COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO CPA-UCP · Avaliação de Docentes por Unidade Acadêmica – CEC...
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COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO – CPA-UCP
AVALIAÇÃO DE DISCIPLINAS POR DOCENTES E DISCENTES
SEMESTRE 2018/1
RELATÓRIO
INTRODUÇÃO
A Avaliação de Disciplinas do primeiro semestre de 2018 deu-se no final do
semestre letivo, afim acompanhar o desenvolvimento do trabalho acadêmico, segundo a
percepção de seus atores: docentes e discentes de graduação e pós-graduação stricto
sensu.
A aplicação do instrumento tanto para docentes quanto para discentes deu-se nos
ambientes Virtual Professor e Virtual Aluno, respectivamente. Ambos os processos de
aplicação transcorreram no período entre 10 e 24 de maio de 2018, sendo o tratamento,
a análise dos dados, a elaboração do relatório e a respectiva divulgação dos resultados
realizadas no mês de junho, tendo em vista o recesso acadêmico.
A Gerência de Informática, setor responsável pelo controle dos dois ambientes,
fez a coleta de dados, além do assessoramento técnico a professores e alunos durante a
aplicação dos instrumentos. Além do assessoramento técnico da Gerência de
Informática e da Gerência de Suporte de TI, contamos com a participação da direção e
coordenação de todos os Centros Acadêmicos o que influenciou diretamente no
quantitativo de respostas obtidas para a pesquisa.
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As respostas tanto do corpo docente quanto do corpo discente na graduação,
foram consideradas bem satisfatórias. Obtivemos um total de 92,96% de respostas do
corpo docente e 89,01% do corpo discente.
Os resultados são apresentados a seguir.
Registramos que a CPA valeu-se para a avaliação dos critérios já estabelecidos
pela Comissão, que se ordenam em cinco níveis, representados por cinco “notas”: Muito
Bom – MB (nota 5); Bom – B (nota 4); Regular R (nota 3); Deficiente – D (nota 2);
Muito Deficiente – MD (nota 1).
O tratamento dos dados apurou médias de todas as respostas obtidas com a
aplicação dos instrumentos (para docentes e discentes) e assim são apresentados os
resultados, neste relatório (Cf. Quadro 1, abaixo).
Quadro 1
Correlação dos conceitos utilizados pela CPA com
as médias apuradas na avaliação realizada
Conceito Escala das médias
MUITO BOM de 5,00 a 4,50
BOM de 4,49 a 3,50
REGULAR de 3,49 a 2,50
DEFICIENTE de 2,49 a 1,50
MUITO DEFICIENTE abaixo de 1,50
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1. AVALIAÇÃO REALIZADA PELOS PROFESSORES
A avaliação realizada pelos professores foi constituída por 08 (oito) questões,
relativas às disciplinas sob a sua responsabilidade, que compunham as categorias
avaliadas conforme a Quadro abaixo. (Cf. Quadro 2, abaixo).
Do total de 270 (duzentos e setenta) docentes dos cursos de graduação, 251
(duzentos e cinquenta e um) professores participaram, ou seja, 92,96% de participação,
que avaliaram 642 (seiscentas e quarenta e duas) disciplinas, do total de 657 (seiscentas
e cinquenta e sete) disciplinas.
Quadro 2
Questionário aplicado aos Docentes
Organização Didático-Pedagógica Quanto ao Professor/Disciplina
Apresentação com clareza dos objetivos, conteúdos e critérios de avaliação, no início do período letivo.
A disciplina promoveu o desenvolvimento da capacidade de pensar criticamente, analisar e refletir, contribuindo para a sua formação integral.
O professor demonstrou domínio dos conteúdos abordados na disciplina.
A didática do professor propiciou experiências de aprendizagens inovadoras. Foram utilizadas tecnologias da informação e comunicação (TICs) como estratégia de ensino (projetor multimídia, laborátório de informática, ambiente virtual de aprendizagem)
As avaliações realizadas durante o semestre foram compatíveis com os conteúdos ou temas trabalhados pelo professor (provas, testes, trabalhos em equipe, TCC ou monografia)
Relação entre conhecimento teórico e atividades práticas (aplicação prática da disciplina na sua carreira).
O professor apresentou disponibilidade para atender e orientar os estudantes inclusive fora do horário das aulas.
Pontualidade e assiduidade (para disciplinas presenciais) ou frequência da interação (no caso de disciplina da modalidade EAD).
Considerando-se então, as questões de 01 a 08 do questionário aplicado ao corpo
docente, temos os seguintes dados, conforme abaixo:
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Quadro 3
Avaliação Docentes por Centro
QUESTÃO QUESTÂO_OBJETIVA CCJ CCS CCSA CEC CTH UCP
Q1
Apresentação com clareza dos objetivos, conteúdos e critérios de avaliação, no início do período letivo. 4,93 4,82 4,78 4,73 4,69 4,79
Q2
A disciplina promoveu o desenvolvimento da capacidade de pensar criticamente, analisar e refletir, contribuindo para a sua formação integral. 4,90 4,85 4,67 4,68 4,74 4,77
Q3 O professor demonstrou domínio dos conteúdos abordados na disciplina. 4,93 4,91 4,72 4,75 4,72 4,81
Q4
A didática do professor propiciou experiências de aprendizagens inovadoras. Foram utilizadas tecnologias da informação e comunicação (TICs) como estratégia de ensino (projetor multimídia, laborátório de informática, ambiente virtual de aprendizagem) 4,68 4,63 4,57 4,55 4,48 4,58
Q5
As avaliações realizadas durante o semestre foram compatíveis com os conteúdos ou temas trabalhados pelo professor (provas, testes, trabalhos em equipe, TCC ou monografia) 4,93 4,87 4,79 4,71 4,76 4,81
Q6
Relação entre conhecimento teórico e atividades práticas (aplicação prática da disciplina na sua carreira). 4,90 4,86 4,66 4,69 4,72 4,76
Q7
O professor apresentou disponibilidade para atender e orientar os estudantes, inclusive fora do horário da aula. 4,80 4,87 4,75 4,67 4,81 4,78
Q8
Pontualidade e assiduidade (para disciplinas presenciais) ou frequência da interação (no caso de disciplina da modalidade EAD). 4,82 4,84 4,67 4,69 4,69 4,74
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Figura 1
Avaliação Docentes por Centro - 2018/1
Segundo os dados coletados, os docentes que participaram da avaliação
consideram de um modo geral o seu nível de desempenho na UCP como MUITO BOM.
As médias gerais foram superiores a 4,5 e de modo geral não houveram alterações em
relação a avaliação do semestre anterior.
Assim, temos por Unidade Acadêmica, os seguintes resultados:
O Centro de Ciências Jurídicas – CCJ - teve o maior índice de participação
de docentes da pesquisa totalizando 97,62% de docentes que responderam ao
questionário conforme Figura 2.
As médias gerais foram superiores a 4,5.
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O Centro de Ciências da Saúde – CCS – obteve 92% de índice de docentes
ativos participantes na avaliação, as médias foram acima de 4,5.
O Centro de Ciências Sociais Aplicadas – CCSA – também teve amostra
bastante satisfatória, sendo o segundo centro acadêmico com maior número de
participações, totalizando 95,92% neste semestre. Cabe ressaltar que houve aumento na
amostra de docentes em relação ao segundo semestre de 2017 que foi de 89,36% do
total de docentes ativos. As médias também foram acima de 4,5.
O Centro de Teologia e Humanidades – CTH – totalizou 87,04%, com ligeira
queda na amostragem em relação ao segundo semestre de 2017 que foi de 91,84% de
docentes participantes da avaliação. Todas as médias foram acima de 4,5.
O Centro de Engenharia e Computação – CEC – fechou a avaliação com
93,33% do total de docentes participantes. Como nos demais centros, as médias
atingiram mais de 4,5. O desempenho do CEC manteve a média de mais de 90% de
participantes alcançada desde nas últimas pesquisas.
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Figura 2
Avaliação de Docentes por Unidade Acadêmica – CCJ – 2018/1
Figura 3
Avaliação de Docentes por Unidade Acadêmica – CCS – 2018/1
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Figura 4
Avaliação de Docentes por Unidade Acadêmica – CCSA – 2018/1
Figura 5
Avaliação de Docentes por Unidade Acadêmica – CTH – 2018/1
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Figura 6
Avaliação de Docentes por Unidade Acadêmica – CEC – 2018/1
Além das questões objetivas, foi apresentada aos docentes uma opção subjetiva
dando-nos uma perspectiva do que mais poderia agregar valor à pesquisa considerando
o percentual de elogios, críticas ou sugestões que mais poderiam aparecer.
Dos 251 (92,96%) docentes que participaram da pesquisa, 21 (8,36%) enviaram
sugestões, opiniões, críticas, etc. para a pesquisa subjetiva.
Dos dados coletados das questões subjetivas respondidas obtivemos algumas
situações reincidentes que, em parte, poderiam ser discutidas no âmbito dos CONACs
ou NDEs dos respectivos cursos e centros acadêmicos, tais como: reajustes de carga
horária em algumas disciplinas tendo em vista a complexidade do assunto e a relevância
para o currículo. A atualização de conteúdos programáticos, não apareceu nesta
pesquisa o que pode ser resultado dos estudos prévios das avaliações anteriores e das
adequações de currículos e programas, tendo em vista as exigências do mercado de
trabalho.
Houve constatação de alguns docentes a respeito de turmas imaturas e dispersas,
sem interesse nas aulas ministradas, fatores que prejudicam o andamento das aulas e
corroboram com a possibilidade de maior índice de reprovação.
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Em relação às disciplinas oferecidas na modalidade EAD, segundo alguns
professores, a metodologia comprometeu a qualidade do ensino-aprendizagem pela
peculiaridade das disciplinas.
Outros docentes orientadores de Monografias; TCCs; Prática Jurídica ou Oficina
de Prática Jurídica relataram dificuldades no desenvolvimento dos trabalhos por
algumas questões como: falta de comprometimento dos alunos no cumprimento de
tarefas; falta de assiduidade; carga horária pequena para a orientação, imaturidade.
Alguns docentes ainda apontaram para turmas heterogêneas que dificultam a
execução de tarefas ou trabalhos em grupo. Como os interesses não são comuns a
interação e os níveis de interesse são desiguais o que torna a aula contraproducente.
Outros docentes, relataram boa relação com a turma e desempenho satisfatório.
Na parte da infraestrutura observamos poucas reclamações sobre salas muito
pequenas ou quadros pequenos.
Os relatos obtidos na questão subjetiva mostraram-se muito úteis e serão
encaminhados para acompanhamento das áreas acadêmica e administrativa, juntamente
com o restante da pesquisa.
Quadro 7
Disciplinas Avaliadas pelos Docentes 2018/1
NOME
ACIONAMENTOS INDUSTRIAIS
ADMINISTRAÇÃO DA PRODUÇÃO
ADMINISTRAÇÃO DE MATERIAIS
ADMINISTRAÇÃO DE PROJETOS
ADMINISTRAÇÃO DE RECURSOS HUMANOS I
ADMINISTRAÇÃO DE RECURSOS HUMANOS II
ADMINISTRAÇÃO E ORGANIZAÇÃO EMPRESARIAL
ADMINISTRAÇÃO EM MARKETING
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
ÁLGEBRA LINEAR
ANÁLISE CONTÁBIL E GERENCIAL
ANÁLISE DE ALGORITMOS
ANÁLISE DE CONJUNTURA
ANÁLISE DE DEMONSTRATIVOS CONTÁBEIS
ANÁLISE DE RISCOS E PROJETOS AMBIENTAIS
ANÁLISE DE SISTEMAS DE ENERGIA II
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ANÁLISE ESTRUTURAL I
ANÁLISE ESTRUTURAL II
ANÁLISE MICROECONÔMICA
ANÁLISE VETORIAL
ANATOMIA HUMANA I
ANATOMIA HUMANA SISTÊMICA E SEGMENTAR
ANATOMIA PALPATÓRIA
ANTROPOLOGIA CULTURAL
ANTROPOLOGIA DE CONSUMO
ANTROPOLOGIA E SOCIOLOGIA DAS ORGANIZAÇÕES
ANTROPOLOGIA FILOSÓFICA
APRENDIZAGEM ESCOLAR
ARQUITETURA DE COMPUTADORES
ARQUITETURA DE INTERIORES I
ARQUITETURA E URBANISMO
ARRANJO FISICO INDUSTRIAL
ASPECTOS BIOLÓGICOS E CULTURAIS NO ESPORTE
ATLETISMO
AUDITORIA I.
