Brincar à Matemática
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Amos
Projetos dos alunos do jardim de infância de S. João sala B Brincamos com a matemática
Brincar com a matemática é o tema central do projeto curricular de grupo para este ano letivo.
2011
Manuela Fontão
Projetos dos alunos da sala B Jardim de Infância de S João- Vizela
15-11-2011
MEDIÇÕES- Instrumentos de medir
Projetos dos alunos da sala B Jardim de Infância de S João- Vizela |Educadora Manuela Fontão
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Introdução
Neste projeto para o presente ano letivo pretendemos trabalhar com a
turma vários domínios da matemática de uma forma lúdica, mas
simultaneamente consistente para que o grupo na sua totalidade e de
acordo com o seu nível etário ( 3, 4 e 5 anos) consiga adquirir e dominar
conceitos de :
Classificação
Seriação
Relações espaciais
Sequencias e tempo
Numero/quantidade
Contagem
Comparação
Medições e instrumentos de medir
Resolução de problemas
Geometria
Estes conceitos, serão trabalhados a partir dos problemas e situações que
acontecerem na rotina diária e que permitam desenvolver projetos de
investigação para a resolução dos problemas ou levantamento de
hipóteses a serem testadas.
Habitualmente na hora do acolhimento que é feita em grande grupo, são
levantadas questões pelas crianças relacionadas com as suas vivencias.
Algumas dessas questões enquadram-se na programação dos conteúdos
curriculares e portanto aproveitadas e orientadas pela educadora de
forma a trabalhar competências de diferentes áreas de desenvolvimento.
Os problemas são levantados de uma forma espontânea, discutidos no
grupo, levantam-se hipóteses, decidem-se as formas de solucionar o
problema, definem-se estratégias de trabalho, distribuem-se tarefas,
concretizam-se as atividades, individualmente e em grupo e finalmente
registam-se as soluções.
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Como surgiu o projeto
Na rotina diária do acolhimento, no inicio da manhã, o grupo aborda
vários assuntos que se relacionam com as suas vivencias e com temas do
seu agrado. Em geral as crianças falam do que se passou no dia anterior
nas suas casas, no que viram na televisão ou de algum acontecimento que
despertou o seu interesse ou curiosidade.
Nesse dia a Cátia disse que tinha ido comprar umas calças pois como tinha
crescido as que tinha em casa já não lhe serviam. Algumas crianças
disseram que também já vestiam roupa maior porque já estavam mais
crescidos. Aproveitei o tema e sugeri que comparássemos os tamanhos
para ver que tinha crescido mais do ano letivo anterior até agora.
Assim nasceu o projeto das medições, que nos tem ocupado nestes
últimos dias. O Gonçalo achou que era do mesmo tamanho da Cátia.
fomos tirar as dúvidas: Puseram-se lado a lado, mas mesmo assim
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continuaram com dúvidas, resolveram medir altura das cabeças.
A melhor solução foi utilizar a fita métrica e verificar quanto mediam.
A Cátia media 1,15cm e o Gonçalo 1,13 Cm.
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Mesmo assim, o Gonçalo achava que era da mesma altura e foi preciso
repetir as medições, esticar a fita e fazer um risco no papel para verificar
qual era o mais alto, o dele ou o da Cátia. O grupo conclui que a Cátia era
mais alta que o Gonçalo.
Como as medições foram bastante discutidas, outras crianças quiseram
verificar também a sua altura .
Desta discussão surgiu então a ideia de realizar um registo periódico de
alturas para que pudéssemos verificar quem é o mais alto da sala e se
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todos os meninos estão a crescer muito ou pouco.
Fizemos então o mapa das medições para registarmos os gráficos do
crescimento.
Em baixo do mapa colocamos as fotos dos 20 meninos e na barra lateral
esquerda a régua.
Agora que está dado o primeiro passo, vamos fazer as barras verticais com
fitas azuis para os rapazes e as fitas rosa para as meninas, com a respetiva
medida de altura. Na barra lateral de cima estamos a pensar em colocar as
datas das medições.
Esperamos que no final do projeto o nosso gráfico seja parecido com este.
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Outras atividades do projeto
Como tem sido muito estimulante explorar o conceito de medida,
resolvemos introduzir simultaneamente outros conceitos associados que
nos pareceram importantes para o desenvolvimento do raciocínio lógico e
também na estimulação da resolução de problemas.
Exemplificamos com estes trabalhos individuais que nos revelam a
interiorização destes conceitos.
Neste trabalho o grupo desenhou o que na sua opinião se podia medir.
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A Cátia introduziu a variante de que também se podiam medir piscinas. De
acordo com o seu raciocínio, há piscinas grandes e pequenas e para as
fazer é preciso medi-las.
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A Lara acha que as arvores também se podem medir, porque algumas são
pequenas e outras grandes.
O Miguel diz que as árvores dão madeira para fazer prédios e por isso é
preciso medir os prédios para ver se a madeira serve.
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Esta atividade deu origem a outro trabalho, saber que instrumento de
medida é necessário para medir os diferentes materiais.
Utilizamos a fita métrica para medir a roupa e alguns objetos, a régua para
medir folhas e livros e a girafa-metro para medir as alturas.
Verificamos através desta ficha individual que os objetivos foram
plenamente atingidos. Perceberam claramente a utilização de diferentes
instrumentos para medir.
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A utilização dos instrumentos de medida permitiu-nos ainda introduzir a
noção e utilização dos sinais mais (+) menos (-) e igual (=), já que no
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contexto lúdico as comparações entre objetos são constantes e
importantes para a classificação e seriação, conceitos frequentemente
utilizados quer nas atividades de exploração da matemática quer nas
tarefas de arrumação e organização dos materiais.
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A realização destes trabalhos individuais permite-nos verificar a
monitorização dos conhecimentos mas sobretudo o tipo de dificuldades
que cada criança apresenta ao nível da compreensão.
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Porque são importantes os projetos
Os projetos nascem da partilha de ideias, da discussão de assuntos e da
democratização de conhecimentos. Isto significa que a aprendizagem
nasce através da colaboração entre diferentes níveis e graus de
conhecimentos para a resolução de problemas comuns do grupo. Cada
criança de acordo com o seu nível de maturação e conhecimentos dá um
contributo para que em conjunto o grupo encontre uma solução, mediada
pela educadora.
O interesse da criança é que permite desenvolver um contínuo de
atividades experienciais que promovem aprendizagens significativas e
duradouras no sentido da aquisição de conhecimentos ao nível do
raciocínio lógico.
Os projetos também estimulam a comunicação entre o jardim-de-infância
e a família já que enquanto estão envolvidos neles, as crianças falam aos
pais no que estão a fazer, como estão a investigar e por vezes trazem
alguns contributos dos pais para a realização de tarefas do trabalho.
Regista-se também a curiosidade que alguns projetos suscitam nas outras
turmas do jardim-de-infância. Por vezes, as crianças questionam os
colegas sobre os materiais que trazem para a sala e para que os vão
utilizar. Esta troca de informação vai permitir que outros grupos realizem
experiencia similares e por vezes até uma complementaridade dos
trabalhos iniciais.
Quanto a este projeto ainda não está concluído porque dependerá do
interesse do grupo, das experiencias que quiserem continuar a realizar e
da orientação que derem a este trabalho.