COLÉGIO: DATA: PROFESSOR: / /2020. NOME · 2020. 5. 28. · 5 ATIVIDADE 05 Quanto à sequência...

SEMANA 9

ATIVIDADES PARA O PERÍODO DE REGIME

ESPECIAL DE AULAS NÃO PRESENCIAIS DO

ENSINO MÉDIO – SEDUC-GO

COLÉGIO: ____________________________________________________________

PROFESSOR: ___________________________________________________________

DATA: ___/____/2020.

NOME:

3

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

Refletir sobre os elementos do conto literário

(enredo enxuto, poucos personagens, ação em um

único espaço ou em número reduzido de lugares).

Refletir sobre o emprego de palavras ou

expressões que têm a função de articular as ideias no

artigo de opinião (conjunções, pronomes relativos,

advérbios e outras expressões que indicam tomada de

posição, indicação de certeza ou probabilidade,

acréscimo de argumentos).

Refletir sobre as funções sintáticas dos

adjetivos (adjunto adnominal e predicativo) nos

gêneros em estudo.

Para essa aula é importante:

- Assistir à videoaula

disponível em: https://portal.educacao.go.gov.br/

- Pesquisa sobre:

a) Conto e os elementos da

narrativa.

b) Conjunções subordinativas.

c) Conjunções coordenativas

- Com o auxílio das pesquisas, procurem

responder às atividades propostas.

TEXTO I

Leia os textos a seguir.

Feliz aniversário

A família foi pouco a pouco chegando. Os que

vieram de Olaria estavam muito bem vestidos

porque a visita significava ao mesmo tempo um

passeio a Copacabana. A nora de Olaria apareceu de

azul-marinho, com enfeite de paetês e um drapeado

disfarçando a barriga sem cinta. O marido não veio

por razões óbvias: não queria ver os irmãos. Mas

mandara sua mulher [...] Tendo Zilda — a filha com

quem a aniversariante morava — disposto cadeiras

unidas ao longo das paredes, como numa festa em

que se vai dançar, a nora de Olaria, depois de

cumprimentar com cara fechada aos de casa,

aboletou-se numa das cadeiras e emudeceu, a boca

em bico, mantendo sua posição de ultrajada. [...]

Depois veio a nora de Ipanema com dois netos

e a babá. O marido viria depois. E como Zilda — a

única mulher entre os seis irmãos homens e a única

que, estava decidido já havia anos, tinha espaço e

tempo para alojar a aniversariante — e como Zilda

estava na cozinha a ultimar com a empregada os

croquetes e sanduíches, ficaram: a nora de Olaria

empertigada com seus filhos de coração inquieto ao

lado; a nora de Ipanema na fila oposta das cadeiras

fingindo ocupar-se com o bebê para não encarar a

concunhada de Olaria; a babá ociosa e uniformizada,

com a boca aberta. [...]

Os músculos do rosto da aniversariante não a

interpretavam mais, de modo que ninguém podia

saber se ela estava alegre. Estava era posta à

cabeceira. Tratava-se de uma velha grande, magra,

imponente e morena. Parecia oca.

— Oitenta e nove Anos, sim senhor! Disse

José, filho mais velho agora que Jonga tinha

morrido. — Oitenta e nove Anos, sim senhora! Disse

esfregando as mãos em admiração pública e como

sinal imperceptível para todos. [...]

Enquanto cantavam, a aniversariante, à luz da

vela acesa, meditava como junto de uma lareira.

Escolheram o bisneto menor que, debruçado no colo

da mãe encorajadora, apagou a chama com um único

sopro cheio de saliva! Por um instante bateram

palmas à potência inesperada do menino que,

LÍNGUA PORTUGUESA

https://portal.educacao.go.gov.br/

4

espantado e exultante, olhava para todos encantado.

A dona da casa esperava com o dedo pronto no

comutador do corredor – e acendeu a lâmpada.

— Viva mamãe!

— Viva vovó!

— Viva D. Anita, disse a vizinha que tinha

aparecido.

— Happy birthday! Gritaram os netos, do

Colégio Bennett. [...]

Mas ninguém poderia adivinhar o que ela

pensava. E para aqueles que junto da porta ainda a

olharam uma vez, a aniversariante era apenas o que

parecia ser: sentada à cabeceira da mesa imunda,

com a mão fechada sobre a toalha como encerrando

um cetro, e com aquela mudez que era a sua última

palavra[...]. Que a vida é curta. Que a vida é curta.

— Até o ano que vem! Repetiu José a indireta

feliz, acenando a mão com vigor efusivo, os cabelos

ralos e brancos esvoaçavam. [...] “Pelo menos

noventa anos”, pensou melancólica a nora de

Ipanema. “Para completar uma data bonita”, pensou

sonhadora.

Clarice Lispector Extraído do livro Laços de Família, Editora Rocco – Rio de Janeiro, 1998

Disponível em: https://tinyurl.com/GPMDPLPI225 Acesso em: 12 maio

2020.

ATIVIDADE 01

Sobre o conto, podemos afirmar que o enredo gira em

torno de

(A) uma visita em Copacabana.

(B) uma reunião familiar normal.

(C) uma comemoração de aniversário.

(D) uma confraternização familiar.

(E) um almoço natalino.

ATIVIDADE 02 A comemoração do aniversário apresentado no

enredo deste conto é

(A) da nora de Olaria.

(B) da filha Zilda.

(C) do filho José.

(D) da nora de Ipanema.

(E) Da Dona Anita.

ATIVIDADE 03

Em relação à protagonista do conto, a

aniversariante, podemos afirmar que era uma

senhora

(A) alegre.

(B) esperançosa.

(C) meiga.

(D) indiferente.

(E) ansiosa.

ATIVIDADE 04

No trecho “Enquanto cantavam, a aniversariante,

à luz da vela acesa, meditava como junto de uma

lareira. ” A conjunção subordinativa destacada

estabelece uma relação de

(A) causa.

(B) tempo.

(C) proporção.

(D) finalidade.

(E) condição.

https://tinyurl.com/GPMDPLPI225

5

ATIVIDADE 05

Quanto à sequência textual, pode-se afirmar que o

conto é um texto

(A) narrativo.

(B) descritivo.

(C) argumentativo.

(D) injuntivo.

(E) informativo.


Identificar gráficos de funções trigonométricas:

seno reconhecendo suas propriedades.




- Assistir à videoaula sobre: A

função seno.

Disponível em:

https://youtu.be/LuE9INM3Bl4



MATEMÁTICA



6

ATIVIDADE 01

Considere o gráfico a seguir:

Considere, também, a seguinte soma: 𝑠𝑒𝑛𝜋

2+

𝑠𝑒𝑛 𝜋 + 𝑠𝑒𝑛3𝜋

2.

O valor dessa soma é igual a

(A) −2.

(B) −1.

(C) 0.

(D) 1.

(E) 2.

ATIVIDADE 02

Observe a tabela a seguir:

Assinale a alternativa que indica o gráfico da função

𝑦 = 2 + 𝑠𝑒𝑛𝑥, 0 ≤ 𝑥 ≤ 2𝜋.

7

ATIVIDADE 03

Observe o gráfico a seguir.

Podemos afirmar que no ponto A o

(A) 𝑠𝑒𝑛 𝜋 = 1.

(B) 𝑠𝑒𝑛𝜋

2= 1.

(C) 𝑠𝑒𝑛 1 =𝜋

2.

(D) 𝑠𝑒𝑛 𝜋 = −1.

(E) 𝑠𝑒𝑛𝜋

2= −1.

ATIVIDADE 04

(UFAL/2018)

A função cujo gráfico está representado na figura é

(A) 𝑦 = 𝑎𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐, 𝑐𝑜𝑚 𝑎 ≠ 0. (B) 𝑦 = 𝑎𝑥 + 𝑏, 𝑐𝑜𝑚 𝑎 ≠ 0. (C) 𝑦 = 𝑎, 𝑐𝑜𝑚 𝑎 ≠ 0. (D) 𝑦 = 𝑠𝑒𝑛 𝑥.

(E) 𝑦 =1

𝑥.


Compreender que a Revolução Industrial trouxe

consequências à sociedade e estabeleceu uma nova

intensidade no fluxo do consumo e do capital.





Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=DAKuO_CbPYo

Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=FhKGsJBn7Cs

- Pesquisar sobre

Industrialização:

https://www.infoescola.com/historia/industrializacao/



GEOGRAFIA

. A



https://www.youtube.com/watch?v=FhKGsJBn7Cs


8

ATIVIDADE 01

(UNICAMP-SP/2020) - O atual avanço tecnológico

permite produzir robôs de tamanho manejável e

facilmente incorporados às estruturas produtivas ou

à prestação de serviços. Em 2015, o custo de um

robô soldador era de 8 dólares por hora, o

equivalente ao custo da mão de obra para o mesmo

trabalho no Brasil.

