Atuação no meio socialAtuação no meio social

Atuação no meio socialAtuação no meio social

Incluem-se neste eixo aspectos relativos a Incluem-se neste eixo aspectos relativos a diferentes domínios do conhecimento diferentes domínios do conhecimento humano: Ciências, História, Geografia e humano: Ciências, História, Geografia e Educação para o Pensar. Estas áreas do Educação para o Pensar. Estas áreas do conhecimento concretizam-se em conhecimento concretizam-se em atividades relacionadas com a descoberta atividades relacionadas com a descoberta do meio físico e social que rodeia as do meio físico e social que rodeia as crianças. crianças.

A “atuação no meio social” é A “atuação no meio social” é trabalhada com vistas a proporcionar trabalhada com vistas a proporcionar ao aluno a consciência de que ao aluno a consciência de que cidadania é também o sentimento de cidadania é também o sentimento de pertencer a uma realidade em que as pertencer a uma realidade em que as relações entre a sociedade e a relações entre a sociedade e a natureza formam um todo integrado natureza formam um todo integrado do qual ele faz parte. do qual ele faz parte.

Portanto, precisa conhecer e se sentir Portanto, precisa conhecer e se sentir membro participante, afetivamente ligado, membro participante, afetivamente ligado, responsável e comprometido responsável e comprometido historicamente com os valores historicamente com os valores humanísticos. humanísticos.

O processo de socialização da criança é O processo de socialização da criança é feito de modo a levá-la ao conhecimento feito de modo a levá-la ao conhecimento de hábitos e normas de convivência social, de hábitos e normas de convivência social, conhecimento dos costumes e aspectos conhecimento dos costumes e aspectos tradicionais da sua comunidade e de tradicionais da sua comunidade e de outras comunidades espalhadas pelo outras comunidades espalhadas pelo mundo (educação para a cidadania). mundo (educação para a cidadania).

E possível favorecer o desenvolvimento de E possível favorecer o desenvolvimento de competências indispensáveis para o cidadão, na competências indispensáveis para o cidadão, na medida que o instrumentaliza para:medida que o instrumentaliza para:

questionar sua realidade; questionar sua realidade;

identificar problemas e verificar identificar problemas e verificar possíveis alternativas de soluções a possíveis alternativas de soluções a partir do contexto sócio-histórico-partir do contexto sócio-histórico-cultural; cultural;

valorizar o direito de cidadania dos valorizar o direito de cidadania dos indivíduos, dos povos, como condição para indivíduos, dos povos, como condição para o fortalecimento da democracia, o fortalecimento da democracia, mantendo-se o respeito à individualidade; mantendo-se o respeito à individualidade;

conhecer e respeitar o modo de vida de conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos, em diversos tempos e diferentes grupos, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas, sociais e religiosas, econômicas, políticas, sociais e religiosas, reconhecendo semelhanças e diferenças reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles, conflitos e contradições sociais. entre eles, conflitos e contradições sociais.

O convívio escolar é decisivo na O convívio escolar é decisivo na aprendizagem de valores sociais e o aprendizagem de valores sociais e o ambiente escolar é o espaço de ambiente escolar é o espaço de atuação mais imediato para os atuação mais imediato para os alunos. Assim, é preciso salientar alunos. Assim, é preciso salientar que elementos da cultura local, sua que elementos da cultura local, sua história e seus costumes irão história e seus costumes irão determinar diferenças no trabalho de determinar diferenças no trabalho de cada escola, mesmo considerando cada escola, mesmo considerando que precisamos ter um olhar que precisamos ter um olhar planetário.planetário.

É nosso papel, ajudar os alunos a É nosso papel, ajudar os alunos a construírem uma consciência global construírem uma consciência global das questões relativas ao meio para das questões relativas ao meio para que possam assumir posições e que possam assumir posições e atitudes afinadas com os valores atitudes afinadas com os valores referentes a proteção do ambiente e referentes a proteção do ambiente e melhoria do mesmo, atribuindo melhoria do mesmo, atribuindo significado e contextualizando suas significado e contextualizando suas aprendizagens.aprendizagens.

