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Aprendizagemde A a Z

Discalculia

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32

O mundo tem mais de sete bilhotildees de habitantese cada um de noacutes eacute um ser humano diferenteEste fato eacute comprovado natildeo apenas pela impressatildeodigital uacutenica mas pelas caracteriacutesticas individuaisde aprendizagem Quer um exemplo Duas crianccedilasque receberem a mesma informaccedilatildeo na mesmaescola com os mesmos professores podem entendero mesmo assunto de maneiras diferentes A vivecircnciadiaacuteria os valores o apoio emocional dos familiarese principalmente as habilidades cognitivas inatasdo indiviacuteduo transformam cada um de noacutes em umser uacutenico com relaccedilatildeo agrave aprendizagemNesta cartilha vamos abordar as informaccedilotildeesacerca das caracteriacutesticas especiacuteficas da DISCALCULIA

Acompanhe com a gente uma verdadeira jornadapelo universo da aprendizagem

DE

DIZAGEM

CARTILHA

APREN

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DISCALCULIACARTILHA DE APRENDIZAGEM

54

APRENDIZAGEM

VOCEcirc JAacute PAROU PARA PENSAR COMO

CONSEGUIMOS APRENDER CADA UM DE NOacuteSTEM UM JEITO DE APRENDER TEM GENTE

QUE APRENDE RAacutePIDO E IMPRESSIONA PELAldquoFACILIDADErdquo COM QUE APROVEITA SUAS

EXPERIEcircNCIAS PARA RESPONDER AOS MAISDIVERSOS PROBLEMAS DO COTIDIANO OUTRASPESSOAS PRECISAM SE ldquoESFORCcedilARrdquo MAIS ENTAtildeODE ONDE VEcircM ESSAS DIFERENCcedilAS INDIVIDUAIS

Simplificando seu jeito de aprender

dependeraacute tanto de habilidades

que nasceram com vocecirc quanto

de habilidades que precisaram ser

ensinadas fazendo com que o

valor que a educaccedilatildeo tem em sua

cultura e suas oportunidades de

ensino sejam fundamentais para

sua aprendizagem O acolhimento

e o apoio emocional dos pais

educadores nos primeiros anos de

vida tambeacutem satildeo fundamentais

Quanto mais a curiosidade proacutepria

de cada um eacute incentivada melhor

Um conhecimento eacute mais bem

aproveitado quando o educador

sabe maximizar as capacidades

individuais se uma tarefa eacute

absurdamente difiacutecil o educando

pode se sentir incapaz e desistir

Se uma tarefa eacute absurdamente

faacutecil ele tambeacutem pode natildeo se sentir

instigado a se esforccedilar mais e mais

Uma tarefa que desafie o potencial

do educando no ldquomeio do caminhordquo

seria o mais indicado Eacute sabido que

esse ldquomeio do caminhordquo eacute diferente

para cada um Por isso torna-se

um verdadeiro desafio trabalhar

em grupos em que os educandos

tecircm um potencial cognitivo e um

niacutevel de motivaccedilatildeo pessoal para

aprender variados

Uma educaccedilatildeo desafiadora num

niacutevel meacutedio vai funcionar para

a maioria mas vai ser muito

faacutecil para quem tem habilidades

cognitivas elevadas e muito difiacutecil

para quem tem dificuldades

relacionadas a problemas do

neurodesenvolvimento o que vai

impactar diretamente sua motivaccedilatildeo

e autoeficaacutecia

Sendo assim se as mesmas

oportunidades de educaccedilatildeo satildeo

oferecidas para um grupo de

estudantes aqueles com o menor

desempenho seratildeo apontados como

tendodificuldade de aprendizagem

Jaacute os que tecircm uma dificuldade

muito acentuada e que persiste

ao longo de seu desenvolvimento

apesar de inuacutemeros esforccedilos para

que tenham um desempenho mais

proacuteximo do esperado para a sua

QUANTO MAIS ACURIOSIDADE PROacutePRIADE CADA UM EacuteINCENTIVADA MELHOR

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DISCALCULIACARTILHA DE APRENDIZAGEM

76

idade escolaridade e aparente

capacidade cognitiva geral satildeo os

que provavelmente apresentam um

transtorno de aprendizagem

Aleacutem da capacidade cognitiva e das

oportunidades de aprendizagem

(meacutetodo de ensino aprendizagem

direta pela observaccedilatildeo e exemplo

das pessoas com quem o educando

convive a importacircncia da educaccedilatildeo

para a cultura do estudante e

consequente incentivo nessa

direccedilatildeo etc) a motivaccedilatildeo individual

tem alto potencial para influenciar o

jeito de cada um aprender Se uma

tarefa eacute muito complexa muito

longa pouco clara quanto aos seus

objetivos e o aluno natildeo entende

sua utilidade em curto prazo fica

mais difiacutecil para ele se interessar e

aprender Muitas vezes o estudante

pode ser levado a se esforccedilar para

melhorar seu desempenho mais

por medo de tirar notas baixas

do que pela vontade de aprender

O reconhecimento de pequenos

avanccedilos e a recompensa por eles eacute

fundamental para que o indiviacuteduo

continue se esforccedilando Fornecer

a cada estudante uma estrateacutegia

individual mais adequada para o

seu modo particular de aprender

pode demandar mais esforccedilo mas

vale a pena para todos

Um transtorno da aprendizagem

pode ser especiacutefico fazendo com que

o estudante tenha dificuldade apenas

em alguns aspectos particulares

do seu funcionamento Algumas

crianccedilas apresentam dificuldade

especiacutefica de leitura mas vatildeo bem

em matemaacutetica e vice-versa Por

isso satildeo chamados transtornos

especiacuteficos de aprendizagem e

incluem a dislexia e a discalculia do

desenvolvimento Esses transtornos

especiacuteficos estatildeo dentro de um grupo

mais geral chamado transtornos

do neurodesenvolvimento

MUITAS VEZESO ESTUDANTE PODE SERLEVADO A SE ESFORCcedilAR

PARA MELHORAR SEUDESEMPENHO MAIS PORMEDO DE TIRAR NOTAS

BAIXAS DO QUE PELAVONTADE DE APRENDER

Eles satildeo do neurodesenvolvimento

porque desde muito cedo afetam

a capacidade da crianccedila de ter um

desempenho semelhante ao de

outras crianccedilas em diversas aacutereas

do cotidiano Entre os transtornos

que causam prejuiacutezos mais globais

estatildeo o transtorno de deacuteficit de

atenccedilatildeohiperatividade o transtorno

do espectro autista e as deficiecircncias

intelectuais

Lembre-se de que as crianccedilas

aprendem melhor quando satildeo

instruiacutedas diretamente sobre

o que aprender e quando as

expectativas e regras satildeo simples e

claras Meacutetodos que focam muito

a intuiccedilatildeo para a aprendizagem

podem atrapalhar principalmente

as crianccedilas com transtornos do

neurodesenvolvimento Essas

crianccedilas tecircm dificuldade para

construir e organizar o proacuteprio

conhecimento em resposta aos

estiacutemulos externos e com base

puramente em suas experiecircncias

PERSONALIDADE

Confianccedila emsi mesmoResponsabilidade

organizaccedilatildeoautocontrole

e esforccediloCapacidade de

esperar e se sentirrecompensado

motivaccedilatildeo

CAPACIDADECOGNITIVA

InteligecircnciaAtenccedilatildeo Planejarmanter monitorar

Intuiccedilatildeo matemaacuteticaConsciecircncia dossons das letras

EXPERIEcircNCIASDE EDUCACcedilAtildeO EOPORTUNIDADESCULTURAIS

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DISCALCULIACARTILHA DE APRENDIZAGEM

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E s s a c o m b i n a ccedil atilde o e n t r evulnerabi l idade geneacutet ica eambiente pode levar a pequenasa l te raccedilotildees no ceacuterebro dacrianccedila ficando assim muitomais difiacutecil para ela conseguiraprender conteuacutedos especiacuteficosEacute importante dizer que essadificuldade para ser especiacuteficanatildeo se deve agrave inteligecircncia dacrianccedila a problemas sensoriais ou

emocionais e claro natildeo se deve auma educaccedilatildeo inadequadaVamos conhecer alguns dostranstornos mais comuns daaprendizagem e como podemosajudar um pouquinho quem ostem Muitas vezes esses transtornospodem ocorrer juntos aumentandoa necessidade de apoio individuale acolhimento durante o processode aprendizagem Vale lembrarreforce cada pequeno avanccediloe alimente a autoconfianccedila dacrianccedila

DISCALCULIAAlgumas vezes quando umacrianccedila tem dificuldade escolarsoacute na matemaacutetica mas vai muitobem com a leitura eacute possiacutevel quepais e educadores natildeo entendam oquanto isso pode ser prejudicial nofuturo daquela crianccedila Por algumarazatildeo pode ser que sejamos mais

tolerantes com as dificuldadesde aprendizagem da matemaacuteticamas natildeo deveria ser assim

Ao contraacuterio do que possaparecer matemaacutetica natildeo eacutepara poucos mas para muitosA matemaacutetica estaacute em todolugar e cada vez mais precisamosdela Algumas pessoas tecircm tantadificuldade com o raciociacuteniomatemaacutetico que natildeo tecircm amenor noccedilatildeo de quanto deveriamreceber de troco de quanto

TRANSTORNOS ESPECIacuteFICOSDE APRENDIZAGEM

10 EM CADA 100 PESSOASEM TODO O MUNDO

TEcircM UM TRANSTORNOESPECIacuteFICO DE

APRENDIZAGEM

OS TRANSTORNOSESPECIacuteFICOS DE

APRENDIZAGEM SAtildeOBASTANTE COMPLEXOS

EM SUA ORIGEM POR ORABASTA SABER QUE

ALGUMAS CRIANCcedilAS

NASCEM COM UMASENSIBILIDADE GENEacuteTICA

MAIOR AOSACONTECIMENTOS

DO DIA A DIA

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DISCALCULIACARTILHA DE APRENDIZAGEM

