COC 1º bimestre - Cópiantmmacae.com/site/coc/coc_ef1_1bim.pdf · Esta leitura tem como prioridade...
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Apresentação
Apresentamos a primeira versão do Caderno de Orientação Curricular do 1º ao 5º ano (COC) do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Macaé, referente ao 1º bimestre letivo.
Esta segunda edição pretende manter o propósito da primeira (2008), quanto ao objetivo de nortear o trabalho dos professores e de sua prática docente. Apresenta, na introdução, objetivos gerais e específicos da aprendizagem e abordagem dos conteúdos por eixos de trabalho.
Em consonância com a Proposta Pedagógica da Rede Municipal de Educação e com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, acrescentamos orientações embasadas nos Direitos Gerais de Aprendizagem propostos no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, nos descritores de Língua Portuguesa e Matemática avaliados na Prova Brasil, SAERJ e Saerjinho, e nos estudos da Base Nacional Comum Curricular.
Inicialmente optamos pelo formato de tabela, contendo colunas que descrevem os eixos estruturantes, os objetivos gerais de aprendizagem e ações e conteúdos do 1º bimestre.
O COC neste momento, está aberto a acréscimos, atualizações e sugestões dos profissionais que compõem a rede municipal de ensino. Envie sua sugestão para o e-mail: [email protected]
Precisaremos estudar mais, planejar mais nossas ações, pois "em educação, como em qualquer ciência social, nada se fará sem estudo, sem criatividade, sem ciência" (Nóvoa, 2005)
Coordenação Geral Pedagógica Coordenação Pedagógica do Ensino Fundamental I
Março/2016
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Caderno de Orientação Curricular - LÍNGUA PORTUGUESA
1º Bimestre de 2016
OBJETIVOS GERAIS DE APRENDIZAGEM E ABORDAGEM DE CON TEÚDOS
Um país deve a seu povo o letramento. A cidadania inclui direitos irrevogáveis e entre eles o de ler. Mas ler no sentido de desler,
contraler e questionar, como afirma Pedro Demo.
A proposta de Língua Portuguesa deve-se sustentar nos quatros eixos básicos do ensino de qualquer língua. Falar, ouvir e ler para
escrever.
Faz-se necessário que o aluno pratique a oralidade de forma ampla, que seja convidado a praticá-la para questionar, expor ideias,
sugestões e trabalhos realizados. O ouvir estará vinculado à interação aluno/aluno, professor/aluno. A leitura pelo professor de textos de
gêneros variados como textos do cotidiano (bilhete, carta, relato, email, produção dos próprios alunos e os de Literatura Infanto-Juvenil), serve
de modelo que predispõe o aluno ao conhecimento de mundo de forma lúdica quando desenvolve temáticas para essa faixa etária e embasa o
trabalho interdisciplinar e transversal, assim como realiza análise linguística a partir do texto, por permitir o desenvolvimento da interpretação e
da escrita reflexiva, norteadas por uso/reflexão/uso também das regras gramaticais.
Se um Homem, uma Mulher pensam, significa que lêem a realidade, de acordo com Paulo Freire, e que as palavras que vierem a proferir
estarão carregadas de significados e de leituras, e que elas sairão de suas almas e bocas sem que nada as impeça. Um país não pode negar
a leitura a seu povo, ou estará fadado a caminhar se arrastando. Esta leitura tem como prioridade dar a Homens e Mulheres a habilidade de se
comunicar por escrito, de escrever compreensivamente , significativamente, para que possam tomar conta de seus destinos com autonomia.
Só assim poderão atingir a Cidadania Plena.
As Escolas de um país devem a seus alunos a inserção na Cidadania Plena.
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Eixo Estruturante
Objetivos Gerais de
Aprendizagem
AÇÕES E CONTEÚDOS - 1º BIMESTRE
1º ANO
2º ANO
3º ANO
4º ANO
5º ANO
Oralidade
Debater temas para
socialização de ideias.
- Narração da história do
seu nome, de fatos do
cotidiano.
- Livre expressão nos
contextos de falas.
- Interfaces com os
conteúdos de Ciências,
Arte e História.
- Valorização da
própria identidade
através da troca de
experiências.
- Exposição de suas
opiniões.
- Interfaces com os
conteúdos de
Ciências, Arte e
História.
- Exposição de ideias
para troca de
informações e
ampliação de
conhecimentos do
cotidiano.
- Interfaces com os
conteúdos de
Ciências, Arte e
História.
- Apresentação de
argumentos sobre
assuntos abordados,
emitindo
posicionamentos.
- Interfaces com os
conteúdos de
Ciências, Arte e
História.
- Discussão de
questões polêmicas
que exigem
posicionamento e
defesa desse
posicionamento.
- Interfaces com os
conteúdos de
Ciências, Arte e
História.
Construir textos orais com
clareza, sequência lógica,
coerência e coesão.
- Audição atenta de
textos de diferentes
gêneros.
- Memorização e
apresentação de
parlendas, adivinhas,
quadrinhas, músicas
infantis e poemas.
- Audição atenta de
textos de diferentes
gêneros.
- Reconto de
histórias ouvidas com
clareza e sequência lógica.
- Elaboração de
textos orais
descritivos e
narrativos com
clareza e sequência
lógica.
- Elaboração de textos
orais descritivos,
narrativos e
argumentativos
(opinativos) com
coerência e coesão
(elementos de ligação e organizadores textuais) como: e, nem, mas, porque, então, logo; a, de, para, com, entre...).
- Elaboração de
textos orais
descritivos,
narrativos e
argumentativos
(opinativos) com
coerência e coesão (elementos de ligação e organizadores textuais) e, nem, mas, porque, então, logo; a, de, para, com, entre...).
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Ouvir e expressar-se
oralmente em diferentes
situações de comunicação.
- Participação em
situações do cotidiano
respeitando os turnos de
fala;
- Vivência em
transmissão de recados,
de avisos;
Ouvir leitura de diversos
textos entendendo
intuitivamente, os
diferentes propósitos de
comunicação;
- Relato de algo que
realmente aconteceu
com o aluno.
- Percepção das
semelhanças e
diferenças das
características dos
gêneros textuais
orais (parlendas,
adivinhas,
quadrinhas, cantigas
de roda e poemas).
- Reconhecimento da
estrutura dos
gêneros textuais
trabalhados,
compreendendo seu
uso.