O professor propõe situações em que o aluno O professor propõe situações em que o aluno possa construir seus conhecimentos de forma possa construir seus conhecimentos de forma significativa, envolvendo-o na observação e significativa, envolvendo-o na observação e descrição daquilo que o cerca e em descrição daquilo que o cerca e em experiências nas quais possa participar das experiências nas quais possa participar das decisões sobre o que investigar e como fazê-lo.decisões sobre o que investigar e como fazê-lo.

Através da experimentação, a criança, não Através da experimentação, a criança, não

apenas constrói e reconstrói conhecimentos, apenas constrói e reconstrói conhecimentos, mas também aprende sobre a forma de mas também aprende sobre a forma de atuação das Ciências, adquirindo habilidades e atuação das Ciências, adquirindo habilidades e atitudes científicas.atitudes científicas.

A capacidade reflexiva do aluno é A capacidade reflexiva do aluno é desenvolvida através de diálogos e desenvolvida através de diálogos e discussões que possibilitam às discussões que possibilitam às crianças entenderem o seu mundo e, crianças entenderem o seu mundo e, desta forma, atuarem no meio social, desta forma, atuarem no meio social, ampliando o seu universo sócio-ampliando o seu universo sócio-cultural. cultural.

O desenvolvimento do espírito lúdico, com O desenvolvimento do espírito lúdico, com atividades desafiadoras, integrando atividades desafiadoras, integrando mundo, pensamento e linguagem, ao mundo, pensamento e linguagem, ao mesmo tempo em que auxilia numa mesmo tempo em que auxilia numa efetiva alfabetização dos alunos, efetiva alfabetização dos alunos, possibilita a interação social, podendo ser possibilita a interação social, podendo ser realizada através de discussões em realizada através de discussões em grupos, desempenho de papéis, debates grupos, desempenho de papéis, debates em classe. em classe.

A abordagem metodológica nas séries A abordagem metodológica nas séries iniciais do Ensino Fundamental (1ª a 5ª iniciais do Ensino Fundamental (1ª a 5ª série) é fundamentada nas características série) é fundamentada nas características bio-psico-sociais da criança nesta faixa bio-psico-sociais da criança nesta faixa etária. etária.

localizar-se no tempo e no espaço, estabelecendo localizar-se no tempo e no espaço, estabelecendo relações entre a sociedade e a natureza;relações entre a sociedade e a natureza;

situar-se como ser que interage no meio, situar-se como ser que interage no meio, tomando consciência de seu papel na sociedade; tomando consciência de seu papel na sociedade;

observar, problematizar, investigar, formular observar, problematizar, investigar, formular hipóteses;hipóteses;

buscar, comparar e organizar informações;buscar, comparar e organizar informações; identificar e buscar soluções para problemas do identificar e buscar soluções para problemas do

cotidiano;cotidiano; observar as condições de vida dos seres;observar as condições de vida dos seres;

O desenvolvimento da competência O desenvolvimento da competência “atuação no meio social” possibilita ao aluno:“atuação no meio social” possibilita ao aluno:

entrar em contato com os elementos da paisagem entrar em contato com os elementos da paisagem natural e humana e as relações que entre eles se natural e humana e as relações que entre eles se estabelecem de forma a valorizarem o seu meio;estabelecem de forma a valorizarem o seu meio;

expressar a sua curiosidade natural;expressar a sua curiosidade natural; querer saber e compreender o porquê das coisas;querer saber e compreender o porquê das coisas; vivenciar novas situações que simultaneamente vivenciar novas situações que simultaneamente

são ocasiões de descoberta e exploração;são ocasiões de descoberta e exploração; conhecer aspectos do ambiente natural e social;conhecer aspectos do ambiente natural e social; sensibilizar a criança para a metodologia sensibilizar a criança para a metodologia

experimental;experimental; estruturar o pensamento de forma mais elaborada.estruturar o pensamento de forma mais elaborada.

