Capítulo 7 Como criar Ajudas Visuais - Blog Crop...

Você pode fazer Ajudas Visuais, como Painéis de Opções, Agendas de Figuras, Pai-

néis de Auto-cuidado ou Livros de Comunicação usando objetos reais, fotografias

coloridas, desenhos em branco e preto ou em cor e palavras escritas. Para o seu

filho, umas coisas vão funcionar melhor que as outras. Enquanto estiver fazendo

suas Ajudas Visuais, você precisa levar em consideração as preferências do seu

filho e sua capacidade de entender diferentes tipos de figuras, mas descobrir quais

funcionam melhor para ele vai exigir um pouco de experimentação. Descrevemos

agora os tipos de coisas que você pode usar para fazer Ajudas Visuais, começando

pelas mais fáceis de entender e terminando com as mais difíceis.

Objetos reais As crianças nos estágios

de Interesses Próprios

e de Pedidos muito fre-

quentemente não enten-

dem ilustrações ou fotos,

e não se interessam em olhar

livros e álbuns fotográficos.

Se este é o caso do seu filho,

Ajudas Visuais feitas com fo-

tos e figuras não vão ser mui-

to úteis. Para ele, será mais

útil ver objetos reais. Por

exemplo, se você quiser

dizer-lhe que vai beber

algo, mostrar-lhe a figu-

ra de um copo de suco pode não significar nada. Mas se mostrar-lhe um copo vazio,

talvez entenda o que você está tentando dizer. Em algumas situações, o objeto real

não está disponível ou é muito grande para usar. Quando isso acontecer, você pode

tentar achar um brinquedo ou objeto que pareça com a coisa real ou lembre a coisa

real. Por exemplo, pode usar um balanço de brinquedo para representar o parque.

Tenha cuidado, no entanto; algumas crianças podem ficar confusas com o uso de

brinquedos e na verdade entenderão mais facilmente as figuras.

Alberto não faz idéia do que a mãe

está dizendo...

... mas passa a entender quando ela mostra uma

figura sobre o que está falando.

214 Capítulo 7

Se o seu filho ainda não está pronto para figuras,

use objetos reais como Ajudas Visuais.

Por que algumas crianças aprendem melhor visualmente? Quando você pro-

nuncia uma palavra, ela acaba em milésimos de segundos – muito rápido para quem

tem dificuldade em processar a linguagem falada. Seu filho então se concentra em

coisas que pode entender – coisas que ele vê. Ao contrário das palavras faladas, as

coisas que o seu filho olha, tais como objetos, fotos, desenhos, palavras escritas,

duram por um bom tempo. Quando seu filho olha para uma figura, ele continua a

receber a informação ali contida o tempo todo em que estiver olhando.

Quase todo mundo usa “Ajudas Visuais” o tempo todo: uma seta na rua que nos

indica o sentido do tráfego, um calendário ou agenda que nos ajuda a organizar a

semana e anotações que tornam uma palestra muito mais fácil de fazer. Todos nós

usamos esses tipos de Ajudas Visuais para melhorar nossa compreensão do mundo,

para organizar informação e nos expressar. Seu filho também pode se beneficiar das

informações apresentadas de forma visual.

Neste capitulo você descobrirá como aproveitar das habilidades do seu filho como

aprendiz visual. Na primeira parte, mostraremos como você pode criar ferramentas

especiais, chamadas “Ajudas Visuais”, usando as coisas que seu filho vê – objetos,

figuras e palavras escritas. Essas Ajudas Visuais ajudarão seu filho a entender o que

está acontecendo ao seu redor e a se expressar. Na segunda parte do capítulo, apren-

derá como você e seu filho podem usar essas Ajudas Visuais em cada estágio de co-

municação. Muitas das idéias foram adaptadas do excelente livro de Linda Hodgdon

“Visual strategies for improving communication” (Estratégias visuais para melhorar a

comunicação) (veja as referências na página 422).

Como criar Ajudas Visuais

216 Capítulo 7 Ajudas Visuais 217

Para ajudar seu filho a fazer a

transição entre entender objetos

reais e entender figuras,

tente colar um pedaço o

objeto real em um cartão

e cobri-lo com um filme

plástico ou plástico

transparente.

Fotografias coloridasMuitas crianças pequenas com TEA gostam de olhar para fotos coloridas. Olham para

as imagens de pessoas reais nos álbuns de família ou examinam os animais e objetos

ilustrados nas caixas de brinquedos e de cereais. Se fotografias conseguem manter a

atenção do seu filho, ele se beneficiará das Ajudas Visuais feitos com fotografias rea-

listas. Você pode conseguir fotos de ali-

mentos e objetos familiares na Internet,

catálogos e revistas. Ou pegar sua má-

quina fotográfica e tirar fotos das coisas

e pessoas importantes para seu filho! Se

decidir tirar suas próprias fotos, apro-

xime bem o foco da sua máquina para

que a fotografia não traga nenhuma in-

formação desnecessária. Por exemplo,

se você quer fazer uma Ajuda Visual

para um brinquedo específico, tire uma

foto SÓ daquele brinquedo, não do seu

filho brincando com ele. Para crianças

que estão começando a se interessar por

fotografia, use fotos grandes (mais ou

menos 15 X 10 cm). Você também pode

recortar fotos e etiquetas para os nomes

em revistas, catálogos e embalagens de

brinquedos e alimentos.

DesenhosAo contrário das fotografias, os desenhos nem sempre se pare-

cem exatamente com a coisa real. Mas os desenhos podem ser

mais fáceis de usar, pois são mais baratos e de obtenção mais

rápida. Além disso, os desenhos podem ser representações ge-

rais de um tipo de objeto, enquanto as fotos são sempre especí-

ficas. Por exemplo, se você usar uma foto para mostrar ao seu

filho que tipo de roupa ele deve por, ele pode insistir em usar

exatamente a camiseta que vê na foto. Mas se você mostrar um

desenho, ele vai saber que é para vestir uma camiseta, mas não

vai pensar numa camiseta em particular.

Se o seu filho olha desenhos nos livros ou gosta de alinhar seus brinquedos, pode

estar pronto para desenhos. Você pode comprar programas de computadores e livros de

desenhos em lojas especiais; algumas figuras estão disponíveis na Internet. E você não

precisa ser um grande artista para desenhar algumas figuras simples! Fonoaudiólogos e

especialistas em linguagem podem indicar como obter desenhos desse tipo:

Essas figuras provêm de um livro disponível para venda (Canadá e EUA/Internet) chamado “The

Picture Communication Symbols Book” de Mayer-Johnson.

Ajudas Visuais podem ajudar seu filho a entender diferentes tipos de informações.

Podem mostrar-lhe:

alternativas a escolher

o que vai acontecer

passado e futuro

seus sentimentos e os sentimentos dos outros

como fazer coisas de maneira independente

o que precisa saber sobre situações difíceis

Seu filho vai entender fotografias antes de

entender desenhos. Para ajudá-lo a entender

desenhos, tente colocá-los no canto da foto.

Você pode usar fotos

ou embalagens dos

alimentos preferidos de

seu filho.

Ajudas Visuais podem ajudar seu filho a entender informação


Ajudas Visuais podem ajudar seu filho a entender alternativas de escolhaUma das Ajudas Visuais mais simples é o Painel de Opções. Um Painel de Opções

apresenta fotos de comida, brinquedos e atividades a escolher. Quando entrega ou

mostra a você uma das figuras do painel, seu filho faz sua escolha.

Os Painéis de Opções podem ser feitos usando objetos ou figuras. Há muitas

maneiras de colocar os objetos no painel: colocar os objetos em sacos plásticos

transparentes e incolores com fechos e prendê-los a um painel ou a um varal, ou

colocá-los em uma caixa de sapato com divisões. Também pode tentar colocar os

objetos em bolsos daqueles painéis transparentes para fotos, outros objetos ou mes-

mo sapateiras com bolsos (ver figura na página 220).

Se usar figuras, você pode prendê-las sobre a

um pedaço de papel bem resistente ou compensa-

do. Use Velcro e poderá mudar as figuras quando

quiser oferecer novas escolhas.

A quantidade de objetos ou figuras a serem colo-

cadas no Painel de Opções e como seu filho fará

a escolha dependerão do seu estágio de comuni-

cação. Até que ele entenda como fazer uma es-

colha, limite o número de escolhas a dois. Depois

que seu filho estiver experiente no uso do Painel de Opções, você pode pôr suas

figuras de escolha em um livro que ele carregue consigo. Desta maneira, poderá

fazer escolhas onde estiver.