(Adaptado de CEPAL, La ineficiencia de la desigualdad, Santiago, 2018. p.

148. Disponível em:

https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/43442/6/S1800059_es.pdf. Acessado em 15/09/2019.)

a) Qual era a relação entre o custo da mão de obra

e a localização das indústrias transnacionais na

segunda metade do século XX? Como a robótica

poderá alterar essa relação?

b) Considerando a atual situação de desigualdade

social do México e do Brasil, indique duas possíveis

consequências do uso intensivo dessa nova

tecnologia.

ATIVIDADE 02

(IFGO/2020) – Leia o texto e responda a atividade:

“Em virtude da expansão da maquinaria e da divisão

do trabalho, o trabalho dos proletários perdeu todo

caráter autônomo e, com isso, toda atratividade para

os próprios trabalhadores. O trabalhador torna-se

mero acessório da máquina, do qual se exige apenas

o mais simples e monótono movimento da mão, de

aprendizado facílimo. [...]. Quanto menos habilidade

e força o trabalho manual demanda, ou seja, quanto

mais a indústria moderna se desenvolve, mais o

trabalho dos homens é substituído pelo das

mulheres. ”

MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. Manifesto do Partido Comunista.

Tradução de Sergio Tellarolli. 1º ed. 2º reimp.

São Paulo: Penguin Classics; Companhia das Letras, 2012. p. 51-52.

Sobre a introdução da maquinaria no processo

produtivo, Karl Marx, no texto, afirma que

(A) o uso das máquinas foi um fator importante

para acabar com o desgaste físico do operário.

(B) o trabalhador precisou estudar e se especializar

para conseguir utilizar as novas tecnologias.

(C) causou o desemprego estrutural, vez que as

máquinas substituíram os operários.

(D) as máquinas retiraram a autonomia dos

trabalhadores, que antes detinham o conhecimento

sobre o processo produtivo.

(E) o uso das máquinas conforme o texto foi para

melhorar a qualidade de vida dos operários

economicamente.

9

ATIVIDADE 03

(PUCCamp-SP/2020) - Leia o texto e responda a

atividade:

As cidades comerciais europeias eram o lugar da riqueza

acumulada na primeira fase do capitalismo. Já se

constituíam espaços de concentração de capitais

disponíveis acumulados com o mercantilismo, eram o

espaço do poder econômico e político (lugar de moradia

dos capitalistas e sede dos Estados modernos), e nelas

também se concentrava uma grande reserva de força de

trabalho. Além disto, o capitalismo comercial ajudou a

criar nas cidades uma infraestrutura muito importante

para o desenvolvimento industrial. Houve um grande

avanço técnico e científico, formou-se uma rede bancária

e um mercado urbano, pois na medida em que, afastados

de suas condições de produção no campo e impedidos de

continuar a realizar sua produção artesanal, os

trabalhadores tornaram-se consumidores dos elementos

necessários à sua sobrevivência.

As cidades comerciais já eram, de fato, o “bom” lugar

para o desenvolvimento industrial. E assim se deu.

Lefèbvre afirma que, rapidamente, as indústrias

aproximaram-se destas cidades, transformaram o seu

caráter, adaptando-se às novas necessidades. Este

movimento de absorção foi se dando à medida que estas

cidades se encontravam em territórios/países que estavam

se industrializando, o que é possível ser observado até os

nossos dias. De fato, a indústria apropriou-se até mesmo

dos símbolos urbanos pré-industriais, como Atenas e

Veneza, criando espaços dicotômicos: a Atenas antiga em

acrópole e a Atenas moderna − industrial − junto ao

porto; a Veneza, símbolo do renascimento urbano

mercantil e a Veneza continental − área de concentração

de suas indústrias atualmente.

(SPOSITO, Maria Encarnação B. Capitalismo e urbanização. São Paulo: Contexto, 1988. p. 51)

Foram parte do desenvolvimento industrial propiciado

pela Primeira e pela Segunda Revolução Industrial,

respectivamente,

(A) a descoberta da técnica de cercamento para

organizar as etapas da produção em série e o uso da

eletricidade.

(B) a mecanização da linha de produção e o advento do

barco a vapor.

(C) o surgimento das primeiras formas de manufatura e

a utilização de fontes de energia não poluentes, como

lâmpadas incandescentes.

(D) a invenção de máquinas para a produção têxtil e o

aperfeiçoamento de meios de comunicação, como o

telefone.

(E) a introdução de combustíveis derivados de petróleo

e o desenvolvimento da fabricação em série de veículos,

como o automóvel e o avião.

ATIVIDADE 04

(UFT-TO/2020) - Analise as afirmativas sobre os

sistemas de produção rural.

I. A agricultura de autoconsumo é praticada,

atualmente, por famílias rurais brasileiras e se baseia

na produção de alimentos para o mercado

consumidor com subsídios governamentais e uso de

avançadas tecnologias.

II. A agricultura de jardinagem desenvolve-se,

sobretudo, em solos inundáveis e é muito comum nas

margens de rios. Sendo a rizicultura o principal

cultivo, no sudeste asiático, desse sistema de

produção.

III. Praticada nas encostas férteis de morros e

montanhas, a agricultura de terraceamento baseia-se

no uso de terraços que reduzem a erosão e favorecem

maior absorção da água pelo solo.

IV. A agricultura comercial moderna se diferencia

das tradicionais plantations por empregar tecnologia

avançada que gera maior produtividade e lucro. Esse

sistema tem atraído grupos empresariais estrangeiros

interessados não apenas na produção agrária, mas

também em conquistar o mercado consumidor.

Assinale a alternativa correta.

(A) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.

(B) Apenas as afirmativas III e IV estão corretas.

(C) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.

(D) Apenas as afirmativas II, III e IV estão

corretas.

(E) Todas as afirmativas estão corretas.

11


Reconhecer as estruturas e os mecanismos de

vida e reprodução dos vegetais, relacionando sua

importância para outros seres vivos.

Conhecer a flora do Cerrado.


- Assistir a videoaula


- Leitura sugerida:

“Quilombolas e pequenos

produtores de goiás

conseguem renda com

coleta de sementes nativas

do cerrado. ” Projeto, criado em 2017, já gerou mais

de R$ 400 mil com a venda de sementes.

Por Globo Rural 26/01/2020. Veja a reportagem

completa disponível em:

https://tinyurl.com/ybxnkprm



É importante compreender a tabela

comparativa e o esquema da flor de

angiospermas a seguir:

Veja algumas Sugestões de Atividades:

Sugestão 01

Refaça a tabela comparativa entre os grupos de

plantas e tente preencher os campos sem consultar

a tabela pronta.

Sugestão 02

Desenhe o esquema da flor das angiospermas sem

os nomes das estruturas e tente escrevê-los sem

consultar a imagem completa.

BIOLOGIA


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ATIVIDADE 01

(Fuvest-SP/2017) - Na maioria das angiospermas, o

fruto é uma estrutura formada a partir do

desenvolvimento:

(A) Do ovário.

(B) Do óvulo fecundado.

(C) Do zigoto.

(D) Da parede do epicarpo.

(E) Da oosfera fecundada.

ATIVIDADE 02

(FASB/2017) - As gimnospermas e as angiospermas

são plantas vasculares que apresentam raiz, caule e

folhas.

Uma característica comum apenas a esses dois

grupos de plantas é a presença de

(A) rizoide, estrutura basal de fixação e fundamental

para colonização de ambientes terrestres.

(B) fruto, estrutura que protege as sementes e pode

auxiliar na dispersão desses grupos de plantas.

(C) sementes, que fornecem proteção ao embrião e

podem estar expostas ou protegidas dentro de frutos.

(D) vasos condutores, formados por células

especializadas que transportam água e

fotoassimilados.

(E) esporos, cuja germinação através de mitoses

sucessivas resulta em um gametófito multicelular.

ATIVIDADE 03

Sabemos que o grão de pólen deve ser levado até a

parte feminina da flor para que ocorra a polinização.

Em uma angiosperma, o grão de pólen é produzido

na região

(A) do cálice.

(B) da corola.

(C) da antera.

(D) do filete.

(E) do estigma.

ATIVIDADE 04

(Pism–UFJF/2016) - Ao caminhar pela sua cidade,

um estudante do ensino médio observou as seguintes

plantas:

I. Musgo.

II. Samambaia.

III. Pinheiro.

IV. Goiabeira

V. Ipê Amarelo.

Após analisá-las, fez as afirmações a seguir.

