Avaliação no Ensino Superior

Acadêmica: Alice Mânica MullerProfessora: Dra. Elaine Turk Faria

Especialização em Docência no Ensino Superior

Avaliação no Ensino Superior

"Avaliação é um julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade, tendo

em vista uma tomada de decisão” (Luckesi, 1996)

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Para tanto propõe três passos ou pontos:

Primeiro – "assumir um posicionamento pedagógico claro e explícito, de tal modo que possa orientar diuturnamente a prática pedagógica, no planejamento, na execução e na avaliação"

(IBIDEN, 1996)

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Segundo – “a conversão de cada um de nós, professor, educador, para novos rumos da prática educacional. Conversão aqui como conscientização e prática desta conscientização"

(IBIDEN, 1996)

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Terceiro – “ao resgate da avaliação em sua essência constitutiva, ou seja, efetivamente um julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade para uma tomada de decisão"

(IBIDEN, 1996)

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Avaliar é julgar ou fazer a apreciação de alguém ou alguma coisa, tendo como base uma escala de valores. A avaliação consiste na coleta de dados quantitativos e qualitativos e na interpretação desses resultados com base em critérios previamente definidos. Portanto, não é suficiente testar e medir, pois os resultados obtidos através desses instrumentos devem ser interpretados em termos de avaliação (Haydt, 1995)

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Funções da avaliação:-Diagnóstica = diagnosticar-Formativa = acompanhar-Somativa = classificar

Verificar em que nível se encontram os alunos no início do ano letivo ou de uma unidade didática e fazer o acompanhamento deste aluno no decorrer deste processo para então finalizar com o julgamento e tomada de decisão.

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• Função diagnóstico:A avaliação tem por objetivo apontar o patamar em que se

encontra a aprendizagem do aluno, com vistas à tomada das decisões necessárias.

- Função mediadora:Se faz presente entre uma etapa da construção de

conhecimento do aluno e outra etapa possível de produção por ele de um saber mais rico e complexo.

Fonte: http://www.utem.cl/thelos/thelos_002/articulo_n2_02.htm

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• Diagnosticar e melhor qualificar o ensino e a aprendizagem

• Busca a ampliação da autonomia, da crítica e da responsabilidade do aluno– Objetivo maior do processo pedagógico e que precisa

estar presente em todos os momentos da dinâmica ensino, aprendizagem e avaliação

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Forma de avaliar

Processos de ensino e aprendizagem

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• A avaliação faz parte de toda a ação pedagógica

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Para avaliar:Cooperação – contribuição efetiva nas discussões grupais, através de evidências de estudos teóricos ou contribuições pessoaisResponsabilidade – atendimento a aspectos estabelecidos pelo grupo e no grupo, como preparação de leituras, realização de tarefas, planejamento e apresentação de trabalhos.

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Condiderar a avaliação como:

-Uma ação compreensiva da trajetória do aluno, com caráter rotineiro, intrínseco e não estranho à ação educativa;

-Uma fonte de reflexão sobre a ação e de tomada de decisões;

-Uma prática geradora de um currículo oculto que leva o aluno a acomodar-se à modalidade de avaliação de cada professor

(GRILLO, 2002)

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Recomendações:

☻Evite veicular qualificações como bons e maus estudantes, êxito e fracasso, para que não constituam marcas definitivas na história de vida escolar do aluno

☻A avaliação deve estar pautada no princípio da transparência e da justiça

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• A avaliação escolar envolve professor, aluno e conhecimento

• “Para o aluno, é importante conhecer os resultados de seu empenho e esforço, não só pela satisfação da aprendizagem mas, especialmente, pelo significado que tem o conhecimento de suas capacidades para futuras aprendizagens.”

• “Para o professor, os resultados dos seus alunos poderão contribuir para uma análise reflexiva, no sentido de avaliar a eficácia de seu desempenho”

(MELCHIOR, 1994)

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• O ato de avaliar serve como momento de parada para refletir-se sobre a prática vivida e a ela retornar de forma mais adequada, porque tanto a avaliação como o seu objeto são dinâmicos.

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Critérios de avaliação:

Devem estar vinculados aos objetivos e conteúdos propostos para cada etapa do desenvolvimento cognitivo, afetivo e social, pois explicitam as expectativas de aprendizagem.

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• Para melhor avaliar, utilizar diferentes códigos, como o oral, o escrito, o gráfico, o numérico, o pictótico, de forma a se considerar as diferentes aptidões dos alunos.

• O professor poderá realizar as avaliações por meio de observações sistematicas; análise das produções dos alunos e atividades específicas para avaliação.

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Resultados das avaliações….

Tomar decisões ligadas à reorganização da prática, grupos de estudos, atividades extras, leituras adicionais, conforme a necessidade de cada grupo para que efetivamente os objetivos sejam atingidos.

Referências

• BONELLI, Sônia M.S.. Avaliação, conceitos, princípios e funções.

• GRILLO, Marlene. Por que falar ainda em avaliação. PUCRS