PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA PIP/CBC 

I ENCONTRO DE PREOFESSORES DO PROETI 

 

SETEMBRO 2013 

PIP/CBC – Língua Portuguesa       Analista Responsável: Marcos A. Leopoldino

  

Como profissionais da educação, quando pensamos numa sala de aula, buscamos logo as soluções que sejam mais 

interessantes e viáveis para que os alunos tenham interesse e participação quanto aos conteúdos abordados. 

Boas Práticas   Planejar o ensino da Língua Portuguesa Coerente com o Projeto 

Pedagógico e com a metodologia e diretrizes do PROETI.  Desenvolver o ensino da Língua Portuguesa voltado para a função social 

da Língua. Estruturar o ensino de Língua Portuguesa em torno dos Eixos e 

capacidades a serem consolidados pelos alunos. Fazer roteiros/planos de aula, com sequência lógica de atividades, 

enriquecendo o trabalho realizado pelos alunos da turma regular. Usar metodologias e práticas pedagógicas inovadoras, interessantes na 

sala de aula, para desenvolver a aprendizagem dos alunos. Favorecer o caráter interdisciplinar, possibilitando o trabalho coletivo, a 

superação da fragmentação das disciplinas e dos conteúdos escolares convencionais.

Utilizar estratégia e materiais didáticos – pedagógicos adequados e variados. 

Planejar as atividades para conhecimento e valorização do contexto social dos alunos

Promover um ambiente pedagógico na sala de aula, com oportunidades de aprendizagem para a vivência real da cidadania.

Identificar os alunos com maior defasagem de aprendizagem e proceder a intervenção pedagógica.

Usar diferentes espaços na escola e na comunidade para desenvolver atividades pedagógicas com os alunos. 

Zelar pela frequência dos alunos às atividades para que não haja evasão no Projeto Escola de Tempo Integral.   

Por que o Trabalho Diversificado?

Os alunos apresentam interesses e motivações variados.

Cada um tem um ritmo próprio de desenvolvimento que deve ser considerado e respeitado.

O trabalho diversificado em sala de aula apresenta-se em nossas escolas como um procedimento capaz de atender às diferenças individuais dos 

alunos, em seus vários aspectos. Justifica-se, principalmente, pelo fato de os alunos encontrarem-se em pontos diferentes quanto ao nível de 

desenvolvimento físico e mental, ao ritmo de aprendizagem, aos interesses, às aptidões e às experiências vividas. 

Os objetivos do trabalho diversificado são:

Propiciar a cada aluno orientação para evitar ou corrigir falhas, superar deficiências e atender ao ritmo individual de aprendizagem. 

Oportunizar o maior número de participação direta de cada aluno nas atividades propostas.

Ao propor o trabalho diversificado, o professor deve considerar que a sua turma é, antes de tudo, um grupo social e, como tal, deve realizar atividades coletivas. Deve, também, ter em mente a organização de atividades em três 

níveis: no coletivo (com a turma toda), em pequenos grupos e individualmente. 

Sugerimos que, num trabalho independente, os alunos devam:

• Observar os momentos de escutar o outro.• Cuidar do tom de voz para não atrapalhar os demais grupos.• Refletir e compreender as orientações orais e escritas.• Realizar a atividade proposta até o fim sem a interferência direta do 

professor.• Avaliar a atividade realizada com a intervenção do professor e dos colegas.• Ter cuidado na movimentação dentro da sala de aula.• Realizar o trabalho com independência, persistência, organização e 

responsabilidade.• Buscar constantemente as diversas fontes de informação.

ConclusãoO trabalho diversificado em sala de aula constitui-se em uma alternativa capaz de 

atender às diferenças individuais, envolvendo os alunos em diversas atividades, criando um 

ambiente de trabalho amistoso e atraente, onde todos tenham a oportunidade de trabalhar a cooperação, o respeito e a convivência em 

grupo, e entendendo que, apesar das diferenças pessoais, existem interesses, objetivos maiores, 

que são comuns para serem conquistados.

 "O professor deve ser um misto de nutricionista e cozinheiro. O primeiro preocupa-se em elaborar refeições saudáveis e o outro quer pratos apetitosos. No planejamento da atividade, devemos

agir como nutricionistas, pensando nas competências que a criança deve desenvolver. Na classe, precisamos atuar como

cozinheiros, propondo atividades interessantes e que possam ser executadas com prazer.“

(Antoni Zabala)

 

• Referências Bibliográficas• FARIA, Yara Prado de. Por Que Trabalho Diversificado? Revista Criança, Minas 

Gerais, nº 20, jan. 1989. MARCOZZI, Alayde Madeira; DORNELLES, Leny Werneck; REGO, Marion Villas Boas Sá. Ensinando à Criança: um Guia para o Professor. 3. ed. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1976. SMOLKA, A. L. B. A Prática Discursiva na Sala de Aula: uma Perspectiva Teórica e um Esboço de Análise. Cadernos Cedes, São Paulo, nº 24, 1991. VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1987.

• Fonte: Revista do professor. Ano XIII, nº 50, abr. a jun., Porto Alegre: CPOEC 1997. p. 26–27.

• Maria Cristina Etto é licenciada em Pedagogia e pós-graduada em Teorias e Práticas Atuais, em Administração Educacional e Psicologia Escolar. Maria Regina Peres é licenciada em Pedagogia e Biologia e pós-graduada em Educação – Metodologia do Ensino.