Avaliação enquanto estratégia para promover a interação online

Maria João Loureiro

Avaliação enquanto estratégia para promover a interação on-line

CIDTFF, DEP, Universidade de Aveiro

Avaliação enquanto estratégia para promover a interação online

Programa de Pós-graduação em EducaçãoUniversidade Tiradentes

18 agosto 2017



CIDTFF, DEP, Universidade de Aveirotópicos

Objetivo Enquadramento

• Avaliação• Interação

Estudos de caso• caso 1• caso 2• caso 3• caso 4

Considerações finais




Partilhar experiências/reflexões

Objectivo

blended learning http://edbuzz.org/sroner/2009/07/blended-learning-boosts-achievement/

http://cronicasparamaistarderecordar.blogspot.pt/2009/08/redes-sociais-era-da-partilha-digital_04.html

http://edbuzz.org/sroner/2009/07/blended-learning-boosts-achievement/

http://cronicasparamaistarderecordar.blogspot.pt/2009/08/redes-sociais-era-da-partilha-digital_04.html



CIDTFF, DEP, Universidade de AveiroAvaliação

Avaliação é um processo de procura e seleção de informação que, promovendo a compreensão de um determinado campo permita tomar as decisões que conduzam, ou sejam suscetíveis de conduzir, à ambicionada melhoria, ou seja, ao aperfeiçoamento do objeto avaliado

A avaliação assenta numa relação bilateral entre o que se observa (referido) e um determinado sistema de referências (referentes) que constitui uma perspetiva de análise privilegiada



CIDTFF, DEP, Universidade de AveiroAvaliação




Avaliação da aprendizagem

Avaliação para a aprendizagem

Avaliação como aprendizagem

Objetivos e avaliação definidos pelo professor

Objetivos e avaliação definidos pelo professor (dados a conhecer aos alunos)

Objetivos e avaliação definidos pelos alunos/negociados com os alunos

Visa medir se os objetivos foram atingidos – desempenho dos alunos

Visa melhorar a aprendizagem, desenvolver autoestima e motivação para a aprendizagem

Visa promover a autorregulação e monitorização da aprendizagem para definir novos objetivos de aprendizagem

É feita no final de uma unidade ou de uma disciplina.

Feita de forma contínua, podendo envolver os alunos na sua autoavaliação, de feedback regular e construtivo

Feita de forma contínua, envolvendo os alunos na sua autoavaliação bem como os pares (feedback diversificado)

Baseada em testes e provas de aprendizagem

Baseada em listas de verificação, grelhas, rubricas, portefólios, relatórios reflexivos e outros trabalhos dos alunos


Avaliação sumativa Avaliação formativa de suporte à aprendizagem

Avaliação integrada na aprendizagem; maior responsabilização dos alunos














Feita de forma contínua, podendo envolver os alunos na sua autoavaliação; feedback regular e construtivo




















Feita de forma contínua, podendo envolver os alunos na sua autoavaliação, de feedback regular e construtivo









CIDTFF, DEP, Universidade de AveiroInteração

Criação, gestão e manutensão

Aspeto crítico

http://www.userlike.com/article/online-customer-interaction

http://www.dren.org/online_learning.65.php




Alunos interagem

Em contextos de blended learning

Conteúdo

Pares

Tecnologia

Professor

Interação




A qualidade da interação envolve espírito crítico e reflexão - avaliação

http://theunboundedspirit.com/how-to-improve-critical-thinking-and-decision-making-in-discussions/

CRITICALHINKING

Interação




Deve proporcionar oportunidades de aprendizagem e cultivar o sentido de comunidade• Participação contínua (postagem)

Postagem bibliográficas introdutórias (p.ex. em video - Web 2.0)Sessões de familiarização com a tecnologia (presenciais)! Falta de interação não implica que não se aprenda (lurkers interagem com o

conteúdo)

• Presença social/sentimento de comunidade (pertencer, respeito, …)Integração de histórias (episódios pessoais)Uso de smiles, expressões afectivas, humor …

• Envolvimento cognitivo Tarefas devem respeitar as necessidades dos alunos -> flexibilidade,

negociação Discussões em fóruns

• Um misto de interação assíncrona com síncrona• Feedback (do professor e dos pares)

