CATARINA LASARINY LOPES -...
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Rua Presidente Carlos de Campos, 218 – Laranjeiras – RJ Tel.: (21) 2553-4656 / E-mail: [email protected]
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Feriado Fim do período escolar Evento aberto
Atividades recreativas e colônia de férias Recesso escolar Renovação de matrícula
Início do período escolar Evento interno Entrega de portfólios / Reuniões
Retorno dos alunos das turmas de Mat I, II, Pré I
Passagem das turmas Mini Maternal A e B para Unidade Carlos de Campos
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Relatório de Avaliação
Maternal I A
Nome: CATARINA LASARINY LOPES
Período/Ano: 1º Semestre / 2017
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Relatório de Avaliação
Maternal I A
Professora(s):
Aline Salles de Moraes
Márcia Aparecida Guimarães
Auxiliar(es):
Cristiane da Silva Braga
Elizabete Caglianome Alencar
Verônica Braz da Silva
Direção
Maria Luiza Souza
Thereza Victória Fidalgo
Coordenação Pedagógica
Ana Regina Waltenberg
Supervisão Psicopedagógica
Maria Thereza Jorand
Psicóloga e Psicopedagoga
Regina Lúcia Rocha Lisboa
Assessoria Pedagógica
Ms. Sheila Silva Rocha
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“Os brinquedos, brincadeiras, jogos e atividades lúdicas despertam a curiosidade e o desejo de aprender. A diversão
facilita a aprendizagem, porque é algo de que a criança gosta. Brincando, a criança desenvolve a sua criatividade, tem
oportunidade de relacionar-se com outros seres humanos e de aprender com prazer. ”
(Maria Luiza Kraemer)
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RELATÓRIO DE DESENVOLVIMENTO
Aluno(a): CATARINA LASARINY LOPES Período: Primeiro Semestre / 2017 Turma: Maternal I A Professora(s): Aline Salles e Marcia Guimarães
No início do mês de fevereiro tivemos a transição da turma do Mini Maternal A
para o Maternal I A, na sede da Talento. Aonde, os espaços, as relações culturais e as
interações se ampliaram. Neste primeiro momento, as crianças demonstraram
entusiasmo e maior autonomia às situações a elas oferecidas, agindo com mais
propriedade nos diferentes momentos da rotina diária na escola.
O trabalho na formação de pequenos grupos entre as crianças, priorizando
sempre suas escolhas para que explorassem o que queriam, foi satisfatório entre elas.
Começaram a compartilhar brinquedos com seus pares, fortalecendo o vínculo social
entre elas, os gostos e vivenciando os conflitos, sempre com a nossa mediação.
Catarina retornou à escola no mês seguinte, em meados de março,
entusiasmada, aceitando a acolhida da professora Márcia. Ocasionalmente resistindo
entrar na sala de aula. A estratégia de explorar a sala, incentivando na escolha de um
brinquedo facilitou a integração ao grupo de colegas. Com a convivência estabeleceu
um vínculo de carinho e atenção com a professora Márcia, porém não houve
estranhamento quando a professora Vivian precisou substituí-la.
Eventualmente se desentende com seus amigos nas disputas por brinquedos,
fazendo uso de gritos e choro para chamar nossa atenção para conquistar o que
deseja. Compreendemos que esse comportamento é natural e nossa intervenção foi
de conversamos com ela, para que se acalmasse e começasse a compreender as
situações do compartilhamento de objetos com seus colegas.
Catarina vem adquirindo iniciativa gradualmente. Avisa-nos quando chega
algum colega, dizendo seu nome. Pede para ir ao banheiro. Durante as rodas de
conversas está atenta ao que falamos e quando conversamos sobre as vivências nos
finais de semana com os familiares. Quando pedimos para organizarmos os brinquedos
em sala, chama alguns de seus colegas com quem tem mais afinidade para ajudar.
Catarina é uma menina muito meiga e tranquila, aceita as nossas
demonstrações de afeto e cuidados.
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Fica ansiosa para realizar determinada atividade, insistindo que seja a primeira
a fazê-la e repeti-la. A voz mais nítida vem tomando o lugar dos “choramingos”, como
era de costume nas situações que a deixavam aborrecida.