AUDITORIA II
AUTOMAÇÃO DE PROCESSOS INDUSTRIAIS
AUTOMAÇÃO E INSTRUMENTAÇÃO INDUSTRIAL
AVALIAÇÃO FUNCIONAL
AVALIAÇÃO, PRESCRIÇÃO E SUPERVISÃO DE PROGRAMAS DE EXERCÍCIOS FÍSICOS
BANCO DE DADOS I
BIOESTATÍSTICA
BIOFÍSICA I
BIOINFORMÁTICA
BIOLOGIA
BIOLOGIA CELULAR I
BIOLOGIA MOLECULAR
BIOMECÂNICA
BIOQUÍMICA
BIOQUIMICA CLÍNICA
BIOQUÍMICA I
BIOSSEGURANÇA
BIOTECNOLOGIA
BRANDING
BROMATOLOGIA
CALCULO I
CÁLCULO II
CÁLCULO III
CANTO CORAL I
CIÊNCIA DOS MATERIAIS
CIÊNCIA POLÍTICA
CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
CIÊNCIAS DO AMBIENTE
CINESIOLOGIA
CIRCUITOS ELÉTRICOS I
CITOLOGIA CLÍNICA
CLIMATIZAÇÃO
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COMÉRCIO EXTERIOR
COMÉRCIO INTERNACIONAL I
COMPUTAÇÃO GRÁFICA
COMUNICAÇÃO ORGANIZACIONAL
CONFORTO AMBIENTAL I
CONSTRUÇÃO DE ESTRADAS
CONSTRUÇÕES DE AÇO
CONSTRUÇÕES SUSTENTÁVEIS
CONTABILIDADE DE CUSTOS
CONTABILIDADE DE CUSTOS II
CONTABILIDADE E ANÁLISE DE BALANÇOS
CONTABILIDADE FISCAL.
CONTABILIDADE GERENCIAL
CONTABILIDADE I
CONTABILIDADE SOCIAL
CONTRATOS INTERNACIONAIS
CONTROLE E SERVOMECANISMOS I
CONTROLE ESTATÍSTICO DE PROCESSOS
CONVERSÃO DE ENERGIA I
CORROSÃO
CRESCIMENTO, DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA
CRIAÇÃO E REDAÇÃO PUBLICITÁRIA EM MÍDIAS IMPRESSAS
CULTURA, MEMÓRIA E SOCIEDADE
CURRÍCULO, POLÍTICAS E PRÁTICAS
DESENHO AUXILIADO POR COMPUTADOR
DESENHO COMP. NA CONSTRUÇÃO CIVIL
DESENHO DE ARQUITETURA
DESENHO TÉCNICO DE CONSTRUÇÃO CIVIL
DESENHO TECNICO I
DESENHO TÉCNICO II
DESIGN DE PRODUTOS, EMBALAGENS E MARCAS II
DIDÁTICA
DINÂMICA DE GRUPO E RELAÇÕES HUMANAS
DIREITO ADMINISTRATIVO I
DIREITO ADMINISTRATIVO II
DIREITO CANÔNICO I
DIREITO COMERCIAL E SOCIETÁRIO
DIREITO CONSTITUCIONAL I
DIREITO CONSTITUCIONAL II
DIREITO CREDITICIO
DIREITO DAS RELAÇÕES DE CONSUMO
DIREITO DAS SUCESSÕES
DIREITO DE FAMÍLIA
DIREITO DOS CONTRATOS
DIREITO ELEITORAL
DIREITO EM MARKETING
DIREITO FALIMENTAR
DIREITO FINANCEIRO
DIREITO INDIVIDUAL DO TRABALHO I
DIREITO INDIVIDUAL DO TRABALHO II
DIREITO INTERNACIONAL DOS DIREITOS HUMANOS
DIREITO INTERNACIONAL PRIVADO
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DIREITO INTERNACIONAL PÚBLICO
DIREITO PROCESSUAL CIVIL I.
DIREITO PROCESSUAL CIVIL II
DIREITO PROCESSUAL CIVIL III
DIREITO PROCESSUAL CIVIL IV
DIREITO PROCESSUAL CIVIL V
DIREITO PROCESSUAL DO TRABALHO I
DIREITO PROCESSUAL DO TRABALHO II
DIREITO PROCESSUAL PENAL I
DIREITO PROCESSUAL PENAL II
DIREITO SOCIETÁRIO
DIREITO TRIBUTÁRIO
DIREITOS REAIS
DISTRIBUIÇÃO DE ENERGIA ELÉTRICA
DISTRIBUIÇÃO E LOGÍSTICA
DISTRIBUIÇÃO E LOGÍSTICA
ECOLOGIA
ECONOMETRIA
ECONOMIA BRASILEIRA CONTEMPORÂNEA II
ECONOMIA INDUSTRIAL E TECNOLÓGICA
ECONOMIA MONETÁRIA
ECONOMIA POLÍTICA
EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
EDUCAÇÃO E ORGANIZAÇÕES SOCIAIS
EDUCAÇÃO E SAÚDE
EDUCAÇÃO ESTÉTICA
EDUCAÇÃO FÍSICA E SUAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
EDUCAÇÃO NÃO FORMAL
EFICIÊNCIA ENERGÉTICA
ELABORAÇÃO DE DEMONSTRATIVOS CONTÁBEIS
ELEMENTOS DE MÁQUINAS I
ELEMENTOS DE MAQUINAS II
ELEMENTOS DE MATEMÁTICA
ELETRICIDADE APLICADA
ELETRICIDADE E MAGNETISMO
ELETRÔNICA II
ELETRÔNICA INDUSTRIAL
ELETROTÉCNICA
ELETROTERAPIA
EMBRIOLOGIA
ENDOMARKETING
ENGENHARIA DE RESERVATÓRIOS
ENGENHARIA DE SOFTWARE
ENGENHARIA ECONÔMICA
ENVELHECIMENTO E EXERCÍCIO FÍSICO
ERGONOMIA
EST. SUP. EM PSIC. E PROCESSOS CLINICOS I
EST. SUP. EM PSIC. E PROCESSOS CLINICOS II
EST. SUP. EM PSIC. E PROCESSOS DE GESTÃO I
EST. SUP. EM PSIC. E PROCESSOS DE GESTÃO II
EST. SUP. EM PSIC. E PROCESSOS EDUCATIVOS I
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EST. SUP. EM PSIC. E PROCESSOS EDUCATIVOS II
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ADMINISTRAÇÃO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM BIOMEDICINA I
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM BIOMEDICINA II
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM CONTABILIDADE II
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM CONTABILIDADE III
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL: CRECHE
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM FILOSOFIA II
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM FILOSOFIA IV
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM FISIOTERAPIA I
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM FISIOTERAPIA II
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM FISIOTERAPIA III
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM FISIOTERAPIA IV
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO EDUCACIONAL
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM HISTÓRIA: 6º E 7º ANOS ENSINO FUNDAMENTAL
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM HISTÓRIA: 8º E 9º ANOS ENSINO FUNDAMENTAL
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM HISTÓRIA: CONTEXTO NÃO ESCOLAR
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM LÍNGUA PORTUGUESA: 3º ANO DO ENSINO MÉDIO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM LÍNGUA PORTUGUESA: 8º E 9º ANOS
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM LITERATURA: 1º ANO DO ENSINO MÉDIO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM LITERATURA: 3º ANO DO ENSINO MÉDIO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM MÚSICA I
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM PROMOÇÃO DE SAÚDE
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM TREINAMENTO DESPORTIVO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO MARKETING II
ESTATÍSTICA
ESTATÍSTICA APLICADA À EDUCAÇÃO
ESTATÍSTICA APLICADA À PSICOLOGIA II
ESTATÍSTICA APLICADA PARA NEGÓCIOS I
ESTATÍSTICA APLICADA PARA PESQUISAS EM MARKETING E COMUNICAÇÃO
ESTATÍSTICA ECONÔMICA E INTRODUÇÃO À ECONOMETRIA
ESTRUTURAS DE AÇO
ESTRUTURAS DE CONCRETO ARMADO I
ESTRUTURAS DE SISTEMAS OCEÂNICOS
ÉTICA
ÉTICA DAS PROFISSÕES JURÍDICAS
ÉTICA PROFISSIONAL EM ADMINISTRAÇÃO
ÉTICA PROFISSIONAL EM BIOMEDICINA
ÉTICA PROFISSIONAL EM CONTABILIDADE
ÉTICA PROFISSIONAL EM ENGENHARIA
ÉTICA PROFISSIONAL EM FISIOTERAPIA
ÉTICA PROFISSIONAL EM PSICOLOGIA
ÉTICA PROFISSIONAL NA EDUCAÇÃO
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ÉTICA PROFISSIONAL NA EDUCAÇÃO FÍSICA
EXEGESE DO N. T.: EVANGELHOS SINÓPTICOS E ATOS DOS APÓTOLOS
EXPRESSÃO GRÁFICA
FARMACODINÂMICA
FENÔMENOS DE TRANSPORTE
FILOLOGIA ROMÂNICA
FILOLOGIA ROMÂNICA E GRAMÁTICA HISTÓRICA
FILOSOFIA DA NATUREZA
FILOSOFIA DO DIREITO
FINANÇAS INTERNACIONAIS
FÍSICA MODERNA
FISIOLOGIA DE ÓRGÃOS E SISTEMAS HUMANOS II
FISIOLOGIA HUMANA
FISIOTERAPIA EM DOENÇAS VASCULARES PERIFÉRICAS
FISIOTERAPIA EM NEUROLOGIA I
FISIOTERAPIA EM REUMATOLOGIA
FISIOTERAPIA EM SAÚDE COMUNITÁRIA II
FISIOTERAPIA EM TRAUMATO-ORTOPEDIA
FISIOTERAPIA NA SAÚDE DO IDOSO
FISIOTERAPIA NO ACOMPANHAMENTO HOSPITALAR
FLUIDOS, ONDAS E CALOR
FORMAÇÃO ECONÔMICA DO BRASIL
FORMAÇÃO MUSICAL I
FORMAÇÃO MUSICAL III
FOTOGRAFIA PUBLICITÁRIA
FUNDAÇÕES
FUNDAÇÕES E CONTENÇÕES DE ENCOSTAS
FUNDAMENTOS E MÉTODOS DO TREINAMENTO PERSONALIZADO
FUNDAMENTOS E PRÁTICAS DA NATAÇÃO
GENÉTICA HUMANA
GEOGRAFIA URBANA
GEOLOGIA DO PETRÓLEO
GEOMETRIA ANALÍTICA
GEOMETRIA DESCRITIVA
GERAÇÃO DE ENERGIA ELÉTRICA
GERÊNCIA DE CUSTOS DA PRODUÇÃO
GERÊNCIA DE PROJETOS
GESTÃO DA POLUIÇÃO AMBIENTAL