Adicionando “Eu quero” ao Painel de Opções, seu filho pode

aprender como as sentenças são feitas.

O Sinal de NãoHá ocasiões em que uma alternativa não está disponível – acabaram os biscoitos da

casa ou alguém comeu a última banana. Você pode mostrar que uma opção não está

disponível usando o Sinal de Não. O Sinal de Não é um círculo cortado por uma

barra diagonal, como nos avisos de Proibido Fumar. Você pode fazer seu próprio

Sinal de Não desenhando o símbolo sobre um pedaço de plástico transparente ou

cortando-o em papel e colocando-o sobre a figura da alternativa não disponível.

Hoje não dá para escolher assistir ao vídeo!

Pode ser necessário limitar também as

opções de comportamento do seu filho.

Por exemplo, se ele faz alguma coisa pe-

rigosa para si mesmo ou para os outros,

você precisa mostrar-lhe que este com-

portamento não é uma opção. O Sinal

de Não colocado sobre uma figura do

comportamento inaceitável, tal como

bater ou gritar, faz com que ele perce-

ba que essas ações não são permitidas.

Quando apresentar o Sinal de Não pela

primeira vez ao seu filho, ajude-o fisi-

camente a corrigir seu comportamento

e então chame sua atenção para o Sinal

de Não. Por exemplo: se quer que pare

de bater, impeça-o de bater fisicamente

(segure-o), aponte para a figura e diga:

“Não bata!” A seguir, aponte para a fi-

gura do que deve fazer no lugar de ba-

ter. Diga-lhe: “Pegue um livro” e então

procurem por um livro juntos.

*Adaptado de I. Hodgdon – Visual strategies for improving Communication (Troy, MI: QuirkRoberts, 1995)

Esse é um Painel de Opções com duas partes,

usando figuras.

Este sinal diz à criança que não há “bater” como

opção. Depois diz que ela deve abaixar as mãos e

sugere que pegue um livro para se acalmar. *


Ajudas Visuais podem ajudar seu filho a entender o que vai acontecerQuando usa palavras para dizer ao seu filho o que vai acontecer durante o dia, ele

pode não entender muito do que você diz. Deve ser assustador não saber o que vai

acontecer a seguir! Mas se você usar uma Agenda de Figuras, pode ajudá-lo a en-

tender melhor e antecipar os eventos na sua vida. A Agenda de Figuras usa objetos

ou figuras para mostrar o que há reservado para seu filho. Podem ser muito simples

ou mais longas e detalhadas.

Agendas de Objetos Simples ou Figuras podem mostrar:um objeto ou uma figura de uma

pessoa ou local que represente o que

a criança vai fazer

dois objetos ou figuras que dizem ao

seu filho o que fará por um espaço

de tempo pequeno – por exemplo,

“Primeiro banana. Depois bolinhas

de sabão.” Esse tipo de agenda é

chamado de Painel Primeiro/Depois.

A mãe da ilustração na primeira

página deste Capítulo está usando um Painel Primeiro/Depois com seu filho.

Agendas de Figuras mais detalhadas e Painéis de Auto-cuidado podem mostrar:

quatro ou cinco figuras do que seu filho vai fazer durante o dia todo

quatro ou cinco figuras dos passos individuais de uma atividade, tais como

figuras de cada item de roupa que seu filho precisa vestir ou a série de ações

necessárias para lavar as mãos

figuras de alguns dos acontecimentos importantes da semana inteira

Faça uma Agenda de Objetos

dispondo quatro ou cinco

objetos que representem

as atividades diárias do seu

filho em algo como bolsos

transparentes de um porta-

retrato ou sapateira.

Faça uma Agenda de Figuras prendendo figuras na horizontal ou na vertical a um

cartaz ou painel. Se o seu filho estiver interessado na escrita, você pode prender as fi-

guras horizontalmente da esquerda para a direita: ele vai ficando mais acostumado à

maneira de ler. Se não, você precisa experimentar para ver qual estilo de apresentação

ele prefere. Então, mantenha o modelo em todas as suas Agendas de Figuras. Para as

Agendas de Figuras que mudam dependendo do dia, prenda as figuras com Velcro ou

fita adesiva; para as Agendas permanentes, como lavar as mãos e escovar os dentes,

cole a figura direto no cartaz.

Essa Agenda de Figuras mostra a rotina da manhã para o seu filho.

Esse Painel de Auto-cuidado mostra cada passo do ato de vestir-se.

Outra maneira de fazer uma Agenda de Figuras é colocar as figuras em envelopes e prendê-los num cartaz ou painel.

A primeira Agenda de Figuras normalmente

é um Painel de Primeiro/Depois


Ajudas Visuais podem ajudar seu filho entender o passado e o futuroSeu filho entende melhor o que vê do que o que ouve. Imagine a dificuldade dele

quando você fala sobre seu passado ou seu futuro: coisas abstratas e impossíveis

de se ver. As Ajudas Visuais podem mostrar-lhe o que você quer dizer quando fala

sobre idéias abstratas.

Crie um recipiente para o “Pronto” para ajudar seu filho a “visualizar o passado”.

Escreva “Pronto” sobre uma caixa, um recipiente vazio ou em um bolso especial com

um envelope. Para mostrar ao seu filho que uma atividade acabou, coloque objetos ou

figuras na caixa assim que a atividade terminar. Se a sua agenda for feita com bolsos,

simplesmente vire o cartão com a figura de costas no bolso quando a atividade acabar.

(Veja a discussão sobre como usar o recipiente “Pronto” na seção “Ajudas Visuais para

o estágio de comunicação do seu filho” neste capítulo).

Seu filho pode ver o fez quando coloca a figura e o objeto da atividade terminada

no recipiente de “Pronto”.

Mantenha um Diário de Figuras para ajudar a entender quando você fala sobre coisas

que seu filho fez. Um Diário de Figuras pode ser uma figura única ou um fichário de

desenhos, fotos ou lembranças sobre lugares que ele tenha ido, como a escola, casas de

parentes ou da piscina onde faz aula de natação. Mantendo um Diário

de Figuras, você proporciona ao seu filho uma recordação

visual do que aconteceu com ele, o que pode ajudá-lo

a entender quando fala sobre o que ele tem feito.

As figuras de um Diário de Figuras também o

ajudam a se lembrar do que aconteceu no pas-

sado e podem relembrá-lo de alguma coisa que

possa compartilhar com você.

Mostre ao seu filho uma figura para prepará-lo para visitas a lugares que vocês freqüen-

tam. Antes de sair de casa, mostre-lhe a figura e converse sobre o lugar para onde estão

indo. Por exemplo, se planeja levar seu filho ao cinema, an-

tes de sair, mostre-lhe antecipadamente uma propaganda

do filme no jornal.

Se o seu filho freqüenta creche, pré-escola

ou alguém que tome conta seria uma boa idéia

manter um Livro de Comunicação. No Livro

de Comunicação, você e a pessoa responsá-

vel relatam, através de figuras e pequenas

anotações, o que seu filho fez em cada lo-

cal. O livro vai e volta para casa todos os

dias, possibilitando que você e o profissio-

nal conversem com ele sobre o que viven-

ciou quando vocês estavam ausentes.

Ajudas Visuais podem ajudar seu filho a entender seus sentimentos e os sentimentos dos outrosNós usamos expressões faciais o tempo todo para expressar o que sentimos. Sorrir

fazr com que os outros saibam que estamos felizes, inclinar a cabeça para baixo

mostrar tristeza e levantar a voz pode significar que estamos bravos. No entanto,

seu filho pode não perceber essas pistas de como você está se sentindo. Pode não

entender o que quer dizer quando diz “estou feliz”, “triste” ou “brava”. Mas se

mostrar-lhe figuras representando esses sentimentos, ele pode ter mais tempo de

entender sobre o que você está falando. Nomeie as figuras enquanto as mostra

para seu filho, de maneira que ele aprenda os nomes de diferentes sentimentos.

Você também pode escrever uma história de figuras sobre sentimentos (veja as

páginas 247-248). Posteriormente, seu filho poderá apontar ou lhe dar uma figura

que mostre como ele está se sentindo.

divisões opcionais

A professora de Caio mandou para casa uma

figura do que ele fez na escola, dando a ele e

sua mãe algo para conversar.

NOME Data

Hoje nós..... Olhando no Livro de Comunicação

da Amanda, sua professora pode

conversar sobre o passeio que

a menina fez com seu pai até a

floricultura.