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funccedilotildees matemaacuteticas menorfamiliaridade com o vocabulaacuteriode matemaacutetica problemaspara medir as coisas entre outrosP a ra ad u l to s podem serobservadas dificuldades paraestimar custos ao fazer comprasp a r a a p r e n d e r c o n c e i t o smatemaacuteticos mais complexos(aleacutem dos fatos numeacutericos)menor habilidade no gerenciamento

financeiro problemas para estimara passagem do tempo (o quepode levar a problemas paraseguir cronogramas ou estimara duraccedilatildeo das at iv idades) d i f i c u l d a d e p a r a r e a l i z a rcaacutelculos mentais (sem auxiacutelio decalculadora ou laacutepis e papel)dificuldade para achar mais deuma soluccedilatildeo para um mesmoproblema ou na resoluccedilatildeo deproblemas complexos (commuitas operaccedilotildees simultacircneaspor exemplo) dificuldade paraestimar com precisatildeo e velocidadeou julgar distacircncias (por exemploao dirigir ou praticar esportes)entre outras

COMO AJUDARESTUDANTES COMDISCALCULIA

Ajudar o aluno a identificarseus pontos fortes e fracos

eacute o primeiro passo Apoacutes aidentificaccedilatildeo os pais os professorese outros educadores podemtrabalhar juntos para estabelecerestrateacutegias que ajudaratildeo oestudante a aprender matemaacuteticade forma mais eficaz O auxiacuteliofora da sala de aula permite que oaluno e seu educador possam focarespecificamente as dificuldadesque o aluno estaacute tendo tirando

a pressatildeo de ter de mudar paranovos toacutepicos muito rapidamenteO reforccedilo repetido e a praacuteticaespeciacutefica de ideias simples podem tornar a compreensatildeomais faacutecil e entender o queos nuacutemeros e as operaccedilotildeesaritmeacuteticas (adiccedilatildeo subtraccedilatildeomultiplicaccedilatildeo e divisatildeo) significameacute o mais importante

Algumas estrateacutegias podemajudar

bull Use papel quadr iculadopara os alunos que tecircmdif iculdade em organizaras ideias no papel permitindoque cada nuacutemero estejaem um quadrado diferente

bull Incentive o aluno a ler osproblemas matemaacuteticos emvoz alta mesmo que natildeo sejamproblemas verbais (p ex 3+9=)

deveriam cobrar por um serviccediloou mesmo quanto de leitedeveriam usar para fazer um boloUma dificuldade assim eacute raraembora aconteccedila A matemaacuteticadeveria ser incentivada divertidae cheia de sentido cotidianoMatemaacutetica natildeo eacute uma questatildeode talento mas de esforccediloPoreacutem muitas vezes acabamosdizendo para nossas crianccedilas que

matemaacutetica eacute difiacutecil mesmolevando-as a acreditarem quenatildeo nasceram com o ldquodomrdquonecessaacuterio para se dar bem coma mateacuteria o que natildeo eacute verdadeMatemaacutetica natildeo eacute impossiacutevelembora possa ser desafiadoraUm desafio maacutegico quando se eacutecapaz de perceber que ela estaacutepor toda parte e ao alcance damaioria (e natildeo da minoria)

No pequeno grupo para o quala matemaacutetica eacute de verdade umdesafio muito grande estatildeoaquelas crianccedilas com discalculia(presente em cerca de cinco emcada 100 pessoas) A discalculiado desenvolvimento eacute umtranstorno especiacutefico e persistenteda aprendizagem da matemaacuteticaQuem tem discalcul ia temmuita dificuldade para entendera quantidade das coisas epor isso muita dificuldade para

entender os nuacutemeros e o que elesrepresentam

Quando pequenas as crianccedilas com discalculia podem terdificuldade para aprender acontar para reconhecer osn uacute m e r o s p a r a c o n s e g u i rcorresponder os diacutegitos agravesquantidades que representam(por exemplo entender que o

diacutegito ldquo4rdquo corresponde a quatroob j e tos ) d i f i cu ldade paraorganizar coisas de maneiraloacutegica (organizar brinquedospor categoria por exemplo)

Na escola a discalculia trazdificuldade no aprendizado databuada (adiccedilatildeo subtraccedilatildeom u l t i p l i c a ccedil atilde o e d i v i s atilde o ) d i f i c u l d a d e p a r a reso l v erp r o b l e m a s m a t e m aacute t i c o s prejuiacutezo na memorizaccedilatildeo de

QUEM TEMDISCALCULIA TEMMUITA DIFICULDADEPARA ENTENDERA QUANTIDADE DASCOISAS E POR ISSOMUITA DIFICULDADEPARA ENTENDER OSNUacuteMEROS E O QUE

ELES REPRESENTAM

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DISCALCULIACARTILHA DE APRENDIZAGEM

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bull Incentive o aluno a desenharf iguras que representemos problemas que ele estaacuteresolvendo

bull Apresente os problemas de modopraacutetico como eles satildeo vistos nodia a dia da crianccedila e forneccedilamateriais concretos para queela possa manipulaacute-los aoresolver o problema

bull Trabalhe para encontrarmane i ras d i f e rentes deabordar os fatos aritmeacuteticos(natildeo apenas memorizar atabuada mas explicar quea multiplicaccedilatildeo consiste nasoma de fatos repetidos ouseja se 2 x 8 = 16 que eacute o dobrode oito entatildeo 4 x 8 soacute pode sero dobro de 16 ou seja 32)

APRESENTE OSPROBLEMAS DEMODO PRAacuteTICOCOMO ELES SAtildeOVISTOS NO DIAA DIA DA CRIANCcedilA

E FORNECcedilAMATERIAISCONCRETOS PARAQUE ELA POSSAMANIPULAacute983085LOSAO RESOLVERO PROBLEMA

5

2

+bull Prat ique est imar ( tentar

adivinhar) como uma forma de

comeccedilar a resolver problemas

de matemaacutetica

bull Introduza novas habilidades

a partir de exemplos concretos

e mais tarde mude para

aplicaccedilotildees mais abstratas

bull Explique ideias e problemas

de forma clara e incentive os

alunos a fazerem perguntas

sobre como eles funcionam

bull Forneccedila um lugar para trabalhar

com poucas distraccedilotildees tendo

se necessaacuterio laacutepis borracha

e outros materiais agrave matildeo

bull Conf i r a m a i s t e m p o a

realizaccedilatildeo das tarefas que

envolvam aritmeacutetica e valorize

o raciociacutenio matemaacutetico

mais que a realizaccedilatildeo do

caacutelculo em si

bull Forneccedila materiais de referecircncia

sempre que possiacutevel como

tabuadas foacutermulas e calculadora

principalmente na realizaccedilatildeo

de tarefas avaliativas cujos

problemas exijam a realizaccedilatildeo

de vaacuterios passos encadeados

para se chegar agrave resposta

dando oportunidade para que

o aluno demonstre ter entendido

o problema ainda que tenha

dificuldades com os caacutelculos

bull A matemaacutetica tem natureza

cumulativa portanto natildeo

avance para p rob lemas

mais complexos enquanto

habilidades mais baacutesicas

natildeo forem completamente

adquiridas pelo estudante

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14

CREacuteDITOS

Danielle de Souza Costa (Psicoacuteloga)

Leandro Fernandes Malloy-Diniz (Psicoacutelogo)

Deacutebora Marques de Miranda (Pediatra)

Nuacutecleo de Investigaccedilatildeo da Impulsividade e da Atenccedilatildeo ndash NITIDA

da Universidade Federal de Minas Gerais 983085 UFMG

REALIZACcedilAtildeO

APOIO

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Conheccedila as outras cartilhas sobre os transtornos deaprendizagem e faccedila o download da versatildeo digital gratuitamente

wwwpearsonclinicalcombrcartilhadeaprendizagem

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O mundo tem mais de sete bilhotildees de habitantese cada um de noacutes eacute um ser humano diferenteEste fato eacute comprovado natildeo apenas pela impressatildeodigital uacutenica mas pelas caracteriacutesticas individuaisde aprendizagem Quer um exemplo Duas crianccedilasque receberem a mesma informaccedilatildeo na mesmaescola com os mesmos professores podem entendero mesmo assunto de maneiras diferentes A vivecircnciadiaacuteria os valores o apoio emocional dos familiarese principalmente as habilidades cognitivas inatasdo indiviacuteduo transformam cada um de noacutes em umser uacutenico com relaccedilatildeo agrave aprendizagemNesta cartilha vamos abordar as informaccedilotildeesacerca das caracteriacutesticas especiacuteficas da DISCALCULIA

Acompanhe com a gente uma verdadeira jornadapelo universo da aprendizagem

DE

DIZAGEM

CARTILHA

APREN

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APRENDIZAGEM

VOCEcirc JAacute PAROU PARA PENSAR COMO

CONSEGUIMOS APRENDER CADA UM DE NOacuteSTEM UM JEITO DE APRENDER TEM GENTE

QUE APRENDE RAacutePIDO E IMPRESSIONA PELAldquoFACILIDADErdquo COM QUE APROVEITA SUAS

EXPERIEcircNCIAS PARA RESPONDER AOS MAISDIVERSOS PROBLEMAS DO COTIDIANO OUTRASPESSOAS PRECISAM SE ldquoESFORCcedilARrdquo MAIS ENTAtildeODE ONDE VEcircM ESSAS DIFERENCcedilAS INDIVIDUAIS