GESTÃO DA PRODUÇÃO
GESTÃO DA QUALIDADE
GESTÃO DE FINANÇAS INDUSTRIAIS
GESTÃO DE NOVOS PRODUTOS
GESTAO DE PESSOAS
GESTÃO DE PROCESSOS
GESTAO DE RECURSOS HIDRICOS
GESTÃO DE SISTEMAS E INSTITUIÇÕES EDUCACIONAIS
GESTÃO DE SISTEMAS E TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO
GESTÃO E FORMAÇÃO DE PREÇOS
GESTÃO EDUCACIONAL: COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
GESTÃO FINANCEIRA
GESTÃO INTERNACIONAL DE NEGÓCIOS
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GESTÃO PÚBLICA
HANDEBOL
HARMONIA FUNCIONAL I
HEMATOLOGIA CLÍNICA
HEMATOLOGIA E HEMOTERAPIA
HIDRÁULICA
HIDROLOGIA
HISTOLOGIA
HISTÓRIA CONTEMPORÂNEA - ERA DOS CONFLITOS
HISTÓRIA DA AMÉRICA COLONIAL
HISTÓRIA DA ARTE - ARQUITETURA TARDIA
HISTÓRIA DA ARTE - ARQUITETURA CLÁSSICA
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA
HISTÓRIA DA FILOSOFIA CONTEMPORÂNEA
HISTÓRIA DA FILOSOFIA MEDIEVAL
HISTÓRIA DA IGREJA: MODERNA E COMTEPORÂNEA
HISTÓRIA DA POLÍTICA EXTERNA BRASILEIRA
HISTÓRIA DO BRASIL CONTEMPORÂNEO
HISTÓRIA DO BRASIL IMPÉRIO
HISTÓRIA DO DIREITO
HISTÓRIA DO PENSAMENTO ECONÔMICO
HISTÓRIA E ARTE
HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA
HISTÓRIA E EDUCAÇÃO PATRIMONIAL
HISTÓRIA E SOCIEDADE NA AMÉRICA LATINA I
HISTÓRIA E SUAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
HISTÓRIA GERAL DA MÚSICA
HISTÓRIA MODERNA - RENASCIMENTO
IMUNOLOGIA
IMUNOLOGIA CLÍNICA
INFERÊNCIA ESTATÍSTICA
INSTALAÇÕES DE PRODUÇÃO II
INSTALAÇÕES ELÉTRICAS
INSTALAÇÕES ELÉTRICAS
INSTALAÇÕES HIDRÁULICAS
INSTITUIÇÕES DE DIREITO
INSTITUIÇÕES INTERNACIONAIS
INSTRUMENTO MUSICALIZADOR II (FLAUTA-DOCE)
INSTRUMENTO MUSICALIZADOR III (VIOLÃO)
INTEGRAÇÃO REGIONAL E BLOCOS ECONÔMICOS
INTRODUÇÃO À COMPUTAÇÃO
INTRODUÇÃO À CONTABILIDADE
INTRODUÇÃO À ECONOMIA - MICROECONOMIA
INTRODUÇÃO À ECONOMIA - MACROECONOMIA
INTRODUÇÃO À ENGENHARIA
INTRODUÇÃO À ESTATÍSTICA
INTRODUÇÃO À FILOSOFIA
INTRODUÇÃO À FÍSICA
INTRODUÇÃO À FISIOTERAPIA
INTRODUÇÃO À LITURGIA
INTRODUÇÃO À SAGRADA ESCRITURA
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INTRODUÇÃO À SOCIOLOGIA
INTRODUÇÃO À TEOLOGIA
INTRODUÇÃO À TEORIA ECONÔMICA
INTRODUÇÃO AO CÁLCULO
INTRODUÇÃO AO DIREITO
INTRODUÇÃO AO TEXTO PUBLICITARIO
INTRODUÇÃO ÀS CIÊNCIAS DA VIDA
INTRODUÇÃO ÀS CIÊNCIAS SOCIAIS
INTRODUÇÃO AS RELAÇÕES INTERNACIONAIS
INTRODUÇÃO ÀS TELECOMUNICAÇÕES
JOGOS EMPRESARIAIS
LABORATORIO DE ELETRICIDADE E MAGNETISMO
LABORATORIO DE FLUIDOS, ONDAS E CALOR
LABORATORIO DE MECÂNICA CLÁSSICA
LABORATORIO DE MECÂNICA DOS FLUIDOS
LABORATÓRIO DE MECÂNICA DOS SOLOS
LABORATÓRIO DE PROCESSOS ESPECIAIS DE FABRICAÇÃO
LABORATÓRIO DE TECNOLOGIA DE USINAGEM
LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS
LÍNGUA GREGA II
LÍNGUA LATINA I
LÍNGUA LATINA III
LÍNGUA PORTUGUESA: SINTAXE (CONCORDÂNCIA E REGÊNCIA)
LINGUAGEM E REDAÇÃO
LINGUAGEM E REDAÇÃO
LINGUAGEM E REDAÇÃO I
LINGUÍSTICA: CORRENTES LINGUÍSTICAS
LITERATURA BRASILEIRA: DO MODERNISMO ÀS TENDÊNCIAS CONTEMPORÂNEAS
LITERATURA INFANTIL/ JUVENIL
LITERATURA PORTUGUESA: FUNDAMENTOS DA CULTURA IBÉRICA E A ERA MEDIEVAL
LÓGICA EM COMPUTAÇÃO
LOGISTICA GLOBAL
LUDICIDADE E EDUCAÇÃO
LUTAS
MACROECONOMIA I
MANUTENÇÃO DE EQUIPAMENTOS
MÁQUINAS HIDRÁULICAS
MÁQUINAS TÉRMICAS
MARKETING DE RELACIONAMENTO
MARKETING DE VAREJO
MARKETING DIRETO
MARKETING INDUSTRIAL
MARKETING INTERNACIONAL
MARKETING NA INTERNET
MARKETING SOCIAL
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA FINANCEIRA
MATEMÁTICA I
MATEMÁTICA II
MATEMÁTICA III
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MATEMÁTICA IV
MATEMÁTICA PARA NEGÓCIOS I
MATEMÁTICA PARA NEGÓCIOS II
MATEMÁTICA PARA NEGÓCIOS III
MECÂNICA APLICADA
MECÂNICA CLÁSSICA
MECÂNICA DOS FLUIDOS
MECÂNICA DOS MATERIAIS
MECÂNICA DOS SÓLIDOS
MECÂNICA DOS SOLOS I
MECÂNICA DOS SOLOS II
MECÂNICA GERAL I
MECÂNICA GERAL II
MEDIDAS ELÉTRICAS E MAGNÉTICAS
MEIO AMBIENTE E RELAÇÕES INTERNACIONAIS
MERCADO FINANCEIRO
METAFÍSICA I
METOD. DO ENSINO DE MÚSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL I
METODOLOGIA DO ESTUDO E DA PESQUISA
METODOLOGIA DO ESTUDO E DA PESQUISA
METODOLOGIA DO ESTUDO E DA PESQUISA
METODOLOGIA DO ESTUDO E DA PESQUISA
METODOLOGIA DO ESTUDO E DA PESQUISA
METODOLOGIA DO ESTUDO E DA PESQUISA
METODOLOGIA DO ESTUDO E DA PESQUISA
METODOLOGIA DO ESTUDO E DA PESQUISA
MÉTODOS DE AVALIAÇÃO EM FISIOTERAPIA
METROLOGIA
MICROBIOLOGIA BÁSICA E BIOSSEGURANCA
MICROBIOLOGIA CLÍNICA
MICROECONOMIA I
MONOGRAFIA EM ECONOMIA I
MONOGRAFIA EM ECONOMIA I
MONOGRAFIA EM ECONOMIA II
MONOGRAFIA EM ECONOMIA II
MONOGRAFIA EM EDUCAÇÃO FÍSICA I
MONOGRAFIA EM EDUCAÇÃO FÍSICA II
MONOGRAFIA EM MARKETING
MONOGRAFIA EM PSICOLOGIA I
MONOGRAFIA EM PSICOLOGIA II
MONOGRAFIA EM RELAÇÕES INTERNACIONAIS I
MONOGRAFIA EM RELAÇÕES INTERNACIONAIS II
MONOGRAFIA I
MONOGRAFIA I
MONOGRAFIA I
MONOGRAFIA II
MONOGRAFIA II
MONOGRAFIA II
MONOGRAFIA II
MÚSICA DO FOLCLORE BRASILEIRO
NEGOCIAÇÃO, MEDIAÇÃO E ARBITRAGEM
NEUROANATOMIA
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NEUROCIÊNCIAS
NEUROFISIOLOGIA
NUTRIÇÃO, ATIVIDADE FÍSICA E SAÚDE
OBRAS DE TERRA
OFICINAS DE PRÁTICA JURÍDICA I
OFICINAS DE PRÁTICA JURÍDICA II
OFICINAS DE PRÁTICA JURÍDICA III
OFICINAS DE PRÁTICA JURÍDICA IV
OPINIÃO PÚBLICA E PROPAGANDA
ORÇAMENTO EMPRESARIAL
ORGANIZAÇÃO DE EVENTOS ESPORTIVOS
ORGANIZAÇÃO, SISTEMAS E MÉTODOS
ORIENTAÇÃO DE MONOGRAFIA JURÍDICA I
ORIENTAÇÃO DE MONOGRAFIA JURÍDICA II
ORIENTAÇÃO VOCACIONAL E PROFISSIONAL
ÓRTESES E PRÓTESES
OS DIREITOS DA PERSONALIDADE NAS RELAÇÕES DE EMPREGO
PAISAGISMO I
PARASITOLOGIA CLÍNICA
PATOLOGIA DOS ÓRGÃOS E SISTEMAS
PATOLOGIA HUMANA
PATRIMÔNIO I
PATRIMÔNIO II
PERICIA CRIMINAL
PESQUISA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
PESQUISA JURÍDICA
PESQUISA OPERACIONAL
PESQUISA OPERACIONAL
PLANEJAMENTO DA PESQUISA EM PSICOLOGIA
PLANEJAMENTO DE COMUNICAÇÃO
PLANEJAMENTO DE MÍDIA
PLANEJAMENTO E CONT. DA PRODUÇÃO
PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO
PLÁSTICA
POLÍTICAS EDUCACIONAIS
PRÁTICA JURÍDICA E ASSISTÊNCIA JUDICIÁRIA
PRÁTICA JURÍDICA E ASSISTÊNCIA JUDICIÁRIA
PRÁTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE
PRÁTICAS LABORATORIAIS
PROCESSO COLETIVO - TUT INT DIFUSOS, COLETIVOS E INDIV HOMOGENEOS
PROCESSOS DE FABRICAÇÃO
PROCESSOS ESPECIAIS DE FABRICAÇÃO
PROCESSOS ESTOCÁSTICOS
PRODUÇÃO PUBLICITÁRIA EM MÍDIAS IMPRESSAS
PROGRAMA EM PLATAFORMA ARDUINO
PROGRAMAÇÃO E CONTROLE DE OBRAS
PROGRAMAÇÃO ESTRUTURADA
PROGRAMAÇÃO I
PROGRAMAÇÃO II
PROGRAMAÇÃO III
PROGRAMAÇÃO PARALELA E DISTRIBUÍDA
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PROGRAMAÇÃO WEB
PROGRAMAS CLÍNICOS E AMBULATORIAIS DE EXERCÍCIO FÍSICO
PROJETO DE ARQUITETURA I
PROJETO DE ARQUITETURA III
PROJETO DE ARQUITETURA V
PROJETO DE INSTALAÇÕES INDUSTRIAIS
PROJETO DE MONOGRAFIA JURÍDICA
PROJETO DE PESQUISA
PROJETO DE TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
PROJETO DE TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
PROJETO DE TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
PROJETO DE TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
PROJETO DE TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
PROJETO INTEGRADO II
PROJETOS AMBIENTAIS
PROSPECÇÃO DE CENÁRIOS