A professora do seu

filho pode circular as

figuras do que seu

filho fez em uma

folha como esta.

224 Capítulo 7

Ajudas Visuais podem mostrar para o seu filho como fazer coisas por conta própriaQuando o seu filho usa Ajudas Visuais, como Painéis de Auto-cuidado, torna-se me-

nos dependente das suas instruções para fazer coisas como lavar as mãos, escovar os

dentes ou mesmo lidar com a própria raiva. As Ajudas Visuais também podem ajudar

seu filho a organizar sua vida, e assim poder fazer outras coisas por conta própria. Por

exemplo, você pode mostrar-lhe onde colocar suas roupas, brinquedos e livros, colando

etiquetas em estantes e prateleiras, guarda-roupas e armários de cozinha. As etiquetas

vão permitir que seu filho guarde suas coisas sem ajuda e até que ele aprenda a ler uma

ou duas palavras. (Para outras idéias

sobre usar palavras escritas,

veja o Capítulo 10, páginas

355-60).

Essas etiquetas mostram para

o Fábio onde colocar seus

sapatos.

As Ajudas Visuais podem mostrar o que seu filho precisa saber sobre situações difíceisAssim que seu filho puder entender histórias simples (normalmente nos estágios

de Comunicação Básica e Parceria), você pode escrever Histórias Pessoais espe-

cialmente para ele. Essas histórias, escritas a partir do ponto de vista da criança,

ajudam a entender o que as pessoas fazem e dizem em situações confusas. Além

disso, as histórias sugerem alguma coisa para tentar fazer quando estiver na mesma

situação (Veja a página 239 para aprender como escrever Histórias Pessoais).

As Ajudas Visuais podem dar ao seu filho uma outra maneira de se comunicar

enquanto a linguagem se desenvolve, ou lembrá-lo do que dizer quando já estiver

falando. As Ajudas Visuais:

possibilitam que ele faça escolhas

proporcionam-lhe uma outra maneira de dizer algo, começando com pedidos

lembram-no do que fazer e dizer.

Ajudas Visuais possibilitam que seu filho faça escolhasUm Painel de Opções pode ser usado para encorajar seu filho a iniciar uma comuni-

cação por iniciativa própria. Em vez de ficar constantemente perguntando o que ele

quer, você pode ensiná-lo a iniciar a comunicação apontando para uma figura no

Painel de Opções ou pegando uma figura ou objeto e entregando-o a você. Quando

seu filho for interativo e verbal, as figuras e palavras do Painel de Opções vão lem-

brá-lo de pedir as coisas desejadas.

Você pode também usar o Painel de Opções para ajudar seu filho a responder às

suas perguntas. Quando apresentar as opções no painel, pode perguntar-lhe o que

quer e esperar por sua resposta – apontar para a figura ou dizer a palavra. Dependen-

do do estágio do seu filho, você pedirá que faça escolhas de diferentes maneiras. Por

exemplo, dar-lhe duas coisas para escolher, mostrando-as e nomeando-as (por exem-

plo, “pão ou bolacha?”), perguntando “O que você quer?” e esperando sua resposta ou

fazendo uma pergunta “Sim ou Não”, tal como “Você quer queijo?”.

Ajudas Visuais dão ao seu filho uma outra maneira de dizer algoA fala pode levar um longo tempo para se desen-

volver. Enquanto isso não acontece, seu filho

precisa aprender outras maneiras de se co-

municar. Trocar uma figura ou objeto por

coisas que deseja ou apontar figuras em

um painel são maneiras mais claras de

se comunicar do que empurrar ou con-

duzir alguém. Seu filho também come-

ça a entender que figuras, assim como as

palavras, podem representar ou simbolizar

coisas reais. Lembre-se, apontar para figuras

Ajudas Visuais podem ajudar seu filho a se expressar

226 Capítulo 7

e fazer Troca de Figuras ou Objetos não são alternativas permanentes à fala. Na verdade,

devem colaborar no desenvolvimento da fala. Para as crianças que continuam a ter difi-

culdade em falar, a comunicação por figuras é uma boa introdução a formas alternativas

de comunicação.

Ajudas Visuais podem lembrar seu filho do que dizer e fazerToda vez que você usar Ajudas Visuais, deve dizer exatamente as mesmas coisas.

Por causa da repetição, seu filho poderá posteriormente começar a repetir algumas

palavras. Em pouco tempo as figuras podem estimular seu filho a dizer palavras que

tenha aprendido. Você pode até ouvi-lo falando sozinho ao olhar para as figuras

durante uma atividade!

As Agendas de Figuras para rotinas são feitas para dar independência. Com o

passar do tempo, você nem precisará estar na sala enquanto seu filho os usa. Enquan-

to ele ainda estiver aprendendo a usar a Agenda de Figuras para orientar sua rotina,

você pode tirar vantagem da oportunidade para promover a comunicação recíproca.

Por exemplo, assim que seu filho tiver vestido suas calças na rotina de se vestir, mos-

tre-lhe sua Agenda de Figuras e deixe que diga qual peça de roupa precisa vestir a se-

guir. Você pode dizer alguma coisa como: “Primeiro, vestir as calças. Depois, vestir...”

e esperar que ele complete a frase . No entanto, assim que seu filho for capaz de fazer

parte da rotina sozinho, deixe que as figuras dêem todas as instruções.

Os Cartões de Dicas fornecem um outro jeito de lembrar o que seu filho pode dizer.

Os Cartões de Dicas são justamente o que você pensaria – cartões com uma figura e

palavras ou sentenças que orientam seu filho a dizer algo. Os Cartões de Dicas com “Eu

quero”, “ Eu tenho” e “ Olha” escritos podem lembrar seu filho de como pedir pelas coi-

sas ou fazer um comentário. Os Cartões de Dicas também podem fornecer ao seu filho

uma sentença inteira a dizer, como “O que você fez hoje?”. (Nós falaremos mais sobre os

Cartões de Dicas quando tratarmos dos estágios de Comunicador Básico e de Parceria).

Ponha as Ajudas Visuais nos lugares onde

serão usadas

Adicione palavras escritas (em letra de forma

ou bastão)

Preste atenção no que você fala

Chame a atenção da criança para as figuras

Seu filho poderá fazer escolhas

rapidamente se você puser figuras

das suas comidas favoritas na

porta da geladeira.

A figura dos balanços permite que seu

filho saiba antecipadamente aonde vai.

Ponha as Ajudas Visuais nos lugares onde serão usadasAs Ajudas Visuais só ajudarão se estiverem onde seu filho vá precisar delas. Disponha

as Ajudas Visuais onde elas façam sentido. Por exemplo, ponha figuras de suco ou

leite na porta da geladeira ou figuras de brinquedos na parte de fora do armário de

brinquedos. Ponha as figuras no nível dos olhos de seu filho, usando fita adesiva ou

Velcro. Para a porta da geladeira, tente colar figuras sobre placas de imãs.

Adicione palavras escritas (em letra de forma)Mesmo que seu filho ainda não leia, adicione palavras escritas rotulando as figuras.

Desta maneira, seu filho pode começar a ver a conexão entre as pinturas e as pala-

Dicas sobre o uso de Ajudas Visuais


vras escritas. Você não precisa escrever tudo o que fala, só as palavras importantes.

Embora não haja regras sobre usar letras minúsculas ou maiúsculas, faz sentido

usar letras minúsculas, como seu filho as vê nos livros.

Preste atenção no que você falaTente dizer a mesma coisa toda vez que fala sobre uma figura, mas não fale muito.

Use sentenças claras e simples.

Há algumas regras básicas sobre quando falar e quando não falar: durante as

rotinas de auto-cuidado, como escovar os dentes e lavar as mãos, descreva cada

passo enquanto o seu filho aprende a rotina. Então deixe que as figuras “falem”!

Você ainda pode usar as rotinas de auto-cuidado como oportunidades para comuni-

cação, mas não vai querer que seu filho fique dependente das suas instruções!

Quando estiverem olhando a Agenda de Figuras diária, sempre comente sobre

os planos para o dia ou, no fim do dia, sobre o que ele fez. Você pode conversar

sobre o que os outros membros da família estão fazendo também. E lembre-se:

qualquer hora é uma boa hora para conversar, desde que seu filho possa fazê-lo.

Chame a atenção do seu filho para as Ajudas VisuaisNão espere que seu filho use as Ajudas Visuais logo depois de colocá-las. Você pre-

cisa chamar a atenção para as figuras, trazendo-as para sua linha de visão e apon-

tando-as o tempo todo enquanto estiver falando sobre elas. Também pode guiar a

mão da criança para tocar ou apontar as figuras.