Catarina faz uso de contagens mesmo, que pequena para quantificar objetos e
materiais com mais habilidade, se comparada ao bimestre anterior. Indicando que ela
percebe uma das funções sociais dos números.
Entende bem o que lhe é solicitado, expressando seu entendimento
principalmente quando é chamada para participar de atividades e brincadeiras que
estimulam seus movimentos finos e amplos. Está ampliando cada vez mais, sua
compreensão quanto aos nossos comandos e os executa sempre com satisfação. Gosta
de ter em suas mãos algum brinquedo e explorar suas características.
Muitas atividades foram introduzidas, mas, também outras ainda precisam ser
consolidadas pela criança como roda de música, roda de história, brincadeiras
dirigidas, experiências e o contato com diversos papéis, tintas, giz de cera, e outros,
com o intuito de desenvolver a criatividade dos pequenos.
Catarina reconhece as cores primárias. E o seu movimento de pinça, antes
enrijecido, agora já se faz possível observar certa habilidade para rasgar, explorar
livros, rabiscar e pintar. Não hesita em sentir novas sensações com mãos e pés,
principalmente no manuseio de massinha caseira, tinta e com os elementos da
natureza.
Em relação aos cuidados estimulamos a sua autonomia, incentivando-a ao
aprendizado da forma correta de se alimentar sozinha, orientando-a e ensinando-lhe
hábitos higiênicos, bem como lavar as mãos antes e depois da refeição, escovar os
dentes e o uso correto do banheiro.
Durante o almoço, gosta de sentar-se no mesmo lugar. Espera com
tranquilidade até o momento de receber sua refeição. Aceita os alimentos oferecidos,
porém em poucas quantidades. Raramente aceita nossa ajuda para comer mais
quantidade de alimentos. Entrega-nos o prato, permanecendo no seu lugar, sempre
atenta a tudo ao seu redor. Quando a chamamos para seguir para a higienização,
corre para ser a primeira do grupo.
Nos momentos de escovação Catarina resiste quando ajudamos, indicando que
prefere fazer sozinha. Ao seguirmos para a sala, procura brinquedos para explorar, até
a hora de seus pais chegarem. Ao escutar o interfone tocar, para de brincar e fala
“Mamãe!” e abre um lindo sorriso! Em seguida, segue para encontrar com sua mãe
procurando por seu abraço.
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Nossa pequena Catarina está crescendo, aprendendo e fazendo inúmeras
descobertas. Ficamos felizes de acompanhar seu crescimento e vê-la ampliando sua
interação com as crianças, adultos, objetos e participando de um processo contínuo
de aprendizagem.
Aline Salles e Márcia A Guimarães
Professora Maternal I A Professora Maternal I A
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Nesta brincadeira, Catarina divertiu-se ao transportar bexigas cheias de água,
passando por um trajeto de bambolês.
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O que aconteceria se alguns objetos fossem colocados em uma bacia com água?
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Catarina classificando cores e formas com círculos diversos.
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Descobrindo novas sensações com elementos da natureza.
Misturar água com a terra, fazer lama e brincar com as mãos e panelinhas.
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Sentindo a textura da areia com os pés.
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Catarina ampliando os movimentos das mãos, formas e cores.
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Fazendo pintura coletiva com rodelas de beterraba.
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Produção do instumento musical “Tambor Oceânico”, passando a mistura de tinta
com cola branca uma caixa de pizza.
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RELATÓRIO DAS AULAS DE MÚSICA
Aluno(a): CATARINA LASARINY LOPES Período: Primeiro Semestre / 2017 Turma: Maternal I A Professor: Arthur de Paula
Nas aulas de música, as crianças passam pelo processo de musicalização, que
é etapa de construção do conhecimento musical. Ele se dá através de atividades
lúdicas que visam o desenvolvimento e o aperfeiçoamento da percepção auditiva,
imaginação, coordenação motora, memorização, socialização, expressividade e
percepção espacial. Essas atividades ampliam a percepção da criança sobre
fundamentos básicos da música como ritmo, melodia e harmonia.