Interação




Tecnologia Educativa(formação inicial de professores)

Discussões em fórunsIntegração das TICPapeis dos

intervenientesSegurança na Internet…

Caso 1 – avaliação para a aprendizagem




Critérios de avaliação• Quantidade e qualidade

Relevância, correcção, profundidade, espírito crítico, referência aos pares, participação

Avaliação do professor(feita ao longo do semester)

• Ajudou os alunos a autoavaliarem as suas contribuições Aumentou a participação Melhorou a qualidade da interação

Valor adicionado





Mestrado M.Educação(Avaliação de software)

4 semanas, 2 sessões presenciais (8h cada) e trabalho colaborativo à distância

bloguehttp://ase07.blogspot.com/

Autoavaliação, avaliação por pares e pelo professor





Perceções dos alunos

Reflexão 1

Reflexão 2

Auto e heteroavaliação

Avaliação pelos pares e pelo professor





Doutoramento (EAD – wiki)

Estratégias de avaliação (semelhantes ao do caso anterior)

Avaliação por pares do trabalho em curso obrigatória compulsory

Desconforto de alguns alunos na avaliação por pares

Estratégias de avaliação não foram valorizadas

Constrangimentos





Doutoramento (Avaliação da qualidade da Educação - fóruns)

Autoavaliação e avaliação por pares e pelo professor(estratégias de aprendizagem – interação online e avaliação como aprendizagem)

Actividades de avaliação valorizadasAumento da interação e da reflexão0 5 10 15 20

a1

a3

a5

a7

a9

a11

a13

Níveis de participação passiva e activa

% mensagens

% acesso

added-valueCaso 4 – avaliação como aprendizagem




Critérios de avaliação

Interação – referencia a outro(s) participante(s) ou a mensagens de outros participantes. Existe ainda algum nível de interação quando numa mensagem se solicita o contributo de outros participantes (“Aceitam-se contributos (…)”).

Partilha de informação – mensagens em que se emite uma opinião, se faz uma afirmação, se avança uma proposta (“(…) uma forma de ultrapassar a dificuldade que acabaram de relatar, poderá passar por (…)”) se partilha leituras ou experiências. Nesta categoria incluíram-se também as mensagens em que se partilhava informação de forma sintetizada (embora não envolvendo avaliação e reflexão).

Discussão – mensagens em que existe identificação de problemas ou dissonâncias (“penso que será necessário em primeiro lugar refletir (…)”) ou questionamento (formulação de questões), distingue-se da categoria “interação_incentivo”, dado haver solicitação com questões concretas.

Reflexão – mensagens em que existe análise do percurso (“Senti uma necessidade imediata de repartir, comunicar e refletir (…)”) ou avaliação.

Caso 4 – avaliação como aprendizagem




Houve promoção da qualidade da aprendizagem (interação online)Autoavaliação, avaliação do professor e dos pares é essencial

casos 2, 3 e 4Perceção negativas dos alunos sobre avaliação pode constitui-se como constrangimentocasos 2 e 3

Estratégias que requerem muito tempo se centradas no professorCaso 1

Compatibilidade com as agendas dos alunos e dos professors nem sempre possívelCasos 2 e 3 (disciplina concentrada)

Não devem ser exploradas só numa disciplina

Considerações finais




Obrigada pela vossa atençã[email protected]




Criteria Indicators

Use of the negotiated criteria

Students used the negotiated criteria or words with the same significance explicitly.

Adequacy of the chosen vocabulary

Concepts are used with rigour and differentiated.

Provision of constructive feedback

criticismsPA text includes criticism (both positive and negative), pointing out aspects that could be improved, without making suggestions.

questionsPA text presents questions for reflection concerning, for example, the theme or the development of the literature review.

suggestions for improvement

PA text includes suggestions that can lead to the improvement of the literature review, like, new readings, proposing ways to systematize the corpus of the review....

Fairness of the score the PA includes a score which should be in accordance with the given feedback

Adequacy of the final considerations

A synthesis of the main positive and negative aspects of the review is presented.

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Education

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