Se estiver usando figuras para ajudar seu filho a fazer uma atividade ou rotina,

você precisa apontar para determinada figura toda vez que ele estiver para fazer um

passo daquela atividade. Por exemplo, se ele está usando um Programa de hora do

banho, aponte para a figura do primeiro passo da rotina, que pode ser abrir a tornei-

ra. Depois da torneira aberta, dirija a atenção do seu filho para a figura que ilustra

o segundo passo da rotina e assim por diante, até completar todos os passos.

A figura do biscoito está no nível de

visão da criança, não na do adulto.

O pai desse menininho o ajuda a

entender passo a passo a rotina

da hora do banho.

Ajudas Visuais 231

A seção a seguir dá sugestões sobre como usar Ajudas Visuais para crianças nos

quatro estágios de comunicação. Se o seu filho se interessa por figuras, pode estar

pronto para as sugestões dadas para uma criança em estágio mais adiantado.

Ajudas Visuais para crianças no estágio de Interesses Próprios

Nesse estágio, é melhor usar objetos reais, fotos realistas e rótulos das comida e

embalagens de brinquedos. Esses recursos visuais podem ajudar seu filho a entender

o que você fala e proporcionar-lhe uma forma de se expressar.

Ajudas Visuais podem ajudar seu filho a entender seu mundo

Use objetos reais para ajudar seu filho entender o que está para acontecerVocê pode mostrar objetos para o seu filho, tais como a jarra de suco, seus pijamas

ou seu livro para ajudá-lo a antecipar o que vai acontecer. Mostre-lhe um objeto

que ele possa associar com uma rotina ou atividade – a caixa de ce-

real antes do café da manhã ou seu patinho de borracha

antes do banho. Você pode usar um determina-

do objeto para representar uma atividade, de

maneira que toda vez que seu filho vir

aquele objeto, associe-o a um aconte-

cimento específico. Por exemplo, se

trouxer o mesmo copo toda vez em

que disser “suco”, seu filho pode

começar a ligar aquele copo a to-

mar suco. Você pode usar dife-

rentes objetos para representar

outras atividades: uma colher

especial para indicar a hora de

comer, um sabonete para indi-

car a hora do banho ou as cha-

ves do carro para seu filho saber

que vai dar uma volta de carro.

Futuramente, pode ser que ele tra-

ga algum desses objetos por conta

própria para pedir-lhe algo.

Use uma Agenda de Objetos para ajudar seu filho a entender o que está para acontecerQuando seu filho puder concentrar-se em objetos, faça uma Agenda de Objetos com

quatro ou cinco objetos para ajudá-lo a entender o que fará nos diferentes períodos

do dia, tais como de manhã ou antes de dormir. Mostre-lhe o objeto que representa

a atividade e diga-lhe o que está para acontecer. Por exemplo, antes de ajudá-lo a se

vestir, mostre-lhe uma camiseta e diga “Vista a roupa!” Deixe que seu filho manipule

o objeto que representa a atividade, se ele puder fazer isso sem ficar muito distraído.

Ele pode até levar os objetos para onde a atividade acontece. Quando tiver completa-

do a atividade, ajude-o a colocar os objetos na caixa de “Pronto” e diga “Pronto”.

Use Ajudas Visuais para o estágio de comunicação do seu filho

Toda vez que a mãe do Bernardo leva-o para o

carro, mostra-lhe as chaves e diz “Vamos!”. Então,

um dia, Bernardo traz as chaves e diz “Vamos!”

Renata gosta de pegar a sua caneca de sua Agenda de

Objetos e levar para o balcão onde toma café da manhã.


Use objetos reais para mostrar ao seu filho o que ele deve fazer a seguirSeu filho às vezes pode não querer parar uma atividade e mudar para outra por não

saber o que vem a seguir. Mas se você lhe der um objeto que ele possa associar com

a próxima atividade, poderá mudar mais facilmente de uma atividade para outra.

Por exemplo, dê-lhe uma bola antes de ir lá fora brincar ou uma fita cassete para

ouvir no carro antes de sair do parque. Essa estratégia pode ser bem útil em um

ambiente escolar, onde seu filho pode não querer deixar uma atividade que goste.

Se a professora mostrar-lhe ou entregar-lhe algo que o relembre de uma coisa na

próxima atividade que ele goste bastante, como um pincel antes de levá-lo para a

pintura, ele dará menos trabalho para começar a nova atividade.

Apresente algumas fotografias grandes e rótulos de embalagens para ajudar seu filho a entender quais opções ele tem.Se o seu filho estiver pronto para imagens, use fotografias coloridas grandes (15X10

cm ou maiores) ou recorte figuras de pacotes de cereal, petiscos ou brinquedos. Co-

loque fotos de duas coisas que seu filho gosta de comer na porta da geladeira ou no

armário da cozinha. Garanta que as fotos estejam na altura dos olhos dele. Escolha

coisas motivadoras, que ele vá querer frequentemente durante o dia.

Quando seu filho se aproximar do item motivador, aponte para a figura ou foto e

diga o que é. Se ele estiver interessado na figura, tente pegar sua mão e guiá-lo para

tocar a foto enquanto diz o que é. Então lhe dê o item mostrado na foto ou figura.

Ajudas Visuais podem ajudar seu filho a se expressarUse objetos para ajudar seu filho a fazer escolhasQuando você começa a apresentar opções, ofereça algo que goste e algo que não o

interessa. Mostre-lhe as duas coisas para que ele escolha. Você pode precisar mo-

vimentar-se em volta dele para conseguir que olhe para as opções. Ele não enviará

uma mensagem diretamente a você, mas pode tentar alcançar ou olhar para algo.

Trate esta tentativa ou olhar como se ele tivesse escolhido. Rapidamente, faça com

que toque o objeto escolhido e lhe dê.

Ensine Troca de Objetos para ajudar seu filho a pedir-lhe coisas comunicando diretamente a vocêEsta técnica é a mesma da Troca de Figuras, exceto que, no lugar de figuras, seu

filho lhe dá objetos em troca daquilo que deseja. Você vai precisar de um ajudante

para ensinar Troca de Objetos.

Veja como funciona. Primeiro, certifique-se que seu filho deseja o que você vai

ensinar-lhe a pedir. Por exemplo, depois que ele comeu algo bem salgado, traga-lhe

um suco, por que provavelmente estará com sede. Sente-se em uma mesa do lado

oposto ao dele. Deixe que ele veja o suco sobre a mesa, mas não o deixe pegá-lo. Se

ele continuar a tentar alcançar o suco, segure-o. Ponha o copo na frente dele, estenda

sua mão aberta e faça com que a outra pessoa guie a mão da criança para pegar o

copo e entregar-lhe. Assim que lhe entregar o copo, aja como se ele tivesse pedido

para beber algo. Diga “como ele teria dito se pudesse”: “Suco!” Ao mesmo tempo, dê-

lhe o suco em outro copo. Pode levar várias tentativas até que o seu filho entenda o

que se espera dele, mas não desanime. Tente de novo mais tarde ou no dia seguinte.

Quando seu filho começar a dar-lhe o copo de maneira constante para conseguir o

suco, coloque o copo “pidão” onde seu filho possa vê-lo e alcançá-lo, talvez no bolso

transparente de um painel de plástico. Mais tarde você pode colar o objeto em uma

figura para ajudar seu filho a fazer conexão entre a coisa real e a figura. Embora a

Troca de Objetos seja limitada, a idéia de ter de dar-lhe uma coisa para conseguir algo

em troca ajuda seu filho a perceber o poder da comunicação direta com você.

Você pode tentar ensinar Troca de Figuras nesse estágio, mesmo que ele

não entenda as figuras. À medida que adquire mais experiência, dando figuras

e recebendo determinadas comidas ou objetos, ele pode começar a atribuir sig-

nificado a cada figura.

Gustavo dá a sua mãe um copo

especial para pedir-lhe algo para beber.


Ajudas Visuais para crianças no estágio de Pedidos

Nesse estágio, use objetos e figuras realistas, tais como fotogra-

fias coloridas grandes (no mínimo 10 x15 cm), ou corte figuras

de caixas ou embalagens de cereal, petiscos e brinquedos.