Assinale a opção com a alternativa correta:

(A) apenas uma dessas plantas não apresenta raiz,

caule e folha diferenciados.

(B) apenas duas dessas plantas não apresentam

tecidos condutores de seiva.

(C) apenas duas dessas plantas apresentam

sementes.

(D) apenas duas dessas plantas apresentam

processos de polinização.

(E) apenas uma dessas plantas apresenta fruto.

13

ATIVIDADE 05

Observe o esquema da flor a seguir e marque a

alternativa incorreta a respeito dessa estrutura

reprodutora:

Observe atentamente a estrutura da flor

(A) 1 e 2 representam, respectivamente, antera e

filete.

(B) 3 representa o estigma, uma parte do gineceu.

(C) a estrutura 4 é chamada de pistilo.

(D) o ovário está representado pelo número 5.

(E) a estrutura 6 é conhecida por sépala.


Compreender o conceito de eletricidade,

condutores, isolantes, corrente elétrica e suas

aplicações.




- Com o auxílio de pesquisas, procurem


FÍSICA


14

ATIVIDADE 01

Numa secção transversal de um fio condutor passa

uma carga de 10C a cada 2,0s.

A intensidade da corrente elétrica neste fio será:

(A) 5,0mA.

(B) 10mA.

(C) 0,50 A.

(D) 5,0A.

(E) 10A.

ATIVIDADE 02

Num fio de cobre passa uma corrente contínua de

20A. Isso quer dizer que, em 5,0s, passa por uma

secção reta do fio um número de elétrons igual a:

(e=1,6. 10-19C)

(A) 1,25. 1020.

(B) 3,25. 1020.

(C) 4,25. 1020.

(D) 6,25. 1020.

(E) 7,00. 1020.

ATIVIDADE 03

Pela Secção reta de um fio, passaram 5,0.1018

elétrons a cada 2,0s. Sabendo-se que a carga

elétrica elementar vale 1,6.10-19 C, pode-se

afirmar que a corrente elétrica que percorre o fio tem

intensidade:

(A) 500mA.

(B) 800mA.

(C) 160mA.

(D) 400mA.

(E) 320mA.

ATIVIDADE 04

A corrente elétrica nos condutores metálicos é

constituída de:

(A) Elétrons livres no sentido convencional.

(B) Cargas positivas no sentido convencional.

(C) Elétrons livres no sentido oposto ao

convencional.

(D) Cargas positivas no sentido oposto ao

convencional.

(E) Íons positivos e negativos fluindo na estrutura

cristalizada do metal.

15


Transformar a medida de um arco de grau para

radiano e vice-versa.





Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=X_HPmZ1eOa

Y

https://www.youtube.com/watch?v=DxzYHLCmsN

4



ATIVIDADE 01

Converta 60° em radianos.

ATIVIDADE 02

Converta 300° em radianos.

ATIVIDADE 03

Converta 3𝜋

4𝑟𝑎𝑑 em graus.

ATIVIDADE 04

Converta 𝜋

6𝑟𝑎𝑑 para graus.

MATEMÁTICA


https://www.youtube.com/watch?v=X_HPmZ1eOaY

https://www.youtube.com/watch?v=X_HPmZ1eOaY

https://www.youtube.com/watch?v=DxzYHLCmsN4

https://www.youtube.com/watch?v=DxzYHLCmsN4

16


Perceber diferentes valores presentes nas

pessoas e em si como parte constituinte da

identidade.



Disponível em:


- Assistir à videoaula.

- Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=9OiWA0qawIo

- Com o auxílio da aula em vídeo, procurem


ATIVIDADE 01

Dinâmica “Se conhecendo melhor. ”

Nessa atividade você vai se auto avaliar, mas

também haverá a sua avaliação realizada pelas

pessoas que estão próximas a você é só seguir as

orientações do vídeo.

PROJETO DE VIDA



17

ATIVIDADE 02

O autoconhecimento ou conhecimento de si é a

investigação de si mesmo. Ele envolve o uso da

autoconsciência e o desenvolvimento da

autoimagem. Também pode ser um projeto ético,

quando o que se busca é a realização de algo que leve

o sujeito a ser mestre de si mesmo e,

consequentemente, um ser humano melhor.

Para entender melhor esse conceito você assistiu ao

vídeo com o tema AUTOCONHECIMENTO - O

que é, Benefícios e Como Desenvolver


Depois desse vídeo e da avaliação feita na atividade

01 é hora de fazer uma rápida reflexão e depois

registrar a mensagem que ficou sobre o Tema da aula

de hoje!


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Registre aqui como você, no contexto da sua vida,

está lidando com a razão e a emoção diante das

situações.

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Ler contos utilizando diferentes estratégias de

leitura como mecanismos de interpretação de textos.

Refletir sobre as funções sintáticas dos adjetivos

(adjunto adnominal e predicativo) nos gêneros em estudo.

Refletir sobre o emprego dos acentos gráficos e da

crase nos gêneros em estudo.

Refletir sobre o uso da pontuação nos gêneros em

estudo.




- Realizar uma pesquisa sobre:

a) Conto e os elementos da

narrativa.

b) Discurso direto e indireto.

c) Conjunções coordenativas.

Dica: Leia o conto “Feliz aniversário completo;

Disponível em:

http://www.beatrix.pro.br/index.php/feliz-aniversario-

clarice-lispector/



TEXTO I

Leia o texto a seguir.

Feliz aniversário

E por assim dizer, de novo a festa estava

terminada. As pessoas ficaram sentadas benevolentes.

Algumas com a atenção voltada para dentro de si, à

espera de alguma coisa a dizer. Outras vazias e

expectantes, com um sorriso amável, o estômago cheio

daquelas porcarias que não alimentavam mas tiravam a

fome. As crianças, já incontroláveis, gritavam cheias de

vigor. Umas já estavam de cara imunda; as outras,

menores, já molhadas; a tarde cala rapidamente. E

Cordélia, Cordélia olhava ausente, com um sorriso

estonteado, suportando sozinha o seu segredo. Que é

que ela tem? Alguém perguntou com uma curiosidade

negligente, indicando-a de longe com a cabeça, mas

também não responderam. Acenderam o resto das luzes

para precipitar a tranquilidade da noite, as crianças

começavam a brigar. Mas as luzes eram mais pálidas

que a tensão pálida da tarde. E o crepúsculo de

Copacabana, sem ceder, no entanto, se alargava cada

vez mais e penetrava pelas janelas como um peso.

— Tenho que ir, disse perturbada uma das noras

levantando-se e sacudindo os farelos da saia. Vários se

ergueram sorrindo.

A aniversariante recebeu um beijo cauteloso de

cada um como se sua pele tão infamiliar fosse uma

armadilha. E, impassível, piscando, recebeu aquelas

palavras propositadamente atropeladas que lhe diziam

tentando dar um final arranco de efusão ao que não era

mais senão passado: a noite já viera quase totalmente.

A luz da sala parecia então mais amarela e mais rica, as

pessoas envelhecidas. As crianças já estavam histéricas.

— Será que ela pensa que o bolo substitui o jantar,

indagava-se a velha nas suas profundezas.

Com um punho fechado sobre a mesa, nunca mais

ela seria apenas o que ela pensasse. Sua aparência afinal

a ultrapassara e, superando-a, se agigantava serena.

Cordélia olhou-a espantada. O punho mudo e severo

sobre a mesa dizia para a infeliz nora que sem remédio

amava talvez pela última vez: É preciso que se saiba. É

preciso que se saiba. Que a vida é curta.

Clarice Lispector Extraído do livro Laços de Família, Editora Rocco – Rio de

Janeiro, 1998. Disponível em: https://tinyurl.com/GPMDPLPI225. Acesso:

12 maio 2020.

LÍNGUA PORTUGUESA


http://www.beatrix.pro.br/index.php/feliz-aniversario-clarice-lispector/

http://www.beatrix.pro.br/index.php/feliz-aniversario-clarice-lispector/


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ATIVIDADE 01

No trecho “As pessoas ficaram sentadas

benevolentes. ” A palavra destacada tem o sentido

de

(A) pacientes.

(B) ansiosas.

(C) cansadas.

(D) bondosas.

(E) Pensativas.

ATIVIDADE 02 No conto “Feliz aniversário” é possível perceber que a

comemoração gira em torno de

(A) uma criança.

(B) uma jovem.

(C) uma jovem senhora.

(D) uma senhora idosa.

(E) um jovem senhor.

ATIVIDADE 03

Após a leitura do conto é possível considerar que o

narrador

(A) está em primeira pessoa.

(B) é personagem do conto.

(C) está em terceira pessoa.

