimento e aprendizagem.Dessa forma, se quisermos conhecer bem as crianças, devemos conhecer seus brinquedos e brincadeiras.” (Bomtempo, 2000,p.129)

Sendo assim, a brinquedoteca, um espaço que comtempla o autoconhecimento, o prazer, a

afetividade, a empatia, a automotivação e a sensibilidade, facilitando o equilíbrio da criança,

enfatizando sempre o desenvolvimento psicológico, social e intelectual dela, é o lugar ideal

para que ela se sinta à vontade e livre para vivenciar o que esta a sua volta, demonstrar seus

medos e insatisfações.

Neste espaço, que deve atender as necessidades da criança e da família e que será orientada

pela brinquedista, ela aprende a explorar este mundo e consequentemente interagir melhor

com ele, não só facilitando e melhorando as relações familiares como também facilitando seu

aprendizado.

E com essa interação o brinquedista, profissional, habilitado, também aprende, pois cada nova

situação, novo caso, faz com que ele se aprimore e aprenda cada vez mais.

Considerações finais

De tudo o que foi visto, dito e pensado, podemos perceber que o ato de brincar, faz parte do

desenvolvimento do ser humano, proporcionando experiências que farão com que o indivíduo

se perceba como parte integrante de um todo e o ajudarão a se relacionar consigo e com os

outros. E se esta brincadeira for direcionada visando melhorias na vida e nas relações desta

com seus familiares, amigos e professores, melhor ainda, tendo em vista que, quanto mais

cedo forem descobertas determinadas carências, mais fácil e prazerosa se torna a interação da

criança com a escola, com o (a) educador (a) e com seus colegas.

Acreditamos também que em todos os locais onde haja crianças: escolas, hospitais, creches,

devem haver brinquedotecas. A importância deste espaço é inegável, tendo em vista, todos os

benefícios agregados à utilização dele, durante o processo e depois dele. E é com pesar que

percebemos a pouca importância dada a esta grande ferramenta de autoconhecimento e

aprendizado. Seria de grande utilidade que mais crianças tivessem acesso a uma

brinquedoteca. Certamente, vários problemas que vemos hoje no âmbito escolar, não

existiriam ou seriam em menor escala.

Referências Bibliográficas

Dinâmicas de grupo - Acervo pessoal - Retirado, ao longo do tempo, de diversos sites que

realizam dinâmicas de grupo, como: O formador, RH online.

AZEVEDO, Antonia Cristina Peluso de. Programa Livro Texto/PLT. Brinquedoteca: No

diagnóstico e intervenção em dificuldades escolares. Campinas, São Paulo: Alínea, 2011.

Brinquedoteca UNOPAR. Disponível em: <http://www2.unopar.br/sites/brinquedoteca/>

Acesso em 13 de Set. 2012.