Simplificando seu jeito de aprender

dependeraacute tanto de habilidades

que nasceram com vocecirc quanto

de habilidades que precisaram ser

ensinadas fazendo com que o

valor que a educaccedilatildeo tem em sua

cultura e suas oportunidades de

ensino sejam fundamentais para

sua aprendizagem O acolhimento

e o apoio emocional dos pais

educadores nos primeiros anos de

vida tambeacutem satildeo fundamentais

Quanto mais a curiosidade proacutepria

de cada um eacute incentivada melhor

Um conhecimento eacute mais bem

aproveitado quando o educador

sabe maximizar as capacidades

individuais se uma tarefa eacute

absurdamente difiacutecil o educando

pode se sentir incapaz e desistir

Se uma tarefa eacute absurdamente

faacutecil ele tambeacutem pode natildeo se sentir

instigado a se esforccedilar mais e mais

Uma tarefa que desafie o potencial

do educando no ldquomeio do caminhordquo

seria o mais indicado Eacute sabido que

esse ldquomeio do caminhordquo eacute diferente

para cada um Por isso torna-se

um verdadeiro desafio trabalhar

em grupos em que os educandos

tecircm um potencial cognitivo e um

niacutevel de motivaccedilatildeo pessoal para

aprender variados

Uma educaccedilatildeo desafiadora num

niacutevel meacutedio vai funcionar para

a maioria mas vai ser muito

faacutecil para quem tem habilidades

cognitivas elevadas e muito difiacutecil

para quem tem dificuldades

relacionadas a problemas do

neurodesenvolvimento o que vai

impactar diretamente sua motivaccedilatildeo

e autoeficaacutecia

Sendo assim se as mesmas

oportunidades de educaccedilatildeo satildeo

oferecidas para um grupo de

estudantes aqueles com o menor

desempenho seratildeo apontados como

tendodificuldade de aprendizagem

Jaacute os que tecircm uma dificuldade

muito acentuada e que persiste

ao longo de seu desenvolvimento

apesar de inuacutemeros esforccedilos para

que tenham um desempenho mais

proacuteximo do esperado para a sua

QUANTO MAIS ACURIOSIDADE PROacutePRIADE CADA UM EacuteINCENTIVADA MELHOR

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idade escolaridade e aparente

capacidade cognitiva geral satildeo os

que provavelmente apresentam um

transtorno de aprendizagem

Aleacutem da capacidade cognitiva e das

oportunidades de aprendizagem

(meacutetodo de ensino aprendizagem

direta pela observaccedilatildeo e exemplo

das pessoas com quem o educando

convive a importacircncia da educaccedilatildeo

para a cultura do estudante e

consequente incentivo nessa

direccedilatildeo etc) a motivaccedilatildeo individual

tem alto potencial para influenciar o

jeito de cada um aprender Se uma

tarefa eacute muito complexa muito

longa pouco clara quanto aos seus

objetivos e o aluno natildeo entende

sua utilidade em curto prazo fica

mais difiacutecil para ele se interessar e

aprender Muitas vezes o estudante

pode ser levado a se esforccedilar para

melhorar seu desempenho mais

por medo de tirar notas baixas

do que pela vontade de aprender

O reconhecimento de pequenos

avanccedilos e a recompensa por eles eacute

fundamental para que o indiviacuteduo

continue se esforccedilando Fornecer

a cada estudante uma estrateacutegia

individual mais adequada para o

seu modo particular de aprender

pode demandar mais esforccedilo mas

vale a pena para todos

Um transtorno da aprendizagem

pode ser especiacutefico fazendo com que

o estudante tenha dificuldade apenas

em alguns aspectos particulares

do seu funcionamento Algumas

crianccedilas apresentam dificuldade

especiacutefica de leitura mas vatildeo bem

em matemaacutetica e vice-versa Por

isso satildeo chamados transtornos

especiacuteficos de aprendizagem e

incluem a dislexia e a discalculia do

desenvolvimento Esses transtornos

especiacuteficos estatildeo dentro de um grupo

mais geral chamado transtornos

do neurodesenvolvimento

MUITAS VEZESO ESTUDANTE PODE SERLEVADO A SE ESFORCcedilAR

PARA MELHORAR SEUDESEMPENHO MAIS PORMEDO DE TIRAR NOTAS

BAIXAS DO QUE PELAVONTADE DE APRENDER

Eles satildeo do neurodesenvolvimento

porque desde muito cedo afetam

a capacidade da crianccedila de ter um

desempenho semelhante ao de

outras crianccedilas em diversas aacutereas

do cotidiano Entre os transtornos

que causam prejuiacutezos mais globais

estatildeo o transtorno de deacuteficit de

atenccedilatildeohiperatividade o transtorno

do espectro autista e as deficiecircncias

intelectuais

Lembre-se de que as crianccedilas

aprendem melhor quando satildeo

instruiacutedas diretamente sobre

o que aprender e quando as

expectativas e regras satildeo simples e

claras Meacutetodos que focam muito

a intuiccedilatildeo para a aprendizagem

podem atrapalhar principalmente

as crianccedilas com transtornos do

neurodesenvolvimento Essas

crianccedilas tecircm dificuldade para

construir e organizar o proacuteprio

conhecimento em resposta aos

estiacutemulos externos e com base

puramente em suas experiecircncias

PERSONALIDADE

Confianccedila emsi mesmoResponsabilidade

organizaccedilatildeoautocontrole

e esforccediloCapacidade de

esperar e se sentirrecompensado

motivaccedilatildeo

CAPACIDADECOGNITIVA

InteligecircnciaAtenccedilatildeo Planejarmanter monitorar

Intuiccedilatildeo matemaacuteticaConsciecircncia dossons das letras

EXPERIEcircNCIASDE EDUCACcedilAtildeO EOPORTUNIDADESCULTURAIS

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E s s a c o m b i n a ccedil atilde o e n t r evulnerabi l idade geneacutet ica eambiente pode levar a pequenasa l te raccedilotildees no ceacuterebro dacrianccedila ficando assim muitomais difiacutecil para ela conseguiraprender conteuacutedos especiacuteficosEacute importante dizer que essadificuldade para ser especiacuteficanatildeo se deve agrave inteligecircncia dacrianccedila a problemas sensoriais ou

emocionais e claro natildeo se deve auma educaccedilatildeo inadequadaVamos conhecer alguns dostranstornos mais comuns daaprendizagem e como podemosajudar um pouquinho quem ostem Muitas vezes esses transtornospodem ocorrer juntos aumentandoa necessidade de apoio individuale acolhimento durante o processode aprendizagem Vale lembrarreforce cada pequeno avanccediloe alimente a autoconfianccedila dacrianccedila

DISCALCULIAAlgumas vezes quando umacrianccedila tem dificuldade escolarsoacute na matemaacutetica mas vai muitobem com a leitura eacute possiacutevel quepais e educadores natildeo entendam oquanto isso pode ser prejudicial nofuturo daquela crianccedila Por algumarazatildeo pode ser que sejamos mais

tolerantes com as dificuldadesde aprendizagem da matemaacuteticamas natildeo deveria ser assim

Ao contraacuterio do que possaparecer matemaacutetica natildeo eacutepara poucos mas para muitosA matemaacutetica estaacute em todolugar e cada vez mais precisamosdela Algumas pessoas tecircm tantadificuldade com o raciociacuteniomatemaacutetico que natildeo tecircm amenor noccedilatildeo de quanto deveriamreceber de troco de quanto

TRANSTORNOS ESPECIacuteFICOSDE APRENDIZAGEM

10 EM CADA 100 PESSOASEM TODO O MUNDO

TEcircM UM TRANSTORNOESPECIacuteFICO DE

APRENDIZAGEM

OS TRANSTORNOSESPECIacuteFICOS DE

APRENDIZAGEM SAtildeOBASTANTE COMPLEXOS

EM SUA ORIGEM POR ORABASTA SABER QUE

ALGUMAS CRIANCcedilAS

NASCEM COM UMASENSIBILIDADE GENEacuteTICA

MAIOR AOSACONTECIMENTOS

DO DIA A DIA

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DISCALCULIACARTILHA DE APRENDIZAGEM

1110

funccedilotildees matemaacuteticas menorfamiliaridade com o vocabulaacuteriode matemaacutetica problemaspara medir as coisas entre outrosP a ra ad u l to s podem serobservadas dificuldades paraestimar custos ao fazer comprasp a r a a p r e n d e r c o n c e i t o smatemaacuteticos mais complexos(aleacutem dos fatos numeacutericos)menor habilidade no gerenciamento

financeiro problemas para estimara passagem do tempo (o quepode levar a problemas paraseguir cronogramas ou estimara duraccedilatildeo das at iv idades) d i f i c u l d a d e p a r a r e a l i z a rcaacutelculos mentais (sem auxiacutelio decalculadora ou laacutepis e papel)dificuldade para achar mais deuma soluccedilatildeo para um mesmoproblema ou na resoluccedilatildeo deproblemas complexos (commuitas operaccedilotildees simultacircneaspor exemplo) dificuldade paraestimar com precisatildeo e velocidadeou julgar distacircncias (por exemploao dirigir ou praticar esportes)entre outras

COMO AJUDARESTUDANTES COMDISCALCULIA

Ajudar o aluno a identificarseus pontos fortes e fracos

eacute o primeiro passo Apoacutes aidentificaccedilatildeo os pais os professorese outros educadores podemtrabalhar juntos para estabelecerestrateacutegias que ajudaratildeo oestudante a aprender matemaacuteticade forma mais eficaz O auxiacuteliofora da sala de aula permite que oaluno e seu educador possam focarespecificamente as dificuldadesque o aluno estaacute tendo tirando

a pressatildeo de ter de mudar paranovos toacutepicos muito rapidamenteO reforccedilo repetido e a praacuteticaespeciacutefica de ideias simples podem tornar a compreensatildeomais faacutecil e entender o queos nuacutemeros e as operaccedilotildeesaritmeacuteticas (adiccedilatildeo subtraccedilatildeomultiplicaccedilatildeo e divisatildeo) significameacute o mais importante