(D) é um narrador onisciente.

(E) é narrado pela aniversariante.

ATIVIDADE 04

No trecho “— Tenho que ir, disse perturbada uma

das noras levantando-se e sacudindo os farelos da

saia. Vários se ergueram sorrindo. ” O travessão no

início da frase evidencia o

(A) início do parágrafo.

(B) início do período.

(C) uso do discurso direto.

(D) uso do discurso indireto.

(E) texto narrativo.

ATIVIDADE 05

Sobre o texto, a parte que demonstra a algazarra das

crianças é observada em

(A) “E por assim dizer, de novo a festa estava

terminada. ”

(B) “As pessoas ficaram sentadas benevolentes. ”

(C) “Algumas com a atenção voltada para dentro de

si, à espera de alguma coisa a dizer. ”

(D) “Outras vazias e expectantes, com um sorriso

amável...”

(E) “...já incontroláveis, gritavam cheias de vigor.

Umas já estavam de cara imunda. ”

22





- Assistir à videoaula:

Disponível em: https://portal.educacao.go.gov.br/

- Assistir às videoaulas:

A função seno.

Disponível em:




ATIVIDADE 01

(PUC-RS/2017/Julho) - O gráfico que melhor

representa a função 𝑓(𝑥) = 𝑠𝑒𝑛2(𝑥) é

MATEMÁTICA



23

ATIVIDADE 02

(UFRGS/2016) - Considere as funções f e g definidas

por 𝑓(𝑥) = 𝑠𝑒𝑛 𝑥 𝑒 𝑔(𝑥) = 𝑐𝑜𝑠 𝑥.

O número de raízes da equação 𝑓(𝑥) = 𝑔(𝑥) no

intervalo [−2𝜋, 2𝜋] é

(A) 7.

(B) 6.

(C) 5.

(D) 4.

(E) 3.

ATIVIDADE 03

(PUC RS/2015/Julho) - O calçadão de Copacabana é

um dos lugares mais visitados no Rio de Janeiro. Seu

traçado é baseado na praça do Rocio, em Lisboa, e

simboliza as ondas do mar.

Quando vemos seus desenhos, fica evidente que

podemos pensar na representação gráfica de uma

função

(A) logarítmica.

(B) exponencial.

(C) seno ou cosseno.

(D) polinomial de grau 1.

(E) polinomial de grau 2.

ATIVIDADE 04

(UNIMONTES-MG/2015/Julho) - Considere

𝑓: ℝ[– 1, 1] uma função definida por 𝑓(𝑥) =

– 𝑠𝑒𝑛 𝑥. O esboço que melhor representa o gráfico

de 𝑓 é

24


Compreender que a Revolução Industrial

trouxe consequências à sociedade e estabeleceu uma

nova intensidade no fluxo do consumo e do capital.





Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=DAKuO_CbPY

o

- Pesquisar sobre

Industrialização:

https://www.infoescola.com/historia/industrializaca

o/



ATIVIDADE 01

(UEPG-PR/2019) - Observe o mapa temático a

seguir e assinale V para as verdadeiras e F para as

falsas.

Adapatado de: https://interna.cocedu- cacao.com.br/ebook/pages/1546.htm

( ) Aborda regiões industriais no mundo,

apontando na América do Norte a região nordeste

dos EUA como um dos destaques desta área

continental.

( ) Foca em regiões industriais no mundo,

observando que Europa Ocidental, apesar de não ter

território muito grande, possui várias áreas de

concentração industrial.

( ) Visando a mostrar as áreas industriais

do mundo, o mapa dá destaque para o leste da China,

onde está localizada Xangai, importante centro

industrial daquele país.

( ) O mapa procura mostrar as principais

áreas urbanas no mundo, mostrando que a Oceania e

a África possuem poucas cidades médias e grandes

no globo, sendo estes continentes mais tribais.

( ) O foco do mapa é o IDH, destacando as

áreas que possuem o maior desenvolvimento do

mundo em saúde, educação e renda.

A sequência correta é:

(A) V – V – V – F - F.

(B) V – V – F – F - F.

(C) V – F – F – F - F.

(D) F – F – F – F - F.

(E) F – F – V – V - V.

GEOGRAFIA






25

ATIVIDADE 02

(UNIFOR-CE/2019) - Em meados do século XVIII

ocorreu na Europa, mais especificamente na

Inglaterra, um conjunto de inovações tecnológicas

que transformaram completamente a relação do ser

humano com a natureza. A partir daquele momento

tornou-se possível a reprodução gigantesca de bens,

homens e das próprias inovações. O limite a este

crescimento hoje é dado pela própria natureza e as

soluções são dadas pelo progresso tecnológico. A

este processo no século XVIII denominou-se

Primeira Revolução Industrial. A marca

fundamental foi a invenção da máquina a vapor, do

tear mecânico, com a indústria têxtil e a indústria do

ferro.

Analise as afirmações a seguir sobre as condições

tecnológicas, organizacionais e sociais da Primeira

Revolução Industrial:

I. A Primeira Revolução Industrial caracterizou-

se por ser um processo social mais técnico do que

propriamente científico, no qual as oficinas e a

praticidade das invenções foram determinantes.

II. As transformações sociais foram significativas

com a evolução da burguesia e de uma classe

operária, que desde o início das mudanças participou

dos frutos do crescimento da produção e da renda.

III. A Inglaterra, apesar de não ter sido o primeiro

país a desenvolver uma sociedade plenamente de

mercado, tornou-se dominante na Primeira

Revolução Industrial. Este país tornou-se a “oficina

do mundo”.

IV. Esta nova sociedade do grande enriquecimento

e da grande transformação necessitou de matérias

primas para os primeiros setores, como a lã e a seda;

e combustíveis como fonte de energia, como o

carvão e o petróleo.

V. Para consolidar o crescimento da nova

sociedade industrial na Inglaterra foram essenciais a

existência prévia de uma sociedade voltada para o

mercado, ricas fontes de matéria prima na Inglaterra

e no exterior e um domínio internacional dos

mercados.

É correto apenas o que se alega em:

(A) I, III, V

(B) II, IV, V

(C) I, II, III

(D) I, IV, V

(E) II, III, IV

ATIVIDADE 03

(UFPR/2019) - Com respeito à globalização e a seus

impactos sobre o setor industrial, identifique como

verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes

afirmativas:

( ) Os investimentos e inovações no setor de

transportes e as políticas de abertura comercial,

praticadas dos anos 1990 em diante, impulsionaram

processos de realocação das indústrias em escala

internacional.

( ) Desde 1978, quando retornou à economia de

mercado, a China vem experimentando processos de

industrialização, urbanização e de aumento da

desigualdade de renda.

( ) A industrialização chinesa representa um

desafio para o Brasil, porque a China está deixando

de importar produtos industriais brasileiros e deverá

se tornar um competidor internacional na indústria

automobilística e em outros setores importantes para

o Brasil.

( ) Nas últimas décadas, os investimentos

industriais atraídos pelo custo da mão de obra na

China e na Índia agravaram a pobreza de largas

parcelas da população desses países, o que implicou

o aumento do número de pessoas vivendo abaixo da

linha de pobreza em escala mundial.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência

correta, de cima para baixo.

(A) F – V – F – V.

(B) F – V – V – V.

(C) V – F – F – V.

(D) V – F – V – F.

(E) V – V – V – F.

26

ATIVIDADE 04

(UNIFOR-CE/2019) - O desenvolvimento

sustentável é definido como aquele que atende às

necessidades da geração presente sem comprometer

a capacidade das gerações futuras em atender suas

necessidades. Mais recentemente esta definição foi

ampliada com temas como a responsabilidade social,

o capital social, o capital intelectual e a

administração da diversidade. A questão da

sustentabilidade está intimamente ligada ao modelo

econômico introduzido pela Revolução Industrial e

foi tratado pela primeira vez, já no século XVIII,

mais especificamente em 1713 quando Hans Carl

Von Carlowitz publicou seu livro Silvicultura

econômica.

Sobre o tema, é correto afirmar que

(A) a Primeira Revolução Industrial criou um

modelo integrado com o ecossistema, apesar de

fontes de combustível fosseis.

(B) existe uma exploração excessiva dos recursos

naturais sem grande impacto na degradação do meio

ambiente.

(C) a ameaça à sustentabilidade está restrita aos

países desenvolvidos, com ampla proteção dos

países em desenvolvimento.

(D) muitas empresas usando inovações

tecnológicas têm encontrado maneiras sustentáveis

de desenvolvimento.

(E) é necessário voltar a uma economia pré-

revolução industrial para garantir a sustentabilidade.