Segundo Feres (2008), o objetivo maior da musicalização para essa faixa etária
é desenvolver o prazer de ouvir e fazer música, contribuir para o resgate do nosso
patrimônio cultural, utilizando canções folclóricas e populares nas aulas, estimular o
canto e a fala, propiciar momentos de prazer na sala de aula, dar modelo de interação
musical fornecendo repertório para professores e pais cantarem e brincarem com as
crianças, dar à criança a oportunidade de ter contato com outras pessoas numa
atmosfera expressiva e agradável e ensiná-la a respeitar regras e conhecer limites.
O processo de musicalização para essa faixa etária se utiliza de um
procedimento que segue a seguinte ordem:
• Brinquedo livre (Free Play) – os instrumentos ficam à disposição das
crianças e nesse momento elas devem explorar ao máximo os sons sem
a interferência de adultos. Nessa exploração as crianças chegam a um
conhecimento desejado de timbres dos instrumentos disponíveis;
• Canto de entrada – Canção de boas vindas direcionada a cada criança,
individualmente;
• Hora do canto, que é dividida em seis partes:
o Expressão corporal – forma de expressão não verbal através de
gestos inspirados nas músicas;
o Percussão corporal – São usados exercícios como bater palmas,
estalo de língua e aperto de bochecha. Dessa forma as crianças
exploram e exercitam os músculos da face de uma forma lúdica;
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o Movimento sem locomoção – As canções são acompanhadas de
movimentos corporais como o balanço do corpo, pedaladas no ar,
entre outras atividades. Esses exercícios auxiliam na percepção da
pulsação da música;
o Movimento com locomoção – As canções são acompanhadas por
saltos, marchas e corridas propostas pelas músicas;
o Socialização – São cantadas canções que ensinam as regras de
comportamentos e também mostram os limites às crianças de
forma natural e respeitosa. São cantadas músicas para passar e
guardar os brinquedos, cumprimentar às pessoas etc;
• Parlendas, rimas e brincadeiras musicais – As parlendas, rimas e
brincadeiras musicais são cantadas ou faladas e as crianças acompanham
batendo palmas e cantando;
• Marchas, danças e cirandas – Nesse momento as crianças são
estimuladas a cantar fazendo rodas e dando as mãos, caminhando com
as mãos nos ombros uma das outras, girando e/ou marchando;
• Relaxamento e estiramento – Música de relaxamento para preparar
para o término da aula;
• Canto de despedida – Assim como a canção de entrada, essa canção
também é direcionada a cada criança.
Trabalho desenvolvido no primeiro semestre com a turma Maternal I A
Durante as aulas, os alunos tiveram acesso a diferentes gêneros musicais como
xote, baião, marchinha de carnaval, mas principalmente cirandas e músicas folclóricas,
além de músicas do cancioneiro popular, usados no processo de aula citado
anteriormente, que tem por objetivo musicalizar e resgatar a cultura popular brasileira.
Também tiveram contato com variados instrumentos como pandeiro,
pandeirola, metalofone, caxixi, flauta doce, agogô, triângulo, zampoña, violão, ukulele,
tambores de tamanhos variados.
A turma Maternal I A se identificou bastante com as brincadeiras cantadas. As
brincadeiras que usavam fantoches e dedoches despertaram mais interesse, e de
forma geral, dentre os instrumentos tocados e ouvidos, a turma preferia os tambores
e metalofones. A turma também apresentou facilidade de compreensão de dinâmica
“rápido e lento” e demonstraram compreensão de intensidade forte e fraco.
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No próximo semestre, continuaremos trabalhando percepção musical com
diversas brincadeiras. O folclore brasileiro será trabalhado através de cantigas de roda.
Além disso, também faremos uso de brincadeiras cantadas e construção de
instrumentos.
Arthur de Paula
Professor
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RELATÓRIO DAS AULAS DE TRANSPSICOMOTRICIDADE EDUCACIONAL
Aluno(a): CATARINA LASARINY LOPES Período: Primeiro Semestre / 2017 Turma: Maternal I A Professora: Renata Costa
“A brincadeira é a prova evidente e constante da capacidade criadora, que quer dizer vivência [...]. A brincadeira fornece uma
organização para a iniciação de relações emocionais e assim propicia o desenvolvimento de contatos sociais”.