Ajudas Visuais podem ajudar seu filho a entender o mundo

Use um Painel Primeiro/Depois para ajudar seu filho a entender o que está para acontecer com ele (durante a próxima hora)Neste estágio, você pode fazer um Painel Primeiro/Depois usando objetos ou figuras. Para

facilitar, falaremos sobre os Painéis Primeiro/Depois usando figuras. Comece achando

duas figuras para representar o que seu filho fará em um pequeno espaço de tempo. Por

exemplo, uma figura pode ser um brinquedo, como um quebra-cabeça que ele vá brincar

e o outro pode ser uma figura de uma guloseima que ele comerá depois do jogo. Cole as

duas figuras vertical ou horizontalmente sobre

um cartaz. Enquanto mostra as figuras para o

seu filho, ajude-o a tocar cada uma e ao mesmo

tempo explique: “Primeiro, quebra-cabeça. De-

pois, uvas.” Faça que a segunda atividade seja a

melhor, de maneira que o seu filho tenha algu-

ma coisa a aguardar ansiosamente. Escolha um

quebra-cabeça bem fácil, com poucas peças ou

quase completo. Faça com que seu filho fique

com a figura (ou objeto em miniatura) durante a

primeira atividade e assim que terminá-la, aju-

de-o a devolver a figura ou objeto para a caixa

de “Pronto”. A seguir mostre a figura das uvas de novo, dizendo “uvas”. Ajude-o a tocar

a figura enquanto diz a palavra e então lhe dê a guloseima.

Quando seu filho estiver pronto, use Agendas de Figuras mais longasQuando seu filho tiver entendido como funciona o Painel Primeiro/Depois, adicione

uma ou mais figuras ou objetos para ajudá-lo a entender o que vai acontecer por um es-

paço de tempo maior. Ele pode estar pronto até para uma Agenda de Figuras que mostre

os passos de uma rotina, tais como se vestir ou lavar as mãos. (Veja o Capítulo 8, página

274, para mais informações sobre o uso de Agendas de Figuras em rotinas.)

Use uma única figura para ajudar seu filho a entender aonde está indoMostre para seu filho fotos de pessoas

e lugares familiares antes de visitá-los.

Use linguagem simples para descrever o

que vai acontecer: “Vovó. Ir vovó.”.

Ajudas Visuais podem ajudar seu filho a se expressarEnsine seu filho a fazer pedidos pela Troca de Figuras ou Objetos O Sistema de Comunicação por Troca de

Figuras (PECS) ensina seu filho a pedir-

lhe coisas que deseja, como comida ou

brinquedo, trocando a figura de alguma

coisa pela coisa real. (A Troca de Figuras

é aprendida da mesma maneira que Troca

de Objetos. Veja, na página 233, a descri-

ção de Troca de Figuras para uma crian-

ça no estágio de Interesses Próprios). No

começo, seu filho vai precisar de ajuda

física para aprender como trocar a figura por algo que deseja, como uma uva passa

ou uma bolacha. Gradualmente, aprenderá como trocar algumas figuras sem qualquer

ajuda e sem dicas. Assim que seu filho entregar-lhe a figura, certifique-se de dizer

“como ele faria se pudesse”. Por exemplo, se lhe der a figura de suco, diga “suco”.

Uma nova dica: quando estiver ensinando Troca de Figuras, garanta que seu

filho adquira muita prática oferecendo-lhe guloseimas pedacinho por pedacinho. Se

ele gosta de uvas passas, troque uma passa de cada vez pela figura. Quebre batatinhas

chips e bolachas e corte frutas como maçãs e bananas em pedaços

menores. Está fora dos objetivos deste livro explicar em

detalhes o Sistema de Comunicação por Trocas de

Figuras. Um profissional experiente, como um

fonoaudiólogo, especialista em educação espe-

cial ou psicólogo pode ajudá-lo a dominar o

PECS. Se o seu filho resistir à Troca de Figu-

ras, tente Troca de Objetos.

A mãe ajuda Rafael fisicamente

a dar uma figura ao pai, até que ele

aprenda a fazer isso por conta própria.

Este é um Painel Primeiro/Depois feito de figuras.

Você poderia mostrar as mesmas coisas para o seu

filho usando objetos – uma peça do quebra-cabeça

ou uvas de brinquedo.

Se você tiver fotos de pessoas e lugares

familiares, pode preparar seu filho para visitas.


Use um Painel de Opções para ajudar seu filho a dizer o que deseja quando lhe perguntarSeu filho pode usar um Painel de Opções tanto para iniciar uma interação quanto

para responder a uma pergunta. Pode escolher a figura ou objeto por conta própria

ou escolher a figura ou objeto para responder a uma pergunta. Quando você oferecer

algo, seu filho pode responder indicando ou tocando um dos objetos ou figura. Se ele

não o fizer por conta própria, guie sua mão para tocar a figura ou objeto que você

acredita ser o que ele quer e lhe dê a coisa desejada imediatamente.

Ajudas Visuais para a criança no Estágio de Comunicação Básica

Seu filho provavelmente ainda é muito atraído por fotos, nomes escritos nas figuras e

grandes desenhos coloridos. Nesse estágio, se ele estiver usando várias figuras, prova-

velmente será mais prático começar a usar desenhos com mais ou menos 5 x 5 cm.

Ajudas Visuais podem ajudar seu filho a entender o mundoUse o Painel de Opções para mostrar ao seu filho o que está disponível e o que não estáÀ medida que a capacidade do seu filho para entender figuras aumentar, também au-

mentará o número de opções disponíveis no Painel de Opções. Ele está fazendo mais

escolhas e usando o painel principalmente para dizer-lhe o que deseja, seja lhe dando

figuras, dizendo a palavra ou apontando.

De vez em quando, no entanto, uma deter-

minada opção não está disponível. Por exemplo,

você pode não querer que seu filho possa optar

sempre por assistir TV. Ajude-o a entender quan-

do uma opção não está disponível, introduzindo

o Sinal de Não (veja a página 219). Comece com

uma opção que ele possa ver que não está dispo-

nível. Por exemplo, se não houver mais bolachas,

diga “Bolacha acabou” e faça com que ele veja a

caixa vazia. Exagere o fato de a caixa estar va-

zia. Vire-a de ponta cabeça e agite-a enquanto

repete “Bolacha acabou”. Então coloque o Sinal

de Não sobre a figura de bolachas no Painel de

Opções, dizendo “Bolacha acabou”. Pode levar

algumas explicações em palavras simples, como

“TV Não” ou “Bolacha acabou”, até seu filho en-

tender o que significa o símbolo.

Se o seu filho tiver qualquer problema de comportamento, tais como morder ou

bater, você pode também usar o Sinal de Não para mostrar-lhe que estas ações são

inaceitáveis. Primeiro faça figuras mostrando “Não bater”, “Não gritar”, “Não mor-

der”. Então faça figuras mostrando o que ele deveria fazer. Descreva o que a figura

significa em sentenças curtas e simples e dê ao seu filho a ajuda física que precisa

para seguir as instruções, até que ele possa fazê-lo por conta própria.

Ajudas Visuais dizem ao seu filho o que

deve e o que não deve fazer.

Use Agendas de Figuras e Painéis de Auto-cuidado para ajudar seu filho a entender os acontecimentos do dia e os passos de uma rotina difícilSe o seu filho não tiver experiência prévia com Agendas de Figuras, comece com um

Painel de Primeiro/Depois, usando-o da mesma maneira descrita para crianças no

estágio de Pedidos (veja na página 234). Não demorará muito e você poderá adicionar

mais atividades ao cartaz e mostrar ao seu filho o que fará durante o dia todo.

Esse cartaz mostra para o seu filho o que fará o dia inteiro.

A mãe faz com que Douglas veja que não

há mais bolachas no pacote, e assim ele

entende que bolacha não é uma opção.


Quando as figuras são destinadas a mostrar os passos de uma rotina difícil, seu filho

pode usá-las de maneira mais eficiente se cada uma estiver colocada no lugar onde

ele executa aquele passo da rotina na vida real. Por exemplo, em uma rotina de lavar

as mãos, ponha a figura do sabão perto de onde fica o sabão de verdade, a figura das

mãos sendo enxugadas sobre a toalha e a figura da água sobre as torneiras. À medida

que seu filho for progredindo, você pode colocar todas as figuras em um único Painel

de Figuras. Algumas crianças não têm dificuldade em completar um passo e então

consultar o painel para o próximo passo. Mais uma vez você precisará experimentar

para ver o que é melhor para o seu filho.