- Conhecimento, uso
e valorização de
diferentes situações
da fala, como em
debates e
apresentação de
reportagem.
- Reconhecimento
das finalidades de
cada texto.
- Reconhecimento da
estrutura dos
gêneros textuais
trabalhados,
compreendendo seu
uso.
- Análise crítica de
anúncios publicitários
e sua releitura.
- Intervenção oral em
situações de dúvidas,
sugestões e outras do
cotidiano das aulas.
- Desenvolvimento da
habilidade de
organização e
comunicação oral.
- Reconhecimento e
valorização das marcas
linguísticas que
identificam a cultura
do grupo.
- Reconhecimento da
estrutura dos gêneros
textuais trabalhados,
compreendendo seu
uso.
- Análise de filmes.
- Planejamento de
intervenções em
situações de
participação em
palestras e debates.
- Elaboração de
textos orais.
- Reconhecimento e
valorização das
marcas linguísticas
que identificam a
cultura do grupo.
- Reconhecimento
da estrutura dos
gêneros textuais
trabalhados,
compreendendo
seu uso.
Participar da apresentação de
textos orais (entrevista,
dramatização, jogral,
relatório, resumo, ,
seminário, etc.).
- Uso de sentenças
completas e cada vez
mais longas.
- Reprodução de gêneros
orais em grupo
respeitando suas
características
(dramatização e jogral).
- Planejamento da
forma de
comunicação oral,
relacionando-a aos
contextos.
- Organização da
sequência dos
acontecimentos de
uma narrativa.
- Elaboração de texto
coletivo tendo o
professor como
escriba.
- Criação e realização
de entrevistas
relacionadas ao tema
em estudos.
- Reconto de histórias
ouvidas.
- Relato de textos
ouvidos pela turmas.
- Exposição de etapas
de vivência em grupo
(passeio, observação
de experiência),
visando à elaboração
de relatório.
- Relato e resumo
de textos ouvidos
pela turmas.
- Relato e resumo
de filmes assistidos
e debatidos pela
turma.
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Eixo Estruturante
Objetivos Gerais de Aprendizagem
AÇÕES E CONTEÚDOS - 1º BIMESTRE
1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO
Leitura
Praticar com
competência a leitura de
diferentes tipologias
(narrativa, descritiva,
expositiva, instrutiva,
informativa e poética)
com uso de variados
gêneros textuais (
poema, conto, carta,
notícia...) expandindo o
vocabulário.
- Acompanhamento da
leitura de textos
mesmo que não saiba
ler
convencionalmente.
- Reconhecimento dos
textos não-verbais.
- Conhecimento e
valorização de textos
de tradição oral
(quadrinha, parlenda,
charada).
- Identificação do
assunto do texto
com base no título.
- Reconhecimento
da finalidade do
texto com apoio
das características
gráficas do suporte
ou do gênero.
- Identificação do
assunto do texto a
partir da leitura
individual;
- Reconhecimento
da finalidade dos
gêneros
trabalhados.
- Releitura de
trechos de textos
para retomada de
uma informação.
- Reconhecimento a
estrutura de
identificação dos
gêneros textuais,
compreendendo seus
usos.
- Identificação de termos/palavras que indicam tempo e lugar contidos no texto.
- Leitura, comparação e
associação dos gêneros em
estudo, observando forma,
estilo, temática e função
social.
- Identificação do tema de
um texto.
- Diferença entre tema e título (igual nome do texto). - Identificação de efeitos de ironia ou humor em textos variados.
Ler e reconhecer a
estrutura,
características e
finalidade dos diferentes
gêneros textuais em
diferentes portadores e
situações sociais.
- Manuseio orientado
do livro de literatura,
observando
atentamente
informações da capa e
estrutura como
imagens, letras,
páginas e sentido da
leitura.
- Vivência de
práticas de leitura
dos diferentes
gêneros textuais,
identificando sua
finalidade e
características,
principalmente
lista e bilhete.
- Relação entre
título e texto.
- Identificação das
características
gerais dos gêneros
estudados,
principalmente
poesia, entrevista e
cartaz.
- Uso do dicionário
cotidianamente
compreendendo
suas finalidades:
para conhecer
novas palavras, seus
significados,
palavras de igual
sentido e a grafia
correta.
- Compreensão da
finalidade das
características dos
gêneros estudados,
principalmente
tabela, gráficos de
linha e coluna,
relatório e cartaz.
- Uso do dicionário
cotidianamente
compreendendo suas
finalidades: para
conhecer novas
palavras, seus
significados, palavras
de igual sentido e a
grafia correta.
- Conhecimento das
principais características e
finalidades dos gêneros e
suas condições de produção,
principalmente notícia,
tabelas, gráficos de barra e
coluna.
- Identificação do objetivo
principal do texto: informar,
convencer, instruir, explicar,
comentar, divertir-se, relatar
e resumir.
- Manuseio correto de
portadores de textos
diversos.
- Identificação dos
elementos que compõem os
textos narrativos (conflito
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gerador, espaço, tempo
personagens -
protagonista/antagonista).
- Uso do dicionário
cotidianamente,
compreendendo suas
finalidades: para conhecer
novas palavras, seus
significados, palavras de
igual sentido e a grafia
correta.
Ler com competência
silenciosamente e em
voz alta.
- Estabelecimento de
relação entre imagens
e a escrita de palavras
diversas.
- Leitura de palavras
(sílabas canônicas e
não-canônicas) e
textos com base na
imagem ainda que não
saiba ler
convencionalmente.
- Diferenciar o uso de letras e de números; - Reconhecimento e nomeação das letras do alfabeto. - Leitura de imagens e
compreensão do
sentido das
informações.
- Leitura ajustando o
falado à escrita.
- Estabelecimento de
relação entre
significante e
- Identificação de
repetições e
substituições
(pronomes pessoais* do caso reto) que
contribuem para a
coerência e coesão
textual.
- Leitura de
pequenos textos;
- Estabelecimento
de relação entre
significante e
significado.
- Leitura de frases
com compreensão.
- Ler textos com
diferentes tipos de
letras.
- Identificação de
elementos coesivos
presentes no texto
e das relações que
estabelecem
(pronome pessoais retos e oblíquos e pronomes possessivos **) . - Realização de
inferências a partir
de leitura de textos
verbais.
- Identificação do uso da pontuação (ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação).