Algumas estrateacutegias podemajudar

bull Use papel quadr iculadopara os alunos que tecircmdif iculdade em organizaras ideias no papel permitindoque cada nuacutemero estejaem um quadrado diferente

bull Incentive o aluno a ler osproblemas matemaacuteticos emvoz alta mesmo que natildeo sejamproblemas verbais (p ex 3+9=)

deveriam cobrar por um serviccediloou mesmo quanto de leitedeveriam usar para fazer um boloUma dificuldade assim eacute raraembora aconteccedila A matemaacuteticadeveria ser incentivada divertidae cheia de sentido cotidianoMatemaacutetica natildeo eacute uma questatildeode talento mas de esforccediloPoreacutem muitas vezes acabamosdizendo para nossas crianccedilas que

matemaacutetica eacute difiacutecil mesmolevando-as a acreditarem quenatildeo nasceram com o ldquodomrdquonecessaacuterio para se dar bem coma mateacuteria o que natildeo eacute verdadeMatemaacutetica natildeo eacute impossiacutevelembora possa ser desafiadoraUm desafio maacutegico quando se eacutecapaz de perceber que ela estaacutepor toda parte e ao alcance damaioria (e natildeo da minoria)

No pequeno grupo para o quala matemaacutetica eacute de verdade umdesafio muito grande estatildeoaquelas crianccedilas com discalculia(presente em cerca de cinco emcada 100 pessoas) A discalculiado desenvolvimento eacute umtranstorno especiacutefico e persistenteda aprendizagem da matemaacuteticaQuem tem discalcul ia temmuita dificuldade para entendera quantidade das coisas epor isso muita dificuldade para

entender os nuacutemeros e o que elesrepresentam

Quando pequenas as crianccedilas com discalculia podem terdificuldade para aprender acontar para reconhecer osn uacute m e r o s p a r a c o n s e g u i rcorresponder os diacutegitos agravesquantidades que representam(por exemplo entender que o

diacutegito ldquo4rdquo corresponde a quatroob j e tos ) d i f i cu ldade paraorganizar coisas de maneiraloacutegica (organizar brinquedospor categoria por exemplo)

Na escola a discalculia trazdificuldade no aprendizado databuada (adiccedilatildeo subtraccedilatildeom u l t i p l i c a ccedil atilde o e d i v i s atilde o ) d i f i c u l d a d e p a r a reso l v erp r o b l e m a s m a t e m aacute t i c o s prejuiacutezo na memorizaccedilatildeo de

QUEM TEMDISCALCULIA TEMMUITA DIFICULDADEPARA ENTENDERA QUANTIDADE DASCOISAS E POR ISSOMUITA DIFICULDADEPARA ENTENDER OSNUacuteMEROS E O QUE

ELES REPRESENTAM

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DISCALCULIACARTILHA DE APRENDIZAGEM

1312

bull Incentive o aluno a desenharf iguras que representemos problemas que ele estaacuteresolvendo

bull Apresente os problemas de modopraacutetico como eles satildeo vistos nodia a dia da crianccedila e forneccedilamateriais concretos para queela possa manipulaacute-los aoresolver o problema

bull Trabalhe para encontrarmane i ras d i f e rentes deabordar os fatos aritmeacuteticos(natildeo apenas memorizar atabuada mas explicar quea multiplicaccedilatildeo consiste nasoma de fatos repetidos ouseja se 2 x 8 = 16 que eacute o dobrode oito entatildeo 4 x 8 soacute pode sero dobro de 16 ou seja 32)

APRESENTE OSPROBLEMAS DEMODO PRAacuteTICOCOMO ELES SAtildeOVISTOS NO DIAA DIA DA CRIANCcedilA

E FORNECcedilAMATERIAISCONCRETOS PARAQUE ELA POSSAMANIPULAacute983085LOSAO RESOLVERO PROBLEMA

5

2

+bull Prat ique est imar ( tentar

adivinhar) como uma forma de

comeccedilar a resolver problemas

de matemaacutetica

bull Introduza novas habilidades

a partir de exemplos concretos

e mais tarde mude para

aplicaccedilotildees mais abstratas

bull Explique ideias e problemas

de forma clara e incentive os

alunos a fazerem perguntas

sobre como eles funcionam

bull Forneccedila um lugar para trabalhar

com poucas distraccedilotildees tendo

se necessaacuterio laacutepis borracha

e outros materiais agrave matildeo

bull Conf i r a m a i s t e m p o a

realizaccedilatildeo das tarefas que

envolvam aritmeacutetica e valorize

o raciociacutenio matemaacutetico

mais que a realizaccedilatildeo do

caacutelculo em si

bull Forneccedila materiais de referecircncia

sempre que possiacutevel como

tabuadas foacutermulas e calculadora

principalmente na realizaccedilatildeo

de tarefas avaliativas cujos

problemas exijam a realizaccedilatildeo

de vaacuterios passos encadeados

para se chegar agrave resposta

dando oportunidade para que

o aluno demonstre ter entendido

o problema ainda que tenha

dificuldades com os caacutelculos

bull A matemaacutetica tem natureza

cumulativa portanto natildeo

avance para p rob lemas

mais complexos enquanto

habilidades mais baacutesicas

natildeo forem completamente

adquiridas pelo estudante

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14

CREacuteDITOS

Danielle de Souza Costa (Psicoacuteloga)

Leandro Fernandes Malloy-Diniz (Psicoacutelogo)

Deacutebora Marques de Miranda (Pediatra)

Nuacutecleo de Investigaccedilatildeo da Impulsividade e da Atenccedilatildeo ndash NITIDA

da Universidade Federal de Minas Gerais 983085 UFMG

REALIZACcedilAtildeO

APOIO

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Conheccedila as outras cartilhas sobre os transtornos deaprendizagem e faccedila o download da versatildeo digital gratuitamente

wwwpearsonclinicalcombrcartilhadeaprendizagem

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DISCALCULIACARTILHA DE APRENDIZAGEM

54

APRENDIZAGEM

VOCEcirc JAacute PAROU PARA PENSAR COMO

CONSEGUIMOS APRENDER CADA UM DE NOacuteSTEM UM JEITO DE APRENDER TEM GENTE

QUE APRENDE RAacutePIDO E IMPRESSIONA PELAldquoFACILIDADErdquo COM QUE APROVEITA SUAS

EXPERIEcircNCIAS PARA RESPONDER AOS MAISDIVERSOS PROBLEMAS DO COTIDIANO OUTRASPESSOAS PRECISAM SE ldquoESFORCcedilARrdquo MAIS ENTAtildeODE ONDE VEcircM ESSAS DIFERENCcedilAS INDIVIDUAIS

Simplificando seu jeito de aprender

dependeraacute tanto de habilidades

que nasceram com vocecirc quanto

de habilidades que precisaram ser

ensinadas fazendo com que o

valor que a educaccedilatildeo tem em sua

cultura e suas oportunidades de

ensino sejam fundamentais para

sua aprendizagem O acolhimento

e o apoio emocional dos pais

educadores nos primeiros anos de

vida tambeacutem satildeo fundamentais

Quanto mais a curiosidade proacutepria

de cada um eacute incentivada melhor

Um conhecimento eacute mais bem

aproveitado quando o educador

sabe maximizar as capacidades

individuais se uma tarefa eacute

absurdamente difiacutecil o educando

pode se sentir incapaz e desistir

Se uma tarefa eacute absurdamente

faacutecil ele tambeacutem pode natildeo se sentir

instigado a se esforccedilar mais e mais

Uma tarefa que desafie o potencial

do educando no ldquomeio do caminhordquo

seria o mais indicado Eacute sabido que

esse ldquomeio do caminhordquo eacute diferente

para cada um Por isso torna-se

um verdadeiro desafio trabalhar

em grupos em que os educandos

tecircm um potencial cognitivo e um

niacutevel de motivaccedilatildeo pessoal para

aprender variados

Uma educaccedilatildeo desafiadora num

niacutevel meacutedio vai funcionar para

a maioria mas vai ser muito

faacutecil para quem tem habilidades

cognitivas elevadas e muito difiacutecil

para quem tem dificuldades

relacionadas a problemas do

neurodesenvolvimento o que vai

impactar diretamente sua motivaccedilatildeo

e autoeficaacutecia

Sendo assim se as mesmas

oportunidades de educaccedilatildeo satildeo

oferecidas para um grupo de

estudantes aqueles com o menor

desempenho seratildeo apontados como

tendodificuldade de aprendizagem

Jaacute os que tecircm uma dificuldade

muito acentuada e que persiste

ao longo de seu desenvolvimento

apesar de inuacutemeros esforccedilos para

que tenham um desempenho mais

proacuteximo do esperado para a sua

QUANTO MAIS ACURIOSIDADE PROacutePRIADE CADA UM EacuteINCENTIVADA MELHOR

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DISCALCULIACARTILHA DE APRENDIZAGEM