(WINNICOTT, 1979, p. 163)
A criança é o seu corpo, pois através dele elabora todas as suas experiências e
organiza a sua personalidade. Por meio da ação vai adquirindo a consciência do seu
corpo. Para isso, é importante que ela vivencie diversas situações durante o seu
desenvolvimento. O trabalho corporal permite a criança avançar para uma pedagogia
da descoberta e a buscar novos conhecimentos.
Nos encontros Transpsicomotores as crianças vivem o prazer da ação, se
expressam livremente, respeitando as regras que são combinadas no início de cada
vivência. Os objetos apresentados (tecidos, lenços, fitas, espaguetes de piscina,
módulos de espuma entre outros) se modificam segundo seus desejos, suas
necessidades.
No final de cada encontro é proposto um relaxamento que, na maioria das vezes,
termina com o toque corporal por meio do material que foi trabalhado resgatando o
que produziram e as regras combinadas. Todos deitam, a luz é desligada e cada um
espera que o objeto passe pelo seu corpo para tentar adivinhar em que lugar foi este
toque ou simplesmente senti-lo.
A rotina apresentada foi sendo construída com o grupo desde que iniciaram o
ano. Cada um teve o seu tempo de entrar no ritmo corporal em cada etapa do
encontro.
Nossas vivências, sempre costuradas com o jogo simbólico, possibilitam uma
variedade de experiências psicomotoras, que favorecem a afirmação da identidade e
a superação de conflitos normais do desenvolvimento. Nessa trajetória, respeitamos e
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aceitamos a forma de expressão de cada criança e respondemos a elas de acordo com
a evolução, fazendo mediações específicas, sempre que necessárias.
Nas atividades transpsicomotoras Catarina, inicialmente, resistia em retirar os
sapatos, conforme foi sentindo-se segura começou a participar das propostas,
descalça. Verbaliza os combinados iniciais com atenção.
Interessa-se por todos os materiais disponibilizados, no entanto, com os tecidos
traz ideias para o momento do brincar. Gosta de sentar sobre o pano, juntamente com
o grupo, nomeia o jogo de “barco” e solicita para que o puxe, movimentando-o por
todo espaço.
Expande-se corporalmente, correndo com segurança. Prefere os jogos
coletivos, onde outras crianças estejam inseridas na atividade. Há momentos de
discordância com o grupo, utilizando o choro para se impor, necessitando ser
acompanhada por mim para lidar com a situação.
Ao final, recolhe os materiais e participa do relaxamento.
Renata Costa
Transpsicomotricista Educacional
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RELATÓRIO DAS AULAS DE ARTES
Aluno(a): CATARINA LASARINY LOPES Período: Primeiro Semestre / 2017 Turma: Maternal I A Professora: Amanda Arrais (em licença maternidade) Professora substituta: Laise Ayres
A Arte é essencial no desenvolvimento da criança, servindo como meio de
construção de conhecimento e atuando como veículo da criatividade, da percepção,
da imaginação e da expressão infantis.
Ao mesmo tempo que a Arte propicia o aprimoramento da coordenação motora
fina, ela também educa o olhar e enriquece o repertório de imagens da criança, bem
como auxilia na construção de sua identidade e pertencimento à cultura do lugar onde
vive, apresentando-a concomitantemente à produção artística de toda a humanidade.
Da mesma forma, o contato com o espaço do atelier - na Talento representado
pela sala de arte - com os materiais e as técnicas próprias da Arte, a criança também
desenvolve novas competências e autonomia, na adequada manipulação, conservação
e uso dos materiais e do ambiente.
Tendo esses objetivos em vista é que nosso projeto de Arte Educação está sendo
aplicado nas turmas da Talento em 2017.
Este está sendo um ano de muita novidade para o Maternal I. Novos espaços,
novas professoras, novos colegas e novos desafios. As primeiras aulas de artes
também foram encaradas a princípio com estranhamento, mas logo as crianças se
viram seduzidas pelas imagens, pelos materiais e pelas atividades.
