BNCC e o Ensino Médio · - Inglês obrigatório ... • apoio ao Conselho na discussão da BNCC...

BNCC e o Ensino Médio

Março de 2018

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BNCC e o Ensino Médio: Histórico

Posicionamento Consed:

Maio/2016

Seminários Estaduais

Jun-Ago 2016

Posicionamento Consed-Undime

Relatório Seminários Estaduais

2016

Versão 2 da BNCC (Por componentes)

Mar/2016

Início elaboração

BNCC

2014

Versão 1 da BNCC

Set/2015

“Estabelecer competências essenciais de forma não sequencial

de forma a possibilitar o desenvolvimento de diversos

percursos formativos”

Carta de Princípios Consed:

“Que a BNCC do Ensino Médio seja elaborada indicando as competências e os objetivos de aprendizagem por área

de conhecimento”

“Consed avalia que a Base do EM deva ser realizada por competências”

“Consed vê com bons olhos a proposta de flexibilização da Base para o EM"

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BNCC e o Ensino Médio: Histórico

Reunião de Trabalho Coord. EM

Discussão da Proposta de Estrutura

da BNCC-EM

Fev/2018

Lei do Novo Ensino Médio (13.415/2017)

Fev/2017

Homologação BNCC EI/EF

Dez/2017

LDB: - Ensino Médio flexível - BNCC até 1800h - MT e LP em todos os anos - Inglês obrigatório - Itinerários formativos

Construção BNCC-EM retomada com base em: -  LDB -  Posicionamento Consed -  Carta GT EM Consed -  10 Comp. Gerais BNCC

Discussão do EM e retomada do histórico de

construção da BNCC (contexto e alinhamento)

24 Fev/2018

Reunião de Trabalho

Técnicos das áreas

Discussão das competências e

habilidades propostas para

BNCC EM

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BNCC e o Ensino Médio: Reunião com Técnicos

•  Discussão aprofundada da BNCC/EM por área de conhecimento;

•  327 participantes, de todas as UFs;

•  As habilidades de cada área do conhecimento foram discutidas e revisadas por professores especialistas da área;

•  Cada participante pode fazer sua contribuição individual por meio da ferramenta de consulta da plataforma digital de currículos que foi aberta, em primeira mão, para o grupo.

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BNCC e o Ensino Médio: Próximos Passos

HOJE Reunião ordinária

Consed

Apresentação e validação da Proposta de BNCC do

EM considerando contribuições das Reuniões Técnicas

Envio BNCC-EM para CNE e

lançamento de plataforma de

consulta pública

Mar/2018

Maio/2018

Bolsas para equipe de currículos nas SEDUCS e

CEEs

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•  26/08/2016 CONSED entrega uma proposta para substituir o PL6840 (PL em tramitação na Casa sobre reforma do EM)

•  22/09/2016 Executivo encaminha ao Congresso Nacional proposta de mudança do EM,

considerando: ✓  o substitutivo entregue pelo Consed ✓  os trabalhos do GT de Ensino Médio ✓  a Carta de Princípios ✓  o posicionamento do Consed

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LEI 13.415, 06 DE FEVEREIRO DE 2017

•  Altera:

✓  a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (LDB)

✓  a Lei nº 11.494, de 20 de junho 2007 (Fundeb)

✓  a Consolidação das Leis do Trabalho – CLT, aprovada pelo Decreto-Lei no 5.452, de

1o de maio de 1943

•  Revoga a Lei no 11.161, de 5 de agosto de 2005 (língua espanhola)

•  Institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em

Tempo Integral

O Novo Ensino Médio

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Diretrizes BNCC Manual da

Reforma do Ensino Médio

Fortalecimentodasequipesde

currículo

Ações realizadas em conjunto com a BNCC para o EM ➢ LEI 13.415, 06 DE FEVEREIRO DE 2017

Alterações em consonância com a BNCC •  por área de

conhecimento

•  Exemplos de organização curricular;

•  Orientação para itinerários formativos;

•  Metodologias para construção de itinerários.

Equipe de Discussão e Construção de Currículos no Estados – MEC e Consed

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BNCC e o EM: Bolsas para fortalecimento equipes de currículo

MEC e Consed

MATEMÁTICA (01 por estado)

COORD. DA BNCC PARA E.M.

(01 por estado)

CIÊNCIAS HUMANAS

(01 por estado)

LINGUAGENS (02 por estado)

CIÊNCIAS DA NATUREZA

(01 por estado )

Duração: 2 anos (2018 e 2019) Expectativa de início das bolsas: maio

Equipe de Discussão e Construção de Currículos no Estados

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BNCC e o EM: apoio para os Conselhos Estaduais de Educação

• Bolsa para 01 profissional* que irá atuar com as seguintes atribuições:

•  ser o ponto focal no CEE para as discussões sobre E.M;

• apoio ao Conselho na discussão da BNCC para o Ensino Médio;

• acompanhar e apoiar as discussões que envolvem a normatização para

implementação do Ensino Médio;

• participar das formações oferecidas pelo MEC e articulada com o FNCEE.