PROTEÇÃO DE SISTEMAS ELÉTRICOS
PSICODIAGNÓSTICO
PSICOFARMACOLOGIA
PSICOLOGIA APLICADA AO DIREITO
PSICOLOGIA CLÍNICA
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
PSICOLOGIA DA PERSONALIDADE I
PSICOLOGIA DA PERSONALIDADE II
PSICOLOGIA DO CONSUMIDOR
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO I
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO II
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO III
PSICOLOGIA E POLÍTICAS PÚBLICAS NA ASSISTÊNCIA SOCIAL
PSICOLOGIA E SAÚDE
PSICOLOGIA ESCOLAR I
PSICOLOGIA ESCOLAR II
PSICOLOGIA GERAL I
PSICOLOGIA GERAL III
PSICOLOGIA INSTITUCIONAL
PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL
PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL E DO TRABALHO I
PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL E DO TRABALHO II
PSICOLOGIA SOCIAL
PSICOLOGIA SOCIAL II
PSICOMOTRICIDADE
PSICOPATOLOGIA I
PSICOPATOLOGIA II
PSICOPEDAGOGIA
PUBLICIDADE E PROPAGANDA
QUALIDADE PRODUTOS E SERVIÇOS
QUÍMICA
QUIMICA GERAL
QUIMICA ORGÂNICA
RECREAÇÃO E LAZER
RECUPERAÇÃO DE ÁREAS DEGRADADAS
REDAÇÃO E LINGUAGEM JURÍDICA I
21
REDAÇÃO E LINGUAGEM JURÍDICA II
REDAÇÃO E LINGUAGEM JURÍDICA III
REDAÇÃO E LINGUAGEM JURÍDICA IV
REFINO I
REFRIGERAÇÃO
REGÊNCIA II
RELAÇÕES INTERNACIONAIS CONTEMPORÂNEAS II
RELAÇÕES PÚBLICAS E ASSESSORIA DE IMPRENSA
RESISTÊNCIA DOS MATERIAIS I
RESISTÊNCIA DOS MATERIAIS II
RESPONSABILIDADE CIVIL
RISCOS AMBIENTAIS
SANEAMENTO
SEGURANÇA E DEFESA EM RELAÇÕES INTERNACIONAIS
SEGURANÇA NO TRABALHO
SEMINÁRIO DE FILOSOFIA I
SEMINÁRIO DE FILOSOFIA III
SEMINÁRIO DE TEMAS JURÍDICOS
SEMINÁRIO EM EDUCAÇÃO FÍSICA I
SEMINÁRIO EM EDUCAÇÃO FÍSICA II
SEMINARIOS EM BIOMEDICINA I
SEMINARIOS EM BIOMEDICINA II
SEMINARIOS EM FISIOTERAPIA I
SEMINARIOS EM FISIOTERAPIA II
SEMINARIOS EM FISIOTERAPIA III
SINAIS E SISTEMAS
SISTEMA ESTRUTURAL I
SISTEMA ESTRUTURAL II
SISTEMAS DE ATUAÇÃO
SISTEMAS DE SEPARAÇÃO
SISTEMAS E TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO
SISTEMAS EMBARCADOS
SISTEMAS PSICOLÓGICOS II
SOCIOLOGIA
SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO
SOCIOLOGIA DO DIREITO
SOCIOLOGIA URBANO-AMBIENTAL
SOCORROS DE URGENCIA
STORYTELLING
SUBESTAÇÕES TRANSFORMADORAS
TÉCNICAS DE EXAME PSICOLÓGICO I
TÉCNICAS DE EXAME PSICOLÓGICO II
TÉCNICAS DE EXAME PSICOLÓGICO III
TÉCNICAS DE PESQUISA EM ECONOMIA
TÉCNICAS DIGITAIS
TÉCNICAS PESQUISA DE MERCADO
TECNOLOGIA DA CONSTRUÇÃO CIVIL
TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO EM EDUCAÇÃO
TECNOLOGIA DE USINAGEM
TEOL. SACRAMENTÁRIA: SACRAMENTOS EM GERAL, BATISMO E CRISMA
TEOLOGIA DOGMÁTICA: ECLESIOLOGIA
22
TEOLOGIA FUNDAMENTAL
TEOLOGIA II
TEOLOGIA PASTORAL: GESTÃO E ACONSELHAMENTO
TEOLOGIA SACRAMENTÁRIA: MATRIMÔNIO
TEOLOGIA SACRAMENTÁRIA: ORDEM
TEORIA DA ARQUITETURA E URBANISMO
TEORIA DA COMPUTAÇÃO
TEORIA DA COMUNICAÇÃO I
TEORIA DA CONSTITUIÇÃO
TEORIA DA CONTABILIDADE.
TEORIA DA LITERATURA
TEORIA DA PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO HISTÓRICO
TEORIA DAS ESTRUTURAS II
TEORIA DAS RELAÇÕES INTERNACIONAIS II
TEORIA DO CONHECIMENTO I
TEORIA DO CONHECIMENTO II
TEORIA DOS JOGOS
TEORIA GERAL DA ADMINISTRAÇÃO
TEORIA GERAL DA POSSE
TEORIA GERAL DAS OBRIGAÇÕES
TEORIA GERAL DO DIREITO EMPRESARIAL
TEORIA GERAL DO DIREITO PENAL I
TEORIA GERAL DO DIREITO PENAL II
TEORIA GERAL DO DIREITO PRIVADO
TEORIA GERAL DO PROCESSO
TEORIA GERAL DOS CONTRATOS
TEORIA ORGANIZACIONAL
TEORIAS DO ESTADO
TEORIAS E FUNDAMENTOS DE GESTÃO
TEORIAS E PRÁTICAS DA MUSCULAÇÃO
TEORIAS E PRÁTICAS EM EDUCAÇÃO INFANTIL
TEORIAS E TÉCNICAS PSICOTERÁPICAS I
TEORIAS E TÉCNICAS PSICOTERÁPICAS II
TEORIAS E TÉCNICAS PSICOTERÁPICAS III
TERAPÊUTICA FARMACOLÓGICA
TERMODINÂMICA APLICADA
TIPOS PENAIS I
TIPOS PENAIS II
TOMISMO
TÓPICOS EM FILOSOFIA MODERNA
TÓPICOS EM FUNDAÇÕES
TÓPICOS ESPECIAIS APLICADOS À ECONOMIA
TÓPICOS ESPECIAIS DE ARQUITETURA E URBANISMO
TÓPICOS ESPECIAIS EM DIREITO I
TÓPICOS ESPECIAIS EM DIREITO II
TÓPICOS ESPECIAIS EM EDUCAÇÃO
TÓPICOS ESPECIAIS EM MARKETING
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO EM FISIOTERAPIA I
23
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO EM FISIOTERAPIA II
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO I
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO I
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO I
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO II
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO II
TRANSFERÊNCIA DE CALOR E MASSA
TRANSMISSÃO DE ENERGIA ELÉTRICA
TRANSPORTE E LOGÍSTICA
TRANSPORTES
TRIBUTAÇÃO, POLÍTICA E LEGISLAÇÃO ADUANEIRA
URBANISMO II
VIBRAÇÕES MECÂNICAS
VIROLOGIA
Quadro 8
Disciplinas Não Avaliadas pelos Docentes 2018/1
NOME
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM HISTÓRIA: ENSINO MÉDIO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO ENSINO FUDAMENTAL: ANOS INICIAIS
ESTRUTURAS DE CONCRETO ARMADO II
GEOGRAFIA E SUAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
HISTÓRIA ANTIGA ORIENTAL
HISTÓRIA DA PSICOLOGIA
HISTÓRIA E CULTURA CRISTÃ
HISTÓRIA E SOCIEDADE REGIONAL
INSTALAÇÕES INDUSTRIAIS EM PETRÓLEO
INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS HISTÓRICOS
PSICOLOGIA SOCIAL I
PSICOMETRIA
SISTEMAS DISTRIBUÍDOS
SISTEMAS PSICOLÓGICOS I
TEOLOGIA I
24
2. AVALIAÇÃO REALIZADA PELOS ALUNOS
A avaliação realizada pelos discentes da Universidade contou com a participação
efetiva de 3670 alunos (89,01%) do total de 4123 alunos com matrículas ativas no 1º
semestre de 2018, que avaliaram 651 disciplinas, uma amostra bastante significativa
para a pesquisa. O instrumento utilizado constou de 08 questões objetivas com o mesmo
conteúdo apresentado ao corpo docente com itens que avaliaram a opinião dos alunos,
conforme questionário abaixo (Quadro 4).
Quadro 9
Questionário de Avaliação do Discentes
Organização Didático-Pedagógica Quanto ao Professor/Disciplina
Apresentação com clareza dos objetivos, conteúdos e critérios de avaliação, no início do período letivo.
A disciplina promoveu o desenvolvimento da capacidade de pensar criticamente, analisar e refletir, contribuindo para a sua formação integral.
O professor demonstrou domínio dos conteúdos abordados na disciplina.
A didática do professor propiciou experiências de aprendizagens inovadoras. Foram utilizadas tecnologias da informação e comunicação (TICs) como estratégia de ensino (projetor multimídia, laboratório de informática, ambiente virtual de aprendizagem)
As avaliações realizadas durante o semestre foram compatíveis com os conteúdos ou temas trabalhados pelo professor (provas, testes, trabalhos em equipe, TCC ou monografia)
Relação entre conhecimento teórico e atividades práticas (aplicação prática da disciplina na sua carreira).
O professor apresentou disponibilidade para atender e orientar os estudantes inclusive fora do horário das aulas.
Pontualidade e assiduidade (para disciplinas presenciais) ou frequência da interação (no caso de disciplina da modalidade EAD).
25
Considerando-se então, as questões de 01 a 08 do questionário aplicado ao corpo
discente, referente a avaliação de disciplinas temos os seguintes dados, conforme
abaixo. Quadro 10; Figura 7, respectivamente.