Reconhecer o uso do passado simples nos

contos lidos:

Completar as lacunas do texto com verbos no

passado simples e palavras cognatas.

Inferir o sentido de palavras, expressões e de

estruturas gramaticais.




- Assistir a videoaula sobre

Gênero textual Notícia.

Disponível em:

https://www.hellostudents.in/class-10-3/.

Let’s go!

How are you?

Nesta aula, você terá um grande desafio:

completar as lacunas do texto com verbos no

passado simples e palavras cognatas. Todos os

verbos estão listados no vocabulário, a seguir. Cabe

a você verificar qual se encaixa melhor em cada frase

que houver um espaço. A outra lista de palavras do

segundo vocabulário é de palavras do texto que você

pode ainda não conhecer. Caso tenha acesso, você

poderá fazer uso de um dicionário de língua inglesa,

mas tente fazer a atividade sem usar um. Use-o

apenas como último recurso.



LÍNGUA INGLESA


27

VOCABULARY 1

Verbs:

Was: era.

Wanted: queriam/queria.

Decided: decidiram.

Went: foram.

Walked over: caminhou/andou

Responded: respondeu.

Asked: perguntou.

Asked: pediram/solicitaram.

Looked down: olhou para baixo.

Suggested: sugeriu.

Got: chegou.

Ran: correu.

Knew: sabia.

Returned: retornaram.

Congratulated: cumprimentou

Arrived: chegou.

Smiled: sorriu.

Explained: explicou.

Gave: deu.

Cognates:

Details: detalhes.

Minutes: minutos.

Named: chamado.

Animals: animais.

Discuss: discutir.

VOCABULAR 2

Cody: nome de pessoa.

Sister: irmã

April: nome de pessoa, mas também significa abril.

Pet store: pet shop

Owner: dono/proprietário.

Greeted: cumprimentou.

Would like: gostaria.

Dog: cachorro.

Couldn1t: não conseguiram/não podiam/ não

conseguia

Agree: concordar.

Race: corrida.

Choose: escolher.

Far behind: muito atrás.

Home: casa.

Winner: vencedor.

Purchase: comprar.

Win: ganhar.

Prize: prêmio.

Take: levar

ACTIVITY 01

Preencha as lacunas do texto com os verbos no passado

simples e as palavras cognatas que estão listados no

primeiro vocabulário (Vocabulary 1).

Preste muita atenção, pois você precisará escolher as

palavras mais adequadas para cada frase. Atenção! O

mesmo verbo ser usado em frases diferentes.

The pet shop

Cody and his sister April ______they ______ a

dog. They ______ to the local pet store and had a look

around. It was a very small pet store that didn’t have

many _________. The owner of the shop _____ a nice

old man _______ Mr. Smith. He ________ and greeted

Cody and April.

"How can I help you?" He _________.

"We would like to buy a dog," April _________.

"Ah, well, we are not a big pet shop," Mr. Smith

told her. "So we only have two dogs to choose from."

They _______ Mr. Smith to show them the dogs.

Mr. Smith, lead them to the back of store where the

two dogs _______. One of them ______ a very big

bulldog named Buster. The other _______ a very tiny

chihuahua named Teacup.

April _________ Teacup. Cody _______ Buster.

They walked outside to _________.

They couldn’t agree on a dog. April _______ they

raced home for it. The winner of the race would choose

the dog.

Cody agreed, then told April her shoelace was

untied. When April __________, he ran off and got a

head start.

Cody ______ as hard as he could. He really wanted

that bulldog. He looked back. April was so far behind he

couldn’t even see her.

Cody finally _____ home. He was tired but he was

happy. He _______, he was the winner.

April ________ a few ________ after Cody. She

____________him. They __________ to the pet store to

purchase Buster, the bulldog.

However, when they arrived they only saw Teacup

the chihuahua.

They asked Mr. Smith where Buster was.

Mr. Smith _______the ______. He________ that a

few ________ after April and Cody left, two boys walked

in and bought the bulldog.

Cody looked at April, and she ________. Cody

sighed. He turned back to Mr. Smith.

"Sometimes you win the race, but not the prize!"

Cody smiled sadly. "We’ll take the chihuahua, please."

The end

Disponível em: https://www.really-learn-english.com/english-short-stories-

level-05-story-01.html. Acesso em: 12 maio. 2020

https://www.really-learn-english.com/english-short-stories-level-05-story-01.html

https://www.really-learn-english.com/english-short-stories-level-05-story-01.html

29


Ler artigos de opinião, utilizando diferentes

estratégias de leitura como mecanismos de

interpretação de textos.

Ler associativa e comparativamente os gêneros

em estudo, observando forma, conteúdo, estilo e

função social

Refletir sobre o tom de convencimento do

artigo de opinião e a utilização de diferentes vozes e

argumentos (fundamentados em dados de pesquisa,

exemplos, opiniões de autoridade, princípio ou

crença pessoal) para defender uma posição.




- Realizar uma pesquisa sobre:

a) Artigo de Opinião e suas

características.

b) Oração, período e parágrafo.

c) Conjunções

coordenativas.



TEXTO I

Leia o texto a seguir.

Caos no Espírito Santo: Mais do que um

problema policial, um problema ético!

Por: João Neto Pitta

Tiro para o lado, tiro para o outro, assaltos a

lojas e a vidas, feitos, não só por quem já é de

costume fazê-lo, mas por cidadãos que batem

panelas contra a corrupção, que pregam que

bandido bom é bandido morto, pelo João de

esquerda, pelo José de direita, e também pelo

conhecido cidadão de bem. É claro que isso vai

muito além de uma crise policial, estamos vivendo

um declínio ético-moral.

O caso que citei acima, não é abstrato,

aconteceu no Espírito Santo, e enquanto muitas

pessoas pararam para pensar somente na crise

policial, deixaram de pensar no que é ainda mais

grave: o problema ético estrutural. A célebre

pergunta da filosofia cai bem, quando o assunto é

ético – “por que fazemos o que fazemos? ”

Basta pensar o seguinte: quem faz o bem ou

deixa de fazer o mal apenas porque está sendo

fiscalizado, ... e enquanto muitas pessoas pararam

para pensar somente na crise policial, deixaram de

pensar no que é ainda mais grave: o problema ético

estrutural. A célebre pergunta da filosofia cai

bem, quando o assunto é ético – “por que fazemos

o que fazemos? ”

[...]

O que você faria se fosse invisível? Longe de

qualquer câmera ou de qualquer olhar observador,

somente você e a sua sombra tentando resistir à

sedução de seus demônios interiores: pegar ou não

pegar o celular perdido, o dinheiro, o tênis de

marca. São questões que deixo pra você. (...)

Alguém disse certa vez que o Brasileiro se

indigna com a corrupção, não pelo motivo de esta

ser uma perversão da ética, e sim por não estar

participando dela, estando, portanto, na categoria

de besta. E uma coisa que o brasileiro não quer ser

é besta, um malandro nunca aceitaria tal alcunha.

Somos defensores da ética da conveniência”

se está bom para mim, tudo bem! ”, o que não

LÍNGUA PORTUGUESA


30

percebemos, é que, olhando por essa perspectiva,

não somos mais uma sociedade coletiva com

direitos sociais, somos bichos acéfalos que

terminarão em uma luta de todos contra todos. (...)

(...) A ética também é um pouco disso – antes

de fazer qualquer atitude, parar e pensar “o que a

minha mãe pensaria sobre isso? ” Ela gostaria que

eu pescasse na prova? Que eu roubasse a caneta ou

o sonho de alguém? A ética também se escora na

capacidade de se colocar no lugar dos outros e

lembrar que a vida é muito mais do que um cenário

uniforme, entendendo os deveres/direitos de cada

um nesse pedaço de tempo e universo. É preciso

mensurar as nossas atitudes e, de certa maneira,

pensar tal como advertiu Kant, generalizando os

nossos atos – imaginando, assim, o que aconteceria

caso todos mentissem ou furtassem – para que

assim possamos construir uma sociedade menos

egoísta e mais ética.

Disponível em: https://tinyurl.com/GPMDPLPI226 Acesso em: 12 maio 2020.

ATIVIDADE 01

No artigo em análise, a partir de um fato ocorrido no

Espírito Santo, o autor faz um (a)

(A) crítica sobre a violência que se instaurou no

Espírito Santo durante a greve dos policiais.

(B) comentário sobre os direitos trabalhistas dos

policiais e a segurança da população.

(C) reflexão sobre o comportamento antiético dos

cidadãos brasileiros que faz com que não pensemos

na coletividade, mas no ganho pessoal.

(D) dedução sobre a possível causa dos brasileiros

serem tão desonestos e aproveitadores.

