AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA 1º ANO LEITURA E ESCRITA PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO Secretaria...

AVALIAÇÃO AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICADIAGNÓSTICA

1º ANO1º ANOLEITURA E ESCRITALEITURA E ESCRITA

PREFEITURADA CIDADE DO RIO DE JANEIROSecretaria Municipal de EducaçãoSubsecretaria de EnsinoCoordenadoria de Educação

20112011

ORIENTAÇÃO INICIALORIENTAÇÃO INICIAL Professor aplicador•Preencher os dados do aluno na capa.•Disponibilizar o material a ser usado com antecedência: lápis com ponta, borracha limpa, lápis com as cores solicitadas no material.•Ao apresentar cada atividade, orientar sua execução, de forma tranquila, a fim de que a criança se sinta confiante e segura em relação aos seus saberes.

ATIVIDADEATIVIDADECompreender as diferenças existentes entre os sinais do sistema de escrita alfabético-ortográfico e outras formas gráficas e sistemas de representação. (ATIVIDADES 1-2)

CANETA # ? *

8 BOLA

A – PINTAR DE AZUL O QUADRINHO ONDE APARECE UM NÚMERO.B – PINTAR DE AMARELO O QUADRINHO COM A PALAVRA “CANETA”.C – MARCAR X ONDE HÁ DESENHOS.

ATIVIDADE 1ATIVIDADE 1

Sondar a criança sobre a ideia do que consta em cada quadro. Orientar a execução da ação considerando : se a criança pintar BOLA e não CANETA , indica que reconhece palavra. Mesmo que pinte CANETA, solicitar que leia a outra palavra.

É importante observar/explorar as informações de cada quadrado, para compreender melhor as informações que a criança revela ter. Se ela reconhece alguma letra já é sinal de que distingue letra de outras representações gráficas.

ATIVIDADE 1 ATIVIDADE 1

NÍVEL1 Não diferencia os diferentes elementos.

NÍVEL 2Não diferencia letra de nº, mas sim do desenho.

NÍVEL3Diferencia


A ▲ G

ל R ☼

M ڄ P

♪ B E

CIRCULAR TODAS AS LETRAS QUE APARECEM NO QUADRO.


Solicitar que a criança nomeie o que está vendo, Em seguida, solicitar que aponte o que é letra (orientando a execução da ação) ou ainda, apontar para ela cada forma, indagando-lhe se é letra ou não (orientando, em seguida, a execução da ação).

Atenção! Alguns desenhos são parecidos com letras. Procure observar se isto interfere no pensamento da criança.


NÍVEL 1Não diferencia

NÍVEL2Confunde alguns desenhos com letras

NÍVEL 3Reconhece a letra


A B C D E

F G H I J

K L M N O

P Q R S T

U V W X Y

ZA-PINTAR DE AMARELO OS QUADRINHOS COM AS LETRAS QUE FORMAM O NOME DO ALUNO.B-PINTAR DE VERDE OS QUADRINHOS COM OUTRAS LETRAS CONHECIDAS PELO ALUNO, MAS QUE SEJAM DIFERENTES DAS DO SEU PRÓPRIO NOME (AS LETRAS IDENTIFICADAS/PINTADAS PELO ALUNO DEVERÃO SER NOMEADAS POR ELE).

Conhecer o alfabeto.

ATIVIDADE 3ATIVIDADE 3Errata 3 e 4 – habilidade: conhecer o

Alfabeto.Indagar sobre o conteúdo do quadro ,

apontar as letras, aleatoriamente, sondando o conhecimento sobre as mesmas, solicitar que escreva seu nome e em seguida que encontre as letras do mesmo.

Obs. : importante atentar para a ordem em que pinta as letras do nome, solicitar que observe as letras que não foram pintadas, indagando-lhe o nome das mesmas e solicitar que pinte as que conhece (executando a ação B).


NÍVEL 1Não reconhece

NÍVEL 2Reconhece algumas

NÍVEL 3Reconhece

ATIVIDADE 4 ATIVIDADE 4 Conhecer o alfabeto.

ESCREVER, EM CADA QUADRINHO, AS LETRAS QUE FOREM DITADAS PELO PROFESSOR.

ATIVIDADE ATIVIDADE 441º Fazer rememoração oral das letras

que a criança conhece.2º Solicitar a escrita3º Solicitar que a criança diga o

nome das letras que ela conhece e em seguida pedir que escreva.

NÍVEL 1 - Não escreve

NÍVEL 2- Escreve algumas

NÍVEL 3- Escreve todas


A- LEITURA DO TEXTO PELO ALUNO OU PELO PROFESSOR. CASO SEJA LIDO PELO PROFESSOR, O ALUNO DEVERÁ APONTAR AS PALAVRAS LIDAS, IDENTIFICANDO RECONHECER QUE A LEITURA É FEITA DA ESQUERDA PARA A DIREITA. B- ENVOLVER CADA PALAVRA DA FRASE.C- MARCAR, COM BOLINHAS COLORIDAS, OS ESPAÇOS ENTRE AS PALAVRAS.

Dominar convenções gráficas: orientação da escrita, alinhamento da escrita e segmentação dos espaços em branco.

ATIVIDADE 5ATIVIDADE 5Importante que o professor leia a frase

( explorando seu sentido) e só depois leia palavra por palavra, pausadamente, solicitando que a criança corra o dedo sob as mesmas, a fim de que a criança revele sua lógica em relação a direção da leitura.

Em seguida, solicitar que a criança conte as palavras(apontando uma a uma) e só depois execute as ações B e C.