*Cada CEE terá outro bolsista com a função de apoiar as discussões e normatização - quando for o caso - dos currículos para a EI e EF;

A seccional da Uncme também terá um bolsista dedicado a apoiar os Conselhos Municipais de Educação no processo de discussão e normatização -

quando for o caso - dos currículos.

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Papel dos bolsistas:

BNCC Ensino Médio

•  Ser referencia no estado para discussões da BNCC para o Ensino Médio, organizada por área do conhecimento;

•  Promover grupos de estudo com especialista e professores da rede sobre a BNCC/EM;

•  Participar das formações promovidas pelo MEC e se responsabilizar pela mediação e multiplicação para a equipe técnico-pedagógica da Secretaria, órgão regionais e escolas;

•  Após homologação, ser responsável pela coordenação dos trabalhos de construção de currículos: BNCC e itinerários formativos.

A BNCC da Educação Básica

Sumário 1.  Introdução 2.  A Estrutura da BNCC 3.  A Etapa da da Educação Infantil 4.  A Etapa do Ensino Fundamental 5.   A Etapa do Ensino Médio

A Etapa do Ensino Médio na BNCC da Educação Básica

Desafios: garantir a permanência e as aprendizagens dos estudantes, respondendo às suas aspirações, presentes e futuras.

Para responder a essa necessidade, mostra-se imprescindível considerar a

dinâmica social contemporânea

Cenário: rápidas transformações nos contextos nacional e internacional atingem diretamente as populações jovens e, portanto, o que elas esperam de sua formação.

‒  Destaque para as rápidas mudanças: §  no mundo digital; §  no mundo do trabalho.


Juventudes: diversa, dinâmica e participante ativa do processo de formação que deve garantir sua inserção autônoma e crítica no mundo.


noção ampliada e plural


Finalidades do Ensino Médio (LDB): ‒  consolidação e aprofundamento dos conhecimentos

(prosseguimento de estudos); ‒  preparação básica para o trabalho e a cidadania (continuar

aprendendo, ter flexibilidade); ‒  aprimoramento do educando como pessoa humana

(formação ética e desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico);

‒  compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos (teoria x prática).


Implicação: organizar uma escola que acolha as diversidades e que reconheça os jovens como interlocutores legítimos sobre o currículo, sobre o ensino e sobre suas aprendizagens.

•  Valorização do protagonismo juvenil; •  Substituição de modelo único por um modelo

diversificado e flexível de currículo. (Lei nº 13.415/17) – BNCC e itinerários formativos

BNCC do Ensino Médio

Competências gerais: orientam as aprendizagens essenciais a serem garantidas no âmbito da BNCC e dos itinerários formativos.

BNCC EM Organiza-se em continuidade ao proposto para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental: Ø  Articulação com as competências e habilidades do

Ensino Fundamental (“perfil de saída” do 9º ano)

Ø  Breve síntese/por área: §  desse “perfil” de saída; §  do que se espera no Ensino Médio.

BNCC do Ensino Médio

Organização da BNCC do Ensino Médio

Organização por áreas do conhecimento (LDB, art. 35A)

“não exclui necessariamente as disciplinas, com suas especificidades e saberes próprios historicamente construídos, mas, sim, implica o fortalecimento das relações entre elas e a sua contextualização para apreensão e intervenção na realidade, requerendo trabalho conjugado e cooperativo dos seus professores no planejamento e na execução dos planos de ensino”. (Parecer CNE/CP nº 11/2009)


Área de Linguagens Competência 6 Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas e expandindo as formas de produzir sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, de aprender a aprender e de refletir nos campos da ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva.


Habilidade 6.3 Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.

Área de Linguagens Competência 6

Habilidade 6.4 Explorar criticamente processos de pesquisa e busca de informação, por meio de ferramentas e dos novos formatos de produção e distribuição do conhecimento na cultura de rede, recorrendo a esses mecanismos para aprender.


Área de Matemática Competência 1 Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para interpretar situações em diversos contextos, sejam atividades cotidianas, sejam fatos das ciências da natureza e humanas, ou ainda questões econômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes meios, de modo a consolidar uma formação científica geral.


Habilidade 1.1 Interpretar situações econômicas, sociais e das ciências da natureza que envolvem a variação de duas grandezas, pela análise dos gráficos das funções representadas e das taxas de variação com ou sem apoio de tecnologias digitais.

Área de Matemática Competência 1


Área de Ciências da Natureza Competência 3 Analisar situações-problemas e avaliar as aplicações do conhecimento científico e tecnológico nas diversas esferas da vida humana para propor soluções (inclusive tecnológicas) que considerem demandas e contextos locais e/ou globais e suas interferências na vida social e no mundo contemporâneo, utilizando procedimentos e linguagens próprios das ciências da natureza e estabelecendo diálogos com diferentes públicos, contextos, mídias e TDIC.


Habilidade 3.12 Investigar os efeitos de programas de melhoria de infraestrutura de saneamento básico e energia elétrica, de cobertura vacinal, de atendimento primário à saúde, e de produção de alimentos, entre outros, a fim de identificar necessidades e promover ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida e nas condições de saúde da população, especialmente em âmbito local e regional.