PROFESSOR(A):PROFESSOR(A):

Levar em conta fatores sociais, culturais e a Levar em conta fatores sociais, culturais e a própria história de cada aluno. própria história de cada aluno.

Considerar a diversidade é um fator de Considerar a diversidade é um fator de enriquecimento, pois ao considerá-la, enriquecimento, pois ao considerá-la, demonstra o princípio comprometido com o demonstra o princípio comprometido com o direito de todos os alunos para que possam direito de todos os alunos para que possam realizar suas aprendizagens as quais são realizar suas aprendizagens as quais são fundamentais para o seu desenvolvimento e fundamentais para o seu desenvolvimento e socialização . socialização .

Criar um clima favorável para o Criar um clima favorável para o aprendizado depende do aprendizado depende do compromisso do professor em compromisso do professor em aceitar as contribuições dos alunos aceitar as contribuições dos alunos assegurando a participação de todos.assegurando a participação de todos.

COMPROMISSO DA ESCOLA:COMPROMISSO DA ESCOLA:

Garantir o acesso aos saberes elaborados Garantir o acesso aos saberes elaborados socialmente, desenvolvendo a socialização, o socialmente, desenvolvendo a socialização, o exercício da cidadania democrática e a sua exercício da cidadania democrática e a sua atuação nesta sociedade, que marcam cada atuação nesta sociedade, que marcam cada momento histórico. momento histórico.

Oportunizar um espaço de formação e Oportunizar um espaço de formação e informação, em que a aprendizagem de informação, em que a aprendizagem de conhecimentos deve necessariamente conhecimentos deve necessariamente favorecer a inserção do aluno no dia-a-dia favorecer a inserção do aluno no dia-a-dia das questões sociais marcantes e em um das questões sociais marcantes e em um universo cultural maior.universo cultural maior.

Criar condições para que todos os alunos Criar condições para que todos os alunos desenvolvam suas capacidades e desenvolvam suas capacidades e adquiram os conhecimentos para adquiram os conhecimentos para construir instrumentos de compreensão da construir instrumentos de compreensão da realidade e de participação em relações realidade e de participação em relações sociais, políticas e culturais diversificadas sociais, políticas e culturais diversificadas e cada vez mais amplas, condições estas e cada vez mais amplas, condições estas fundamentais para o exercício da fundamentais para o exercício da cidadania na construção de uma cidadania na construção de uma sociedade democrática, sustentável e não sociedade democrática, sustentável e não excludente.excludente.

Formar cidadãos capazes de atuar com Formar cidadãos capazes de atuar com competência e dignidade na sociedade, competência e dignidade na sociedade, considerando fatores históricos, geográficos considerando fatores históricos, geográficos e ambientais cuja aprendizagem e e ambientais cuja aprendizagem e assimilação são essenciais para que os assimilação são essenciais para que os alunos possam exercer seus direitos e alunos possam exercer seus direitos e deveres.deveres.

ALUNO:ALUNO:

Construir consciência global das questões Construir consciência global das questões relativas ao meio para que possa assumir relativas ao meio para que possa assumir posições afinadas com os valores referentes a posições afinadas com os valores referentes a proteção do ambiente e melhoria do mesmo. proteção do ambiente e melhoria do mesmo.

Atribuir significado e contextualizar o que foi Atribuir significado e contextualizar o que foi aprendido.aprendido.

Explorar o meio em que vive e através desta Explorar o meio em que vive e através desta exploração construir sua realidade, adquirindo exploração construir sua realidade, adquirindo novos conhecimentos ao mesmo tempo em que novos conhecimentos ao mesmo tempo em que se desenvolve intelectualmente. se desenvolve intelectualmente.