Quadro 10
Média Geral por Centro – 2018/1
QUESTAO QUESTAO_OBJETIVA CCJ CCS CCSA CEC CTH UCP
Q1
Apresentação com clareza dos objetivos, conteúdos e critérios de avaliação, no início do período letivo. 4,31 4,44 4,25 4,11 4,36 4,29
Q2
A disciplina promoveu o desenvolvimento da capacidade de pensar criticamente, analisar e refletir, contribuindo para a sua formação integral. 4,27 4,44 4,21 4,05 4,35 4,26
Q3 O professor demonstrou domínio dos conteúdos abordados na disciplina. 4,41 4,56 4,35 4,20 4,48 4,40
Q4
A didática do professor propiciou experiências de aprendizagens inovadoras. Foram utilizadas tecnologias da informação e comunicação (TICs) como estratégia de ensino (projetor multimídia, laborátório de informática, ambiente virtual de aprendizagem) 4,08 4,29 4,07 3,90 4,22 4,11
Q5
As avaliações realizadas durante o semestre foram compatíveis com os conteúdos ou temas trabalhados pelo professor (provas, testes, trabalhos em equipe, TCC ou monografia) 4,32 4,49 4,30 4,12 4,43 4,33
Q6
Relação entre conhecimento teórico e atividades práticas (aplicação prática da disciplina na sua carreira). 4,30 4,43 4,21 4,07 4,35 4,27
Q7
O professor apresentou disponibilidade para atender e orientar os estudantes, inclusive fora do horário da aula. 4,32 4,45 4,24 4,10 4,39 4,30
Q8
Pontualidade e assiduidade (para disciplinas presenciais) ou frequência da interação (no caso de disciplina da modalidade EAD). 4,32 4,47 4,29 4,18 4,43 4,34
4,29 4,45 4,24 4,09 4,38 4,29
26
Figura 7
Avaliação de Discentes por Centros
Médias Gerais – 2018/1
Segundo os dados coletados por centros acadêmicos, os discentes de forma
geral, consideraram todos os quesitos do questionário como BOM. As médias gerais não
atingiram níveis acima 4,5. O Centro de Ciências da Saúde repetiu (como nas 2 últimas
avaliações) o conceito MUITO BOM, no instrumento Q3 que avaliou O professor
demonstrou domínio dos conteúdos abordados na disciplina, na média geral do centro
porém, manteve o conceito BOM como as outras unidades avaliadas. Lembrando que,
conforme Quadro 1:
Quadro 1
Correlação dos conceitos utilizados pela CPA com
as médias apuradas na avaliação realizada
Conceito Escala das médias
MUITO BOM de 5,00 a 4,50
BOM de 4,49 a 3,50
REGULAR de 3,49 a 2,50
DEFICIENTE de 2,49 a 1,50
MUITO DEFICIENTE abaixo de 1,50
27
Os resultados tratados por Centro Acadêmico/Curso mostram resultados
semelhantes entre as avaliações nas médias gerais, com variações em alguns pontos,
quando separados por cursos. Seguem as Quadros e suas respectivas análises:
Quadro 11
Distribuição, por Centro Acadêmico, dos alunos que
participaram da avaliação de disciplinas 2018/1
Centro matriculados Responderam % Resposta
CCJ 680 622 91,47
CCS 772 701 90,80
CCSA 604 525 86,92
CEC 1438 1332 92,63
CTH 629 490 77,90
UCP 4123 3670 89,01
Quadro 12
Média Geral, por questão avaliada, segundo
a avaliação de disciplinas realizada pelos
alunos do CCJ – 2018/1
Centro Curso Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 M
CCJ DIREITO 4,31 4,27 4,41 4,08 4,32 4,30 4,32 4,32 4,29
Figura 8
Média Geral, por questão avaliada, segundo
a avaliação de disciplinas realizada pelos
alunos do CCJ – 2018/1
28
Centro de Ciências Jurídicas, alcançou conceito BOM em todas as questões do
instrumento de avaliação. A média geral do curso ficou em 4,29. Não houve nenhum
quesito com conceito MUITO BOM.
Quadro 8
Média Geral, por questão avaliada, segundo
a avaliação de disciplinas realizada pelos
alunos do CCS – 2018/1
Centro Curso Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 M
CCS BIOMEDICINA 4,51 4,53 4,64 4,43 4,57 4,53 4,53 4,56 4,54
CCS EDUCAÇÃO FÍSICA 4,56 4,54 4,57 4,46 4,56 4,53 4,56 4,53 4,54
CCS FISIOTERAPIA 4,23 4,21 4,40 4,11 4,29 4,21 4,23 4,32 4,25
CCS PSICOLOGIA 4,47 4,46 4,58 4,23 4,52 4,44 4,48 4,48 4,46
Figura 9
Média Geral, por questão avaliada, segundo
a avaliação de disciplinas realizada pelos
alunos do CCS – 2018/1
O Centro de Ciências da Saúde alcançou os conceitos MUITO BOM, na média
geral dos cursos de Biomedicina e Educação Física a exceção foi para o item Q4, em
ambos os cursos que avaliou A didática do professor propiciou experiências de
aprendizagens inovadoras. Foram utilizadas tecnologias da informação e comunicação (TICs)
como estratégia de ensino (projetor multimídia, laboratório de informática, ambiente virtual de
29
aprendizagem). Os cursos de Fisioterapia e Psicologia mantiveram o conceito BOM. O
Curso de Psicologia pontuou MUITO BOM nos itens Q3 e Q6 que avaliaram,
respectivamente, O professor demonstrou domínio dos conteúdos abordados na disciplina e
Relação entre conhecimento teórico e atividades práticas (aplicação prática da disciplina na
sua carreira).
As avaliações, no geral, tiveram uma mudança positiva no centro em relação a
última avaliação. Embora a média do centro não tenha atingido o conceito máximo,
alguns cursos fizeram progressos aumentando a média em alguns itens.
Quadro 10
Média Geral, por questão avaliada, segundo
a avaliação de disciplinas realizada pelos
alunos do CCSA – 2018/1
Centro Curso Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 M
CCSA ADMINISTRAÇÃO 4,10 4,05 4,24 3,96 4,15 4,05 4,10 4,19 4,11
CCSA ADMINISTRAÇÃO - EAD 4,26 4,26 4,26 4,11 4,21 4,26 4,05 4,00 4,18
CCSA C. CONTÁBEIS 4,29 4,24 4,37 4,15 4,37 4,24 4,28 4,32 4,28
CCSA C. ECONÔMICAS 4,20 4,22 4,24 3,97 4,21 4,21 4,12 4,22 4,17
CCSA COMUNICAÇÃO SOCIAL 4,14 4,08 4,25 3,96 4,18 4,07 4,19 4,17 4,13
CCSA MARKETING 4,26 4,20 4,38 4,06 4,35 4,21 4,23 4,34 4,25
CCSA RELAÇÕES INTERNACIONAIS 4,57 4,51 4,66 4,31 4,57 4,53 4,55 4,51 4,53
30
Figura 10
Média Geral, por questão avaliada, segundo
a avaliação de disciplinas realizada pelos
alunos do CCSA – 2018/1
O Centro de Ciências Sociais Aplicadas ficou com conceito BOM, em todas as
questões do instrumento de avaliação de todos os cursos e na média geral. Apenas o
Curso de Relações Internacionais, obteve o conceito geral MUITO BOM sendo o item
Q4, que avaliou A didática do professor propiciou experiências de aprendizagens inovadoras.
Foram utilizadas tecnologias da informação e comunicação (TICs) como estratégia de ensino
(projetor multimídia, laboratório de informática, ambiente virtual de aprendizagem), o único
com conceito BOM. O Curso de Relações Internacionais teve melhora visível em
relação a última avaliação.
31
Quadro 11
Média Geral, por questão avaliada, segundo
a avaliação de disciplinas realizada pelos
alunos do CEC – 2018/1
Centro Curso Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 M
CEC ARQUITETURA 4,13 4,15 4,29 3,98 4,23 4,17 4,11 4,15 4,15
CEC ENGENHARIA CIVIL 4,21 4,15 4,28 3,98 4,18 4,15 4,21 4,30 4,18
CEC ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO 4,11 4,01 4,20 3,85 4,11 3,94 4,11 4,21 4,07
CEC ENGENHARIA DE PETRÓLEO 4,45 4,44 4,50 4,43 4,49 4,48 4,47 4,46 4,47
CEC ENGENHARIA DE PRODUÇÃO 4,05 4,00 4,20 3,88 4,09 4,00 4,09 4,15 4,06
CEC ENGENHARIA ELÉTRICA 3,91 3,88 4,02 3,75 3,95 3,92 3,89 3,92 3,91
CEC ENGENHARIA MECÂNICA 4,09 4,01 4,14 3,85 4,07 4,06 4,06 4,17 4,06
CEC ENGENHARIA MECATRÔNICA 4,26 4,23 4,34 4,05 4,24 4,20 4,26 4,27 4,23
Figura 11
Média Geral, por questão avaliada, segundo
a avaliação de disciplinas realizada pelos
alunos do CEC – 2018/1
32
No Centro de Engenharia e Computação os cursos, em sua totalidade, obtiveram
o conceito como BOM. Não houve variação significativa em relação à última avaliação
feita em 2017/2.
Quadro 11
Média Geral, por questão avaliada, segundo
a avaliação de disciplinas realizada pelos
alunos do CTH – 2018/1
Centro Curso Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 M
CTH BAC. TEOLOGIA 4,20 4,15 4,21 3,95 4,32 4,09 4,26 4,29 4,18
CTH FILOSOFIA 4,36 4,33 4,45 4,26 4,51 4,35 4,45 4,45 4,40
CTH LIC. HISTÓRIA 4,35 4,31 4,46 4,09 4,39 4,33 4,39 4,40 4,34
CTH LETRAS 4,31 4,37 4,59 4,19 4,46 4,40 4,50 4,49 4,41
CTH LIC. HISTÓRIA - EAD 4,47 4,45 4,54 4,31 4,52 4,46 4,42 4,33 4,44
CTH LICENCIATURA EM MÚSICA 4,52 4,47 4,65 4,40 4,55 4,48 4,49 4,60 4,52
CTH PEDAGOGIA 4,31 4,35 4,44 4,22 4,37 4,31 4,27 4,40 4,33
CTH PEDAGOGIA - EAD 4,46 4,45 4,50 4,38 4,44 4,45 4,45 4,42 4,44
Figura 12
Média Geral, por questão avaliada, segundo
a avaliação de disciplinas realizada pelos
alunos do CTH – 2018/1
O Centro de Teologia e Humanidades, teve quase todos os cursos do Centro
classificados como BOM na média final à exceção do curso de Licenciatura em Música
que ficou com o conceito geral MUITO BOM. O CA, apesar das médias gerais
apresentou relativa melhora nas notas em relação as três últimas avaliações.
33
O curso de Filosofia pontuou como MUITO BOM no item Q5, que avaliou: As
avaliações realizadas durante o semestre foram compatíveis com os conteúdos ou temas
trabalhados pelo professor (provas, testes, trabalhos em equipe, TCC ou monografia). O curso
de Licenciatura em Letras, ficou com conceito MUITO BOM nos itens Q3 e Q7 que
avaliaram, respectivamente, O professor demonstrou domínio dos conteúdos abordados na
disciplina e O professor apresentou disponibilidade para atender e orientar os estudantes,
inclusive fora do horário da aula. A seguir observamos as médias do curso de História –
EAD que obteve conceito MUITO BOM nos itens Q3 e Q5 que avaliaram,
respectivamente, O professor demonstrou domínio dos conteúdos abordados na disciplina e
As avaliações realizadas durante o semestre foram compatíveis com os conteúdos ou temas
trabalhados pelo professor (provas, testes, trabalhos em equipe, TCC ou monografia). O curso
de Licenciatura em Música, que obteve conceito geral MUITO BOM, recebeu conceito
BOM nos itens Q2, Q4, Q6 e Q7, que avaliaram A disciplina promoveu o desenvolvimento
da capacidade de pensar criticamente, analisar e refletir, contribuindo para a sua formação
integral; A didática do professor propiciou experiências de aprendizagens inovadoras. Foram
utilizadas tecnologias da informação e comunicação (TICs) como estratégia de ensino (projetor
multimídia, laboratório de informática, ambiente virtual de aprendizagem); Relação entre
conhecimento teórico e atividades práticas (aplicação prática da disciplina na sua carreira) e O
professor apresentou disponibilidade para atender e orientar os estudantes, inclusive fora do
horário da aula. O curso de Pedagogia manteve as médias individuais com conceito BOM,
assim como a média geral e o curso de Pedagogia – EAD também apenas com conceito MUTO
BOM no item Q3 que avaliou O professor demonstrou domínio dos conteúdos abordados na
disciplina.