Adicione um lugar de “Pronto” à Agenda de Figuras para ajudar seu filho a entender o passadoToda vez que seu filho terminar uma atividade do Painel, estimule-o a colocar a

figura da ação completada em uma caixa ou envelope especial. Diga o nome da

atividade e “Pronto” (por ex. “Banho pronto”). Ele pode precisar de ajuda mão sobre

mão para aprender como fazer isto.

Use as Ajudas Visuais para mostrar o que seu filho precisa saber sobre situações difíceisEscreva Histórias Pessoais curtas para seu filho. Estas histórias são escritas espe-

cialmente para ele, de forma a ajudá-lo a aprender o que dizer em diferentes situ-

ações. Seguindo estas recomendações, você pode escrever Histórias Pessoais para

quase tudo o que quiser que seu filho entenda ou faça.

Segue um exemplo de uma História Pessoal que conta a um Comunicador Básico o

que acontece quando uma visita chega.

Coloque as figuras onde

seu filho precisa delas.

Guia para escrever Histórias Pessoais*

1. Identifique sobre quem e o que a história trata.

2. Escreva sob o ponto de vista da criança.

3. Descreva o que as pessoas fazem e/ou dizem na situação.

4. Forneça alguma alternativa para que a criança tente fazer e/ou dizer na situação.

* Adaptado de C.Gray. “Teaching children with autism to read social situations.

” In: Teaching Children with Autism, editado por K.Quill (Albany: Delmar, 1995).


Segue um exemplo de uma História Pessoal para ajudar um Comunicador Básico.

Ajudas Visuais podem ajudar seu filho a se expressar

Nesse estágio, as figuras podem ajudar seu filho a fazer pedidos, e também fazer e

responder perguntas ou comentar alguma coisa.

Use Cartões de DicasUse os Cartões de Dicas para ajudar seu filho a fazer sentenças. Você pode ajudá-

lo a progredir com os Cartões de Dicas: começar se comunicando com apenas uma

figura durante a Troca de Figuras e terminar fazendo pequenas “sentenças”. Escreva

“Eu quero” em um Cartão de Dicas e demonstre como colocar a figura do que ele

deseja perto das palavras no cartão. Então faça com que ele troque a “sentença”

pelo que deseja. Se o seu filho estiver “ecoando” (repetindo o que você diz), use a

oportunidade para ajudá-lo a dizer a sentença depois de fazê-la. Assim que ele lhe

der o Cartão de Dicas “Eu quero” e a figura, diga “como ele diria se pudesse” – por

exemplo, “Eu quero vídeo”. Conforme ele progride e fica mais interativo, pode não

precisar mais da troca de figura e do cartão – poderá apontar ou dizer a sentença.

Use Cartões de Dicas para ajudar seu filho

a comunicar-se por outras razões além de

pedir coisas, tais como responder perguntas

e fazer comentários. Por exemplo, se estiver

jogando um jogo com seu filho e quiser que

ele diga de quem é a vez, faça cartões “Sua

vez/Minha vez”. São dois cartões onde você

escreve palavras indicando o que ele pode

dizer quando é a vez dele (por exemplo, “vez

do César”) e quando é a sua vez (por exem-

plo, “vez da Mamãe”). Ponha outras senten-

ças utilizadas frequentemente em Cartões de

Dicas, tais como “Eu tenho”, “Eu vejo”, “Es-

tou indo” e “O que é isto?” e mostre ao seu

filho sempre que ele precisar.

Para usar os Cartões de Dicas, exiba o cartão ou aponte para ele quando desejar

que o seu filho fale. No começo, forneça um modelo verbal completo se necessário,

dizendo tudo o que está escrito no Cartão de Dicas e também fazendo o papel do

seu filho de preencher as lacunas. Por exemplo, se o Cartão de Dicas diz “Olha” diga

“Olha“ e aponte para algo como uma bola e complete dizendo “bola”. Depois de

dizer várias vezes o modelo completo, dê ao seu filho um modelo parcial, dizendo

somente: “Olha a...” e deixando que ele complete a frase. Quando sentir que ele está

pronto, simplesmente diga “Olha...” e deixe que ele complete mais a frase. Seu obje-

tivo é que o Cartão de Dicas venha a funcionar como um lembrete para seu filho de

que é a vez dele dizer alguma coisa, sem que você precise fazer ou dizer nada.

Ajuda ter alguns cartões de Dicas permanentes em determinados lugares. Por

exemplo, na mesa de jantar, faça um

Cartão de Dicas para lembrar

seu filho a pedir por mais

(por exemplo, “Eu quero

mais”) e um outro para

dizer-lhe que já comeu

o bastante (por exem-

plo, “Pronto”).

Os Cartões de Dicas com

frases podem relembrar

seu filho sobre o que dizer

durante as refeições.

Cartões de Dicas podem lembrar seu

filho de como pedir um lanchinho.


Use os Cartões de Dicas para ajudar seu filho a entender e falar sobre senti-

mentos. Seu filho sente felicidade, tristeza, raiva, medo e entusiasmo como todas

as crianças, mas pode ter dificuldade de entender as palavras que as nomeiam. No

entanto, você provavelmente já tem ajudado seu filho a entender sentimentos mais

do que imagina. Por exemplo, quando ele lhe dá um abraço, você pode sorrir e dizer

“Isso deixa a mamãe feliz”. Ou quando ele sobe em cima da geladeira, você pode

dizer numa voz dura: “Desça daí. Mamãe está brava.” Nesses exemplos, sua lingua-

gem corporal, tom de voz e expressões faciais ajudam seu filho a entender como

você se sente. Mesmo assim, ele pode precisar de umas ajudas extras.

Comece com figuras e os nomes dos sentimentos mais básicos.

Ponha cada figura em seu próprio Cartão de Dicas. Quando você quiser identificar

um sentimento para seu filho, diga a palavra e guie sua mão para tocar o Cartão de

Dicas com a figura da mesma emoção. Você deve sempre dar ao seu filho um exem-

plo do que o faz sentir-se de determinada maneira. Por exemplo, em vez de dizer

simplesmente “César está triste”, mostre-lhe e identifique o que o faz triste – por

exemplo: “A roda quebrou. O César está triste.”. A melhor ocasião para identificar

sentimentos com um Cartão de Dicas é quando seu filho estiver experimentando um

deles. Veja como a mãe de César seguiu o seu comando.

O César adora picolés, em especial os de uva, e fica muito animado quando sua

mãe pega um do congelador. Toda vez que a sua mãe lhe dava um picolé, ela dizia:

“César gosta de picolé. César está feliz.” Então ela pegava a mão do filho e tocava um

Cartão de Dicas com uma cara feliz desenhada e repetia a palavra “Feliz”. Ela fez isso

repetidas vezes sempre que o César estivesse feliz de verdade. Um dia, a mãe de César

lhe deu o picolé e esperou. O César pegou a mão da mãe e fez com que ela tocasse o

Cartão de Dicas. Assim que ela tocou o cartão, ele disse: “César está feliz!”.

Ajudas Visuais para a criança no estágio de Parceria

Nesse estágio, seu filho pode ser capaz de usar todos os tipos de figuras e até mesmo

obter informações de palavras escritas. Se ele estiver usando muitas Ajudas Visuais,

seria mais prático usar desenhos menores (5 x 5 cm). Também está ficando mais in-

dependente. Nas rotinas de auto-cuidado, como escovar os dentes ou lavar as mãos,

pode seguir as figuras mesmo sem você estar junto.

Ajudas Visuais podem ajudar seu filho a entender o mundoUse Agendas de Figuras para ajudar seu filho entender os acontecimentos do seu dia, semana e mêsHá muitas maneiras de usar Ajudas Visuais nesse estágio. Muitas Agendas de Figu-

ras diferentes podem mostrar ao seu filho o que fazer durante o dia todo, a semana

e o mês. Até mesmo o conceito de tempo pode ser expresso através de figuras.

Uma agenda que mostre o dia inteiro ao seu filho permite que ele saiba o que

esperar e pode ser especialmente útil se está relutando em fazer alguma coisa.

Todas as quintas-feiras,

a avó do Fábio cuida

dele enquanto sua mãe

vai ao trabalho. Sempre

que chega à casa da

vovó, Fábio se recusa a

sair do carro e chora.

Ele gosta da avó, mas

não gosta quando sua

mãe o deixa.

Fábio não gosta de ser

deixado na casa da avó.