A Geografia auxilia a criança no entendimento A Geografia auxilia a criança no entendimento do mundo no qual vive. Tendo como do mundo no qual vive. Tendo como fundamento o conhecimento do lugar, para que fundamento o conhecimento do lugar, para que possa entender as relações que se estabelecem possa entender as relações que se estabelecem entre os seres, bem como, as estruturas em entre os seres, bem como, as estruturas em determinado tempo e espaço. determinado tempo e espaço.

A escrita é uma das formas de expressar e A escrita é uma das formas de expressar e defender a cultura, na qual está envolvida.defender a cultura, na qual está envolvida.

É um meio de enriquecer o processo de É um meio de enriquecer o processo de alfabetização porque é no espaço alfabetização porque é no espaço geográfico que as crianças tem as geográfico que as crianças tem as múltiplas possibilidades da realidade. É múltiplas possibilidades da realidade. É nele que a vida se faz. nele que a vida se faz.

É onde buscam e encontram os símbolos e É onde buscam e encontram os símbolos e os seus significados. os seus significados.

Significa, então, valorizar atitudes ativas Significa, então, valorizar atitudes ativas do sujeito como construtor de sua história.do sujeito como construtor de sua história.

Está inclusa, também, a importância de Está inclusa, também, a importância de conhecer e reconhecer algumas semelhanças conhecer e reconhecer algumas semelhanças e diferenças no modo de viver dos indivíduos e diferenças no modo de viver dos indivíduos e dos grupos sociais que pertencem ao seu e dos grupos sociais que pertencem ao seu próprio tempo e ao seu espaço. próprio tempo e ao seu espaço.

O fato de reconhecer a presença de alguns O fato de reconhecer a presença de alguns elementos do passado no presente, elementos do passado no presente, projetando a sua realidade em uma dimensão projetando a sua realidade em uma dimensão histórica, identificando a participação de histórica, identificando a participação de diferentes sujeitos, obras e acontecimentos, diferentes sujeitos, obras e acontecimentos, de outros tempos, na dinâmica da vida atual, de outros tempos, na dinâmica da vida atual, isso já é atuação no meio social.isso já é atuação no meio social.

Para trabalhar :”meio ambiente”, é Para trabalhar :”meio ambiente”, é necessário levar em conta o contexto necessário levar em conta o contexto social, econômico, cultural e ambiental no social, econômico, cultural e ambiental no qual se insere a escola. qual se insere a escola.

O convívio escolar é decisivo na O convívio escolar é decisivo na aprendizagem de valores sociais e o aprendizagem de valores sociais e o ambiente escolar é o espaço de atuação ambiente escolar é o espaço de atuação mais imediato para os alunos. mais imediato para os alunos.

Através de experimentação, a Através de experimentação, a criança, não apenas adquire criança, não apenas adquire conhecimentos, mas também conhecimentos, mas também aprende sobre a forma de atuação aprende sobre a forma de atuação da Ciências, adquirindo habilidades e da Ciências, adquirindo habilidades e atitudes científicas, possibilitando o atitudes científicas, possibilitando o desenvolvimento de sua capacidade desenvolvimento de sua capacidade de pensar e agir racionalmente.de pensar e agir racionalmente.

O ensino de Ciências deve conseguir envolver a O ensino de Ciências deve conseguir envolver a capacidade reflexiva dos alunos, promovendo capacidade reflexiva dos alunos, promovendo diálogos e discussões constantes e auxiliar as diálogos e discussões constantes e auxiliar as crianças a entender o seu mundo. Ampliá-lo faz crianças a entender o seu mundo. Ampliá-lo faz parte deste entendimento a descrição do parte deste entendimento a descrição do mundo, sua compreensão efetiva e crítica, mundo, sua compreensão efetiva e crítica, sendo sujeito de construção e transformação de sendo sujeito de construção e transformação de sua realidade.sua realidade.