- Leitura em voz alta
respeitando a
pontuação.
- Identificação de
elementos coesivos
presentes no texto e
das relações que
estabelecem
(elementos de ligação e organizadores textuais) como: e, nem, mas, porque, então, logo; a, de, para, com, entre...). - Leitura
interpretativa de
textos diversos.
- Relação entre
diferentes
informações para
construir o sentido
global do texto.
- Identificação do
fato relatado no
texto, diferenciando-
-o das opiniões que
possam existir.
- Identificação de elementos
coesivos presentes no texto
e das relações que
estabelecem (elementos de ligação e organizadores textuais) como: e, nem, mas, porque, então, logo; a, de, para, com, entre...). - Leitura autônoma com
inferência de informação
que decorra de outras
informações presentes no
texto.
- Reconhecimento do efeito de sentido decorrente do uso da pontuação. - Identificação dos
argumentos apresentados
nos textos lidos/estudados.
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significado.
- Reconhecimento do efeito de sentido decorrente do uso da pontuação.
Compreender textos
lidos de diferentes
gêneros e com
diferentes propósitos.
- Apreciação das
diferentes situações de
leitura realizadas pelo
professor
desenvolvendo a
compreensão.
- Leitura de texto não-
verbal.
- Leitura global de
nomes da própria
turma, de rótulos, de
etiquetas da sala, de
palavras e textos
memorizados.
- Localização de
palavras em textos
utilizando estratégias
de seleção.
- Leitura de palavras
fazendo análise
linguística (palavras variam quanto ao número, repertório e ordem de letras; palavras diferentes compartilham certas letras).
- Apreciação das
diferentes
situações de leitura
com inferências
orientadas pelo
professor.
- Reconhecimento
da leitura como
fonte de
entretenimento.
- Antecipação de
enredo de uma
história a partir de
imagens, de títulos,
suportes e outras
pistas.
- Leitura fluente de
textos trabalhados.
- Leitura com
compreensão de
textos que sabe de
cor.
- Localização de
informações
explícitas e
implícitas em textos
curtos e com
palavras familiares.
- Inferência do
sentido de uma
palavra ou
expressão.
- Reconhecimento
da leitura como
fonte de
entretenimento e
aquisição de
informações.
- Leitura com
fluência e
compreensão de
textos trabalhados.
- Antecipação do
significado do texto
com base no
suporte e no título.
- Localização de
informações
explícitas e implícitas
em textos
trabalhados.
- Reconhecimento da
leitura como fonte
de entretenimento,
aquisição de
informação, para
conhecer, analisar
dados e apreciar
obras de arte.
- Leitura com fluência
e compreensão dos
diversos gêneros
textuais.
- Antecipação do
significado do texto
partindo dos
conhecimentos
prévios de
indicadores:
autor, gênero, e
portador textual.
- Localização de informações
explícitas em textos.
- Realização de inferência do
sentido de uma palavra,
expressão e informações
implícitas em textos.
- Reconhecimento da leitura
como fonte de
entretenimento, aquisição
de informação, para
conhecer e analisar dados,
apreciar obras de arte e
embasar a elaboração de
opiniões e/ou argumentos.
- Leitura relacionando textos
já conhecidos produzindo
inferências.
- Antecipação do significado
do texto a partir dos
fragmentos lidos.
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Eixo Estruturante
Objetivos Gerais de
Aprendizagem
AÇÕES E CONTEÚDOS - 1º BIMESTRE
1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO
Escrita
Expressar-se por escrito
em situações reais de
comunicação.
- Planejamento de
escrita de texto tendo
o professor como
escriba (texto
coletivo).
- Aquisição de hábitos
de postura e de uso
correto de lápis, papel
e borracha.
- Reconhecimento e uso da direção da escrita. - Escrita espontânea
ou por ditado de
palavras ou textos que
sabe de cor.
- Escrita do próprio nome e do nome dos colegas. - Diferenciação entre desenhos, letras e números. - Reconhecimento e uso das palavras que determinam os nomes das coisas e das pessoas. - Uso de vocabulário
- Produção de texto
considerando a
coerência e a
coesão.
- Escrita de texto apresentando segmentação correta para a maioria das palavras. - Apresentação de
uma escrita com
legibilidade.
- Escrita do nome próprio completo. - Escrita obedecendo as margens regulares do caderno. - Escrita de
pequenos textos
como parlenda,
cantiga, trova,
poema, etc.,
atentando para a
estrutura dos
gêneros.
- Diferenciação
- Formulação de
frase-síntese de uma
imagem.
- Pontuação correta
nos textos narrativos
(ponto final, interrogação e exclamação). - Uso de letras maiúsculas em nomes
próprios, títulos e
início de frases.
- Grafia de palavras com correspondência regulares diretas entre letras e fonemas (P, B, T, D, F, V).
- Grafia de palavras com correspondências regulares contextuais entre letras ou grupo de letras e seu valor sonoro C, QU, G, GU, R, RR, N, M, NH. - Escrita de textos
pequenos como piada,
bilhete, receita, aviso
- Pontuação correta
nos textos variados
(vírgula, ponto final, ponto parágrafo, dois pontos, travessão, ponto de exclamação, ponto de interrogação).
- Grafia de palavras
com correspondências
regulares e
irregulares.
- Escrita de gêneros
variados seguindo a
estrutura formal de
cada um: poema,
narrativa, relato,
bilhete, carta, regras
de jogo etc.
- Conhecer e fazer uso de palavras com correspondências irregulares de uso frequente (som do S, do G, do Z e do X; H inicial). - Análise comparativa
de contos de fadas.
- Registro de uma
generalização linguística
descoberta em pesquisas
dos alunos (regras ortográficas). - Aplicação adequada da
pontuação em todos os
gêneros textuais vírgula, ponto final, dois pontos, travessão, ponto de exclamação, ponto de interrogação e reticências).
- Escrita e produção textual
de gêneros diversos
obedecendo a estrutura
convencional: bilhete, aviso,
carta, cartaz, e-mail,
relatório, poema, história,
entrevista.
- Análise crítica de gráficos,
tabelas, textos informativos,
história em quadrinhos,
tirinhas, cartaz e obras de
arte.
- Uso de vocabulário
apropriado para cada gênero
textual.
