Lucy Niemeyer - Elementos da semiótica aplicados ao design.pdf
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Aula 2
Didática e Metodologia no Ensino Superior
Métodos e técnicas de ensino eA estruturação e preparação de aulas
Profª. Lucy Almeida
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Introdução: Vamos trabalhar Métodos e Técnicas
O preparo e organização das aulas é próprio do professor e não podemos abrir mão:
É uma necessidade e responsabilidade do professor, não podemos delegar a ninguém, pois na educação não podemos trabalhar com “achismos” :
Como vou ministrar a minha aula? Nos remete para didática e o metodo .
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Métodos e técnicas de ensino
Quando no preparo de aula eu faço a pergunta:
COMO EU VOU MINISTRAR A MINHA AULA?
Estou pensando, NESTE MOMENTO, na metodologia a ser utilizada.
Precisamos portanto entender o significado da palavra:
MÉTODO
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Métodos e técnicas de ensino
Método SIGNIFCA CAMINHO
Etimológico grego: indicar caminhos
Conceito:
Ações do professor no sentido de organizar as atividades de ensino, para atingir os objetivos em relação ao conteúdo específico, resultando na assimilação de conhecimentos e desenvolvimento das capacidades cognitivas e operativa dos alunos
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Técnica
Método e Técnica são a mesma coisa?
Alguns autores consideram como sinônimo, outros acreditam que TÉCNICA seria a operacionalização do método
Então método seria o sentido mais amplo mais geral e a técnica seria a forma como eu desenvolvo, operacionalizo o meu método.
Técnica:
Estratégias de ensino;
Utilizadas para atingir objetivos propostos.
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Repensar métodos e técnicas
UM PROFESSOR QUE PLANEJA TEM QUE TER CONHECIMENTO DA METODOLOGIA
Comenius- Didactica Magna;
Epistemologização da didática;
Foi na Didática Magna de COMENIUS que começou todo trabalho de construção do conhecimento cientifico da Didática:
Método na pesquisa: buscar explicações;
Método no ensino: busca,orienta sobre relações aluno, conteúdo, professor e circunstâncias .
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Qual a finalidade e o que os métodos ensinam?
O MÉTODO ensina.
Ensinam formas de agir, pensar, estar: frente aos conteúdos, frente à realidade, frente ao mundo
Métodos opção do professor!
Responsabilidade!!!!
Não são neutros.
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Qual a finalidade e o que os métodos ensinam?
Quando o professor seleciona os métodos está indiretamente gerando algum tipo de profissional de resposta no meu aluno:
Se possibilito uma aula expositiva:
- profissionais críticos ou submissos,
- Seguros ou inseguros.
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Qual a finalidade e o que os métodos ensinam?
Quando o professor seleciona os métodos está indiretamente gerando algum tipo de profissional de resposta no meu aluno:
Se possibilita o método enquanto uma pesquisa, uma resolução de problemas:
-Competitivos ou cooperativos.
Do método depende aquele aluno que vou ter em sala de aula, ou aquela pessoa que estarei lançando no mercado de trabalho futuramente.
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Como escolher métodos e técnicas adequadamente
O professor precisa se conhecer e conhecer as concepções de ensino aprendizagem que acredita.
Examinar as próprias concepções de ensino – aprendizagem
Considere os enfoques:
Transmissão cultural ambientalismo;
Romanticismo maturacionismo;
Progressivismo interacionismo.
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Concepções e atuação do professor
Cada um poderá se identificar com qualquer uma das correntes.
A - Transmissão cultural/ambientalismo - professor crê na recepção passiva do aluno ênfase nos materiais - Utiliza aulas expositivas e instrução programada.
B – Romanticismo/maturacionismo - professor é um facilitador - utiliza estratégias não diretivas: dinâmicas de grupo, grupos de encontro,etc.
C - Progressivista/interacionismo - cria situações problemáticas, permite interação indivíduo-meio.Utiliza estudo dirigido, estudo do meio, solução de problemas.
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Considerar na escolha do método:
Alguns teóricos da Educação, como Haydt, consideram que na escolha do método, o professor precisa pensar, além dessa relação dele com a concepção :
Os objetivos estabelecidos para o ensino-aprendizagem;
A natureza do conteúdo a ser ensinado;
As características dos alunos;
As condições físicas;
O tempo disponível.
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Classificação dos métodos de ensino
E os métodos também passam por classificações, escolhi aqui a de Piaget;
Verbais tradicionais - epistemologia associacionista;
Ativos - psicologia do desenvolvimento, e do construtivismo;
Intuitivos-audiovisuais - psicologia da forma – Gestalt;
Ensino programado - psicologia comportamental – behaviorismo.