Quadro 12
Relação dos Cursos avaliados pelo corpo discente 2018/1
Centro Nome Unificado Matriculados Responderam
% Resposta
CCJ DIREITO 680 622 91,47
CCS BIOMEDICINA 198 187 94,44
CCS EDUCAÇÃO FÍSICA 121 103 85,12
CCS FISIOTERAPIA 148 132 89,19
CCS PSICOLOGIA 305 279 91,48
CCSA ADMINISTRAÇÃO 157 141 89,81
CCSA ADMINISTRAÇÃO - EAD 17 7 41,18
CCSA CIÊNCIAS CONTÁBEIS 117 111 94,87
CCSA CIÊNCIAS ECONÔMICAS 76 60 78,95
CCSA COMUNICAÇÃO SOCIAL 63 60 95,24
CCSA MARKETING 61 55 90,16
CCSA RELAÇÕES INTERNACIONAIS 105 90 85,71
CEC ARQUITETURA 203 194 95,57
34
CEC ENGENHARIA CIVIL 274 254 92,70
CEC ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO 139 126 90,65
CEC ENGENHARIA DE PETRÓLEO 15 12 80,00
CEC ENGENHARIA DE PRODUÇÃO 225 205 91,11
CEC ENGENHARIA ELÉTRICA 122 111 90,98
CEC ENGENHARIA MECÂNICA 372 352 94,62
CEC ENGENHARIA MECATRÔNICA 64 59 92,19
CTH BACHARELADO EM TEOLOGIA 39 33 84,62
CTH FILOSOFIA 89 74 83,15
CTH HISTÓRIA 104 90 86,54
CTH LETRAS 65 62 95,38
CTH LIC HISTÓRIA - EAD 45 26 57,78
CTH LICENCIATURA EM MÚSICA 62 53 85,48
CTH PEDAGOGIA 123 111 90,24
CTH PEDAGOGIA - EAD 102 41 40,20
4091 3650 89,01
2.1 – Disciplinas EAD
Os cursos da modalidade EAD foram avaliados juntamente com os cursos dos
centros acadêmicos das suas respectivas unidades. Por dificuldades no nosso sistema de
informática, esta comissão optou, como de costume, por um questionário único que
atendesse a todas as modalidades oferecidas pela Universidade (EAD e presencial).
Assim sendo, somente a avaliação das disciplinas EAD foi feita de modo à parte, na
coleta dos dados da pesquisa.
Quadro 13
Disciplinas EAD Avaliadas pelos Discentes 2018/1
NOME
ADMINISTRAÇÃO DE PROJETOS
ADMINISTRAÇÃO DE RECURSOS HUMANOS I
ADMINISTRAÇÃO EM MARKETING
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
ANTROPOLOGIA CULTURAL
APRENDIZAGEM ESCOLAR
ASPECTOS BIOLÓGICOS E CULTURAIS NO ESPORTE
CIÊNCIAS DO AMBIENTE
CONTABILIDADE I
CURRÍCULO, POLÍTICAS E PRÁTICAS
DIDÁTICA
DIREITO ELEITORAL
ECONOMIA INDUSTRIAL E TECNOLÓGICA
EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA
35
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
EDUCAÇÃO E ORGANIZAÇÕES SOCIAIS
EDUCAÇÃO ESTÉTICA
EDUCAÇÃO FÍSICA E SUAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
EDUCAÇÃO NÃO FORMAL
ENGENHARIA DE SOFTWARE
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL: CRECHE
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO EDUCACIONAL
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM HISTÓRIA: 6º E 7º ANOS ENSINO FUNDAMENTAL
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO ENSINO FUDAMENTAL: ANOS INICIAIS
ÉTICA
ÉTICA PROFISSIONAL EM ADMINISTRAÇÃO
ÉTICA PROFISSIONAL NA EDUCAÇÃO
GEOGRAFIA E SUAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
GESTÃO EDUCACIONAL: COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
HISTÓRIA ANTIGA ORIENTAL
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO
HISTÓRIA DA POLÍTICA EXTERNA BRASILEIRA
HISTÓRIA DO BRASIL IMPÉRIO
HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA
HISTÓRIA E EDUCAÇÃO PATRIMONIAL
HISTÓRIA E SUAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
HISTÓRIA MODERNA - RENASCIMENTO
INTRODUÇÃO À ECONOMIA - MICROECONOMIA
INTRODUÇÃO À ECONOMIA - MACROECONOMIA
INTRODUÇÃO À FILOSOFIA
INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS HISTÓRICOS
LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS
LITERATURA INFANTIL/ JUVENIL
LUDICIDADE E EDUCAÇÃO
MARKETING INTERNACIONAL
METODOLOGIA DO ESTUDO E DA PESQUISA
METODOLOGIA DO ESTUDO E DA PESQUISA
METODOLOGIA DO ESTUDO E DA PESQUISA
METODOLOGIA DO ESTUDO E DA PESQUISA
MONOGRAFIA I
ORÇAMENTO EMPRESARIAL
OS DIREITOS DA PERSONALIDADE NAS RELAÇÕES DE EMPREGO
PRÁTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE
PROCESSO COLETIVO - TUT INT DIFUSOS, COLETIVOS E INDIV HOMOGENEOS
PROJETO DE MONOGRAFIA JURÍDICA
PSICOLOGIA APLICADA AO DIREITO
PSICOLOGIA E POLÍTICAS PÚBLICAS NA ASSISTÊNCIA SOCIAL
PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL E DO TRABALHO I
RECUPERAÇÃO DE ÁREAS DEGRADADAS
RESPONSABILIDADE CIVIL
SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO
SOCIOLOGIA DO DIREITO
STORYTELLING
36
TÉCNICAS DE PESQUISA EM ECONOMIA
TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO EM EDUCAÇÃO
TEOLOGIA I
TEOLOGIA II
TEORIA DA PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO HISTÓRICO
TEORIA ORGANIZACIONAL
TEORIAS E PRÁTICAS EM EDUCAÇÃO INFANTIL
As médias de pontos obtidas por centros e por cursos foram as levantadas nas
Quadros e Figuras abaixo:
Quadro 14
Avaliação de Discentes por Centros, Disciplinas EAD
Médias Gerais – 2018/1
QUESTAO QUESTAO_OBJETIVA CCJ CCS CCSA CEC CTH UCP
Q1
Apresentação com clareza dos objetivos, conteúdos e critérios de avaliação, no início do período letivo. 4,06 4,30 4,07 4,03 4,32 4,16
Q2
A disciplina promoveu o desenvolvimento da capacidade de pensar criticamente, analisar e refletir, contribuindo para a sua formação integral. 4,03 4,26 4,02 3,93 4,33 4,11
Q3 O professor demonstrou domínio dos conteúdos abordados na disciplina. 4,10 4,37 4,12 4,07 4,40 4,21
Q4
A didática do professor propiciou experiências de aprendizagens inovadoras. Foram utilizadas tecnologias da informação e comunicação (TICs) como estratégia de ensino (projetor multimídia, laborátório de informática, ambiente virtual de aprendizagem) 3,99 4,20 4,00 3,93 4,22 4,07
Q5
As avaliações realizadas durante o semestre foram compatíveis com os conteúdos ou temas trabalhados pelo professor (provas, testes, trabalhos em equipe, TCC ou monografia) 4,08 4,35 4,11 4,06 4,36 4,19
Q6
Relação entre conhecimento teórico e atividades práticas (aplicação prática da disciplina na sua carreira). 4,00 4,17 3,95 3,86 4,26 4,05
Q7
O professor apresentou disponibilidade para atender e orientar os estudantes, inclusive fora do horário da aula. 4,04 4,29 4,03 3,97 4,26 4,12
Q8
Pontualidade e assiduidade (para disciplinas presenciais) ou frequência da interação (no caso de disciplina da modalidade EAD). 4,07 4,34 4,07 4,03 4,28 4,16
4,05 4,29 4,05 3,99 4,30 4,13
37
Figura 13
Avaliação de Discentes por Centros
Médias Gerais EAD – 2018/1
Segundo os dados coletados por centros acadêmicos, os discentes de forma
geral, consideraram todos os quesitos do questionário como BOM. As médias gerais não
atingiram níveis acima 4,5, assim como não observamos nenhuma das médias acima de
4,5 em itens isoladamente. Lembrando, novamente, que, conforme Quadro 1:
Quadro 1
Correlação dos conceitos utilizados pela CPA com
as médias apuradas na avaliação realizada
Conceito Escala das médias
MUITO BOM de 5,00 a 4,50
BOM de 4,49 a 3,50
REGULAR de 3,49 a 2,50
DEFICIENTE de 2,49 a 1,50
MUITO DEFICIENTE abaixo de 1,50
38
Quadro 15
Média Geral, por questão EAD, avaliado segundo
alunos do CCJ – 2018/1
Centro Curso Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 M
CCJ DIREITO 4,06 4,03 4,10 3,99 4,08 4,00 4,04 4,07 4,05
Figura 14
Média Geral, por questão EAD, avaliada segundo
alunos do CCJ – 2018/1
O Curso de Direto, do Centro de Ciências Jurídicas, teve média geral 4,05,
média um pouco abaixo da última avaliação de 2017/2, sem afetar o conceito BOM nas
disciplinas que são oferecidas na modalidade EAD, assim como em todos os itens do
instrumento.
Quadro 16
Média Geral, por questão EAD, avaliada segundo
alunos do CCS – 2018/1
Centro Curso Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 M
CCS BIOMEDICINA 4,13 4,05 4,20 3,98 4,19 3,90 4,08 4,17 4,09
CCS EDUCAÇÃO FÍSICA 4,42 4,42 4,41 4,35 4,39 4,36 4,41 4,42 4,40
CCS FISIOTERAPIA 3,99 3,86 4,14 3,93 4,03 3,65 3,94 4,06 3,95
CCS PSICOLOGIA 4,45 4,42 4,53 4,35 4,54 4,41 4,47 4,51 4,46
39
Figura 15
Média Geral, por questão EAD, avaliada segundo
alunos do CCS – 2018/1
Nos cursos do Centro de Ciências da Saúde, vemos nas médias gerais o conceito
BOM. Houve apenas duas ocorrências de MUITO BOM para o curso de Psicologia, nas
questões Q3 e Q8, que avaliaram O professor demonstrou domínio dos conteúdos
abordados na disciplina e Pontualidade e assiduidade (para disciplinas presenciais) ou
frequência da interação (no caso de disciplina da modalidade EAD).
Quadro 17
Média Geral, por questão EAD, avaliada segundo
alunos do CCSA – 2018/1
Centro Curso Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 M
CCSA ADMINISTRAÇÃO 3,85 3,79 3,92 3,75 3,80 3,78 3,82 3,84 3,82
CCSA ADMINISTRAÇÃO - EAD 4,26 4,26 4,26 4,11 4,21 4,26 4,05 4,00 4,18
CCSA CIÊNCIAS CONTÁBEIS 4,11 4,05 4,18 4,16 4,18 4,00 4,13 4,14 4,12
CCSA CIÊNCIAS ECONÔMICAS 4,01 4,00 4,07 3,96 4,09 3,94 3,96 3,96 4,00
CCSA COMUNICAÇÃO SOCIAL 3,95 3,95 4,01 3,77 4,01 3,77 3,92 4,01 3,92
CCSA MARKETING 4,03 4,01 4,15 3,99 4,21 3,87 4,01 4,21 4,06
CCSA RELAÇÕES INTERNACIONAIS 4,63 4,51 4,56 4,53 4,65 4,41 4,54 4,51 4,54
40
Figura 16
Média Geral, por questão EAD, avaliada segundo
alunos do CCSA – 2018/1
No Centro de Ciências Sociais Aplicadas o conceito BOM foi atingido por todos
os cursos, nas médias gerais. A exceção ficou com o Curso de Relações Internacionais
que ficou com o conceito geral MUITO BOM, representando uma mudança na
avaliação do curso por parte dos discentes em comparação com o semestre anterior onde
o conceito atingido foi BOM. Aqui podemos observar que o conceito BOM foi dado
apenas ao item Q6 que avaliou Relação entre conhecimento teórico e atividades práticas
(aplicação prática da disciplina na sua carreira).