O ensino de Ciências nas Séries Iniciais O ensino de Ciências nas Séries Iniciais deve procurar conservar o espírito lúdico, deve procurar conservar o espírito lúdico, com atividades desafiadoras, integrando com atividades desafiadoras, integrando mundo, pensamento e linguagem; ao mundo, pensamento e linguagem; ao mesmo tempo em que auxilia numa mesmo tempo em que auxilia numa efetiva alfabetização dos alunos , o efetiva alfabetização dos alunos , o professor, precisa cuidar da interação professor, precisa cuidar da interação social, podendo ser realizada através de social, podendo ser realizada através de discussões em grupos, desempenho de discussões em grupos, desempenho de papéis, debates em classe, ganhando papéis, debates em classe, ganhando suporte também através da Educação suporte também através da Educação para o Pensar .para o Pensar .

O aspecto central desta metodologia é a O aspecto central desta metodologia é a realização do diálogo investigativo que realização do diálogo investigativo que transforma os grupos de educandos em transforma os grupos de educandos em pequenas pequenas comunidades de investigaçãocomunidades de investigação. . Nelas, os participantes expõem suas Nelas, os participantes expõem suas idéias, escutam-se uns aos outros, idéias, escutam-se uns aos outros, questionam-se mutuamente, comparam questionam-se mutuamente, comparam seus pontos de vista, complementando-os seus pontos de vista, complementando-os e, eventualmente, corrigindo-os. Trata-se e, eventualmente, corrigindo-os. Trata-se de um verdadeiro processo de co-de um verdadeiro processo de co-operação intelectual, afetiva e criativa.operação intelectual, afetiva e criativa.

As interações sócio-lingüísticas que As interações sócio-lingüísticas que aí ocorrem, devidamente aí ocorrem, devidamente observadas, cuidadas e orientadas observadas, cuidadas e orientadas por educadores preparados, são por educadores preparados, são promotoras do desenvolvimento das promotoras do desenvolvimento das condições cognitivascondições cognitivas: um verdadeiro : um verdadeiro processo de processo de Educação para o Pensar.Educação para o Pensar.

A participação produtiva numa pequena A participação produtiva numa pequena comunidade de investigação exige comunidade de investigação exige comportamentos e atitudes de cooperação, comportamentos e atitudes de cooperação, respeito mútuo, interesse por objetivos respeito mútuo, interesse por objetivos comuns, avaliação crítica, que são, dentre comuns, avaliação crítica, que são, dentre outros, elementos importantes para o outros, elementos importantes para o exercício democrático na sociedade. A exercício democrático na sociedade. A ocupação dos espaços da cidadaniaocupação dos espaços da cidadania requer requer das pessoas tais comportamentos e atitudes das pessoas tais comportamentos e atitudes que podem decorrer ou ser reforçados que podem decorrer ou ser reforçados quando se aprende desde cedo:quando se aprende desde cedo:

a respeitar os pontos de vista dos outros; a respeitar os pontos de vista dos outros; que o próprio ponto de vista tem o mesmo que o próprio ponto de vista tem o mesmo

valor e peso dos outros; valor e peso dos outros; a respeitar a vez dos outros e a exigir a respeitar a vez dos outros e a exigir

respeito pela própria vez; respeito pela própria vez; a respeitar regras combinadas; a respeitar regras combinadas; que as regras podem ser discutidas e que as regras podem ser discutidas e

modificadas, mas que são necessárias modificadas, mas que são necessárias para a vida em comum; para a vida em comum;

que todos somos iguais; que todos somos iguais; que todos somos igualmente dignos de que todos somos igualmente dignos de

respeito; respeito; etc ... etc ...

Considerando que saber pensar, Considerando que saber pensar, diante de tantas informações que diante de tantas informações que circulam neste mundo, quando circulam neste mundo, quando precisamos educar nossas crianças e precisamos educar nossas crianças e nossos jovens para o inusitado é nossos jovens para o inusitado é preciso estar atento e aberto às preciso estar atento e aberto às necessidades do tempo atual, ser necessidades do tempo atual, ser empreendedor para uma atuação no empreendedor para uma atuação no meio social com autonomia e meio social com autonomia e excelência.excelência.