A Psicologia sendo usada como
respaldo para Didática.
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Classificação
Irene de Carvalho já nos diz dentro de uma visão mais social que o ensino pode ser classificado em:
Individualizados de ensino - diferenças individuais – Exemplo: EAD;
Socializados - interação social.
- Ex: Trabalho em grupo, dramatização;
Sócio-individualizados – combinação anteriores: método dos problemas, unidades de trabalho,em menor escala na EAD.
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Classificação
Libâneo:
“Métodos e técnicas de ensino instrumentos fundamentais na prática pedagógica, pois articulam os objetivos e os conteúdos, provocando a atividade mental e prática dos alunos”.
Métodos e técnicas dão vida aos objetivos e conteúdos!
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Retomando o caminho
No século XVII, onde Comenius propôs que todos deveriam e poderiam aprender.
HOJE:
Século XXI
Encontramos um desafio muito grande, o professor vai além de levar o conhecimento para o aluno temos que ensinar ao aluno:
“aprender a aprender“
Como?
Planejando ....
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Objetivos: O inícioONDE COMEÇO A PLANEJAR?
Com o objetivo do professor. Tendo objetivos muito claro para o que é proposto.
Explicitando intenções e metas- atuação professor e alunos.
Ensino intencional, não podemos ser “Alices “.
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Tipos de objetivos educacionais:
Objetivos Gerais ou Educacionais: referem-se a educação em geral, expressos em termos não observáveis, propostos para longo prazo, ou seja, final de curso, de semestre.
Quando eu utilizo os objetivos gerais ou Educacionais?
- Quando eu vou fazer o Planejamento de Curso ou Área de estudo.
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Tipos de objetivos educacionais
Objetivos Específicos ou Instrucionais ou Comportamentais
Esses objetivos seriam aqueles onde temos a resposta imediata do que esperamos
Definidos especificamente para uma disciplina, unidade de ensino ou aula;
Representam a operacionalização dos objetivos gerais;
São expressos em termos de comportamentos observáveis, para médio e curto prazo.
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Correntes:
As correntes teóricas na área da Educação são muitas e cada uma delas propõem uma forma diferente para que esses objetivos sejam construídos. Vamos usar agora a teoria de:
Benjamin Bloom - Taxionomia dos Objetivos Educacionais;
Essa obra foi extremamente importante na década de 70 – foi escrita no auge do tecnicismo, o ensino passou por uma sistematização, sendo assim avaliado em termos de comportamentos observaveis.
Objetivos domínios: cognitivo, afetivo e psicomotor.
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Níveis cognitivos
Se temos os objetivos cognitivos, afetivos e psicomotores, também temos dentro das estruturas mentais o nível de complexidade que passa por determinada etapas ou estágios. Bloom refere que essa complexidade vai do:
Conhecimento;
Compreensão;
Aplicação; Aluno
Análise;
Síntese;
Avaliação.
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Aproveitando Bloom
Críticas são muitas em relação a Bloom, mas podemos utilizar aquilo que ele nos oferece de bom para fundamentação de nosso trabalho.
Haydt Auxiliam o professor em:
Escolher atividades adequadas e relevantes;
Selecionar e instrumentos de avaliação relacionados a propósitos estabelecidos;
Fixar padrões e critérios para avaliação do próprio trabalho docente.
Professor REFLEXIVO
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Seqüências didáticas, seleção de procedimentos para construção do conhecimento
Depois dos objetivos vamos para Seqüência Didática.
Seleção de conteúdos.
Cuidado!
Não simples listagem de conteúdos – não programa linear.
Relacionam conteúdos, apresentando-os de forma dinâmica e orgânica.
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Como selecionar conteúdos
O conhecimento já existe antes de prepararmos a nossa aula.
Conteúdos, estruturados, ordem lógica.
Auxiliar alunos a selecionar, associar as idéias, organizar seus esquemas mentais, encontrar sentido e significado.
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Professor considerar:
Ao selecionar os meus conteúdos tenho que pensar:
Condições,recursos, tempo, número de alunos;
Relacionar com interesses necessidades, sem pragmatismo;
Seqüência lógica e psicológica;
Possibilitar domínio do conteúdo de forma gradual, encadeada, relacional.
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Retomando: Ensinar a “aprender a aprender”, como estratégia de aprendizagem envolve tomada de decisões conscientes e intencionais, mediadas socialmente, permitindo ao aluno aquisição de competências e habilidades, para resolver problemas, acadêmicos ou da própria vida;
Aluno sujeito aprendizagem, professor mediador do processo e didática facilitadora do processo.
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Fim!