Quadro 18
Média Geral, por questão EAD, avaliado segundo
alunos do CEC – 2018/1
Centro Curso Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 M
CEC ARQUITETURA 4,11 4,05 4,18 3,96 4,15 3,92 4,04 4,09 4,06
CEC ENGENHARIA CIVIL 4,17 4,07 4,17 4,07 4,20 4,00 4,12 4,21 4,13
CEC ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO 4,09 3,85 4,14 3,98 4,11 3,76 4,07 4,13 4,02
CEC ENGENHARIA DE PRODUÇÃO 4,03 3,95 4,03 3,96 4,01 3,87 3,97 4,01 3,98
CEC ENGENHARIA ELÉTRICA 3,68 3,62 3,76 3,57 3,73 3,66 3,58 3,70 3,66
CEC ENGENHARIA MECÂNICA 4,02 3,94 4,05 3,94 4,05 3,87 3,97 3,97 3,98
CEC ENGENHARIA MECATRÔNICA 3,98 3,82 4,00 3,76 4,00 3,78 3,78 3,90 3,88
41
Figura 17
Média Geral, por questão EAD, avaliada segundo
alunos do CEC – 2018/1
Nos cursos do Centro de Engenharia e Computação as médias de todos os cursos
da unidade ficaram com o conceito BOM, sem outras observações. A amostra o curso
de Engenharia de Petróleo não foi representativa para o relatório.
Quadro 19
Média Geral, por questão EAD, avaliada segundo
alunos do CTH – 2018/1
CTH Curso Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 M
CTH TEOLOGIA 4,27 4,27 4,14 4,09 4,27 4,00 4,09 4,18 4,16
CTH FILOSOFIA 4,18 4,11 4,16 3,96 4,36 4,11 4,09 4,15 4,14
CTH HISTÓRIA 3,88 3,90 3,98 3,75 3,88 3,75 3,86 3,95 3,87
CTH LETRAS 4,28 4,39 4,49 4,20 4,34 4,16 4,25 4,28 4,30
CTH HISTÓRIA - EAD 4,46 4,45 4,54 4,30 4,52 4,46 4,41 4,33 4,43
CTH LICENCIATURA EM MÚSICA 4,36 4,48 4,53 4,30 4,43 4,36 4,27 4,48 4,40
CTH PEDAGOGIA 4,34 4,35 4,47 4,33 4,42 4,27 4,21 4,25 4,33
CTH PEDAGOGIA - EAD 4,46 4,45 4,50 4,38 4,44 4,45 4,46 4,43 4,45
42
Figura 18
Média Geral, por questão EAD, avaliada segundo
alunos do CTH – 2018/1
O Centro de Teologia e Humanidades atingiu o conceito BOM nas disciplinas
ministradas à distância (EAD) em todos os cursos. Ao contrário da última avaliação
2017/2, nenhum curso ficou com o conceito geral MUITO BOM. Os Cursos de
Licenciatura em História e Pedagogia EAD, já foram analisados anteriormente, no item
2 – Avaliação Realizada Pelos Alunos e, por isso os resultados são os mesmos. O
Curso de Licenciatura em Música, obteve conceito MUITO BOM no item Q3 que
avaliou O professor demonstrou domínio dos conteúdos abordados na disciplina.
Além das perguntas objetivas do instrumento, foi apresentada aos discentes,
assim como foi aos docentes, uma opção subjetiva aberta a críticas, elogios,
comentários que fossem pertinentes à pesquisa com o objetivo de agregar valor aos
dados obtidos. Obtivemos um total de 1618 (mil seiscentos e dezoito) respostas
subjetivas, que avaliaram 217 (duzentos e dezessete) docentes, do total de 270 (duzentos
e setenta). Assim como nas outras avaliações e na avaliação dos docentes as
observações feitas na questão subjetiva mostram uma diversidade de situações que em
parte poderiam ser discutidas no âmbito dos CONACs e NDEs dos seus respectivos
cursos e centros acadêmicos, por se tratarem de reajustes de carga horária nas
disciplinas ministradas pelos professores ou ainda, no conteúdo programático das
mesmas. Na presente avaliação pudemos observar elogios a professores que se
43
mostram, como sempre, disponíveis para os discentes, atenciosos, que são motivadores
e dedicados tanto aos alunos quanto à Instituição. Houveram mais relatos de professores
que adotaram mudanças de comportamento em relação aos alunos após as últimas
pesquisas.
No entanto, ainda são recorrentes relatos de alunos que embora acreditem que
alguns docentes dominem o assunto das disciplinas sob a sua responsabilidade, não tem
didática em sala de aula, ou ainda, docentes que não tem o domínio do conteúdo da
disciplina ministrada; docentes com dificuldades de relacionamento no trato com os
alunos. Tivemos ainda relatos de falta de pontualidade e/ou assiduidade de docentes em
vários centros. Em alguns casos a pontualidade por parte do aluno é exigida, mas não é
cumprida por parte do docente. As solicitações de mais aulas práticas nos laboratórios
específicos continuam na presente pesquisa o que nos leva a outra questão apontada
como, docentes que tem domínio da teoria, mas não da prática.
Observamos relatos de professores de turmas otimizadas (heterogêneas) que
desqualificaram os cursos que não eram os da sua área de atuação.
Para alguns alunos o conteúdo dado em sala de aula não correspondeu ao
conteúdo programático da disciplina. Assim como, o que foi exigido nas avalições não
correspondeu ao que foi lecionado.
Ainda podemos constatar reservas por parte dos alunos em relação às disciplinas
EAD. Alguns preferem a disciplina no modo presencial pelo próprio caráter da
disciplina, outros relataram dificuldades dos docentes em lidar com a plataforma
Moodle, ou, atrasos na postagem de material e prazos exíguos para a execução de
trabalhos sem suporte por parte do professor. Outros reportaram que as aulas ficaram
sem o devido suporte de seus tutores.
Nas disciplinas de laboratórios específicos, ainda houveram queixas sobre a
quantidade de lugares ou materiais ou instrumentos para todos os alunos.
Alguns discentes relataram não entender a importância de determinadas
disciplinas no seu currículo e, ainda, falta de disponibilidade de alguns docentes para
maiores explicações nas disciplinas presenciais.
Os cursos totalmente EAD são bem aceitos e bem avaliados, o que não acontece
com as disciplinas EAD nos cursos presenciais.
Cabe ressaltar que na questão subjetiva foram computados todos os discentes de
graduação da Universidade, presenciais e EAD.
44
A questão subjetiva foi-nos de grande valia e será encaminhada para a análise
das áreas acadêmica e administrativa da Universidade para análise e providências.
3. Pós-Graduação Stricto Sensu
Na avaliação do 1º semestre de 2018, dos 41 docentes vinculados ao programa
de Pós-graduação stricto sensu, 34 docentes, ou seja, 82,92%, participaram da pesquisa.
Amostra satisfatória.
3.1. AVALIAÇÃO REALIZADA PELOS PROFESSORES
Assim, como mostra o quadro 20, abaixo, segue o instrumento utilizado para
professores pesquisadores e mestrandos e/ou doutorados:
Quadro 20
Média Geral, por questão, avaliada segundo
docentes Stricto Sensu – 2018/1
QUESTAO QUESTAO_OBJETIVA CCS CCJ CEC CTH UCP
Q1
Apresentação com clareza dos objetivos, conteúdos e critérios de avaliação, no início do período letivo. 4,89 4,98 4,61 4,93 4,85
Q2 Domínio do conteúdo da disciplina pelo professor. 4,97 4,98 4,61 4,95 4,88
Q3
Utilização de metodologia adequada à aprendizagem, despertando reflexão e pensamento crítico; planejamento e organização das aulas. 4,89 4,98 4,57 4,93 4,84
Q4 Coerência entre o conteúdo das aulas e a avaliação (provas, testes, trabalhos, etc.). 4,97 5,00 4,61 4,93 4,88
Q5
Relação entre conteúdo teórico da disciplina e a área de concentração do Mestrado ou Doutorado. 5,00 5,00 4,57 4,93 4,87
Q6 Relacionamento do professor com os alunos (disponibilidade, acessibilidade). 4,83 5,00 4,57 4,93 4,83
Q7
Pontualidade e assiduidade (para disciplinas presenciais) ou frequência da interação (no caso de disciplina da modalidade EAD). 4,89 5,00 4,61 4,95 4,86
45
Cabe lembrar que, conforme quadro 1:
Quadro 1
Correlação dos conceitos utilizados pela CPA com
as médias apuradas na avaliação realizada
Conceito Escala das médias
MUITO BOM de 5,00 a 4,50
BOM de 4,49 a 3,50
REGULAR de 3,49 a 2,50
DEFICIENTE de 2,49 a 1,50
MUITO DEFICIENTE abaixo de 1,50
A seguir segue a avaliação por centro, conforme figura abaixo:
Figura 19
Média Geral, por questão, avaliada segundo
Docentes Stricto Sensu – 2018/1
Conforme os resultados apurados, todos os cursos de Mestrado e Doutorado da
Universidade foram avaliados com o conceito MUITO BOM pelos seus respectivos
docentes. Tal resultado verifica-se tanto nas médias gerais quanto em cada item do
instrumento de avaliação em particular.
Assim, temos por centro/curso, os seguintes resultados:
46
Figura 20
Média Geral, por questão, avaliada segundo
Docentes Mestrado em Direito – 2018/1
Figura 21
Média Geral, por questão, avaliada segundo
Docentes Mestrado em Psicologia – 2018/1
47
Figura 22
Média Geral, por questão, avaliada segundo
Docentes Mestrado em Engenharia – 2018/1
Figura 23
Média Geral, por questão, avaliada segundo
Docentes Mestrado e Doutorado em Educação – 2018/1
Não houve amostra significativa de nas subjetivas que acrescentasse algo além
do que foi levantado pelo instrumento aplicado.