76

idade escolaridade e aparente

capacidade cognitiva geral satildeo os

que provavelmente apresentam um

transtorno de aprendizagem

Aleacutem da capacidade cognitiva e das

oportunidades de aprendizagem

(meacutetodo de ensino aprendizagem

direta pela observaccedilatildeo e exemplo

das pessoas com quem o educando

convive a importacircncia da educaccedilatildeo

para a cultura do estudante e

consequente incentivo nessa

direccedilatildeo etc) a motivaccedilatildeo individual

tem alto potencial para influenciar o

jeito de cada um aprender Se uma

tarefa eacute muito complexa muito

longa pouco clara quanto aos seus

objetivos e o aluno natildeo entende

sua utilidade em curto prazo fica

mais difiacutecil para ele se interessar e

aprender Muitas vezes o estudante

pode ser levado a se esforccedilar para

melhorar seu desempenho mais

por medo de tirar notas baixas

do que pela vontade de aprender

O reconhecimento de pequenos

avanccedilos e a recompensa por eles eacute

fundamental para que o indiviacuteduo

continue se esforccedilando Fornecer

a cada estudante uma estrateacutegia

individual mais adequada para o

seu modo particular de aprender

pode demandar mais esforccedilo mas

vale a pena para todos

Um transtorno da aprendizagem

pode ser especiacutefico fazendo com que

o estudante tenha dificuldade apenas

em alguns aspectos particulares

do seu funcionamento Algumas

crianccedilas apresentam dificuldade

especiacutefica de leitura mas vatildeo bem

em matemaacutetica e vice-versa Por

isso satildeo chamados transtornos

especiacuteficos de aprendizagem e

incluem a dislexia e a discalculia do

desenvolvimento Esses transtornos

especiacuteficos estatildeo dentro de um grupo

mais geral chamado transtornos

do neurodesenvolvimento

MUITAS VEZESO ESTUDANTE PODE SERLEVADO A SE ESFORCcedilAR

PARA MELHORAR SEUDESEMPENHO MAIS PORMEDO DE TIRAR NOTAS

BAIXAS DO QUE PELAVONTADE DE APRENDER

Eles satildeo do neurodesenvolvimento

porque desde muito cedo afetam

a capacidade da crianccedila de ter um

desempenho semelhante ao de

outras crianccedilas em diversas aacutereas

do cotidiano Entre os transtornos

que causam prejuiacutezos mais globais

estatildeo o transtorno de deacuteficit de

atenccedilatildeohiperatividade o transtorno

do espectro autista e as deficiecircncias

intelectuais

Lembre-se de que as crianccedilas

aprendem melhor quando satildeo

instruiacutedas diretamente sobre

o que aprender e quando as

expectativas e regras satildeo simples e

claras Meacutetodos que focam muito

a intuiccedilatildeo para a aprendizagem

podem atrapalhar principalmente

as crianccedilas com transtornos do

neurodesenvolvimento Essas

crianccedilas tecircm dificuldade para

construir e organizar o proacuteprio

conhecimento em resposta aos

estiacutemulos externos e com base

puramente em suas experiecircncias

PERSONALIDADE

Confianccedila emsi mesmoResponsabilidade

organizaccedilatildeoautocontrole

e esforccediloCapacidade de

esperar e se sentirrecompensado

motivaccedilatildeo

CAPACIDADECOGNITIVA

InteligecircnciaAtenccedilatildeo Planejarmanter monitorar

Intuiccedilatildeo matemaacuteticaConsciecircncia dossons das letras

EXPERIEcircNCIASDE EDUCACcedilAtildeO EOPORTUNIDADESCULTURAIS

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DISCALCULIACARTILHA DE APRENDIZAGEM

98

E s s a c o m b i n a ccedil atilde o e n t r evulnerabi l idade geneacutet ica eambiente pode levar a pequenasa l te raccedilotildees no ceacuterebro dacrianccedila ficando assim muitomais difiacutecil para ela conseguiraprender conteuacutedos especiacuteficosEacute importante dizer que essadificuldade para ser especiacuteficanatildeo se deve agrave inteligecircncia dacrianccedila a problemas sensoriais ou

emocionais e claro natildeo se deve auma educaccedilatildeo inadequadaVamos conhecer alguns dostranstornos mais comuns daaprendizagem e como podemosajudar um pouquinho quem ostem Muitas vezes esses transtornospodem ocorrer juntos aumentandoa necessidade de apoio individuale acolhimento durante o processode aprendizagem Vale lembrarreforce cada pequeno avanccediloe alimente a autoconfianccedila dacrianccedila

DISCALCULIAAlgumas vezes quando umacrianccedila tem dificuldade escolarsoacute na matemaacutetica mas vai muitobem com a leitura eacute possiacutevel quepais e educadores natildeo entendam oquanto isso pode ser prejudicial nofuturo daquela crianccedila Por algumarazatildeo pode ser que sejamos mais

tolerantes com as dificuldadesde aprendizagem da matemaacuteticamas natildeo deveria ser assim

Ao contraacuterio do que possaparecer matemaacutetica natildeo eacutepara poucos mas para muitosA matemaacutetica estaacute em todolugar e cada vez mais precisamosdela Algumas pessoas tecircm tantadificuldade com o raciociacuteniomatemaacutetico que natildeo tecircm amenor noccedilatildeo de quanto deveriamreceber de troco de quanto

TRANSTORNOS ESPECIacuteFICOSDE APRENDIZAGEM

10 EM CADA 100 PESSOASEM TODO O MUNDO

TEcircM UM TRANSTORNOESPECIacuteFICO DE

APRENDIZAGEM

OS TRANSTORNOSESPECIacuteFICOS DE

APRENDIZAGEM SAtildeOBASTANTE COMPLEXOS

EM SUA ORIGEM POR ORABASTA SABER QUE

ALGUMAS CRIANCcedilAS

NASCEM COM UMASENSIBILIDADE GENEacuteTICA

MAIOR AOSACONTECIMENTOS

DO DIA A DIA

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DISCALCULIACARTILHA DE APRENDIZAGEM

1110

funccedilotildees matemaacuteticas menorfamiliaridade com o vocabulaacuteriode matemaacutetica problemaspara medir as coisas entre outrosP a ra ad u l to s podem serobservadas dificuldades paraestimar custos ao fazer comprasp a r a a p r e n d e r c o n c e i t o smatemaacuteticos mais complexos(aleacutem dos fatos numeacutericos)menor habilidade no gerenciamento

financeiro problemas para estimara passagem do tempo (o quepode levar a problemas paraseguir cronogramas ou estimara duraccedilatildeo das at iv idades) d i f i c u l d a d e p a r a r e a l i z a rcaacutelculos mentais (sem auxiacutelio decalculadora ou laacutepis e papel)dificuldade para achar mais deuma soluccedilatildeo para um mesmoproblema ou na resoluccedilatildeo deproblemas complexos (commuitas operaccedilotildees simultacircneaspor exemplo) dificuldade paraestimar com precisatildeo e velocidadeou julgar distacircncias (por exemploao dirigir ou praticar esportes)entre outras

COMO AJUDARESTUDANTES COMDISCALCULIA

Ajudar o aluno a identificarseus pontos fortes e fracos

eacute o primeiro passo Apoacutes aidentificaccedilatildeo os pais os professorese outros educadores podemtrabalhar juntos para estabelecerestrateacutegias que ajudaratildeo oestudante a aprender matemaacuteticade forma mais eficaz O auxiacuteliofora da sala de aula permite que oaluno e seu educador possam focarespecificamente as dificuldadesque o aluno estaacute tendo tirando

a pressatildeo de ter de mudar paranovos toacutepicos muito rapidamenteO reforccedilo repetido e a praacuteticaespeciacutefica de ideias simples podem tornar a compreensatildeomais faacutecil e entender o queos nuacutemeros e as operaccedilotildeesaritmeacuteticas (adiccedilatildeo subtraccedilatildeomultiplicaccedilatildeo e divisatildeo) significameacute o mais importante

Algumas estrateacutegias podemajudar

bull Use papel quadr iculadopara os alunos que tecircmdif iculdade em organizaras ideias no papel permitindoque cada nuacutemero estejaem um quadrado diferente

bull Incentive o aluno a ler osproblemas matemaacuteticos emvoz alta mesmo que natildeo sejamproblemas verbais (p ex 3+9=)

deveriam cobrar por um serviccediloou mesmo quanto de leitedeveriam usar para fazer um boloUma dificuldade assim eacute raraembora aconteccedila A matemaacuteticadeveria ser incentivada divertidae cheia de sentido cotidianoMatemaacutetica natildeo eacute uma questatildeode talento mas de esforccediloPoreacutem muitas vezes acabamosdizendo para nossas crianccedilas que

matemaacutetica eacute difiacutecil mesmolevando-as a acreditarem quenatildeo nasceram com o ldquodomrdquonecessaacuterio para se dar bem coma mateacuteria o que natildeo eacute verdadeMatemaacutetica natildeo eacute impossiacutevelembora possa ser desafiadoraUm desafio maacutegico quando se eacutecapaz de perceber que ela estaacutepor toda parte e ao alcance damaioria (e natildeo da minoria)

No pequeno grupo para o quala matemaacutetica eacute de verdade umdesafio muito grande estatildeoaquelas crianccedilas com discalculia(presente em cerca de cinco emcada 100 pessoas) A discalculiado desenvolvimento eacute umtranstorno especiacutefico e persistenteda aprendizagem da matemaacuteticaQuem tem discalcul ia temmuita dificuldade para entendera quantidade das coisas epor isso muita dificuldade para

entender os nuacutemeros e o que elesrepresentam

Quando pequenas as crianccedilas com discalculia podem terdificuldade para aprender acontar para reconhecer osn uacute m e r o s p a r a c o n s e g u i rcorresponder os diacutegitos agravesquantidades que representam(por exemplo entender que o

diacutegito ldquo4rdquo corresponde a quatroob j e tos ) d i f i cu ldade paraorganizar coisas de maneiraloacutegica (organizar brinquedospor categoria por exemplo)

Na escola a discalculia trazdificuldade no aprendizado databuada (adiccedilatildeo subtraccedilatildeom u l t i p l i c a ccedil atilde o e d i v i s atilde o ) d i f i c u l d a d e p a r a reso l v erp r o b l e m a s m a t e m aacute t i c o s prejuiacutezo na memorizaccedilatildeo de

QUEM TEMDISCALCULIA TEMMUITA DIFICULDADEPARA ENTENDERA QUANTIDADE DASCOISAS E POR ISSOMUITA DIFICULDADEPARA ENTENDER OSNUacuteMEROS E O QUE

ELES REPRESENTAM

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1312

bull Incentive o aluno a desenharf iguras que representemos problemas que ele estaacuteresolvendo

bull Apresente os problemas de modopraacutetico como eles satildeo vistos nodia a dia da crianccedila e forneccedilamateriais concretos para queela possa manipulaacute-los aoresolver o problema

bull Trabalhe para encontrarmane i ras d i f e rentes deabordar os fatos aritmeacuteticos(natildeo apenas memorizar atabuada mas explicar quea multiplicaccedilatildeo consiste nasoma de fatos repetidos ouseja se 2 x 8 = 16 que eacute o dobrode oito entatildeo 4 x 8 soacute pode sero dobro de 16 ou seja 32)

