Caderno de Boas Caderno de Boas Práticas dos Práticas dos

Especialistas em Especialistas em Educação Básica Educação Básica de Minas Geraisde Minas Gerais

FEVEREIRO - 2014

• " Nada lhe posso dar que já não exista em você " Nada lhe posso dar que já não exista em você mesmo. Não posso abrir-lhe outro mundo de mesmo. Não posso abrir-lhe outro mundo de imagens, além daquele que há em sua própria alma. imagens, além daquele que há em sua própria alma. Nada lhe posso dar a não ser a oportunidade, o Nada lhe posso dar a não ser a oportunidade, o impulso, a chave. impulso, a chave.

• Eu o ajudarei a tornar visível o seu próprio mundo, Eu o ajudarei a tornar visível o seu próprio mundo, e isso é tudo."e isso é tudo."

• Hermann Hermann HesseHesse

ConhecimentoConhecimento(o que fazer, porque fazer)(o que fazer, porque fazer)

VontadeVontade(Desejo de fazer(Desejo de fazer

CapacidadeCapacidade(como fazer)(como fazer)

▪ O caderno de boas práticas tem enfoque pedagógico apontado e implementado por Especialistas em Educação Básica cujas escolas alcançaram bons resultados nas avaliações externas dos alunos.

▪ O Caderno não pretende ser uma "receita pronta e engessada", mas sim um instrumento para guiar o especialista na construção de uma escola organizada, ativa, democrática, participativa, voltada para a inclusão educacional e social e, sobretudo, focada na aprendizagem e formação do aluno. Ele complementa e enriquece o Guia do Especialista em Educação Básica, sendo um anexo do mesmo.

IntroduçãoIntrodução

5

O sucesso do aluno tem que se constituir

num sucesso real e concreto.

É preciso que a escola volte à sua especificidade: promover a

aprendizagem dos alunos:

▪ Resgatar as boas práticas e inovar ▪ Definir metas▪ Cobrar resultados

Escolas de excelência

Equipe comprometida

Como as pessoas se comprometem?

Elas se comprometem com aquilo que consideram importante para elas!

Pontos principais a serem Pontos principais a serem observados no Caderno de observados no Caderno de

Boas Práticas Boas Práticas Conhecimentos, competências

habilidades▪ Domínio do cargo para o bom desempenho da função conhecimento e das atribuições específicas

Orientação e acompanhamento do desenvolvimento dos alunos

▪ Participação ativa do Especialista como coordenador pedagógico nas escolas, incentivando a leitura e escrita, conhecendo e acompanhando o desempenho dos alunos

Sugestão para utilização deste Sugestão para utilização deste CadernoCaderno

Fazer um diagnóstico simples de como está seu trabalho em sua escola em relação aos eixos principais;

Levantar os pontos fortes e os pontos a serem melhorados;

Dentro de cada um dos eixos, selecionar as boas práticas que poderão contribuir para a melhoria dos pontos a serem melhorados

Acompanhar a implementação do Plano de Trabalho.

Como consultar o Como consultar o CadernoCadernoConhecimentos , competências e

habilidades ▪Dominar o conteúdo necessário para o bom desempenho da função

- Ações concretas

Conhecer em detalhes o material pedagógico institucional da SEE (Cadernos da SEE/ CEALE, Guias do Professor Alfabetizador, do Especialista e do Diretor, CBC dentre outros) bem como outros materiais pedagógicos reconhecidos na área da Educação.Conhecer a legislação educacional sobre a organização e funcionamento da escola, direitos e deveres dos alunos e professores, organização curricular e outras .Conhecer as diretrizes e metas orientar , acompanhar e implementar todos os programas e projetos da SEE (PIP,PAV,PROETI, e outros.) desenvolvidos na escola.

Informar-se sobre os serviços de educação especial e apoio à inclusão e outros serviços da SRE e SEE, para orientar as dúvidas da escola.

Conhecer as competências do Especialista em Educação Básica.

Orientação e Orientação e acompanhamento do acompanhamento do

desenvolvimento dos alunosdesenvolvimento dos alunos▪ Conhecer e acompanhar o desempenho dos alunos

▪Focar as ações pedagógicas na aprendizagem dos alunos, principalmente na leitura e na escrita, utilizando a Avaliação Diagnóstica para identificar as capacidades linguísticas e matemáticas consolidadas e não consolidadas ,possibilitando a intervenção pedagógica adequada.

▪Garantir e orientar para que os alunos com dificuldade de aprendizagem recebam suporte adicional focado nas capacidades não consolidadas envolvendo, para tanto a professora eventual, a professora para o ensino do uso da biblioteca, o professor em ajustamento funcional, alunos que têm facilidade (da mesma turma no horário da aula ou de turmas mais avançadas no contra/turno) além do próprio especialista.