REFERENCIASREFERENCIAS BIBLIOGRAFICASBIBLIOGRAFICAS Coll, César e Martín, Elena- Coll, César e Martín, Elena- Aprender Conteúdos e Desenvolver Capacidades- Aprender Conteúdos e Desenvolver Capacidades-

Porto Alegre- ArtMed Editora, 2004.Porto Alegre- ArtMed Editora, 2004. Lipman, Matthew- Lipman, Matthew- A Filosofia na sala de aulaA Filosofia na sala de aula – São Paulo – Nova Alexandria,1994 – São Paulo – Nova Alexandria,1994 Ministério da Educação- Ministério da Educação- Ensino Fundamental de Nove anos: orientações para a Ensino Fundamental de Nove anos: orientações para a

inclusão da criança de seis anos de idade – inclusão da criança de seis anos de idade – Brasília: FNDE, Estação Gráfica, 2006.Brasília: FNDE, Estação Gráfica, 2006. Moraes, Roque- Moraes, Roque- Ciências para as series iniciais e alfabetização –Ciências para as series iniciais e alfabetização – Porto Alegre- Porto Alegre-

Sagra,: DC Luzzatto, 1995.Sagra,: DC Luzzatto, 1995. Papalia, Diane E. – Papalia, Diane E. – Desenvolvimento Humano- Desenvolvimento Humano- Porto Alegre: Artes Medicas, 2000Porto Alegre: Artes Medicas, 2000 Secretaria de Educação FundamentalSecretaria de Educação Fundamental - Parâmetros Curriculares - Parâmetros Curriculares

Nacionais:introdução aos parâmetros curriculares nacionaisNacionais:introdução aos parâmetros curriculares nacionais/ vol.:01- Rio de / vol.:01- Rio de Janeiro: DP&A,2000.Janeiro: DP&A,2000.

Secretaria de Educação FundamentalSecretaria de Educação Fundamental - Parâmetros Curriculares Nacionais: - Parâmetros Curriculares Nacionais: ciências naturaisciências naturais / vol.:04- Rio de Janeiro: DP&A,2000. / vol.:04- Rio de Janeiro: DP&A,2000.

Secretaria de Educação FundamentalSecretaria de Educação Fundamental - Parâmetros Curriculares Nacionais: - Parâmetros Curriculares Nacionais: historia e geografia historia e geografia / vol.:05- Rio de Janeiro: DP&A,2000./ vol.:05- Rio de Janeiro: DP&A,2000.

Secretaria de Educação FundamentalSecretaria de Educação Fundamental - Parâmetros Curriculares - Parâmetros Curriculares Nacionais:apresentação dos temas transversais e éticaNacionais:apresentação dos temas transversais e ética / vol.:08- Rio de Janeiro: / vol.:08- Rio de Janeiro: DP&A,2000.DP&A,2000.

Secretaria de Educação FundamentalSecretaria de Educação Fundamental -Parâmetros Curriculares Nacionais:meio -Parâmetros Curriculares Nacionais:meio ambiente e saúdeambiente e saúde / vol.:09- Rio de Janeiro: DP&A,2000. / vol.:09- Rio de Janeiro: DP&A,2000.

Secretaria de Educação FundamentalSecretaria de Educação Fundamental - Parâmetros Curriculares - Parâmetros Curriculares Nacionais:pluralidade cultural: orientação sexualNacionais:pluralidade cultural: orientação sexual / vol.:10- Rio de Janeiro: / vol.:10- Rio de Janeiro: DP&A,2000.DP&A,2000.

Straforini, Rafael- Straforini, Rafael- Ensinar Geografia: o desafio da totalidade-mundo nas séries Ensinar Geografia: o desafio da totalidade-mundo nas séries iniciaisiniciais- São Paulo: Annablume,2004.- São Paulo: Annablume,2004.