48
Disciplinas Avaliadas pelos Docentes Pós-Graduação Stricto Sensu
NOME
A POLÍTICA EDUCACIONAL COMO OBJETO DE PESQUISA
A PRÁTICA PEDAGÓGICA NAS INSTITUIÇÕES EDUCACIONAIS COMO OBJETO DE PESQ
ACOMPANHAMENTO II
ACOMPANHAMENTO IV
ACOMPANHAMENTO V
ACOMPANHAMENTO VI
BOURDIEU E EDUCAÇÃO
COGNIÇÃO SOCIAL
COGNIÇÃO SOCIAL E HABILIDADES DE VIDA
DEVIDO PROCESSO LEGAL E SISTEMAS DE JUSTIÇA CRIMINAL
DIREITO INTERNACIONAL DOS DIREITOS HUMANOS
DIREITOS SOCIAIS E EFETIVAÇÃO DA JUSTIÇA
DISSERTAÇÃO DE MESTRADO
EDUCAÇÃO BRASILEIRA: QUESTÕES ATUAIS
EDUCAÇÃO INTEGRAL E TEMPO INTEGRAL
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DOS DIREITOS HUMANOS
HERMENÊUTICA JURÍDICA E DIREITOS HUMANOS
LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS
LÓGICA NEBULOSA I
METODOLOGIA DE PESQUISA
METODOLOGIA DO ENSINO E DA PESQUISA JURÍDICA
METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR
MÉTODOS MATEMÁTICOS APLICADOS
MÉTODOS NUMÉRICOS
ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO A
ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO I
ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO I
ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO I - DIREITO
ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO II
ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO II
ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO II
ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO II - DIREITO
ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO III
ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO III
ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO III
ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO III - DIREITO
ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO IV
ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO IV
ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO IV - DIREITO
ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO V
PEDAGOGIA DO OLHAR: LEITURA DE TEXTOS E IMAGENS
PRATICA DE PESQUISA I
PRÁTICA DE PESQUISA I
PRATICA DE PESQUISA II
PROCESSO E JUSTIÇA
PSICOLOGIA COGNITIVA I
SEMINÁRIO DE APRESENTAÇÃO DO PROJETO DE DISSERTAÇÃO
49
SEMINÁRIO DE ESTUDOS E PESQUISA II
SEMINÁRIO DE ESTUDOS E PESQUISAS III
SEMINÁRIO DE ESTUDOS E PESQUISAS IV
TÉCNICAS DE OTIMIZAÇÃO
TEMAS DA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA
TEORIA DO DIREITO
TÓPICOS EM TECNOLOGIA DOS MATERIAIS
TÓPICOS ESPECIAIS EM MODELAGEM DE ENSAIOS NÃO DESTRUTIVOS
TÓPICOS ESPECIAIS EM PROGRAMAÇÃO PARALELA E DISTRIBUÍDA
Disciplinas Não Avaliadas pelos Docentes Pós-Graduação Stricto Sensu
NOME
QUESTÕES EPISTEMOLÓGICAS E PESQUISA EM EDUCAÇÃO
CULTURA E EDUCAÇÃO
PSICOLOGIA SOCIAL
SEMINÁRIO DE ESTUDOS E PESQUISAS A
COMPUTAÇÃO DISTRIBUÍDA
TOPICOS ESPECIAIS EM PROTENSÃO DE ESTRUTURAS DE CONCRETO
TRABALHO E FORMAÇÃO DOCENTE
3.3 AVALIAÇÃO REALIZADA PELOS MESTRANDO E DOUTRANDOS
Na avaliação do 1º semestre de 2018, houve 41,82% de participação dos
mestrandos e doutorandos. Dos 220 matriculados, apenas 92 participaram da pesquisa,
percentual próximo ao da pesquisa de 2017/2, que também não chegou aos 50%.
50
Quadro 21
Média Geral, por Centro/Mestrado e Doutorado – 2018/1
QUESTAO QUESTAO_OBJETIVA CCJ CCS CEC CTH UCP
Q1
Apresentação com clareza dos objetivos, conteúdos e critérios de avaliação, no início do período letivo. 4,88 4,78 4,60 4,82 4,77
Q2 Domínio do conteúdo da disciplina pelo professor. 4,89 4,86 4,80 4,86 4,85
Q3
Utilização de metodologia adequada à aprendizagem, despertando reflexão e pensamento crítico; planejamento e organização das aulas. 4,85 4,75 4,48 4,73 4,70
Q4 Coerência entre o conteúdo das aulas e a avaliação (provas, testes, trabalhos, etc.). 4,84 4,88 4,75 4,86 4,83
Q5 Relação entre conteúdo teórico da disciplina e a área de concentração do Mestrado ou Doutorado. 4,87 4,83 4,65 4,78 4,78
Q6 Relacionamento do professor com os alunos (disponibilidade, acessibilidade). 4,88 4,85 4,78 4,90 4,85
Q7
Pontualidade e assiduidade (para disciplinas presenciais) ou frequência da interação (no caso de disciplina da modalidade EAD). 4,88 4,75 4,80 4,87 4,82
4,87 4,81 4,69 4,83 4,80
Figura 24
Avaliação Geral Pós-Graduação Stricto Sensu
Mestrandos e Doutorandos – 2018/1
Segundo os dados coletados por centros acadêmicos/mestrados e doutorado, os
discentes de forma geral, consideraram todos os quesitos do questionário como MUITO
BOM. As médias gerais ficaram nos intervalos acima 4,5. Apenas o Centro de
Engenharia e Computação (CEC) no item Q3 que avaliou Utilização de metodologia
51
adequada à aprendizagem, despertando reflexão e pensamento crítico; planejamento e
organização das aulas. Ficou com conceito BOM, o que em relação a última avaliação de
2017/2, já demonstrou melhora nas médias e também não afetou o conceito geral
MUITO BOM do curso.
Lembrando que, conforme Quadro 1:
Quadro 1
Correlação dos conceitos utilizados pela CPA com
as médias apuradas na avaliação realizada
Conceito Escala das médias
MUITO BOM de 5,00 a 4,50
BOM de 4,49 a 3,50
REGULAR de 3,49 a 2,50
DEFICIENTE de 2,49 a 1,50
MUITO DEFICIENTE abaixo de 1,50
Tendo em vista o fato dos centros acadêmicos terem somente um curso stricto
senso, à exceção do CTH que oferece além do mestrado em educação o curso de
doutorado ne mesma área, torna-se dispensável a apresentação de quadros com médias
por curso separadamente. Assim temos:
Quadro 22
Distribuição, por Centro Acadêmico/Mestrados e Doutorado, dos alunos que
participaram da avaliação de disciplinas 2018/1
Centro NomeCurso TipoCurso Enviado NaoEnviado Total Enviados%
CCJ MESTRADO EM DIREITO Stricto Sensu 33 48 81 40,74
CCS MESTRADO EM PSICOLOGIA Stricto Sensu 14 20 34 41,18
CEC MESTRADO EM ENGENHARIA Stricto Sensu 13 21 34 38,24
CTH MESTRADO EM EDUCAÇÃO Stricto Sensu 23 22 45 51,11
CTH DOUTORADO EM EDUCAÇÃO Stricto Sensu 9 13 21 38,10
52
Figura 24
Avaliação Geral Pós-Graduação Stricto Sensu
Mestrandos em Direito – 2018/1
Figura 25
Avaliação Geral Pós-Graduação Stricto Sensu
Mestrandos em Psicologia – 2018/1
53
Figura 26
Avaliação Geral Pós-Graduação Stricto Sensu
Mestrandos em Engenharia – 2018/1
Figura 27
Avaliação Geral Pós-Graduação Stricto Sensu
Mestrandos e Doutorandos em Educação – 2018/1
Assim como para os docentes da pós-graduação stricto sensu, também foi
apresentada aos mestrandos e doutorandos uma questão subjetiva. Obtivemos um total
de 35 ocorrências. A grande maioria dos mestrandos e doutorandos da Universidade
54
demonstrou conforme a avaliação do questionário muito satisfeita com os itens
apresentados a com o desempenho dos docentes. Houve relatos de grande satisfação em
relação ao domínio do professor do conteúdo da disciplina e didática para ministra-la.
Competência e ética aliados a profundos conhecimentos de conteúdos, vivências ricas
graças a condução clara e motivadora aliada a abertura a diálogo entre alunos e
professores.
Os resultados foram positivos, tanto no percentual de participação dos alunos,
quanto no desempenho do segmento Stricto Sensu, mas ainda podemos melhorar.
4. ANÁLISE DOS RESULTADOS E RECOMENDAÇÕES
Os professores avaliaram seu desempenho na UCP, segundo o instrumento de
avaliação aplicado neste primeiro semestre de 2018, que contemplava o domínio do
conteúdo da disciplina; didática e metodologia utilizados; planejamento
relacionamento com os alunos pontualidade e assiduidade e compromisso com a UCP,
ou seja, sua própria ação docente com notas equivalentes ao conceito MUITO BOM,
resultado esperado neste tipo de avaliação. Na questão subjetiva, visando agregar
maior valor à pesquisa, considerando críticas, elogios e sugestões, podemos destacar
as sugestões de docentes relativas a uma diversidade de situações que podem ser
resolvidas no âmbito de seus respectivos CONACs e NDEs como: reajustes de carga
horária ou no conteúdo programático de algumas disciplinas, tendo em vista a
complexidade do assunto e a relevância para o currículo; as necessidades do mercado
de trabalho e o perfil exigidos pelos profissionais. Observamos novamente nesta
pesquisa certa dificuldade com turmas otimizadas serem contraproducentes. Registra-
se que alguns professores preferem que as suas disciplinas em EAD ou semi EAD
teriam melhor desempenho se fossem totalmente presenciais. Não sabemos ainda se
essa situação se deve ao caráter muito específico de certas disciplinas ou se pela
maneira do professor trabalhar com a Plataforma Moodle.
Ainda houve relatos de falta de maturidade e comprometimento por parte dos
alunos em disciplinas como Monografia, TCC ou Prática de Estágio. Cabe ressaltar que
a Universidade conta com o PAPe,- Programa de Apoio Pedagógico – com professores
à disposição dos alunos de todos os períodos durante toda a semana, tanto no CEC
quanto no CCSA, é frequentado por uma minoria. Nos cursos da área de Ciências
55
Humana foram relatados a mesma falta de maturidade e comprometimento o que leva a
baixa frequência às aulas, falta de cumprimento de tarefas programadas e dificuldades
na compreensão e interpretação de textos. Reflexo da imaturidade e falta de ensino de
base? Acreditamos que são pontos a serem analisados. Outras ocorrências foram
referentes a infraestrutura da Universidade, como tratamento acústico de algumas salas
do campus BA.
Embora os elogios ao desempenho dos professores venham aumentando na
questão subjetiva, as médias gerais têm se mantido com o conceito BOM. Algumas das
recorrências foram de professores sem domínio de conteúdo das disciplinas ministrada
ou sem didática. Falta de pontualidade e/ou assiduidade por parte de alguns professores
também voltou a ser apontado pelos alunos. Assim como, solicitações de mais
atividades práticas nos laboratórios específicos. Outros relataram que o conteúdo
ministrado não correspondeu ao programa da disciplina. Houve relatos de docentes com
problemas de relacionamento com alunos. Todas as ocorrências vêm sendo apontadas
por esta CPA há algum tempo.
As disciplinas ministradas por EAD ainda são recebidas com resistência e esse
seria um ponto importante a ser avaliado. O Núcleo EAD da Instituição está sempre à
disposição e a avaliação dos cursos totalmente EAD é bem diferente, sendo muito bem
recebidos embora as médias tenham caído em comparação às últimas avaliações.
Não se sabe ao certo se é uma questão de perfil do aluno, do professor, da
disciplina ou um conjunto de variáveis que causaria a relativa insatisfação com as
disciplinas EAD nos cursos presenciais.
A Pós-graduação stricto sensu teve resultados com conceitos MUITO BOM em
todas as médias de todos os mestrados e doutorado em educação. De modo geral, as
avaliações foram coesas e a satisfação dá-se tanto por parte dos docentes quanto dos
mestrandos e doutorandos, e mais, notamos o aumento da participação dos alunos na
pesquisa. A amostra, no entanto, ainda é baixa e necessita de maior dedicação dos
coordenadores do programa para que possamos ter uma pesquisa mais concreta.
Parece-nos que a Direção dos Centros Acadêmicos junto aos seus coordenadores
e respectivos pró-reitores deveriam debruçar-se sobre estes resultados, para analisá-los,
juntamente com o corpo docente, principalmente porque vimos mantendo o conceito
BOM nas últimas avaliações o que vem sendo reportado nos últimos relatórios.
56
Recomenda-se, então, a análise das causas determinantes da avaliação do perfil
das turmas com notas médias abaixo de 4,0, objetivando a adoção de medidas
acadêmicas que possam reverter a avaliação, elevando o nível das médias dos
indicadores.
Parabenizamos o trabalho, por parte dos coordenadores, em relação aos alunos
da Pós-Graduação Stricto Sensu para responderam ao questionário de avaliação. Neste
semestre o percentual aumentou, mas ainda podemos melhorar.
É o que nos competia relatar.
Petrópolis, 12 de julho de 2018.
Tatiana Cordeiro Benaion Coelho Profa. Ma. Síntia Said Coelho
Secretária Executiva da CPA-UCP Presidente da CPA-UCP