Iniciamos nosso trabalho com um estudo sobre a Cor, usando para isso artistas
e obras do Abstracionismo. O primeiro artista estudado foi Joan Miró, e as crianças
puderam experimentar seu grafismo com giz de cera sobre diferentes texturas, a lixa
áspera e o papel liso, e também com giz de cal molhado no chão do pátio. Como foi
bom!
A seguir, foram expostos às cores primárias sólidas e às formas geométricas e
retas de Piet Mondrian. Experimentaram com colagem usando a transparência do papel
celofane para descobrir intuitivamente e de forma acidental a mistura das cores. A
expressão das crianças que perceberam pela primeira vez que onde o papel amarelo
foi colado sobre o azul surgiu uma nova cor – verde – foi inesquecível!
O artista seguinte que as crianças conheceram foi Wassily Kandinsky, com suas
formas circulares. Perceberam a diferença entre o quadrado de Mondrian e o círculo
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de Kandinsky, e fizeram várias experiências com gravuras circulares. Ainda explorando
a obra de Kandinsky, fizemos uma maravilhosa experiência sinestésica – usando
guache na parede de ladrilhos do pátio pintamos ao som do músico austríaco Arnold
Schönberg, a mesma música que Kandisnky usava ao criar suas famosas composições
na pintura.
Seguindo a mesma linha sensorial, avançamos para usar Jackson Pollock como
inspiração e as crianças experimentaram ampliar o arco de movimento de seus braços
ao criar surpreendentes imagens simétricas através da pintura gestual com cola
colorida.
CATARINA mostra-se uma criança comunicativa, observadora e curiosa.
Interessa-se pelos artistas e obras apresentados e se envolve nas propostas. Sabe os
nomes de todas as cores e sempre tem perguntas e observações a fazer. Sensível,
costuma identificar formas reconhecíveis nas obras abstratas dos artistas.
Estamos aprendendo, percebendo, criando e nos divertindo muito.
E muita coisa boa ainda virá pela frente.
Laise Ayres
Professora substituta
Rua Presidente Carlos de Campos, 218 – Laranjeiras – RJ Tel.: (21) 2553-4656 / E-mail: [email protected]
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RELATÓRIO DAS AULAS DA ECOBÉ
Aluno(a): CATARINA LASARINY LOPES
Período: Primeiro Semestre / 2017 Turma: Maternal I A Professora: Samara Silva
Quinzenalmente a Ecobé vem trabalhando na Talento para a formação de
crianças como futuros cidadãos conscientes e responsáveis através do ensino de
ciências naturais e da educação ambiental. Ao longo desses meses, foram realizadas
atividades com as turmas do Maternal I e II com o intuito de aproximá-las à natureza.
Tendo o Turismo Sustentável como tema deste ano da UNESCO, as crianças estão
conhecendo a nossa Floresta da Tijuca como verdadeiros turistas.
Descobrindo nossos sentidos como grandes portais de recepção do que está ao
nosso redor, os alunos trabalharam a audição e percepção dos diferentes sons da
floresta. Inicialmente, foram apresentados os sons todos juntos, comparamos a uma
orquestra com diferentes instrumentos musicais tocados ao mesmo tempo e dessa
forma, resolvemos a cada aula conhecer um som e seu responsável. Foi apresentado,
tendo a formiga como nossa guia turística, o som da chuva. Mostramos como ela é
formada e como alguns bichos reagem a ela. Como os sapos, pererecas e rãs, que
precisam da chuva e da água. Ouvimos o coaxar do sapo e da rã ao vivo e ainda foi
possível sentir sua pele extremamente sensível. As aves são outros animais que
também têm uma grande diversidade de cantos, bicos e espécies. Apresentamos
algumas vocalizações das espécies da Floresta da Tijuca, aumentando assim nosso
conhecimento da área em que vivemos. Mas os sons podem vir de diversas partes do
corpo, e assim a cigarra, a grande cantora da floresta, foi apresentada junto com os
grilos e gafanhotos. Sua anatomia peculiar foi reconhecida pelos alunos e suas funções
do ambiente foram valorizadas.
Para proteger é importante conhecer, e para conhecer é importante respeitar. A
cada nova aula nosso intuito é conscientizá-los também como turistas. Nosso
comportamento precisa ter limites, respeitando sempre a população ali presente, bem
como o próprio ambiente, causando assim o menor impacto possível.