APRESENTE OSPROBLEMAS DEMODO PRAacuteTICOCOMO ELES SAtildeOVISTOS NO DIAA DIA DA CRIANCcedilA

E FORNECcedilAMATERIAISCONCRETOS PARAQUE ELA POSSAMANIPULAacute983085LOSAO RESOLVERO PROBLEMA

5

2

+bull Prat ique est imar ( tentar

adivinhar) como uma forma de

comeccedilar a resolver problemas

de matemaacutetica

bull Introduza novas habilidades

a partir de exemplos concretos

e mais tarde mude para

aplicaccedilotildees mais abstratas

bull Explique ideias e problemas

de forma clara e incentive os

alunos a fazerem perguntas

sobre como eles funcionam

bull Forneccedila um lugar para trabalhar

com poucas distraccedilotildees tendo

se necessaacuterio laacutepis borracha

e outros materiais agrave matildeo

bull Conf i r a m a i s t e m p o a

realizaccedilatildeo das tarefas que

envolvam aritmeacutetica e valorize

o raciociacutenio matemaacutetico

mais que a realizaccedilatildeo do

caacutelculo em si

bull Forneccedila materiais de referecircncia

sempre que possiacutevel como

tabuadas foacutermulas e calculadora

principalmente na realizaccedilatildeo

de tarefas avaliativas cujos

problemas exijam a realizaccedilatildeo

de vaacuterios passos encadeados

para se chegar agrave resposta

dando oportunidade para que

o aluno demonstre ter entendido

o problema ainda que tenha

dificuldades com os caacutelculos

bull A matemaacutetica tem natureza

cumulativa portanto natildeo

avance para p rob lemas

mais complexos enquanto

habilidades mais baacutesicas

natildeo forem completamente

adquiridas pelo estudante

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CREacuteDITOS

Danielle de Souza Costa (Psicoacuteloga)

Leandro Fernandes Malloy-Diniz (Psicoacutelogo)

Deacutebora Marques de Miranda (Pediatra)

Nuacutecleo de Investigaccedilatildeo da Impulsividade e da Atenccedilatildeo ndash NITIDA

da Universidade Federal de Minas Gerais 983085 UFMG

REALIZACcedilAtildeO

APOIO

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Conheccedila as outras cartilhas sobre os transtornos deaprendizagem e faccedila o download da versatildeo digital gratuitamente

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idade escolaridade e aparente

capacidade cognitiva geral satildeo os

que provavelmente apresentam um

transtorno de aprendizagem

Aleacutem da capacidade cognitiva e das

oportunidades de aprendizagem

(meacutetodo de ensino aprendizagem

direta pela observaccedilatildeo e exemplo

das pessoas com quem o educando

convive a importacircncia da educaccedilatildeo

para a cultura do estudante e

consequente incentivo nessa

direccedilatildeo etc) a motivaccedilatildeo individual

tem alto potencial para influenciar o

jeito de cada um aprender Se uma

tarefa eacute muito complexa muito

longa pouco clara quanto aos seus

objetivos e o aluno natildeo entende

sua utilidade em curto prazo fica

mais difiacutecil para ele se interessar e

aprender Muitas vezes o estudante

pode ser levado a se esforccedilar para

melhorar seu desempenho mais

por medo de tirar notas baixas

do que pela vontade de aprender

O reconhecimento de pequenos

avanccedilos e a recompensa por eles eacute

fundamental para que o indiviacuteduo

continue se esforccedilando Fornecer

a cada estudante uma estrateacutegia

individual mais adequada para o

seu modo particular de aprender

pode demandar mais esforccedilo mas

vale a pena para todos

Um transtorno da aprendizagem

pode ser especiacutefico fazendo com que

o estudante tenha dificuldade apenas

em alguns aspectos particulares

do seu funcionamento Algumas

crianccedilas apresentam dificuldade

especiacutefica de leitura mas vatildeo bem

em matemaacutetica e vice-versa Por

isso satildeo chamados transtornos

especiacuteficos de aprendizagem e

incluem a dislexia e a discalculia do

desenvolvimento Esses transtornos

especiacuteficos estatildeo dentro de um grupo

mais geral chamado transtornos

do neurodesenvolvimento

MUITAS VEZESO ESTUDANTE PODE SERLEVADO A SE ESFORCcedilAR

PARA MELHORAR SEUDESEMPENHO MAIS PORMEDO DE TIRAR NOTAS

BAIXAS DO QUE PELAVONTADE DE APRENDER

Eles satildeo do neurodesenvolvimento

porque desde muito cedo afetam

a capacidade da crianccedila de ter um

desempenho semelhante ao de

outras crianccedilas em diversas aacutereas

do cotidiano Entre os transtornos

que causam prejuiacutezos mais globais

estatildeo o transtorno de deacuteficit de

atenccedilatildeohiperatividade o transtorno

do espectro autista e as deficiecircncias

intelectuais

Lembre-se de que as crianccedilas

aprendem melhor quando satildeo

instruiacutedas diretamente sobre

o que aprender e quando as

expectativas e regras satildeo simples e

claras Meacutetodos que focam muito

a intuiccedilatildeo para a aprendizagem

podem atrapalhar principalmente

as crianccedilas com transtornos do

neurodesenvolvimento Essas

crianccedilas tecircm dificuldade para

construir e organizar o proacuteprio

conhecimento em resposta aos

estiacutemulos externos e com base

puramente em suas experiecircncias

PERSONALIDADE

Confianccedila emsi mesmoResponsabilidade

organizaccedilatildeoautocontrole

e esforccediloCapacidade de

esperar e se sentirrecompensado

motivaccedilatildeo

CAPACIDADECOGNITIVA

InteligecircnciaAtenccedilatildeo Planejarmanter monitorar

Intuiccedilatildeo matemaacuteticaConsciecircncia dossons das letras

EXPERIEcircNCIASDE EDUCACcedilAtildeO EOPORTUNIDADESCULTURAIS

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E s s a c o m b i n a ccedil atilde o e n t r evulnerabi l idade geneacutet ica eambiente pode levar a pequenasa l te raccedilotildees no ceacuterebro dacrianccedila ficando assim muitomais difiacutecil para ela conseguiraprender conteuacutedos especiacuteficosEacute importante dizer que essadificuldade para ser especiacuteficanatildeo se deve agrave inteligecircncia dacrianccedila a problemas sensoriais ou

emocionais e claro natildeo se deve auma educaccedilatildeo inadequadaVamos conhecer alguns dostranstornos mais comuns daaprendizagem e como podemosajudar um pouquinho quem ostem Muitas vezes esses transtornospodem ocorrer juntos aumentandoa necessidade de apoio individuale acolhimento durante o processode aprendizagem Vale lembrarreforce cada pequeno avanccediloe alimente a autoconfianccedila dacrianccedila

DISCALCULIAAlgumas vezes quando umacrianccedila tem dificuldade escolarsoacute na matemaacutetica mas vai muitobem com a leitura eacute possiacutevel quepais e educadores natildeo entendam oquanto isso pode ser prejudicial nofuturo daquela crianccedila Por algumarazatildeo pode ser que sejamos mais

tolerantes com as dificuldadesde aprendizagem da matemaacuteticamas natildeo deveria ser assim

Ao contraacuterio do que possaparecer matemaacutetica natildeo eacutepara poucos mas para muitosA matemaacutetica estaacute em todolugar e cada vez mais precisamosdela Algumas pessoas tecircm tantadificuldade com o raciociacuteniomatemaacutetico que natildeo tecircm amenor noccedilatildeo de quanto deveriamreceber de troco de quanto

TRANSTORNOS ESPECIacuteFICOSDE APRENDIZAGEM

10 EM CADA 100 PESSOASEM TODO O MUNDO

TEcircM UM TRANSTORNOESPECIacuteFICO DE

APRENDIZAGEM

OS TRANSTORNOSESPECIacuteFICOS DE

APRENDIZAGEM SAtildeOBASTANTE COMPLEXOS

EM SUA ORIGEM POR ORABASTA SABER QUE

ALGUMAS CRIANCcedilAS

NASCEM COM UMASENSIBILIDADE GENEacuteTICA

MAIOR AOSACONTECIMENTOS

DO DIA A DIA

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1110

funccedilotildees matemaacuteticas menorfamiliaridade com o vocabulaacuteriode matemaacutetica problemaspara medir as coisas entre outrosP a ra ad u l to s podem serobservadas dificuldades paraestimar custos ao fazer comprasp a r a a p r e n d e r c o n c e i t o smatemaacuteticos mais complexos(aleacutem dos fatos numeacutericos)menor habilidade no gerenciamento

financeiro problemas para estimara passagem do tempo (o quepode levar a problemas paraseguir cronogramas ou estimara duraccedilatildeo das at iv idades) d i f i c u l d a d e p a r a r e a l i z a rcaacutelculos mentais (sem auxiacutelio decalculadora ou laacutepis e papel)dificuldade para achar mais deuma soluccedilatildeo para um mesmoproblema ou na resoluccedilatildeo deproblemas complexos (commuitas operaccedilotildees simultacircneaspor exemplo) dificuldade paraestimar com precisatildeo e velocidadeou julgar distacircncias (por exemploao dirigir ou praticar esportes)entre outras

COMO AJUDARESTUDANTES COMDISCALCULIA

Ajudar o aluno a identificarseus pontos fortes e fracos

eacute o primeiro passo Apoacutes aidentificaccedilatildeo os pais os professorese outros educadores podemtrabalhar juntos para estabelecerestrateacutegias que ajudaratildeo oestudante a aprender matemaacuteticade forma mais eficaz O auxiacuteliofora da sala de aula permite que oaluno e seu educador possam focarespecificamente as dificuldadesque o aluno estaacute tendo tirando

a pressatildeo de ter de mudar paranovos toacutepicos muito rapidamenteO reforccedilo repetido e a praacuteticaespeciacutefica de ideias simples podem tornar a compreensatildeomais faacutecil e entender o queos nuacutemeros e as operaccedilotildeesaritmeacuteticas (adiccedilatildeo subtraccedilatildeomultiplicaccedilatildeo e divisatildeo) significameacute o mais importante