Uma Agenda de Figuras para o dia do Fábio pode

ficar assim: “Primeiro o Fábio vai para a casa da

Vovó. Depois Fábio vai almoçar. Depois Fábio vai

assistir a um vídeo. Depois Fábio vai tomar um

suco. Depois o papai vai buscar o Fábio e trazê-lo

para casa.” Essa agenda pode não resolver todo o

problema, mas vai lembrar Fábio que a casa da

avó é divertida e que o pai sempre vai buscá-lo

no fim do dia.

O dia também pode ser dividido em mini-

agendas. Uma agenda para a manhã pode in-

cluir “Vá ao banheiro. Tire os pijamas. Tome

café da manhã. Escove os dentes.” Se o seu filho

tem dificuldades em se vestir sozinho, pode usar

um Painel de Figuras mostrando cada passo da

Rotina – por exemplo: “Vestir cuecas. Vestir ca-

miseta. Vestir calças. Vestir meias”.

Uma agenda semanal ou mensal parece

um calendário com figuras dos acontecimen-

tos importantes – aulas de natação, visitas aos

amigos ou à escola – sobre os dias em que eles

acontecem.

As Agendas de Figuras podem ser especialmente úteis para o seu filho na sala

de aula da pré–escola ou educação infantil. Se puder consultar seu livro ou seu pai-

nel, ele saberá exatamente o que fazer, sem precisar de ajuda do professor.

Tempo é muito abstrato. Portanto, seu filho precisa de exemplos concretos so-

bre o que acontece em determinados períodos do dia para entender como o tempo

funciona. Por exemplo, você pode por uma figura de comida de café da manhã ao

lado das 8 horas ou uma figura do ônibus da escola do lado das 8:30. Se o seu filho

está ansioso por um evento que vai acontecer, como

um filme ou uma visita ao Zoológico, mostre-lhe

quantas noites de sono terá antes do grande dia.

Esse calendário mostra ao seu filho que faltam três

noites de sono antes de visitar o Zoológico.

*Adaptado de L. Hodgdon, Visual strategies for improving

communication, (Troy, MI, QuirkRoberts, 1995)

Use Ajudas Visuais para ajudar seu filho a entender situações difíceis As Histórias Pessoais, já descritas para o estágio de Comunicação Básica nas pági-

nas 239 e 240, podem ser usadas quase sempre que seu filho precisar de algumas

sugestões sobre o que fazer ou dizer. Pense sobre alguma coisa que é difícil para o

seu filho, consulte as instruções e escreva a história.

Use Ajudas Visuais para mostrar ao seu filho como criar algoAs Ajudas Visuais podem mostrar ao seu filho como construir ou fazer alguma coisa,

de uma torre de bloquinhos a um leite com chocolate. Escreva ou imprima as instru-

ções na forma de palavras ou figuras. Depois o ajude a seguir as instruções. (Para sa-

ber mais sobre como seguir instruções visuais, veja o Capítulo 8, páginas 283-287).

Ajudas Visuais podem ajudar seu filho a se expressarUse Diários de Figuras e Livros de Comunicação para falar sobre coisas que seu filho fezSeu filho pode ser muito bom para comunicar-se sobre coisas que ele vê, mas não

pode ver as coisas que já fez em determinado dia. Você pode ajudá-lo a se lembrar

de experiências passadas relembrando-o de determinadas coisas e fazendo pergun-

tas. No entanto, se você fizer uma pergunta atrás da outra – por exemplo, “O que

você viu no Zoológico? Quem foi ao Zoológico? Você gostou do Zoológico?” – sua

conversa pode rapidamente virar um questionário.

Os Diários de Figuras e

os Livros de Comunicação

podem lembrar seu filho do

que dizer sem que você pre-

cise fazer muitas perguntas.

Enquanto olham para as

figuras, ambos podem co-

mentar sobre o que vêem.

Segue um exemplo de um

Diário de Figuras de uma

viagem à fazenda:

Essa Agenda de Figuras permite que Fábio saiba

que o pai vai buscá-lo no fim do dia.*


Se o seu filho freqüenta uma escola, estimule sua

professora a mandar para casa todos os dias um

Livro de Comunicação com algumas figuras sobre

o que ele faz na escola e uma pequena nota des-

crevendo as figuras. Se a professora mantiver o re-

gistro diário, você vai ter sempre alguma coisa para

conversar com seu filho. Por exemplo, “Você brincou

com a Ana hoje. O que vocês fizeram?”

Então você coloca algumas figu-

ras de coisas que seu filho faz em casa

no Livro de Comunicação e ele pode le-

var de volta para escola no dia seguinte

e mostrar para a professora. Você pode

fazer com que olhar o Livro de Comuni-

cação faça parte da Agenda de Figuras,

e chamá-la de “Hora da Conversa”. Vocês

terão uma oportunidade de conversar so-

bre atividades de seu filho.

Uma maneira rápida da professora do seu filho

informar o que ele fez durante o dia é circular

a figura em uma folha xerocada como esta.

Se a professora mandar

para casa um registro

do que seu filho brincou

e com quem, você

saberá facilmente o que

conversar com ele.

Use Ajudas Visuais para ajudar seu filho a entender e conversar sobre sentimentosNesse estágio, seu filho entende o que as palavras “feliz”, “triste” e “bravo”

significam. Você pode adicionar “com medo” à lista de palavras que nomeiam

sentimentos. Use os “Cartões de Dicas sobre Sentimentos” para identificar os

sentimentos quando o seu filho os experimenta (veja a página 242). Outra ma-

neira de ajudá-lo a entender sentimentos é criar um livro Feliz, um livro Triste,

um livro Bravo e um livro com Medo. Cada livro terá figuras de coisas que o fa-

zem sentir-se daquela manei-

ra e sugestões para o que

fazer quando sentir-se triste

ou bravo. * (Para mais infor-

mações sobre como fazer li-

vros para o seu filho, veja o

Capítulo 10).

NOME Data

Hoje nós.....

* adaptado de S. Freeman & Drake. Teach me language. (Langly, B.C.: SKF Books, 1996).


Ajudas Visuais podem ser grandes solucionadoras de problemas. Pense em um

problema que o seu filho tenha, pegue um papel e uma caneta e resolva o problema

visualmente. Olhe o que a mãe fez quando Bruna teve um problema.

Bruna adora sua blusa com corações vermelhos. Um dia, ela e a mãe estavam

pintando e a menina espirrou tinta roxa em sua blusa. Bruna ficou muito

incomodada e começou a chorar. A mãe decidiu ajudar Bruna resolver o problema

usando Ajudas Visuais. Segue o exemplo de como ela apresentou o problema para

Bruna e então o resolveu “visualmente” *.

* Adaptado de J. Janzen. Understanding the nature of autism (San Antonio. Therapy Skills Builders, 1996).


Se usar Ajudas Visuais para resolver problemas com seu filho, prepare-o para a possi-

bilidade da solução não funcionar. Por exemplo, no caso da blusa da Bruna, pode ser

que a tinta não saia com a lavagem. Mas sua mãe poder sugerir um outro plano.

Use os Cartões de Dicas para explicar como usar palavras difíceisSeu filho pode precisar de instruções mais específicas para entender e usar certas

palavras. Por exemplo, você pode explicar como fazer e responder perguntas co-

meçadas com “O quê”, “Quem”, “Onde” e “Quando”, através de figuras e mesmo

com algumas palavras escritas. Prepare cartões com as palavras “O quê?”, “Quem?”,

“Onde?” e “Quando?” no alto. Embaixo das palavras, cole ou desenhe algumas fi-

guras que ilustrem os tipos de respostas requeridas por estas questões. Como pode

ver nas ilustrações abaixo, as perguntas “que” são respondidas com o nome de um

objeto, as perguntas “onde” com o nome de um lugar, as perguntas “quem” com o

nome de uma pessoa e as perguntas “quando” com uma hora do dia. Explique para

o seu filho, dando-lhe instruções: “Responda as perguntas que começam com “que”

com o nome de uma coisa” e assim por diante. Dê outros exemplos, além dos já

dados nos cartões. Tenha os cartões prontamente disponíveis: assim, se o seu filho

tiver dificuldade em responder a uma pergunta, você pode apontar para o cartão

apropriado e lembrá-lo da resposta certa.


Use Cartões de Dicas em conversasOs Cartões de Dicas também podem lembrar seu filho de como começar e permane-

cer em uma conversa. Por exemplo, um Cartão de Dicas pode lembrá-lo de dizer “Oi.

Tudo bem?” Se vocês estiverem conversando sobre planos para um acontecimento

futuro, pode fazer um Cartão de Dicas que ajude seu filho a falar sobre seus planos

- por exemplo, “Semana que vem eu...”.