Samara Silva
Professora
Rua Presidente Carlos de Campos, 218 – Laranjeiras – RJ Tel.: (21) 2553-4656 / E-mail: [email protected]
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RELATÓRIO DAS AULAS DE INGLÊS
Aluno(a): CATARINA LASARINY LOPES Período: Primeiro Semestre / 2017 Turma: Maternal I A Professoras: Bia Zarattini e Laise Ayres
Este semestre foi repleto de novidades para o Maternal I! Os alunos se depararam
com novos espaços, novos colegas, novas professoras e novas atividades... Estão
tendo um gostinho do que é ter a experiência de um ensino bilíngue.
Os alunos entram no Maternal e conhecem um mundo completamente novo, cheio
de surpresas e desafios; e é aí que nós entramos. No início eles estranharam um
pouco as aulas, porém tudo conforme o esperado. Afinal, ter uma professora diferente,
falando uma língua diferente, em uma sala diferente, cheia de colegas diferentes...
Porém, o estranhamento foi diminuindo com o passar do tempo, conforme
pudemos nos conhecer melhor. Durante este processo adaptativo, as crianças foram
percebendo que podem compreender os comandos que lhes são dados nesta “língua
diferente”, e que as músicas e histórias podem ser compreendidas caso acompanhadas
de gestos e imagens. É neste momento que o mundo começa a se abrir e a
aprendizagem começa a acontecer, sempre de forma natural, espontânea e divertida.
As aulas de inglês do Maternal I são focadas na oralidade, na construção de
vocabulário e de repertório fonético, além da exposição das crianças às estruturas
próprias da língua inglesa. O conteúdo apresentado inclui canções para falarem de si
mesmos, reconhecer seu corpo, apresentar-se para o grupo dizendo o próprio nome,
distinguir as cores, os animais e falar sobre seus sentimentos e sensações. Tudo isso
com a utilização de estímulos sonoros, visuais e táteis.
O Inglês é uma língua completamente nova para grande maioria destas crianças,
por isso a produção deles limita-se à compreensão de comandos básicos, como por
exemplo: "stand up", “sit down” e "clap your hands". Vale lembrar que as aulas são
ministradas exclusivamente em Inglês, então a adaptação acontece de forma
crescente, ao longo do período letivo.
Rua Presidente Carlos de Campos, 218 – Laranjeiras – RJ Tel.: (21) 2553-4656 / E-mail: [email protected]
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A grande vantagem de se ter a aprendizagem de outra língua sendo iniciada tão
cedo, é a de que a segunda língua nunca será vista com estranhamento pela criança.
Ela já cresce com a compreensão de sonoridades diferentes, e mesmo não sabendo o
significado exato de tudo, ela entende e reproduz o conteúdo com leveza e facilidade,
sem muitos questionamentos. Apenas a pura absorção. Do mesmo modo que
absorvemos a nossa língua materna desde bebês.
A cada semana é perceptível e encantador acompanhar o crescimento das
crianças.
Sabemos que esse é apenas o começo.
Nice to meet you Maternal I!
Ana Beatriz Zarattini e Laise Ayres
English Teachers
Rua Presidente Carlos de Campos, 218 – Laranjeiras – RJ Tel.: (21) 2553-4656 / E-mail: [email protected]
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Srs. Pais,
A eficácia dos processos essenciais à Educação Infantil está atrelada, principalmente, a uma prática docente reflexiva e à parceria família/escola. Para isso, solicitamos que façam aqui o seu registro com observações sobre o desenvolvimento de seu filho (a) durante o 1º SEMESTRE DE 2017 e/ou pontuações que julgar pertinentes. Aguardamos o retorno.
Desde já, agradecemos sua compreensão e dedicação e reforçamos nossa estima e o nosso compromisso com a formação infantil.
Cordialmente,
Equipe Técnico Pedagógica
OBSERVAÇÕES DO RESPONSÁVEL SOBRE O DESENVOLVIMENTO
DE...........................................................
Assinatura do Responsável:
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Data: ......../ ......../ ............
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