Algumas estrateacutegias podemajudar

bull Use papel quadr iculadopara os alunos que tecircmdif iculdade em organizaras ideias no papel permitindoque cada nuacutemero estejaem um quadrado diferente

bull Incentive o aluno a ler osproblemas matemaacuteticos emvoz alta mesmo que natildeo sejamproblemas verbais (p ex 3+9=)

deveriam cobrar por um serviccediloou mesmo quanto de leitedeveriam usar para fazer um boloUma dificuldade assim eacute raraembora aconteccedila A matemaacuteticadeveria ser incentivada divertidae cheia de sentido cotidianoMatemaacutetica natildeo eacute uma questatildeode talento mas de esforccediloPoreacutem muitas vezes acabamosdizendo para nossas crianccedilas que

matemaacutetica eacute difiacutecil mesmolevando-as a acreditarem quenatildeo nasceram com o ldquodomrdquonecessaacuterio para se dar bem coma mateacuteria o que natildeo eacute verdadeMatemaacutetica natildeo eacute impossiacutevelembora possa ser desafiadoraUm desafio maacutegico quando se eacutecapaz de perceber que ela estaacutepor toda parte e ao alcance damaioria (e natildeo da minoria)

No pequeno grupo para o quala matemaacutetica eacute de verdade umdesafio muito grande estatildeoaquelas crianccedilas com discalculia(presente em cerca de cinco emcada 100 pessoas) A discalculiado desenvolvimento eacute umtranstorno especiacutefico e persistenteda aprendizagem da matemaacuteticaQuem tem discalcul ia temmuita dificuldade para entendera quantidade das coisas epor isso muita dificuldade para

entender os nuacutemeros e o que elesrepresentam

Quando pequenas as crianccedilas com discalculia podem terdificuldade para aprender acontar para reconhecer osn uacute m e r o s p a r a c o n s e g u i rcorresponder os diacutegitos agravesquantidades que representam(por exemplo entender que o

diacutegito ldquo4rdquo corresponde a quatroob j e tos ) d i f i cu ldade paraorganizar coisas de maneiraloacutegica (organizar brinquedospor categoria por exemplo)

Na escola a discalculia trazdificuldade no aprendizado databuada (adiccedilatildeo subtraccedilatildeom u l t i p l i c a ccedil atilde o e d i v i s atilde o ) d i f i c u l d a d e p a r a reso l v erp r o b l e m a s m a t e m aacute t i c o s prejuiacutezo na memorizaccedilatildeo de

QUEM TEMDISCALCULIA TEMMUITA DIFICULDADEPARA ENTENDERA QUANTIDADE DASCOISAS E POR ISSOMUITA DIFICULDADEPARA ENTENDER OSNUacuteMEROS E O QUE

ELES REPRESENTAM

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DISCALCULIACARTILHA DE APRENDIZAGEM

1312

bull Incentive o aluno a desenharf iguras que representemos problemas que ele estaacuteresolvendo

bull Apresente os problemas de modopraacutetico como eles satildeo vistos nodia a dia da crianccedila e forneccedilamateriais concretos para queela possa manipulaacute-los aoresolver o problema

bull Trabalhe para encontrarmane i ras d i f e rentes deabordar os fatos aritmeacuteticos(natildeo apenas memorizar atabuada mas explicar quea multiplicaccedilatildeo consiste nasoma de fatos repetidos ouseja se 2 x 8 = 16 que eacute o dobrode oito entatildeo 4 x 8 soacute pode sero dobro de 16 ou seja 32)

APRESENTE OSPROBLEMAS DEMODO PRAacuteTICOCOMO ELES SAtildeOVISTOS NO DIAA DIA DA CRIANCcedilA

E FORNECcedilAMATERIAISCONCRETOS PARAQUE ELA POSSAMANIPULAacute983085LOSAO RESOLVERO PROBLEMA

5

2

+bull Prat ique est imar ( tentar

adivinhar) como uma forma de

comeccedilar a resolver problemas

de matemaacutetica

bull Introduza novas habilidades

a partir de exemplos concretos

e mais tarde mude para

aplicaccedilotildees mais abstratas

bull Explique ideias e problemas

de forma clara e incentive os

alunos a fazerem perguntas

sobre como eles funcionam

bull Forneccedila um lugar para trabalhar

com poucas distraccedilotildees tendo

se necessaacuterio laacutepis borracha

e outros materiais agrave matildeo

bull Conf i r a m a i s t e m p o a

realizaccedilatildeo das tarefas que

envolvam aritmeacutetica e valorize

o raciociacutenio matemaacutetico

mais que a realizaccedilatildeo do

caacutelculo em si

bull Forneccedila materiais de referecircncia

sempre que possiacutevel como

tabuadas foacutermulas e calculadora

principalmente na realizaccedilatildeo

de tarefas avaliativas cujos

problemas exijam a realizaccedilatildeo

de vaacuterios passos encadeados

para se chegar agrave resposta

dando oportunidade para que

o aluno demonstre ter entendido

o problema ainda que tenha

dificuldades com os caacutelculos

bull A matemaacutetica tem natureza

cumulativa portanto natildeo

avance para p rob lemas

mais complexos enquanto

habilidades mais baacutesicas

natildeo forem completamente

adquiridas pelo estudante

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14

CREacuteDITOS

Danielle de Souza Costa (Psicoacuteloga)

Leandro Fernandes Malloy-Diniz (Psicoacutelogo)

Deacutebora Marques de Miranda (Pediatra)

Nuacutecleo de Investigaccedilatildeo da Impulsividade e da Atenccedilatildeo ndash NITIDA

da Universidade Federal de Minas Gerais 983085 UFMG

REALIZACcedilAtildeO

APOIO

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Conheccedila as outras cartilhas sobre os transtornos deaprendizagem e faccedila o download da versatildeo digital gratuitamente

wwwpearsonclinicalcombrcartilhadeaprendizagem

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98

E s s a c o m b i n a ccedil atilde o e n t r evulnerabi l idade geneacutet ica eambiente pode levar a pequenasa l te raccedilotildees no ceacuterebro dacrianccedila ficando assim muitomais difiacutecil para ela conseguiraprender conteuacutedos especiacuteficosEacute importante dizer que essadificuldade para ser especiacuteficanatildeo se deve agrave inteligecircncia dacrianccedila a problemas sensoriais ou

emocionais e claro natildeo se deve auma educaccedilatildeo inadequadaVamos conhecer alguns dostranstornos mais comuns daaprendizagem e como podemosajudar um pouquinho quem ostem Muitas vezes esses transtornospodem ocorrer juntos aumentandoa necessidade de apoio individuale acolhimento durante o processode aprendizagem Vale lembrarreforce cada pequeno avanccediloe alimente a autoconfianccedila dacrianccedila

DISCALCULIAAlgumas vezes quando umacrianccedila tem dificuldade escolarsoacute na matemaacutetica mas vai muitobem com a leitura eacute possiacutevel quepais e educadores natildeo entendam oquanto isso pode ser prejudicial nofuturo daquela crianccedila Por algumarazatildeo pode ser que sejamos mais

tolerantes com as dificuldadesde aprendizagem da matemaacuteticamas natildeo deveria ser assim

Ao contraacuterio do que possaparecer matemaacutetica natildeo eacutepara poucos mas para muitosA matemaacutetica estaacute em todolugar e cada vez mais precisamosdela Algumas pessoas tecircm tantadificuldade com o raciociacuteniomatemaacutetico que natildeo tecircm amenor noccedilatildeo de quanto deveriamreceber de troco de quanto

TRANSTORNOS ESPECIacuteFICOSDE APRENDIZAGEM

10 EM CADA 100 PESSOASEM TODO O MUNDO

TEcircM UM TRANSTORNOESPECIacuteFICO DE

APRENDIZAGEM

OS TRANSTORNOSESPECIacuteFICOS DE

APRENDIZAGEM SAtildeOBASTANTE COMPLEXOS

EM SUA ORIGEM POR ORABASTA SABER QUE

ALGUMAS CRIANCcedilAS

NASCEM COM UMASENSIBILIDADE GENEacuteTICA

MAIOR AOSACONTECIMENTOS

DO DIA A DIA

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funccedilotildees matemaacuteticas menorfamiliaridade com o vocabulaacuteriode matemaacutetica problemaspara medir as coisas entre outrosP a ra ad u l to s podem serobservadas dificuldades paraestimar custos ao fazer comprasp a r a a p r e n d e r c o n c e i t o smatemaacuteticos mais complexos(aleacutem dos fatos numeacutericos)menor habilidade no gerenciamento

financeiro problemas para estimara passagem do tempo (o quepode levar a problemas paraseguir cronogramas ou estimara duraccedilatildeo das at iv idades) d i f i c u l d a d e p a r a r e a l i z a rcaacutelculos mentais (sem auxiacutelio decalculadora ou laacutepis e papel)dificuldade para achar mais deuma soluccedilatildeo para um mesmoproblema ou na resoluccedilatildeo deproblemas complexos (commuitas operaccedilotildees simultacircneaspor exemplo) dificuldade paraestimar com precisatildeo e velocidadeou julgar distacircncias (por exemploao dirigir ou praticar esportes)entre outras

COMO AJUDARESTUDANTES COMDISCALCULIA

Ajudar o aluno a identificarseus pontos fortes e fracos

eacute o primeiro passo Apoacutes aidentificaccedilatildeo os pais os professorese outros educadores podemtrabalhar juntos para estabelecerestrateacutegias que ajudaratildeo oestudante a aprender matemaacuteticade forma mais eficaz O auxiacuteliofora da sala de aula permite que oaluno e seu educador possam focarespecificamente as dificuldadesque o aluno estaacute tendo tirando

a pressatildeo de ter de mudar paranovos toacutepicos muito rapidamenteO reforccedilo repetido e a praacuteticaespeciacutefica de ideias simples podem tornar a compreensatildeomais faacutecil e entender o queos nuacutemeros e as operaccedilotildeesaritmeacuteticas (adiccedilatildeo subtraccedilatildeomultiplicaccedilatildeo e divisatildeo) significameacute o mais importante