- Estruturação de períodos e
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de acordo com o
repertório trabalhado.
entre letra, sílaba e palavra. - Reconhecimento e uso das palavras que determinam os nomes das coisas e das pessoas. - Reconhecimento e uso de palavras que determinam as características das pessoas, animais e das coisas). - Reconhecimento e uso de termos que indicam ação. - Reconhecimento e uso do termo que substitui o nome (pronome pessoais do caso reto). - Uso de vocabulário
trabalhado.
- Uso de letra maiúscula no início de frases e em nomes próprios.
etc., observando a
estrutura
característica de cada
gênero.
- Análise crítica de
atitudes de
personagens das
narrativas.
- Uso de vocabulário
coerente com as
situações de escrita
vivenciadas.
- Reconhecimento e uso de palavras, termos com o mesmo sentido. - Reconhecimento e uso do termo que substitui o nome (pronome pessoais do caso reto e pronomes pessoais do caso oblíquo). - Reconhecimento e uso do termo que indica posse (pronome possessivo); - Elaboração de texto
com sequência textual
(antes e depois)
- Uso de vocabulário
diversificado de
acordo com o gênero.
- Estruturação de
parágrafos atentando
para a explanação
correta do assunto.
- Reconhecimento e uso de palavras, termos com o mesmo sentido e com sentido oposto. - Reconhecimento e uso do termo que substitui o nome (pronome pessoais do caso reto e pronomes pessoais do caso oblíquo). - Reconhecimento e uso de palavra que indica ação, estado ou fenômeno da natureza. - Reconhecimento e uso do termo que indica posse (pronome possessivo). - Reconhecimento de palavras que acompanham o nome, indicando número e gênero (artigos).
de parágrafos utilizando
recursos coesivos para
articular ideias e fatos.
Reconhecimento e uso do termo que substitui o nome (pronome pessoais do caso reto e pronomes pessoais do caso oblíquo). - Reconhecimento e uso do termo que indica posse (pronome possessivo). - Reconhecimento de palavras que acompanham o nome, indicando número e gênero (artigos). - Reconhecimento e uso do tempo verbal: presente, passado(pretérito Perfeito) e futuro (do presente). - Reconhecimento e uso de palavras que indicam proximidade e distância (pronomes demonstrativos).
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Produzir a diversidade
textual (narração,
argumentação, relato,
descrição, instrução)
com emprego adequado
da estrutura do gênero,
de acordo com proposta
para o ano de
escolaridade.
- Produção de texto de
acordo com a hipótese
de escrita em que se
encontra.
- Reescrita de listas
produzidas pelos
alunos.
- Compreensão de que
palavras diferentes
compartilham certas
letras e variam quanto
ao número, repertório
e ordem de letras;
- Revisão de textos
coletivos com o auxílio
do professor.
- Identificação e
comparação da
quantidade de letras
nas palavras.
- Identificação de
palavras que começam
e terminam com a
mesma letra.
- Produção de texto
de acordo com os
gêneros
trabalhados.
- Reescrita de
parlenda, adivinha,
quadrinhas etc..
- Revisão de textos
coletivos e
individuais com
auxílio do professor,
atentando para uma
apresentação que
facilite a
compreensão do
leitor.
- Produção de texto a
partir de uma situação
dada.
- Reescrita de
pequenos textos.
- Revisão de textos
produzidos, atentando
para o uso de letras
maiúsculas, pontuação
básica, ortografia
simples (regularidade)
etc.
- Produção de um
texto claro que
mantenha a
progressão temática.
- Reescrita de histórias
em geral.
- Relatório de vivência
realizada pela turma (
passeio, observação
de experiência...).
- Revisão de textos
produzidos,
observando o uso de
letra maiúscula,
pontuação, divisão
silábica, etc.
- Produção autônoma de
gêneros variados, atendendo
a finalidade de cada um;
- Reescrita de histórias lidas.
- Resumo de textos
informativos apresentados
pelo professor, de filmes
analisados pela turma, de
temas debatidos em classe
etc.
- Revisão de textos
produzidos, obedecendo à
norma culta da Língua
Portuguesa como
pontuação, separação
silábica ao final da frase, uso
de letra maiúscula,
concordância, ortografia,
paragrafação.
- Registro de dados a partir
de pesquisa de determinado
tema.
*pronomes pessoais retos e oblíquos: palavras que substituem o nome.
**pronomes possessivos: palavras que indicam posse.
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Caderno de Orientação Curricular - MATEMÁTICA 1º Bimestre de 2016
OBJETIVOS GERAIS DE APRENDIZAGEM E ABORDAGEM DE CON TEÚDOS Os objetivos gerais de aprendizagem em matemática são definidos a partir dos direitos básicos de aprendizagem e elencados para cada um dos
cinco eixos estruturantes com foco na apropriação dos conhecimentos, considerando-se o papel da matemática no Ensino Fundamental como ferramenta de construção da cidadania, quando implica no desenvolvimento de competências de raciocínio, abst rações, generalizações, argumentações e comunicação de informações por estratégias próprias .
Todos os objetivos devem ser trabalhados com a estratégia da resolução de situações- problema contemplando os conteúdos em contextos interdisciplinares e significativos do cotidiano , utilizando, oportunamente, as Tecnologias da Informação e Comunicação em práticas de pesquisa para compreender e verificar conceitos matemáticos, e o Recurso dos Jogos nas atividades lúdicas, que permitem trabalhar a matemática de forma motivadora, fortalecendo as relações entre alunos e entre professores e alunos.
Ao longo do segmento, os conteúdos devem ser introduzidos, aprofundados e consolidados, de acordo com avaliações diagnósticas realizadas, considerando-se a ênfase que deve ser dada a cada tópico pela identificação do nível de aprofundamento adequado, dos conhecimentos prévios dos alunos e em função de suas possibilidades de compreensão. Isso implica na necessidade da abordagem dos conteúdos em espiral , ou seja, na retomada dos conteúdos estudados em anos anteriores de escolarização para efetivar seu aprofundamento.
Para cada eixo estruturante, os objetivos gerais de aprendizagem se desdobram em objetivos específicos essenciais ao desenvolvimento das competências matemáticas consideradas básicas na conclusão do 1º segmento do Ensino Fundamental.