(E) questionamento sobre as prioridades que o

brasileiro elege para as suas vidas.

Disponível em: https://tinyurl.com/GPMDPLPI226 Acesso em: 12 maio 2020

ATIVIDADE 02

No artigo em análise, o autor defende a tese (ideia

principal) de que

(A) crimes foram praticados por cidadãos dito

honestos.

(B) quem não faz algo errado só porque está sendo

vigiado é apenas astuto.

(C) não adianta ajudar alguém pensando somente no

que vai ganhar com isso.

(D) somos defensores da ética da conveniência, isto é,

só quando nos convém.

(E) vive-se hoje um declínio ético-moral na sociedade

brasileira. Disponível em: https://tinyurl.com/GPMDPLPI226 Acesso em: 12 maio 2020

ATIVIDADE 03

A coesão é essencial para que o autor possa

expressar claramente as suas ideias em um texto,

pois é por meio da ligação entre as orações, os

períodos e os parágrafos que se constrói a tessitura

textual. Sabendo disso, pode-se afirmar que o termo

referente ao pronome "isso" em "E claro que isso vai

muito além de uma crise policial, estamos vivendo

um declínio ético-moral" é

(A) os tiros para um lado, tiros para o outro.

(B) o caos no Espírito Santo.

(C) os cidadãos que batem panelas.

(D) o conhecido cidadão de bem.

(E) o caso que citei acima.

Disponível em: https://tinyurl.com/GPMDPLPI226 Acesso em: 12 maio 2020

ATIVIDADE 04 O Artigo de opinião é um gênero textual que tem como

objetivo

(A) informar sobre os acontecimentos.

(B) noticiar um determinado tema importante.

(C) opinar sobre um assunto relevante.

(D) contar fatos e situações cotidianas.

(E) apresentar fatos relevantes da sociedade.





31

ATIVIDADE 05

No trecho “É claro que isso vai muito além de uma

crise policial, estamos vivendo um declínio ético-

moral. ” É possível concluir que o articulista aponta

como problema

(A) a crescente violência na sociedade.

(B) a crise policial na sociedade.

(C) a política como principal evento social.

(D) a falta das atitudes éticas comportamentais.

(E) a desinformação sobre filosofia e ética.


Compreender o conceito de eletricidade,

condutores, isolantes, corrente elétrica e suas

aplicações.





Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=XLpTTcKCJh0



- Dica rápida do professor.

FÍSICA


https://www.youtube.com/watch?v=XLpTTcKCJh0

32

ATIVIDADE 01

(UFLA-MG/2001) - Usa-se a panela de pressão para

cozer alimentos mais rapidamente.

Qual das afirmações explica esse fato?

(A) Aumentando a pressão, diminuímos o ponto de

ebulição da água.

(B) Aumentando a pressão, diminuímos o volume

de água.

(C) Aumentando a pressão, aumentamos o ponto de

ebulição da água. Como consequência, menos energia

é absorvida antes de a água entrar em ebulição.

(D) Aumentando a pressão, aumentamos o volume

de água.

(E) Aumentando a pressão, aumentamos o ponto de

ebulição da água. Como consequência, mais energia

é absorvida antes de a água entrar em ebulição.

ATIVIDADE 02

(UNIFOR-CE/2001) - O calor transferido entre dois

corpos pode ser medido na mesma unidade usada

para medir:

(A) temperatura Celsius.

(B) temperatura absoluta.

(C) trabalho.

(D) ponto de fusão.

(E) potência.

ATIVIDADE 03

(UNIFOR-CE/2001) - Dois corpos A e B, ambos à

temperatura ambiente, são colocados

simultaneamente no interior de um forno quente.

Eles são retirados no mesmo instante, pouco tempo

depois.

Verificou-se que apresentavam a mesma

temperatura. A respeito dos corpos A e B, diante da

observação, é correto afirmar que eles:

(A) eram feitos do mesmo material.

(B) possuíam a mesma massa.

(C) saíram do forno em equilíbrio térmico entre si.

(D) possuíam a mesma condutividade térmica.

(C) possuíam a mesma densidade.

ATIVIDADE 04

(UFF-RJ/1997) - Marque a opção que apresenta a

afirmativa falsa:

(A) Uma substância não existe na fase líquida

quando submetida a pressões abaixo daquela de seu

ponto triplo.

(B) A sublimação de uma substância é possível se

esta estiver submetida a pressões mais baixas que a

de seu ponto triplo.

(C) Uma substância só pode existir na fase líquida

se a temperatura a que estiver submetida for mais

elevada que sua temperatura crítica.

(D) Uma substância não sofre condensação a

temperaturas mais elevadas que sua temperatura

crítica.

(E) Na Lua, um bloco de gelo pode passar

diretamente para a fase gasosa.

33


Realizar cálculos estequiométricos de

moléculas e massa.




Assistir à videoaula:

Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=Nt1PMQ4yd3A

- Com o auxílio de pesquisas, procurem


ATIVIDADE 01

(UNICAMP/2018) - O volume de etanol (C2H5OH)

necessário para encher o tanque de um automóvel é

50 dm3. Calcule o número de moléculas de etanol

contidas neste volume.

(Dados: Densidade do etanol = 8,0.102 g/dm3;

Constante de Avogadro = 6,0.1023 moléculas em

um mol; Massas atômicas: C = 12u, H = 1u e O =

16u).

ATIVIDADE 02

(UNIMEP/2018) A glicose é um açúcar de fórmula

molecular C6H12O6. O número de moléculas

existentes em 1kg de glicose é, aproximadamente

(Dados: Massas atômicas: C = 12u, H = 1u, O = 16u;

Constante de Avogadro = 6,02.1023. mol–1 )

(A) 3,33.1024.

(B) 5,56.

(C) 3,33.10–24.

(D) 6,02.1023.

(E) 4,38.1024.

ATIVIDADE 03

(FUVEST/2017) - Determinado óxido de nitrogênio

é constituído de moléculas N2Ox.

Sabendo-se que 0,152g de óxido contém 1,20.1021

moléculas, o valor de x é:

(Dados: Massas atômicas: N = 14u; O = 16u,

Constante de Avogadro = 6,02.1023mol–1 )

(A) 1.

(B) 2.

(C) 3.

(D) 4.

(E) 5.

QUÍMICA


https://www.youtube.com/watch?v=Nt1PMQ4yd3A

34

ATIVIDADE 04

(FUVEST-SP/2016) A densidade da água a 25°C é

1,0g/mL. O número aproximado de átomos de

hidrogênio contidos em uma gota de água, de

volume 0,05mL, é

(Dados: Massa molar da água = 18g/mol; Constante

de Avogadro = 6,0.1023. mol1 )

(A) 5/9 . 10–2.

(B) 15/9 . 10–21.

(C) 30/9. 1021.

(D) 30/9. 1023.

(E) 15/18. 1025.

ATIVIDADE 05

Qual a massa, em gramas e em unidades de massa

atômica, de uma molécula de glicose (C6H12O6)?

(Dados: Massas atômicas: C = 12u, H = 1u e O =

16u; Constante de Avogadro = 6,0. 1023.mol–1).


Comparar os vários projetos em disputa,

apontando seus avanços e limitações






HISTÓRIA


35

ATIVIDADE 01

(UCB DF/2019-adaptada) - Leia o texto a seguir:

Ao longo do século 18, vários intelectuais

franceses elaboraram um pensamento que

questionava a sociedade comandada pelos

monarcas absolutos e recusavam por completo

inúmeras instituições que sobreviviam desde os

tempos medievais, como a servidão. Tinha início a

Revolução Francesa.

VAINFAS, Ronaldo et al. História: o longo século XIX. Vol. 2. São Paulo:

Saraiva, 2010.

O texto faz alusão à uma revolução

(A) proletária.

(B) monarquista.

(C) burguesa.

(D) industrial.

(E) financeira.

ATIVIDADE 02

(PUCCamp-SP/2019) - Igualdade, liberdade e

fraternidade foram lemas muito evocados durante

a Revolução Francesa, que passou por diversas

fases turbulentas, dentre as quais o período

conhecido como Terror.

Durante esse período houve um grande número de

execuções em função da política repressora na

defesa da Revolução empreendida pela liderada

pelo grupo

(A) jacobino.

(B) girondino.

(C) monarquista.

(D) comunista.

(E) imperialista.