Área de Ciências da Natureza Competência 3


Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas Competência 2 Analisar a conformação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão dos processos de conflito e negociação, desigualdade e igualdade, exclusão e inclusão e de situações que envolvam o exercício arbitrário do poder.


Habilidade 2.1 Analisar e caracterizar as dinâmicas de povos e grupos de diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação dos grupos, a construção de rotas comerciais e a circulação de pessoas e produtos.

Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas Competência 2

Currículos do Ensino Médio: BNCC e itinerários

Base não é currículo. A BNCC define as aprendizagens essenciais a serem garantidas aos estudantes, de modo a orientar a (re)definição de currículos e propostas pedagógicas, seja no que diz respeito ao âmbito específico da BNCC (até 1.800 horas), seja no tocante à organização e proposição de itinerários formativos.

Os itinerários formativos representam uma possibilidade concreta de flexibilização da organização curricular do Ensino Médio.

Constituem-se em trajetórias de formação dos estudantes.


Os currículos devem ser (re)definidos considerando seus contextos e condições, as características da região, as culturas locais, as necessidades de formação e as demandas e aspirações dos estudantes.

A flexibilidade deve ser tomada como princípio obrigatório.


Obrigado!

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de Professores

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•  BNCC (1800 horas)

•  Itinerários Formativos (inclusive formação Técnica e Profissional)

Redesenho Curricular

•  Todas escolas com 5h diárias até 2022 Ampliação da Carga Horária

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1.   CARGA HORÁRIA (art. 24)

•  Ampliação progressiva da carga horária anual do Ensino Médio de 800 para 1.400 horas, com

prazo de cinco anos para que seja garantida uma carga horária mínima de 1.000 horas

•  A oferta da EJA e do ensino médio noturno será definida pelos sistemas de ensino

2.   CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO BÁSICA (art. 26)

•  Língua inglesa obrigatória a partir do 6º ano

•  Obrigatoriedade do ensino da arte

•  Inclusão de novos componentes curriculares na BNCC somente com aprovação do CNE e

homologação do Ministro da Educação

Alterações na LDB


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3.   CURRÍCULO DO ENSINO MÉDIO (art 35-A)

•  A BNCC do Ensino Médio com objetivos de aprendizagem por área do conhecimento: I.   Linguagens e suas tecnologias II.   Matemática e suas tecnologias III.   Ciências da natureza e suas tecnologias IV.   Ciências humanas e sociais aplicadas

•  Obrigatoriedade dos estudos e práticas de educação física, arte, sociologia e filosofia

•  Obrigatoriedade de língua portuguesa e matemática nos três anos do Ensino Médio,

assegurada às comunidades indígenas, também, a utilização das respectivas línguas

maternas;


Alterações na LDB

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Alterações na LDB

3.   CURRÍCULO DO ENSINO MÉDIO (art 35-A)

•  Obrigatoriedade do ensino da língua inglesa, com possibilidade de oferta de outras

línguas estrangeiras, em caráter optativo, preferencialmente o espanhol

•  A carga horária destinada ao cumprimento da Base Nacional Comum Curricular não

poderá ser superior a mil e oitocentas horas do total da carga horária do ensino

médio

•  A avaliação do ensino médio se dará a partir da BNCC

•  Currículo voltado para a formação integral do aluno, construção do seu projeto de

vida, e para sua formação nos aspectos físicos, cognitivos e socioemocionais

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4.   ORGANIZAÇÃO DO ENSINO MÉDIO (art 36)

•  O currículo do ensino médio será composto pela BNCC (máx. 1.800 horas) e por

itinerários formativos, que deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes

arranjos curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos

sistemas de ensino, a saber:

✓  I a IV – as áreas do conhecimento

✓  V – formação técnica e profissional

➢  itinerários formativos integrados

•  O aluno concluinte do ensino médio poderá cursar mais um itinerário formativo

Alterações na LDB

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4.   ORGANIZAÇÃO DO ENSINO MÉDIO (art 36)

•  As instituições de ensino emitirão certificado com validade nacional, que habilitará o

concluinte do ensino médio ao prosseguimento dos estudos em nível superior ou em

outros cursos ou formações para os quais a conclusão do ensino médio seja etapa

obrigatória

•  O ensino médio poderá ser organizado em módulos e adotar o sistema de créditos

com terminalidade específica

•  Os sistemas de ensino poderão reconhecer competências e firmar convênios com

instituições de educação a distância com notório reconhecimento

Alterações na LDB


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5.   INGRESSO NO ENSINO SUPERIOR (art. 44)

•  O processo seletivo para a graduação considerará as competências e as habilidades

definidas na BNCC

6.   FORMAÇÃO EXIGIDA DOS PROFESSORES (art. 61 e 62)

•  Profissionais com notório saber reconhecido pelos respectivos sistemas de ensino

poderão atuar exclusivamente nos cursos de formação técnico e profissional;

•  Profissionais graduados que tenham feito complementação pedagógica, conforme

disposto pelo Conselho Nacional de Educação;

•  Os currículos dos cursos de formação de docentes terão por referência a BNCC

ALTERAÇÕES À LDB

Alterações na LDB

Prazo de 2 anos

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