Algumas estrateacutegias podemajudar

bull Use papel quadr iculadopara os alunos que tecircmdif iculdade em organizaras ideias no papel permitindoque cada nuacutemero estejaem um quadrado diferente

bull Incentive o aluno a ler osproblemas matemaacuteticos emvoz alta mesmo que natildeo sejamproblemas verbais (p ex 3+9=)

deveriam cobrar por um serviccediloou mesmo quanto de leitedeveriam usar para fazer um boloUma dificuldade assim eacute raraembora aconteccedila A matemaacuteticadeveria ser incentivada divertidae cheia de sentido cotidianoMatemaacutetica natildeo eacute uma questatildeode talento mas de esforccediloPoreacutem muitas vezes acabamosdizendo para nossas crianccedilas que

matemaacutetica eacute difiacutecil mesmolevando-as a acreditarem quenatildeo nasceram com o ldquodomrdquonecessaacuterio para se dar bem coma mateacuteria o que natildeo eacute verdadeMatemaacutetica natildeo eacute impossiacutevelembora possa ser desafiadoraUm desafio maacutegico quando se eacutecapaz de perceber que ela estaacutepor toda parte e ao alcance damaioria (e natildeo da minoria)

No pequeno grupo para o quala matemaacutetica eacute de verdade umdesafio muito grande estatildeoaquelas crianccedilas com discalculia(presente em cerca de cinco emcada 100 pessoas) A discalculiado desenvolvimento eacute umtranstorno especiacutefico e persistenteda aprendizagem da matemaacuteticaQuem tem discalcul ia temmuita dificuldade para entendera quantidade das coisas epor isso muita dificuldade para

entender os nuacutemeros e o que elesrepresentam

Quando pequenas as crianccedilas com discalculia podem terdificuldade para aprender acontar para reconhecer osn uacute m e r o s p a r a c o n s e g u i rcorresponder os diacutegitos agravesquantidades que representam(por exemplo entender que o

diacutegito ldquo4rdquo corresponde a quatroob j e tos ) d i f i cu ldade paraorganizar coisas de maneiraloacutegica (organizar brinquedospor categoria por exemplo)

Na escola a discalculia trazdificuldade no aprendizado databuada (adiccedilatildeo subtraccedilatildeom u l t i p l i c a ccedil atilde o e d i v i s atilde o ) d i f i c u l d a d e p a r a reso l v erp r o b l e m a s m a t e m aacute t i c o s prejuiacutezo na memorizaccedilatildeo de

QUEM TEMDISCALCULIA TEMMUITA DIFICULDADEPARA ENTENDERA QUANTIDADE DASCOISAS E POR ISSOMUITA DIFICULDADEPARA ENTENDER OSNUacuteMEROS E O QUE

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bull Incentive o aluno a desenharf iguras que representemos problemas que ele estaacuteresolvendo

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bull Trabalhe para encontrarmane i ras d i f e rentes deabordar os fatos aritmeacuteticos(natildeo apenas memorizar atabuada mas explicar quea multiplicaccedilatildeo consiste nasoma de fatos repetidos ouseja se 2 x 8 = 16 que eacute o dobrode oito entatildeo 4 x 8 soacute pode sero dobro de 16 ou seja 32)

APRESENTE OSPROBLEMAS DEMODO PRAacuteTICOCOMO ELES SAtildeOVISTOS NO DIAA DIA DA CRIANCcedilA

E FORNECcedilAMATERIAISCONCRETOS PARAQUE ELA POSSAMANIPULAacute983085LOSAO RESOLVERO PROBLEMA

5

2

+bull Prat ique est imar ( tentar

adivinhar) como uma forma de

comeccedilar a resolver problemas

de matemaacutetica

bull Introduza novas habilidades

a partir de exemplos concretos

e mais tarde mude para

aplicaccedilotildees mais abstratas

bull Explique ideias e problemas

de forma clara e incentive os

alunos a fazerem perguntas

sobre como eles funcionam

bull Forneccedila um lugar para trabalhar

com poucas distraccedilotildees tendo

se necessaacuterio laacutepis borracha

e outros materiais agrave matildeo

bull Conf i r a m a i s t e m p o a

realizaccedilatildeo das tarefas que

envolvam aritmeacutetica e valorize

o raciociacutenio matemaacutetico

mais que a realizaccedilatildeo do

caacutelculo em si

bull Forneccedila materiais de referecircncia

sempre que possiacutevel como

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principalmente na realizaccedilatildeo

de tarefas avaliativas cujos

problemas exijam a realizaccedilatildeo

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dando oportunidade para que

o aluno demonstre ter entendido

o problema ainda que tenha

dificuldades com os caacutelculos

bull A matemaacutetica tem natureza

cumulativa portanto natildeo

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financeiro problemas para estimara passagem do tempo (o quepode levar a problemas paraseguir cronogramas ou estimara duraccedilatildeo das at iv idades) d i f i c u l d a d e p a r a r e a l i z a rcaacutelculos mentais (sem auxiacutelio decalculadora ou laacutepis e papel)dificuldade para achar mais deuma soluccedilatildeo para um mesmoproblema ou na resoluccedilatildeo deproblemas complexos (commuitas operaccedilotildees simultacircneaspor exemplo) dificuldade paraestimar com precisatildeo e velocidadeou julgar distacircncias (por exemploao dirigir ou praticar esportes)entre outras

COMO AJUDARESTUDANTES COMDISCALCULIA

Ajudar o aluno a identificarseus pontos fortes e fracos

eacute o primeiro passo Apoacutes aidentificaccedilatildeo os pais os professorese outros educadores podemtrabalhar juntos para estabelecerestrateacutegias que ajudaratildeo oestudante a aprender matemaacuteticade forma mais eficaz O auxiacuteliofora da sala de aula permite que oaluno e seu educador possam focarespecificamente as dificuldadesque o aluno estaacute tendo tirando

a pressatildeo de ter de mudar paranovos toacutepicos muito rapidamenteO reforccedilo repetido e a praacuteticaespeciacutefica de ideias simples podem tornar a compreensatildeomais faacutecil e entender o queos nuacutemeros e as operaccedilotildeesaritmeacuteticas (adiccedilatildeo subtraccedilatildeomultiplicaccedilatildeo e divisatildeo) significameacute o mais importante

Algumas estrateacutegias podemajudar

bull Use papel quadr iculadopara os alunos que tecircmdif iculdade em organizaras ideias no papel permitindoque cada nuacutemero estejaem um quadrado diferente

bull Incentive o aluno a ler osproblemas matemaacuteticos emvoz alta mesmo que natildeo sejamproblemas verbais (p ex 3+9=)

deveriam cobrar por um serviccediloou mesmo quanto de leitedeveriam usar para fazer um boloUma dificuldade assim eacute raraembora aconteccedila A matemaacuteticadeveria ser incentivada divertidae cheia de sentido cotidianoMatemaacutetica natildeo eacute uma questatildeode talento mas de esforccediloPoreacutem muitas vezes acabamosdizendo para nossas crianccedilas que

matemaacutetica eacute difiacutecil mesmolevando-as a acreditarem quenatildeo nasceram com o ldquodomrdquonecessaacuterio para se dar bem coma mateacuteria o que natildeo eacute verdadeMatemaacutetica natildeo eacute impossiacutevelembora possa ser desafiadoraUm desafio maacutegico quando se eacutecapaz de perceber que ela estaacutepor toda parte e ao alcance damaioria (e natildeo da minoria)

No pequeno grupo para o quala matemaacutetica eacute de verdade umdesafio muito grande estatildeoaquelas crianccedilas com discalculia(presente em cerca de cinco emcada 100 pessoas) A discalculiado desenvolvimento eacute umtranstorno especiacutefico e persistenteda aprendizagem da matemaacuteticaQuem tem discalcul ia temmuita dificuldade para entendera quantidade das coisas epor isso muita dificuldade para

entender os nuacutemeros e o que elesrepresentam

Quando pequenas as crianccedilas com discalculia podem terdificuldade para aprender acontar para reconhecer osn uacute m e r o s p a r a c o n s e g u i rcorresponder os diacutegitos agravesquantidades que representam(por exemplo entender que o

diacutegito ldquo4rdquo corresponde a quatroob j e tos ) d i f i cu ldade paraorganizar coisas de maneiraloacutegica (organizar brinquedospor categoria por exemplo)

Na escola a discalculia trazdificuldade no aprendizado databuada (adiccedilatildeo subtraccedilatildeom u l t i p l i c a ccedil atilde o e d i v i s atilde o ) d i f i c u l d a d e p a r a reso l v erp r o b l e m a s m a t e m aacute t i c o s prejuiacutezo na memorizaccedilatildeo de

QUEM TEMDISCALCULIA TEMMUITA DIFICULDADEPARA ENTENDERA QUANTIDADE DASCOISAS E POR ISSOMUITA DIFICULDADEPARA ENTENDER OSNUacuteMEROS E O QUE

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bull Apresente os problemas de modopraacutetico como eles satildeo vistos nodia a dia da crianccedila e forneccedilamateriais concretos para queela possa manipulaacute-los aoresolver o problema

bull Trabalhe para encontrarmane i ras d i f e rentes deabordar os fatos aritmeacuteticos(natildeo apenas memorizar atabuada mas explicar quea multiplicaccedilatildeo consiste nasoma de fatos repetidos ouseja se 2 x 8 = 16 que eacute o dobrode oito entatildeo 4 x 8 soacute pode sero dobro de 16 ou seja 32)

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de matemaacutetica

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envolvam aritmeacutetica e valorize

o raciociacutenio matemaacutetico

mais que a realizaccedilatildeo do

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