ATIVIDADE 03

(PUCCamp-SP/2016-adaptada) - Leia o texto a

seguir:

A Constituição de 1791 estabeleceu a monarquia

constitucional e consagrou a divisão de poderes −

Executivo, Legislativo, Judiciário. Porém, (...)

estabeleceu que, para ser eleitor e elegível, o

indivíduo deveria possuir uma renda bastante alta,

o que excluía dessa condição pessoas de vida

modesta. A Constituição estabeleceu o voto

censitário, o voto ao qual só têm direito pessoas

com certo rendimento

Adaptado de: KOSHIBA, Luiz. História, origens, estruturas e processos. São

Paulo: Atual, 2000, p. 324)

No âmbito da mudança política, o texto faz

referências a/ ao

(A) início do período republicano.

(B) fim da monarquia absolutista.

(C) fim da monarquia constitucional.

(D) fim da republica girondina.

(E) início da república jacobina.

36

ATIVIDADE 04

(IFGO/2012-adaptado) - Leia, a seguir, fragmentos

de um panfleto publicado na França em 1789, seis

meses antes da queda da Bastilha.

O que é o Terceiro Estado?

O que é o Terceiro Estado? Tudo.

Que foi ele até o presente na ordem política?

Nada. Que solicita? Tornar-se alguma coisa.

(...) os agricultores, os trabalhadores da indústria,

os negociantes, as profissões científicas, liberais ou

de recreio. Tais trabalhos são os que mantêm a

sociedade. Quem os sustenta? O Terceiro Estado.

(...)

Assim o que é o Terceiro Estado? Tudo. Mas um

tudo livre e florescente? Nada pode se desenvolver

sem ele, tudo correria infinitamente melhor sem os

outros. SIEYÈS, Emmanuel Joseph. O que é o Terceiro Estado, jan. 1789.

[adaptado].

O autor, Abade Sieyès deixou claro uma das mais

importantes reivindicações dessa Ordem, que era

(A) manter o papel que desempenhava na ordem

política do Antigo Regime.

(B) continuar desfrutando de privilégios como a

isenção de impostos e o recebimento de pensões do

Estado francês.

(C) assumir um papel na ordem política que

fosse equivalente ao que já desempenhava na

ordem econômica.

(D) defender a estrutura estamental característica

da sociedade francesa.

(E) garantir o direito de participação política ao

clero e à nobreza, reconhecendo-os, assim, como

cidadãos.

ATIVIDADE 05

(Faculdade-Baiana-de-Direito-BA/2016.adaptado)

- Observe, a seguir, a charge sobre Revolução

Francesa.

Disponível em: http://1.bp.blogspot.com. Acesso em: 21 abr. 2016.

A charge permitem afirmar que a Revolução

Francesa

(A) contribuiu para a queda do Antigo Regime e

consolidação da burguesia como classe

hegemônica.

(B) colaborou com a unificação política e

territorial alemã que superou o poderio da

aristocracia feudal.

(C) promoveu a igualdade de direitos e

distribuição de renda entre ricos e pobres.

(D) promoveu a criação do Estado sans-culottes

após o fim do feudalismo.

(E) contribuição para a queda do Antigo Regime

e a consolidação dos sans-culottes como classe

hegemônica.

38







- Assistir às videoaulas:

A função seno – Disponível

em:




ATIVIDADE 01

(UNIFOR-CE/2013) - Os tsunamis são ondas de

grande comprimento geradas por deformações

bruscas no fundo do mar. Considere que uma

equação simplificada desse fenômeno pode ser

expressa por 𝑓(𝑡) = 2𝑠𝑒𝑛 (𝑡𝜋

4) em que

𝑓(𝑡) é altura da onda, em metros, e 𝑡 é o tempo,

em minutos, 𝑡 ≥ 0. O nível do mar, em repouso,

é tomado como referencial inicial de altura. Ao se

aproximar da costa, o período diminui, enquanto

sua amplitude aumenta.

Qual das alternativas abaixo melhor representa a

função do tsunami quando da sua aproximação da

costa?

(A) f(t) = 3sen (tπ

6) .

(B) f(t) = sen (tπ

12) .

(C) f(t) = sen (tπ

3) .

(D) f(t) = 4sen (tπ

2) .

(E) f(t) = sen (tπ

8).

2

1

3

1

MATEMÁTICA



39

ATIVIDADE 02

(ENEM/2014/3ª-Aplicação) - A quantidade de

certa espécie de crustáceos, medida em toneladas,

presente num trecho de mangue, foi modelada pela

equação

𝑄(𝑡) =600

6 + 4𝑠𝑒𝑛(𝑤𝑡)

onde t representa o número de meses transcorridos

após o início de estudo e w é uma constante.

O máximo e o mínimo de toneladas observados

durante este estudo são, respectivamente,

(A) 600 e 100.

(B) 600 e 150.

(C) 300 e 100.

(D) 300 e 60.

(E) 100 e 60.

ATIVIDADE 03

(ENEM/2018) - Em 2014 foi inaugurada a maior

roda-gigante do mundo, a High Roller, situada em

Las Vegas. A figura representa um esboço dessa

roda-gigante, no qual o ponto A representa uma de

suas cadeiras:

Disponível em: http://en.wikipedia.org. Acesso em: 22 abr. 2014 (adaptado).

A partir da posição indicada, em que o segmento

OA se encontra paralelo ao plano do solo,

rotaciona-se a High Roller no sentido anti-horário,

em torno do ponto O. Sejam t o ângulo

determinado pelo segmento OA em relação à sua

posição inicial, e f a função que descreve a altura

do ponto A, em relação ao solo, em função de t.

Após duas voltas completas, f tem o seguinte

gráfico:

A expressão da função altura é dada por

(A) 𝑓(𝑡) = 80𝑠𝑒𝑛(𝑡) + 88.

(B) 𝑓(𝑡) = 80𝑐𝑜𝑠(𝑡) + 88.

(C) 𝑓(𝑡) = 88𝑐𝑜𝑠(𝑡) + 168.

(D) 𝑓(𝑡) = 168𝑠𝑒𝑛(𝑡) + 88𝑐𝑜𝑠(𝑡).

(E) 𝑓(𝑡) = 88𝑠𝑒𝑛(𝑡) + 168𝑐𝑜𝑠(𝑡).

http://en.wikipedia.org/

40

ATIVIDADE 04

(UNESP-SP/2010) - Em situação normal, observa-

se que os sucessivos períodos de aspiração e

expiração de ar dos pulmões em um indivíduo são

iguais em tempo, bem como na quantidade de ar

inalada e expelida.

A velocidade de aspiração e expiração de ar dos

pulmões de um indivíduo está representada pela

curva do gráfico, considerando apenas um ciclo do

processo.

Sabendo-se que, em uma pessoa em estado de

repouso, um ciclo de aspiração e expiração

completo ocorre a cada 5 segundos e que a taxa

máxima de inalação e exalação, em módulo, é

0,6 𝑙/𝑠, a expressão da função cujo gráfico mais se

aproxima da curva representada na figura é:

(A) V(t) = .

(B) V(t) = .

(C) V(t) = 0,6cos .

(D) V(t) = 0,6sen .

(E) V(t) = cos(0,6t).


Compreender e usar a linguagem corporal como

relevante para a própria vida, integradora social e

formadora da identidade.


- Assistir a videoaula disponível

em: https://portal.educacao.go.gov.br/


Disponível em: https://youtu.be/PtUjgeMPRHs

Disponível em:

https://youtu.be/c_t-s_SNxvA

- Leitura Sugerida disponível

em:

https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/educacao-

fisica/badminton

- Pesquisa sobre Badminton

Disponível em:

https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/badminton.htm

Disponível em:

https://youtu.be/-iIorTpwLJI

- Com o auxílio das pesquisas, procurem responder às

atividades propostas.

t

5

3sen

5

2

t

2

5sen

5

3

t

5

2

t

5

2

2

5

EDUCAÇÃO FISICA


https://youtu.be/PtUjgeMPRHs

https://youtu.be/c_t-s_SNxvA

https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/educacao-fisica/badminton

https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/educacao-fisica/badminton

https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/badminton.htm

https://youtu.be/-iIorTpwLJI

41

ATIVIDADE 01

Em que pais surgiu a modalidade de Badminton?

(A) Grécia.

(B) Inglaterra.

(C) França.

(D) Brasil.

(E) Nenhuma das anteriores.

ATIVIDADE 02

O Badminton tem como objetivo.

(A) Fazer com que o volante toque no campo

adversário.

(B) Impedir que o volante toque no seu próprio

campo.

(C) Fazer com que o volante toque na rede.

(D) Nenhuma das opções está correta.

(E) Estão A e B corretas.

ATIVIDADE 03

O número de jogadores no badminton é de:

(A) Um jogador de cada lado.

(B) Dois jogadores de cada lado.

(C) Estão A e B corretas.

(D) Estão A, B e C corretas.

(E) Nenhuma está correta.

