AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE GRAMÁTICA

Nome: __________________________________ Nº____Série: 2° A

Data: ___ / ___ / 09

Nota: ______________ 4° Bimestre

Introdução:Neste bimestre, estudamos as seguintes classes gramaticais: Advérbios, Preposições e Conjunções. Nesta prova, será avaliado o seu conhecimento destes conteúdos. Lembre-se:- Erros de ortografia e acentuação acarretarão desconto de 0,1;- Questões a lápis não serão corrigidas;- As respostas devem ser adequadamente estruturadas, e serão feitos descontos caso

isso não ocorra;- Rasuras serão aceitas apenas se estiverem entre parênteses, com um risco; - Não será permitido o uso de corretivo.

Boa Prova!

1. Leia este trecho do romance Vidas Secas, de Graciliano Ramos:

Na planície avermelhada, os juazeiros alargavam duas manchas verdes. Os infelizes tinham caminhado o dia inteiro, estavam cansados e famintos. Ordinariamente andavam pouco, mas como haviam repousado bastante na areia do rio seco, a viagem progredira bem três léguas.

Na leitura da passagem “... a viagem progredira bem três leguas.”, pode-se fazer uma pausa em dois momentos diferentes, de modo a obter sentidos diferentes.

a) Transcreva a palavra responsável por essa ambiguidade e escreva essa passagem duas vezes, indicando com uma barra (/) as localizações da pausa. (0,5)

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b) Explique a diferença de sentido entre essas duas possibilidades de leitura. (0,5)

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c) O conectivo MAS, presente no texto, infere que circunstância? Reescreva esse excerto, substituindo MAS por outro conectivo de sentido equivalente. (0,5)

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2. Bertolt Brecht foi um poeta e teatrólogo alemão que, com sua luta política, seus poemas e peças teatrais, posicionou-se contra as ditaduras, principalmente contra o nazismo. Leia um de seus poemas:

As palavras de um ditadorAs florestas crescem aindaOs campos produzem aindaAs cidades ainda estão de péOs homens respiram ainda.(Brecht, Bertolt. Antologia Poética)

Relacionando o título do poema e o sentido do advérbio ainda, explique a acusação que o poeta faz contra os ditadores. (1,0)

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3. (Fuvest) “No final da Guerra Civil americana, o ex-coronel ianque (...) sai à caça do soldado desertor que realizou assalto a trem com confederados.”(O Estado de São Paulo)

O uso da preposição com permite diferentes interpretações da frase acima.

a) Escreva-a de duas maneiras diversas, de modo que haja um sentido diferente em cada uma. (0,5)

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b) Indique, para cada uma das redações, a noção expressa pela preposição com. (0,5)

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4. Leia a tirinha abaixo:

(Extraída de <http://juniorcba.files.wordpress.com/2008/02/417.jpg>)

a) Nos dois últimos quadrinhos, o conectivo COMO expressa uma específica circunstância. Qual é ela? Reescreva essas falas, substituindo-o por outro conectivo de sentido equivalente. (0,5)

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b) A preposição para é utilizada nesse quadrinho em três situações. Em duas delas, constrói a mesma relação de sentido, mas em outra ocorrência, estabelece uma relação semântica distinta. Explicite, nas linhas abaixo, os sentidos por ela construídos, exemplificando com trechos extraídos da tirinha. (1,0)

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5. Observe o anúncio publicitário abaixo:

(Anúncio da Agência Guimarães Profissionais)

O sentido do anúncio é construído com a contraposição das conjunções ou e e. Explique esse sentido, considerando as funções exercidas por essas conjunções. (0,5)

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6. (Fuvest) Na frase “Estamos a bordo.”, a preposição a indica relação de lugar. Escreva duas frases em que o emprego dessa preposição indique, respectivamente:

a) relação de tempo habitual; (0,5)

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b) relação de instrumento. (0,5)

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7. Embora sonetoVivo meu porémNo encontro do todavia Sou mas.ContudoEncho-me de aindaNa espera do quandoDesando ou desbundo.

Viver é apesarAmar é a despeitoSer é não obstante.Destarte.Sou outrossimIlusão, sem embargoMalgrado senão.(Artur da Távola)

a) O poema acima exemplifica, na escolha lexical do poeta, a eterna contradição humana. Retire do texto um trecho que comprove essa afirmação, justificando sua escolha. (0,5)

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b) O poeta, no intuito de construir o sentido pretendido, utiliza termos que usualmente são conjunções de forma substantivada. Entretanto, existe uma conjunção que foi usada como real conectivo. Extraia-a e explique sua importância na construção do sentido do poema. (0,5)

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8. Numa pizzaria, ao lado da porta de entrada, um cartaz avisava:“Não servimos só bebidas”.

Um rapaz entra, lê o cartaz, senta-se a uma mesa e pede ao garçom:- Por favor, um suco.O garçom esclarece:- Se você não for comer alguma coisa, não poderei servir-lhe o suco. Você leu o aviso?- Li – responde o rapaz. – Ele é óbvio e, por isso, inútil.- Desculpe – argumenta o garçom - , mas você não leu corretamente o cartaz.- Li, sim – diz o rapaz. – Vocês é que não o escreveram corretamente.

A respeito dessa situação, responda:a) Como o rapaz interpretou a informação do aviso, para considerá-lo óbvio? (0,5)

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b) Como a pizzaria esperava que os fregueses interpretassem a frase? (0,5)

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c) Fazendo as alterações necessárias, escreva a frase do cartaz, de modo que ela informe com clareza aos fregueses a norma adotada pela pizzaria. (0,5)

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9. (Unicamp-adaptada) O trecho a seguir dá a entender algo diferente do que seu autor certamente quis dizer.

Malcolm Browne, também da Associated Press, deveria ter impedido que o monge budista não se imolasse, sentado e ereto, impedindo o mundo de ver o protesto em cuja foto encontrou o seu maior impacto?(Folha de São Paulo)

Glossário - imolar: sacrificar-se em benefício de, renunciar a si mesmo.

a) Se tomado ao pé da letra, o que significa exatamente o trecho ... deveria ter impedido que o monge (...) não se imolasse? (0,5)

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b) Se não foi isso que o autor quis dizer, que sentido pretendeu dar a esse trecho? (0,5)

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