▪Acompanhar as atividades do professor e dos alunos, em visitas às salas de aula, verificando os cadernos de atividades e orientando o professor quanto a elaboração do plano/roteiro de aula.

▪ Garantir que todas as turmas trabalhem a leitura de gêneros textuais variados pelo menos 1h por dia, em horário determinado em cada turma (todas as turmas trabalham a leitura, todos os dias).

▪ Criar projetos como “Passaporte da Leitura”: cada aluno tem um “passaporte”. Ao ler uma das 25 histórias diferentes ,carimba o passaporte. O objetivo é que, no final do ano, todas as histórias tenham sido lidas por todos os alunos. Ao ler cada história ,o aluno ,no dia seguinte apresenta na sala de aula a história para os outros colegas

▪ Elaborar e implementar, em conjunto com a equipe de professores, plano de intervenção pedagógica, de forma sistemática, baseado nos resultados das avaliações externas e definir o responsável para cada ação.

▪ Elaborar e implementar, em conjunto com a equipe de professores, plano de intervenção pedagógica, de forma sistemática, baseado nos resultados das avaliações externas e definir o responsável para cada ação.

▪ Preparar e aplicar avaliações diagnósticas bimestrais, padronizadas por ano de escolaridade, baseadas nos eixos e capacidades. Analisar os resultados das turmas, discutindo individualmente com os professores, replanejando e implementando as ações pedagógicas.

• Elaborar gráficos e mapear as dificuldades dos alunos e capacidades não consolidadas para realizar as intervenções pedagógicas

Anexo 1: Sugestão de estrutura para Anexo 1: Sugestão de estrutura para Elaboração do Plano de TrabalhoElaboração do Plano de Trabalho

Plano de Trabalho de Acompanhamento para Melhoria dos Resultados

Eixo Eixo fundamenfundamen

taltal

Boas Boas PráticasPráticas

AçãoAção ResponsáResponsávelvel

InícioInício

(Previsto)(Previsto)TerminoTermino

(Previsão)(Previsão)TerminoTermino

(Realizado)(Realizado)ResulResul-tado-tado

Eixo Eixo fundamentafundamental a ser l a ser trabalhadotrabalhado

Uma das ações

exemplifica -das no

Caderno de Boas

Práticas ou outra ação sugerida

pela escola ou pelo Guia

do Especialista

em Educação

Básica

Data de início da implemen-

tação da ação

Seleção de boas

práticas que melhor podem

contribuir para

melhoria da escola

Nome da pessoa ou

pessoas que irá(ão)

implementar esta ação

Data prevista

para finalizaç

ão da ação

Data real em que a ação

foi finalizada.

15

TextText

O Caderno de Boas Práticas dos Especialistas em Educação Básica

Objetivo: auxiliar os Especialistas com exemplos de práticas de gestão pedagógica de sucesso – ele complementa o Guia do Especialista em Educação Básica

No encontro de hoje utilizaremos o caderno para

auxiliar nas discussões e no plano de ação!

Estes eixos serão discutidos hoje com a seguinte dinâmica:

▪ Leitura individual de cada eixo (10 min)

▪ Discussão em grupos (10 min)

▪ Preenchimento em grupo das ações concretas prioritárias (5 min)

▪ Exposição de exemplos de ações concretas listadas pelos participantes (10 min)

Estrutura da dinâmica Plano de Ação

Estes eixos serão discutidos hoje com a seguinte dinâmica:

GRUPO 1 Eixo 1 - Conhecimentos, competências e habilidadesEixo 4Eixo 4 - Engajamento dos Pais e da ComunidadeEixo 5 - Engajamento com a SRE e com Escolas da região

GRUPO 2 Eixo 2 - Orientação e acompanhamento do desenvolvimento

dos alunos

DIVISAO DA TURMA EM 03 GRUPOS

GRUPO 3 Eixo 3 - Formação Continuada e relacionamento com

professores e Diretor

Coloque seis (6) açoes concretas em ordem crescente de prioridade e justifique porque você as consideram Prioritárias.

AÇOES JUSTIFICATIVA

Caderno de Boas Práticas do Especialista em Educação Básica

Lista de Ações Concretas Prioritárias:Eixo 1: Conhecimentos, competências e

habilidades:

Escola: _______________________________________________________________________

Supervisor(a) Pedagógico(a):____________________________________________________

Data:_______________________

20

Análise do Caderno de Boas Práticas do Especialista em Educação Básica

10min

Leitura individual de cada eixo

2

10min

Discutam agora, em grupos, os principais desafios para cada eixo

Discussão em grupos

5min

▪ Preencha, agora, as ações concretas prioritárias que você pretende implementar na sua escola.

▪ Você pode se basear no caderno de boas práticas, idéias dos colegas e suas.

4

10min

Apresentação de exemplos de ações concretas prioritárias

“Ao semeador nem sempre é dado ver o resultado da colheita.

Todo trabalho que vale a pena é feito com base na fé”

Albert Sabin