ATIVIDADE 04

A duração de um jogo de badminton é de:

(A) 45 minutos.

(B) Não á tempo definido.

(C) 30 minutos.

(D) 15 minutos.

(E) 10 minutos.


Conhecer as diversas correntes filosóficas

acerca do conhecimento, se é possível obter a

garantia do alcance da verdade.


- Assistir à videoaula.

Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=FLmXYm8oVsY

- Pesquisa sobre: Quatro regras

do método de Descartes

Disponível em:

https://tinyurl.com/y9hn9lrm

- Pesquisa sobre Empirismo

Disponível em:

https://www.todamateria.com.br/empirismo/



FILOSOFIA

https://www.youtube.com/watch?v=FLmXYm8oVsY

https://www.todamateria.com.br/empirismo/

42

ATIVIDADE 01

Quais são os principais filósofos empiristas:

ATIVIDADE 02

Explique a frase de Aristóteles, segundo o qual

“Nada chega ao intelecto sem antes que tenha

passado pelos sentidos”:

ATIVIDADE 03

O filósofo racionalista René Descartes elaborou os

04 passos do método racional. Quais eram:

ATIVIDADE 04

Em sua experiência diária você tem se deparado com

argumentos falsos? O que fazer para não ser

manipulado por argumentos enganosos?


Compreender e usar a linguagem corporal como

relevante para a própria vida, integradora social e

formadora da identidade.


- Assistir a videoaula disponível

em: https://portal.educacao.go.gov.br/


Disponível em: https://youtu.be/OvQNWsLfGwY

Disponível em: https://youtu.be/0kjUCmKCXiA

- Leitura Sugerida disponível

em:

https://www.infoescola.com/esportes/tenis/

- Pesquisa sobre Tênis de

Campo

Disponível em:

https://regrasdoesporte.com.br/regras-do-jogo-de-tenis-

como-jogar-tenis.html

Disponível em:

http://www.regrasdosesportes.com/regras-do-tenis/

- Com o auxílio das pesquisas, procurem responder às

atividades propostas.

EDUCAÇÃO FISICA


https://youtu.be/OvQNWsLfGwY

https://www.infoescola.com/esportes/tenis/

https://regrasdoesporte.com.br/regras-do-jogo-de-tenis-como-jogar-tenis.html

https://regrasdoesporte.com.br/regras-do-jogo-de-tenis-como-jogar-tenis.html

http://www.regrasdosesportes.com/regras-do-tenis/

43

ATIVIDADE 01

O tênis foi criado no ano de:

(A) 1871.

(B) 2016.

(C) 1873.

(D) 1874.

(E) Nenhuma das alternativas.

ATIVIDADE 02

Qual o sistema de pontos?

(A) Games e sets.

(B) Gols e faltas.

(C) Cestas e Cestas de 3.

(D) Yppons e Youkô.

(E) Virada e batidas.

ATIVIDADE 03

Quantos games compõe um set?

(A) 3.

(B) 5.

(C) 6.

(D) 8.

(E) 12.

ATIVIDADE 04

Como é feita a contagem dos games?

(A) 10 – 20 – 30.

(B) 15 – 30 – 40.

(C) 20 – 30 – 40.

(D) 20 – 30 – 50.

(E) 25 – 35 -40.


Ler associativa e comparativamente o

gênero Conto em estudo, observando forma,

conteúdo, estilo e função social.

Refletir sobre os elementos da narrativa e a

estrutura do Conto na produção textual.


- Assistir a videoaula sobre:

A Estrutura do Conto.

Gênero Discursivo: Conto

Professora Joanede.

Disponível em: https://portal.educacao.go.gov.br/

- Ler o Conto “Venha Ver o

Pôr-do-Sol, de Lígia

Fagundes Teles e identificar

os elementos da narrativa:

Personagens, Ação- enredo,

Tempo, Espaço, Clímax e

Ponto de vista.

Disponível em:

http://www.beatrix.pro.br/index.php/venha-ver-o-

por-do-sol-lygia-fagundes-telles/



LÍNGUA PORTUGUESA - REDAÇÃO


http://www.beatrix.pro.br/index.php/venha-ver-o-por-do-sol-lygia-fagundes-telles/

http://www.beatrix.pro.br/index.php/venha-ver-o-por-do-sol-lygia-fagundes-telles/

44

ATIVIDADE 01

Leia o texto I a seguir.

TEXTO I

Apelo

Dalton Trevisan

Amanhã faz um mês que a Senhora está longe

de casa. Primeiros dias, para dizer a verdade, não

senti falta, bom chegar tarde, esquecido na

conversa de esquina. Não foi ausência por uma

semana: o batom ainda no lenço, o prato na mesa

por engano, a imagem de relance no espelho.

Com os dias, Senhora, o leite primeiro vez

coalhou. A notícia de sua perda veio aos poucos: a

pilha de jornais ali no chão, ninguém os guardou

debaixo da escada. Toda a casa era um corredor

deserto, até o canário ficou mudo. Não dar parte de

fraco, ah, Senhora, fui beber com os amigos. Uma

hora da noite eles se iam. Ficava só, sem o perdão

de sua presença, última luz na varanda, a todas as

aflições do dia.

Sentia falta da pequena briga pelo sal no

tomate — meu jeito de querer bem. Acaso é

saudade, Senhora? Às suas violetas, na janela, não

lhes poupei água e elas murcham. Não tenho botão

na camisa. Calço a meia furada. Que fim levou o

saca-rolha? Nenhum de nós sabe, sem a Senhora,

conversar com os outros: bocas raivosas

mastigando. Venha para casa, Senhora, por favor.

Nesse Conto, o tema central é

(A) um homem que narra e descreve sua rotina

após ser abandonado.

(B) um homem que narra e descreve sua sede de

amar.

(C) um homem que narra e descreve a briga pelo

sal no tomate.

(D) um homem que narra e descreve a primeira

vez que o leite coalhou.

(E) um homem narra e descreve as lembranças

do batom no lenço.

ATIVIDADE 02

Considerando-se o ponto de vista, a narrativa do

conto acontece em

(A) 3ª pessoa narrador onisciente.

(B) 2ª pessoa narrador com falas regionais.

(C) 1ª pessoa narrador personagem principal.

(D) 3ª pessoa narrador observador.

(E) 1ª pessoa narrador intruso.

ATIVIDADE 03

Leia o texto II e responda a atividade:

Texto II

Furto de flor

Furtei uma flor daquele jardim. O porteiro do

edifício cochilava, e eu furtei a flor. Trouxe-a para

casa e coloquei-a no copo com água. Logo senti que

ela não estava feliz. O copo destina-se a beber e flor

não é para ser bebida. Passei-a para o vaso e notei

que ela me agradecia, revelando melhor sua delicada

composição. Quantas novidades há numa flor se a

contemplarmos bem. Sendo autor do furto, eu

assumira a obrigação de conservá-la. Renovei a água

do vaso, mas a flor empalidecia. Temi por sua vida.

Não adiantava restituí-la ao jardim. Nem apelar para

o médico de flores. Eu a furtara, eu a via morrer. Já

murcha, e com a cor particular da morte, peguei-a

docemente e fui depositá-la no jardim onde

desabrochara. O porteiro estava atento e repreendeu-

me:

– Que ideia a sua, vir jogar lixo de sua casa

neste jardim!

Carlos Drummond de Andrade. Contos plausíveis. RJ, José Olympio, 1985. p.

80

Segundo o texto de Drummond, a condição para

haver novidade em uma flor, sem agredi-la, é apenas

admirá-la. O trecho do conto que satisfaz esta

condição é

(A) “Furtei uma flor daquele jardim”.

(B) “Renovei a água do vaso, mas a flor

empalidecia”.

(C) “Quanta novidade há numa flor se a

contemplarmos bem”.

(D) “Não adiantava restituí-la ao jardim".

(E) “O copo destina-se a beber e flor não é para ser

bebida. ”

45

ATIVIDADE 04

Após a leitura atenta do Conto de Lygia Fagundes

Telles, Venha Ver o Pôr do Sol, responda:

a) Faça a descrição física e psicológica das

personagens envolvidas no conto.

b) Em que momento ocorre o clímax nesta história?

c) Agora é a sua vez! Construa um parágrafo, dando

sequência ao Conto Venha Ver o Pôr do Sol, crie o

seu desfecho. Surpreenda o seu leitor/ouvinte!

Assim que você concluir o seu parágrafo, faça um

vídeo e encaminhe para o(a) professor(a).

COLÉGIO: DATA: PROFESSOR: / /2020. NOME · 2020. 5. 28. · 5 ATIVIDADE 05 Quanto à sequência...

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