Durante os cinco anos que compõem o 1º segmento do Ensino Fundamental o aluno tem direito a aprender resolver situações-problema envolvendo:
1. Os números em suas diferentes representações e ordenações, contagens por agrupamentos, e as operações com seus significados e propriedades, sistematizadas por diversos tipos de cálculos e recursos;
2. A análise de atributos e regras de formação de sequências numéricas, de objetos ou de figuras geométricas e o uso da linguagem algébrica para generalização do pensamento em situações abstratas;
3. As relações espaciais de localização, movimentação e representação, bem como as formas na natureza e geométricas , representadas em situações do cotidiano;
4. A compreensão das diversas grandezas e a adequação dos respectivos instrumentos para efetuar medições convencionais ou não em experimentações práticas;
5. A interpretação, coleta e organização de informações em diferentes portadores textuais, a análise das chances e possibilidades em fenômenos aleatórios e a exploração das idéias combinatórias de elementos, vivenciadas em situações lúdicas.
13
Eixo
Estruturante
Objetivos Gerais de
Aprendizagem
AÇÕES E CONTEÚDOS - 1º BIMESTRE
1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO
Números e
Operações
- Conhecer as diferentes
estratégias de agrupamentos
de vários sistemas para
estabelecer relações com as
regras de contagem e os
agrupamentos do nosso
sistema decimal.
- Compreender as regras do
sistema decimal para efetuar
contagens: identificar posição
de algarismos na escrita
numérica; ler, escrever e
interpretar informações
numéricas em diferentes
portadores textuais.
- Reconhecimento da
utilidade dos numerais,
enquanto quantidade no
contexto diário.
- Diferenciação do
significado de números e
letras.
- Comunicação e
comparação de
quantidades de pequenas
coleções, utilizando
diferentes agrupamentos.
- Classificação, seriação
de objetos segundo
critérios
preestabelecidos.
- Ordenação de
elementos percebendo a
inclusão hierárquica.
- Estabelecimento de
relações envolvendo
quantidades até 9.
- Comparação de
quantidade de coleções
- Relação de dezenas
como agrupamentos
de unidades para
realização de
contagens e registros
numéricos de
coleções maiores.
- Compreender o
significado do zero na
representação das
dezenas exatas.
- Leitura, escrita e
interpretação de
informações
numéricas em
diferentes
portadores textuais.
- Reconhecimento da
utilidade dos
numerais, enquanto
quantidade e
códigos no contexto
diário.
- Identificação do
número
imediatamente
- Identificação de
centena como
agrupamentos de
dezenas; composição e
decomposição de
números.
- Leitura, escrita e
interpretação de
informações numéricas
em diferentes
portadores textuais.
- Reconhecimento da
utilidade dos numerais,
enquanto quantidade e
códigos no contexto
diário.
- Identificação dos
antecessores e
sucessores de um
número na reta
numérica.
- Compreensão do
milhar como
agrupamento de
centenas; composição
e decomposição de
números.
- Leitura, escrita e
interpretação de
informações numéricas
em diferentes
portadores textuais.
- Reconhecimento no
contexto histórico dos
Sistemas de
Numeração egípcio,
romano e indo-arábico.
- Identificação e
inserção de números
naturais na reta
numérica.
- Compreensão do
milhão como
agrupamentos de
milhares;
composição e
decomposição de
números.
- Leitura, escrita e
interpretação de
informações
numéricas em
diferentes
portadores textuais.
- Identificação e
inserção de
números naturais e
racionais na reta
numérica.
14
fazendo correspondência
biunívoca (um a um).
- Identificação do número
na reta numérica.
- Leitura, escrita e
interpretação de
informações numéricas
em diferentes portadores
textuais.
anterior e posterior a
outro na reta
numérica.
- Compreender significados e
algoritmos das operações para
resolver problemas por
diferentes estratégias de
cálculo e efetuar validação de
resultados.
- Compreensão do
significado das operações
de adição e subtração e
realização de operações
na reta numérica.
- Resolução de situações-
problema,usando o
cálculo mental.
- Resolução e
elaboração de
situações problema
envolvendo as ideias
da adição e subtração
como operações
inversas.
- Resolução de
situações- problema,
usando o cálculo
mental.
- Resolução e elaboração
de situações problema
envolvendo as ideias da
multiplicação e divisão
como operações
inversas.
- Utilização dos
algoritmos da adição e
subtração sem
reserva/recursos na
resolução de problemas.
- Resolução de situações-
problema,usando o
cálculo mental.
- Resolução de
situações problema,
com uso dos
algoritmos das
operações
fundamentais.
- Operação da divisão
por estimativas e
subtrações sucessivas.
- Resolução de
situações-
problema,usando o
cálculo mental.
- Resolução de
situações problema
envolvendo as
ideias das quatro
operações,
incluindo cálculo
mental e uso da
calculadora.
- Resolução de
problemas simples,
envolvendo
decimais e divisão
de inteiros.
15
Eixo
Estruturante
Objetivos Gerais de
Aprendizagem
AÇÕES E CONTEÚDOS - 1º BIMESTRE
1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO
Pensamento
Algébrico
- Empregar diferentes
atributos para agrupar,
classificar e ordenar
elementos, sob critérios
preestabelecidos.
- Identificar regras na
formação de elementos
desconhecidos de uma
sequência pelo
reconhecimento de padrões
observados.
- Criar regras para
estabelecimento de padrões
na formação de sequências
numéricas, de representações
geométricas, entre outras.
- Criação de critérios
pessoais para organização
de objetos, sequências e
representações
geométricas.
- Participação em
atividades que
desenvolvam as
operações mentais de:
comparar, agrupar,
classificar, sequenciar.
- Identificação de
critérios
preestabelecidos na
organização de
objetos, sequências
numéricas, entre
outros.
- Construção de
sequências de
números naturais
envolvendo as ideias
da adição e
subtração.
- Construção de
sequências de
números naturais
envolvendo as ideias
das operações
fundamentais.
- Construção de
sequências de
números
racionais,
envolvendo as
ideias de metade
e metade da
metade.
- Identificação,
localização e
sequenciação de
números racionais
desconhecidos em
situações diversas,
incluindo a reta
numérica.
- Fazer uso de sentenças
matemáticas por meio de
operações e igualdades, para
representar situações-
problema envolvendo cálculo
de elementos desconhecidos.
- Manipulação de
material concreto
visando a compreensão
das ideias de juntar,
acrescentar, retirar,
completar e comparar
quantidades até 9.