Se a compreensão do seu filho for boa, os Cartões de Dicas pode lembrá-lo das

regras da conversação, dando-lhe algumas instruções como “Espere pela resposta”. Car-

tões de Dicas também podem lembrá-lo do que dizer durante brincadeiras. Por exemplo,

você pode colocar sentenças como “Minha vez/Agora é a minha vez” ou “Eu gosto

desse jogo” nos Cartões de Dicas, assim como “Sem trapaça!” ou “Estou ganhando!”.

Coloque os Cartões de Dicas sobre o tabuleiro do jogo ou sobre uma parede onde seu

filho possa ver. Ou mova os cartões na frente dele para lembrá-lo do que dizer.

Os Cartões de Dicas podem ajudar seu

filho a lembrar-se de algumas regras de

conversação.

Se o seu filho é um apren-

diz visual, ele provavelmente

adora assistir TV e vídeos.

Assistir TV pode pare-

cer uma atividade passiva,

que oferece poucas oportu-

nidades para seu filho se co-

municar. Fazendo algumas

adaptações, você pode trans-

formar a hora da TV em uma

atividade interativa.

Assista TV com seu filho e use o botão de pausa nos vídeosA maioria das crianças gosta de assistir o mesmo vídeo muitas vezes. Quando seu filho

ficar bem familiarizado com um vídeo, pode começar a antecipar suas partes favoritas.

Use o botão de pausa antes de uma dessas partes e foque a atenção do seu filho no que

está para acontecer. Por exemplo, no vídeo “Spot vai para o parquinho”, assim que o

Spot desce pelo escorregador, o narrador diz “ Êêêê!”. Pause o vídeo antes que o Spot

desça o escorregador e diga “O Spot vai descer pelo escorregador”. Espere e olhe com

expectativa e então solte a pausa e diga “Êêê!” com a voz

do vídeo. Da próxima vez, pode ser que o seu filho

aceite a sua dica e diga “Êêê!” antes de você.

Ouça com cuidado o que seu filho imi-

ta dos vídeos e tente criar algumas situações

onde ele possa generalizar o que aprendeu.

Esse menino está aprendendo

uma palavra divertida na TV.

Depois tem a

chance de usá-la

na vida real!

Seja interativoSe os personagens do vídeo cantam e dançam, levante-se e cante e dance com seu

filho!

Relacione a informação ao mundo realTente ter alguns acessórios idênticos aos do vídeo. Por exemplo, se um personagem

encher um balde de água, providencie um balde para o seu filho. Se você não tiver

os objetos, faça gestos para representar o que os personagens estão fazendo.

Transforme a hora da TV em hora da Conversa

254 Capítulo 7

Faça seu próprio vídeoSe o seu filho freqüenta uma escola ou creche, consiga permissão para gravar a classe

cantando ou fazendo um lanchinho. Ou consiga alguns primos, filhos de amigos ou

parentes e faça seu próprio vídeo: o que uma criança pode dizer quando encontra

alguém novo ou quer pedir “mais” na mesa do jantar. Seu vídeo não vai receber uma

indicação para o Oscar, mas ao ver outras crianças agindo, seu filho vai aprender mais

sobre o que pode dizer e fazer. Lembre-se de escrever um roteiro adequado ao estágio

de comunicação do seu filho. De maneira geral, use sentenças simples e curtas que seu

filho possa “copiar” e reutilizar. Inclua também muitas frases de apoio e linguagem

social, como “Vamos brincar” e “Até mais ou Tchau”. Crianças no estágio de Parceria

podem representar o vídeo depois de assisti-lo.

Use a TV para despertar o interesse de seu filho pelos livros Muitos livros de crianças têm vídeos com o mesmo personagem ou o mesmo assunto.

Para uma criança que não mostra interesse por livros, talvez seja uma maneira de con-

seguir sua atenção.

Use a TV e os vídeos para ampliar o repertório do seu filho sobre sentimentos, o futuro e o passado.Se o seu filho está no estágio de Parceria, você pode usar o

que está acontecendo nos vídeos e TV para ajudá-lo a enten-

der e conversar sobre sentimentos. Depois de uma cena de

medo, descreva como você se sente. Da próxima vez, aperte

a pausa antes da cena e avise seu filho sobre o que vai acon-

tecer – “O monstro está vindo. Estou com medo!” Converse

sobre isso e estimule seu filho a falar sobre os que os perso-

nagens da TV estão sentindo. Também fale sobre coisas que

fazem vocês rirem. Se o seu filho não se importar, você pode

apertar a pausa em certos pontos do vídeo e perguntar-lhe

sobre o que vai acontecer. Quando o vídeo acabar, converse

sobre o que assistiram.

Use a TV para despertar o interesse do seu filho pela leituraUse os comerciais e os créditos dos programas de TV e vídeo para desenvolver o

interesse do seu filho pelo mundo da escrita, apontando algumas palavras e expli-

cando de maneira que ele possa entender. Se o seu filho mostra bastante interesse

pelos créditos dos programas, pode ser uma boa idéia optar por legendas (“closed

caption”) na sua TV. Ele poderá ao mesmo tempo ver e ouvir o que estão dizendo.

Tanto quanto a TV, os computadores podem contribuir para a aprendizagem do seu

filho, por que apresentam informações visuais e são divertidos. Além disso, propi-

ciam oportunidades para que ele pratique e repita as mesmas palavras e conceitos

muitas vezes. Muitos programas de computadores ensinam vocabulário às crianças

e propiciam uma oportunidade para ouvir e seguir instruções. Se o seu filho está

aprendendo um novo vocabulário via computador, certifique-se que tenha opor-

tunidades de usar essas palavras na vida real. Se ele vem identificando nomes de

alimentos no computador, faça com que coma ou experimente alguns deles ou vá

comprá-los em sua companhia.

Apesar de seu filho poder aprender muito via computador, não permita que

o aparelho substitua a interação com pessoas. Tente ficar por algum tempo com

seu filho enquanto ele brinca no computador. Procure por programas interativos,

como jogos onde vocês possam participar juntos e se alternar. Se o seu filho está

começando a ler, tente manter pequenas conversas no computador que o ajudem a

aprender alguma linguagem social. Por exemplo, digite “Oi. Tudo bem?” e mostre

a ele a forma escrita da resposta “Tudo bem. E você?” Então o ajude a digitar a

resposta. A seguir, digite “Quantos anos você tem?” e mostre para o seu filho outra

frase escrita: “Tenho 5 anos”. À medida que ele melhorar seu desempenho no com-

putador, precisará menos ajuda para digitar suas respostas.

Seu filho pode gostar de olhar

o livro depois de assistir o

vídeo com o mesmo título.

E o uso do computador?

Todos nós dependemos de Ajudas Visuais – calendários, agendas diárias, sinais de

rua – para entender o mundo e organizar nossas vidas. As Ajudas Visuais descritas

neste capítulo procuram diminuir a confusão na vida do seu filho, dando-lhe infor-

mações de um jeito mais fácil de entender. Ajudas Visuais também dão ao seu filho

outra maneira de se expressar e, quando começar a falar, lembrá-lo do que dizer.

Há muitas maneiras de usar as Ajudas Visuais: Painéis de Opções permitem que seu

filho inicie e responda uma conversa, as Agendas de Figuras ajudam a entender o

que vai acontecer e os Cartões de Dicas e as Histórias Pessoais sugerem o que dizer

e fazer sem sua ajuda. As Ajudas Visuais ajudam a todos nós e nos mantêm mais

calmos e relaxados. Podem fazer o mesmo pelo seu filho.

Resumo

256 Capítulo 7

R.O.D.A. na sua rotina

Durante as atividades que você e seu filho fazem diariamente, há

muitas oportunidades para aprender sobre interação e comunicação.

Pense em todas as coisas que você e o seu filho fazem de manhã. Primeiro vocês

acordam. Depois vem o café da manhã e o gato pode querer o seu “café” também.

Depois seu filho precisa escovar os dentes, lavar-se e vestir-se. Daí vêm as louças

do café da manhã, e talvez uma correria louca para o trabalho ou uma carona até a

escolinha. Tudo isso – e ainda não são 9 horas da manhã!

Apesar das suas manhãs parecerem agitadas e desorganizadas, na verdade há um

padrão no que você faz. Levantar-se, vestir-se tomar o café da manhã são exemplos

de “rotinas diárias”: coisas que você e seu filho fazem do mesmo jeito todos os dias.

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