1º- Explore as informações da frase, letras palavras

2º- Pedir para o aluno passar o dedo enquanto lê.


NÍVEL 1Lê com ajuda

NÍVEL 2Lê palavras

NÍVEL 3Lê a frase

LEI AZUL

MICO BONECA


A)

B)

Identificar letras que se repetem nas palavras.

A-LEITURA, PELO PROFESSOR, DE CADA PALAVRA DO QUADRO (UMA DE CADA VEZ).B-PEDIR PARA QUE O ALUNO IDENTIFIQUE E RISQUE AS LETRAS QUE SÃO IGUAIS NOS PARES DE PALAVRAS.


Durante a leitura (realizada pelo professor) é importante destacar o par em questão (escondendo o outro), a fim de preservar o foco da criança.

Em seguida, solicitar que a criança aponte e nomeie letra por letra de cada palavra, e assim execute a ação B.

NÍVEL 1 - Não identificaNÍVEL 2 - Identifica uma das semelhançasNÍVEL 3 – Identifica todas as semelhanças

CADEIRA SAPATEIRA

BANANA SABÃO

PANELA JANELA

COLHER CORAÇÃO


LEITURA, PELO PROFESSOR, DE CADA PAR DE PALAVRAS, PEDINDO PARA QUE O ALUNO PINTE OS PARES QUE RIMAM (LER UM PAR DE CADA VEZ).

Reconhecer palavras ou segmentos sonoros como rimas, sílabas, em diversas posições.

ATIVIDADE 7ATIVIDADE 7• O professor pode explorar oralmente

algumas palavras com rimas.• Proceder à leitura dos pares de

palavras com clareza sonora.• Conversar com a criança sobre o som

das palavras, pronunciar algumas palavras que rimam diferente das que aparecem e em seguida pedir para que execute a ação.

NÍVEL 1 - Não reconheceNÍVEL 2 - Reconhece um parNÍVEL 3 –Reconhece os dois pares

ATIVIDADE 8ATIVIDADE 8Ler e compreender palavras compostas por sílabas canônicas ( CV – ex: sí-la-ba) e não canônicas ( CVC – ex: tor-ta, CCV – ex: flo-res-ta, V – ex: a-ra-ra).

FAZER UM X, EM CADA QUADRO NUMERADO, NA PALAVRA QUE O PROFESSOR DITAR.

ATIVIDADE 8ATIVIDADE 8Importante que o professor peça para que a

criança conte quantas palavras têm no quadro (apontando).

Que o professor leia todas as palavras do quadro para depois destacar a que deseja que a criança risque.

Após a palavra riscada, solicitar que a criança leia a palavra apontando as partes sonoras. Observar se ela evidencia a sonoridade.

NÍVEL 1- Não lêNÍVEL 2- Lê somente palavras com sílabas canônicasNÍVEL 3- Lê palavras com sílabas canônicas e não canônicas


A) B)

Ler e compreender pequenos textos.

LER O QUE ESTÁ ESCRITO EM CADA QUADRO (LEITURA PELO ALUNO).


NÍVEL 1- Não lê

NÍVEL2- Lê com ajuda

NÍVEL 3- Lê com sentido

ATIVIDADE 10ATIVIDADE 10Escrever o nome com apoio.

PEDIR PARA O ALUNO ESCREVER O NOME NO QUADRO, USANDO COMO APOIO: TELHADINHO, CHAMADINHA OU FICHA.


NÍVEL 1- Não escreve

NÍVEL 2- Escreve faltando letras

NÍVEL 3-Escreve todas as letras

ATIVIDADE 11ATIVIDADE 11Escrever palavras de cor.

PEDIR PARA O ALUNO ESCREVER PALAVRAS CONHECIDAS POR ELE.

•______________________________________•______________________________________•______________________________________•______________________________________•______________________________________•______________________________________



NÍVEL 2- Escreve invertendo ou faltando letras

NÍVEL 3- Escreve palavras


PEDIR PARA O ALUNO ESCREVER O SEU NOME NO QUADRO (SEM APOIO).

Escrever palavras de cor.

ATIVIDADE ATIVIDADE 1212




ATIVIDADE 13ATIVIDADE 13Escrever palavras com grafia desconhecida.

ESCREVER PALAVRAS DITADAS PELO PROFESSOR (SERÃO ESCOLHIDAS A PARTIR DO QUE O PROFESSOR OBSERVOU NAS ATIVIDADES ANTERIORES REALIZADAS PELO ALUNO).

1. _________________________________________2. _________________________________________3. _________________________________________4. _________________________________________5. _________________________________________6. _________________________________________





Obs.: Indicar e usar palavras com sílabas canônicas ou não canônicas.

ATIVIDADE 14ATIVIDADE 14Escrever pequenos textos.

ESCREVER UMA LISTA COM BRINCADEIRAS OU BRINQUEDOS PREFERIDOS.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

LEGENDALEGENDA

NÍVEL 1 NÍVEL 2 NÍVEL 3Capacidades

ainda

não desenvolvidas

Capacidades em

desenvolvimento

Capacidades já

desenvolvidas pelo aluno

“ “Espera-se que o trabalho Espera-se que o trabalho docente produza resultados docente produza resultados positivos e duráveis sobre o positivos e duráveis sobre o

desenvolvimento e a desenvolvimento e a aprendizagem de todos os aprendizagem de todos os alunos.” (Ceris S. Ribas da alunos.” (Ceris S. Ribas da

Silva)Silva)

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