- Identificação de
números
desconhecidos em
sentenças
matemáticas que
envolvam uma
operação (adição ou
subtração).
Identificação de
números
desconhecidos em
sentenças
matemáticas que
envolvam a operação
de multiplicação ou de
divisão.
Identificação de
termos
desconhecidos
em sentenças
matemáticas que
envolvam mais de
uma operação.
- Elaboração e resolução
de problemas que
envolvam o cálculo de
elementos
desconhecidos em
sentenças matemáticas
envolvendo igualdades
e operações.
16
Eixo
Estruturante
Objetivos Gerais de
Aprendizagem
AÇÕES E CONTEÚDOS - 1º BIMESTRE
1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO
Espaço e
Forma/
Geometria
- Estabelecer pontos de
referência para situar-se,
posicionar-se e deslocar-se no
espaço, bem como para
identificar relações de posição
entre objetos no espaço;
interpretar e fornecer
instruções, usando
terminologia adequada.
- Conhecimento das
posições dentro, fora,
ao lado, entre, em cima,
embaixo, perto, longe
em relação ao próprio
corpo.
- Realização de giros em
percursos vivenciados
em atividades lúdicas.
- Uso de um
referencial para
situar-se em relação
aos objetos, a si
mesmo e a outros.
- Compreensão de
ângulo como medida
de giros efetuados
em percursos.
- Identificação de
caminhos de acordo
com referências.
- Localização no
espaço a partir de
instruções partindo de
um ponto.
- Análise de ângulos na
composição de
objetos do cotidiano.
- Interpretação e
descrição da
posição de uma
pessoa ou objeto
no espaço
segundo
diferentes pontos
de vista.
- Medições de
ângulos, com
transferidor de
papel na
composição de
objetos do
cotidiano.
- Interpretação e
descrição de posições no
espaço, incluindo
itinerários apresentados
em vistas e mapas.
- Identificação de
ângulos retos e não retos
na composição de
objetos do cotidiano.
- Compreender o ambiente,
aguçando a curiosidade para
examinar e organizar o espaço
de convivência, de forma a
melhorar a percepção visual,
espacial e tátil, identificando as
características geométricas
desse espaço.
- Percepção das
características (formas,
tamanho e espessura)
que diferenciam os
objetos no espaço
escolar.
- Identificação e
nomeação das
figuras espaciais na
composição do
espaço escolar,
diferenciando os
poliedros e não
poliedros.
- Relações de
semelhanças e
diferenças entre
sólidos geométricos
representativos de
objetos do cotidiano.
- Planificação e
reconhecimento das
- Construção de
figuras utilizando
linhas retas e/ou
curvas, incluindo
as relações de
paralelismo e
perpendicularis-
mo (análise e
releitura de obras
- Análise de tipos de
linhas na composição de
objetos do cotidiano
(retas e curvas) e em
obras de arte*, incluindo
relações de paralelismo,
perpendicularismo e
simetria.
17
faces dos sólidos
geométricos.
- Identificação de
linhas retas e curvas
na formação de
figuras geométricas,
inclusive em obras de
arte.*
de arte* que
envolvam estes
conceitos).
- Identificação de
polígonos e não
polígonos.
- Classificação de
polígonos e
identificação de
quadriláteros e
triângulos.
Identificação e
classificação dos
quadriláteros.
- Identificação e
classificação de
quadriláteros e
triângulos, observando os
ângulos e as posições
relativas dos lados
(paralelos, concorrentes
e perpendiculares).
18
Eixo Estruturante
Objetivos Gerais de Aprendizagem
AÇÕES E CONTEÚDOS - 1º BIMESTRE
1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO
Grandezas e
Medidas
- Identificar as diversas
grandezas e os
instrumentos adequados
para medições, associando
resultados não exatos com
números decimais e
frações, e percebendo a
necessidade de
padronização de
resultados.
- Relacionar as regras de
decomposição do sistema
decimal de medida para
ler, escrever e efetuar
medições com unidades
convencionais ou não
padronizadas.
- Análise de
comprimentos,
capacidades e massas
de objetos para efetuar
comparações e
ordenações dos
mesmos.
- Compreensão da
rotina das atividades
escolares relacionando-
as ao tempo e aos
diferentes espaços.
- Observação da
passagem do tempo em
relógio analógico.
- Reconhecimento de
moedas e cédulas de
Real.
- Medição do tempo
relacionando
períodos
transcorridos,
utilizando diferentes
sistemas de
medidas: hora/dia,
dia/semana.
- Reconhecimento
de cédulas e moedas
de Real como
instrumentos de
trocas monetárias
(medida de valor).
- Identificação de
cédulas e moedas e
estabelecimento de
relações entre as
mesmas.
- Leitura de horas
exatas em relógios
analógicos.
- Estimativa do tempo
em situações
cotidianas.
- Medição de
comprimento, massa,
capacidade com
unidades padronizadas
ou não.
- Estabelecimento de
relações entre as horas
e os minutos.
- Aplicação das regras
de decomposição do
sistema decimal de
medida para ler,
escrever e efetuar
medições.
- Resolução de
situações problema
envolvendo a
transformação de hora
em minutos, dia em
horas, semana em dias
e mês em semanas.
- Fazer medições de uma
mesma grandeza com
diferentes unidades,
realizando comparações,
estimativas e validação de
resultados.
- Reconhecimento da
necessidade de se fazer
medições.
- Realização de
medições de uma
mesma grandeza com
diferentes unidades não
- Realização de
medições de
comprimento
utilizando
instrumentos
padronizados e não
padronizados.
- Relação entre os
conceitos de números
decimais e frações
com a notação das
cédulas e moedas.
- Resolução de
situações-problema
- Uso de materiais
concretos para realizar
experimentações,
visando a compreensão
dos conceitos de
volume e capacidade.
- Resolução de
- Resolução de
situações-problema
envolvendo relações
entre grandezas,
realizando
comparações,
estimativas e
validação de
19
padronizadas.
- Identificação de
instrumentos mais
adequados para efetuar
medições.
envolvendo relações
entre grandezas,
realizando
comparações,
estimativas e
validação de
resultados.
situações-problema
envolvendo relações
entre grandezas,
realizando
comparações,
estimativas e validação
de resultados.
resultados.
*Sugerimos o trabalho com obras de arte:
- 3º ano: Tarsila do Amaral
- 4º ano: Mondrian e/ou Romero Brito
- 5º ano: Oscar Niemeyer
20
Eixo Estruturante
Objetivos Gerais de Aprendizagem
AÇÕES E CONTEÚDOS - 1º BIMESTRE
1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO
Tratamento
da
Informação/
Estatística e
Probabilidade
- Compreender dados
expressos em várias
formas de apresentação.
- Desenvolver estratégias
textuais para comunicação
de dados, e tomar decisões
a partir da análise dos
mesmos.
- Ler, interpretar e
comunicar informações
fazendo uso de
representações próprias
usando diversas
configurações, incluindo as
tecnologias digitais.
- Construir e interpretar
gráficos, tabelas e mapas
- Utilização de
representações próprias
para comunicar dados
coletados em pesquisas
envolvendo uma
variável.
- Interpretação de dados
expressos em tabelas
simples, gráficos
pictóricos ou de colunas.
- Construção de gráficos a
partir de dados expressos
em tabelas.
- Análise, construção
e interpretação de
tabelas simples,
gráficos de barras e
colunas.
- Construção e
interpretação de
tabelas de dupla
entrada, gráficos de
linhas, colunas e
barras.
- Comparação,
interpretação,
coleta e
comunicação de
dados, usando as
configurações mais
adequadas,
incluindo mapas,
tabelas, gráficos de
barras e colunas; e
o uso de
tecnologias digitais.
- Análise de situações
aleatórias envolvidas
em movimentos lúdicos
para identificação de
probabilidade de
ocorrência ou não de
eventos com registro
(Exemplos: Mudanças
climáticas: Como será o
dia de amanhã? Com
chuva, com sol, com
nuvem?; jogo de bingo
até nove; lançamento
de dados - letras, figuras
ou números; jogo:
Pedra, papel e tesoura).
- Vivências de situações
que envolvam eventos
prováveis (ver situações
registradas no 1º ano) e
improváveis (Exemplos:
ao lançar o dado três
vezes, qual a
possibilidade de sair o
numeral 7, 8, 9?; uso de
caixa contendo objetos
de uma mesma classe e
questionamento para a
turma da possibilidade de
retirar um objeto
pertencente a outra
classe).
- Identificação de
eventos de maiores
ou menores chances
de ocorrência na
vivência de situações
aleatórias (Exemplos:
em uma caixa com 5
bolas amarelas, 2
azuis e 8 vermelhas,
qual o evento de
maior chance: retirar
uma bola amarela,
azul ou vermelha).
- Utilização de
informações dadas
em textos ou tabelas
para analisar
possibilidades e
probabilidades.
- Explorar noções
de estatística como
possibilidades e
probabilidades.
- Desenvolver formas de
raciocínio para lidar com a
incerteza, na vivência de
situações aleatórias.
21
Caderno de Orientação Curricular - CIÊNCIAS DA NATUREZA 1º Bimestre de 2016
OBJETIVOS GERAIS DE APRENDIZAGEM E ABORDAGEM DE CON TEÚDOS
Os objetivos gerais de aprendizagem de Ciências da Natureza no 1º segmento do Ensino Fundamental estão organizados em três eixos: Vida e Ambiente, Terra e Universo e Corpo Humano e Saúde , que dialogam entre si, visando à construção de um sujeito que interage com ambiente, percebendo-se como ser da Natureza, com vistas ao desenvolvimento de atitudes e comportamentos favoráveis à vida na Terra. É importante considerar os conhecimentos que a criança possui sobre a Natureza nas suas vivências, explorando o que é do universo infantil: a curiosidade, o desejo de dialogar e interagir em grupo. Neste sentido o ensino precisa priorizar a problematização, experimentação e investigação , familiarizando o aluno com a pesquisa e verificação das hipóteses levantadas .
Durante os cinco anos que compõem este segmento o aluno tem direito a aprender a:
- desenvolver atitudes de interação, cuidado e preservação da Natureza, da sustentabilidade na Terra e do não desperdício dos recursos naturais;
- mobilizar conhecimentos científicos para posicionar-se a respeito de problemas de interesse pessoal e coletivo;
- apropriar-se de conhecimentos das Ciências da Natureza como instrumento de leitura de mundo, percebendo-se como Ser da Natureza;
- identificar ações de cuidado com o corpo para manutenção da saúde, reconhecendo-se como um dos agentes responsáveis pelo próprio bem-estar físico, social e psíquico;
- refletir criticamente sobre valores humanos, éticos e morais relacionados com a aplicação dos conhecimentos científicos e tecnológicos.
22
Eixo Estruturante
Objetivos Gerais de Aprendizagem
AÇÕES E CONTEÚDOS - 1º BIMESTRE
1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO
Vida e
ambiente
Compreender que os ambientes
naturais são compostos de
diferentes elementos: fatores
bióticos (seres vivos) e fatores
abióticos (água, luz, calor, solo,
ar, etc.) e que entre eles há uma
relação de interdependência
para a vida no planeta.
Compreender que os seres
vivos passam por um ciclo vital:
nascem, crescem, se
reproduzem e morrem.
- Identificação dos
seres vivos de um
ambiente (plantas,
animais e homens)
e corpos brutos
(solo, ar, água, luz).
Sugestão:
elaboração de
listas.
- Reconhecimento
de si próprio como
ser vivo (ser da
Natureza).
- Identificação dos
seres vivos de um
ambiente (plantas,
animais e homens)
e corpos brutos
(solo, ar, água, luz),
percebendo a
relação que existe
entre eles para
viver: precisamos de
ar, água, luz,
alimentos.
Sugestão:
elaboração de listas.
- Reconhecimento
das relações entre
Corpos brutos e seres
vivos.
- Observação e
comparação das fases
de desenvolvimento
dos diferentes seres
vivos.
Sugestão: Registro de
sequência do
desenvolvimento da
germinação e
crescimento dos
vegetais, através de
horta suspensa ; do
crescimento da larva
do mosquito.
- Identificação e
registro da cadeia
alimentar como
processo de circulação
da energia entre os
seres vivos: produtores
e consumidores.
Sugestão:
Composição da cadeia
alimentar por colagem
(técnica artística),
encenação ou
paródia.
- Identificação e
registro da cadeia
alimentar: como
processo de
circulação da energia
entre os seres vivos:
produtores,
consumidores e
decompositores.
- Identificação de
relações ecológicas:
* predação
* parasitismo
* cooperação.
Sugestão:
Elaboração/esquema
de cadeia alimentar
percebendo-se como
parte dela.
23
Eixo Estruturante
Objetivos Gerais de
Aprendizagem
AÇÕES E CONTEÚDOS - 1º BIMESTRE
1º ANO
2º ANO
3º ANO
4º ANO
5º ANO
Terra e Universo
Materiais: constituição,
propriedades e transformações/
Energia: conservação e transformação
Identificar que o planeta Terra
(ar, água, petróleo, solo,
madeira) possui recursos
naturais que sofrem
transformações para dar origem
a diferentes objetos, os quais
podem ser feitos de diversos
materiais.
Compreender a importância dos
recursos naturais para a
humanidade e a necessidade de
praticar atitudes favoráveis à
conservação do ambiente.
- Manipulação e
observação de
objetos presentes
na sala de aula,
discutindo sobre de
que materiais são
feitos (plástico,
madeira, papel,
ferro) e para que
servem.
- Elaboração de
tabelas simples.
- Manipulação e
observação de
objetos presentes
no cotidiano,
discutindo sobre de
que materiais são
feitos (plástico,
madeira,
papel,ferro) e para
que servem.
- Elaboração de
tabelas simples.
- Identificação de
materiais usados na
construção civil, nas
embalagens e nos
brinquedos.
- Experimentação
com plantas,
visando a extração
das cores, exemplo:
beterraba, urucum,
jenipapo, açafrão,
folha de plantas.
-Descrição das
características dos
materiais de uso
cotidiano e
agrupando-os de
acordo com seus
atributos.
- Classificação dos
recursos em
renováveis e não
renováveis.
- Elaboração de
tabelas explicitando
os materiais
renováveis e não
renováveis.
-Identificação dos
processos de
transformação de
material que ocorrem
no dia a dia ( Ciclo da
água, do carbono e do
oxigênio) através de
experimentações
diversas.
-Descrição das
etapas de
transformação de
materiais.
Recursos naturais
renováveis (como
usar
conscientemente
esses recursos?).
- Discussão e
argumentação
sobre o uso ou não
dos recursos
naturais, (ex: júri
simulado sobre
economia de água,
economia de
energia, uso de
carro em dias
alternados...).
24
Eixo
Estruturante
Objetivos Gerais de Aprendizagem
AÇÕES E CONTEÚDOS - 1º BIMESTRE
1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO
Corpo Humano e Saúde
Compreender o
corpo humano como
um todo integrado e
a saúde como bem-
estar físico, social e
psíquico do indivíduo.
- Identificação,
nomeação e
localização das partes
do corpo: cabeça,
braços ...
- Levantamento e
registro de hábitos
importantes de
higiene pessoal.
- Produção coletiva a
partir dos
argumentos/falas dos
alunos.
-Partes do corpo:
cabeça, braços
pescoço...
- Levantamento e
registro de hábitos
importantes de
higiene pessoal e do
ambiente onde se
vive.
- Produção coletiva a
partir dos
argumentos/falas dos
alunos.
- Conhecimento da
divisão do corpo por
segmento e por
sistemas como
componentes de um
todo integrado.
- Levantamento e
registro de hábitos
importantes de
higiene pessoal e do
ambiente onde se
vive, para a saúde
coletiva.
-Importância da
higiene pessoal e do
ambiente onde se
vive.
- Análise de contextos
que envolvam ter ou
não ter saúde
coletiva: água potável
para todas as
pessoas, saneamento
básico pra todos os
bairros.
-Conceito de saúde
(bem estar físico,
mental e social).
- Autoavaliação de
hábitos para melhoria
da saúde em sua casa
e no bairro.
- Análise de
contextos que
envolvam ter ou não
ter saúde coletiva:
água potável para
todas as pessoas,
saneamento básico
pra todos os bairros e
discussão de como
ocorre na cidade,
usando notícias.
- Identificar o papel
dos alimentos como
fontes de energia e
de nutrientes para os
seres vivos.
- Conhecimento da
importância dos
alimentos para as
atividades diárias dos
seres vivos e
manutenção da
saúde.
- Elaboração de listas
de alimentos
saudáveis.
Conhecimento da
importância dos
alimentos para as
atividades diárias dos
seres vivos e
manutenção da
saúde.
- Elaboração de
bilhetes sugerindo
uma alimentação
saudável.
- Conhecimento da
importância dos
alimentos para as
atividades diárias dos
seres vivos e
manutenção da
saúde.
- Análise do cardápio
escolar durante uma
semana.
- Identificação de
diferentes tipos de
alimentos: plásticos,
energéticos e
reguladores.
- Elaboração de
cardápio contendo
alimentação
balanceada.
- Análise de cardápio
escolar com
classificação dos
alimentos.
- Identificação de
diferentes tipos de
alimentos: plásticos
energéticos e
reguladores .
- Elaboração de
cardápio envolvendo
conceitos de
alimentação
balanceada,
desnutrição e
obesidade.
- Análise comparativa
de cardápios
confeccionados pelos
próprios alunos.
25
Reconhecer a
importância do
cuidado com o
ambiente para o
efetivo combate ao
Aedes Aegipti.
- Identificação de
situações do
cotidiano que
apresentam formas
de contágio e de
prevenção de
doenças causadas
pelo Aedes Aegypti.
- Releitura através de
dramatização.
- Identificação de
situações do
cotidiano que
apresentam formas
de contágio e de
prevenção de
doenças causadas
pelo Aedes Aegypti.
- Elaboração de texto
coletivo sobre a
temática.
- Identificação de
situações do
cotidiano que
apresentam formas
de contágio e de
prevenção de
doenças causadas
pelo Aedes Aegypti.
- Elaboração de
perguntas para
entrevista.
Sugestão: Convidar
agente de saúde ou
professor de Ciências
de 6º ao 9º ano.
- Leitura, análise
discussão de
panfletos ou cartazes
para divulgação de
cuidados e prevenção
de doenças causadas
pelo Aedes Aegypti,
envolvendo a
comunidade escolar.
- Elaboração de
relatório
descrevendo as ações
da comunidade
escolar.
- Interpretação de
dados a partir de
informações obtidas
pela leitura de
jornais, revistas.
- Elaboração de um
resumo partindo das
informações obtidas.
